中学生物学课堂教学行为评价量表(师生)

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3.独立思考，勇于发表自己的见解，并乐于听取和分享别人的意见
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目标达成
(15)
1.理解和运用所学的生物知识，掌握生物学习方法和技能，生物基础知识和基本技能训练到位
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2.在学习过程中生物学科学素养得到了综合发展，能运用所获得的生物知识和方法、分析和解决问题
5
3.获得积极的情感体验，理解STS的关系，增强了社会责任感，提升了生物学的学习兴趣
中学生物学课堂教学行为评价量表
评价指标
评价标准
权重
评价等级
优
5
良
4
合格
3
不合格
2
学
生
学
习
行
为
(50)
参与
状态
(10)
1.学生积极主动地进行观察、实验、操作、设计、讨论等多样化的学习活动，学习状态良好
5
2.各个层面的学生都能积极参与教学活动，参与度高、参与面广
5
学习
方式
(10)
1.学生能在课堂上自主、合作、探究学习
5
教
师
教
学
行
为
(50)
教学
目标(10)
1.体现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等三个方面的目标，符合生物学科课程标准的要求和学生实际
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2.教学目标表述明确、具有可测量性
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教学内容(10)
1.正确理解课标、教材与各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系；重视生物学核心概念的教学，使学生形成合理的知识结构，特别注重生物与生产生活的联系。
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4.能根据反馈信息恰当地调整教学活动，合理处理动态生成的各种情况。充分利用课堂教学时间，课堂导入、展开和总结环节时间分配科学合理，学生有自主总结、归纳、消化理解和巩固的时间
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教师
基本
功(10)
1.生物学术语正确规范，语言清晰流畅、准确简练，能用普通话教学；教态自然大方，精神饱满，感染力强，手势、站位及走动适当
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2.自主、合作学习高效务实，探究性学习充分体现探究性、主体性、开放性等特点
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思维
状态(15)
1.思维活跃，善于运用生物学科学思维方法（比较、分析、综合、归纳、演绎等），关注并理性认识STS的关系，多角度地分析生物学问题
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2.学习的注意力集中，学习兴趣浓厚，主动收集和处理生物学信息，积极思考问题、能提出有意义的问题
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2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标
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教学过程与方法(20)
1.教学思路清晰，重点突出，能利用有效的生物学教学方法突破难点。课堂结构设计合理，有利于学生认知结构的建立
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2.围绕目标创设灵活的、有助于学生学习生物的情境，鼓励学生质疑、发表不同意见，营造民主、和谐、活跃的学习氛围
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3.根据教学内容选择合理的教学方法，指导学生形成良好的生物学习方法。为学生学习提供合理的学习资源
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2.板书设计合理、书写规范，板画形象、准确；能正确地使用生物学直观教具和现代信息技术，演示操作熟练、规范
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总体印象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
优
良
合格
不合格
评价陈述