第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
新教材高中生物 必修二 第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
2.请根据孟德尔豌豆杂交实验，归纳显、隐性性状的判断方法。 (1)根据子代性状判断 ①具有相对性状的纯合亲本杂交⇒子代只表现出一种性状⇒子代所表现 的性状为 显性性状 。 ②具有相同性状的亲本杂交⇒子代表现出不同性状⇒子代所表现的新性 状为 隐性性状 。 (2)根据子代性状分离比判断 具有一对相对性状的亲本杂交⇒F1自交⇒F2中性状分离比为3∶1⇒分离比 为“3”的性状为 显性性状 。
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01
豌豆用作遗传实验材料的优点
梳理教材知识 夯实基础
1.优点
豌豆的特点 自花 传粉、 闭花 受粉，自然 状态下，一般都是_纯__种__ 具有易于区分的性状且能够稳 定地遗传给后代
花较大
子代个体数量较多
优势 用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠， 又容易分析
第1课时 一对相对性状的杂交实验 过程和解释
学习目标
1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计 方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳 与演绎、抽象与概括的科学思维。
素养要求
1.生命观念——物质观：基于生物体内的遗传因子来分析 和阐明孟德尔的豌豆杂交实验。
思考延伸拓展 强化素养 如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列 问题：
(1)该实验中父本是 矮茎豌豆 ，母本是 高茎豌豆 。 (2)操作①是什么？应该在什么时期进行？为什么？ 提示 去雄；花蕾期；避免自花传粉。 (3)该过程中进行两次套袋的目的是什么？ 提示避免外来花粉的干扰。
3.相关概念 (1)自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，植物的 自花传粉 、同株 异花传粉均属于自交。
1-1 第1课时 孟德尔一对相对性状杂交实验的过程和解释
提示:正交和反交是一对相对的概念,如果将用高茎豌豆作
父本、矮茎豌豆作母本看作正交,那么,用高茎豌豆作母本、
矮茎豌豆作父本就是反交。孟德尔进行实验时没有特别规定
作父本的必须是高茎(或矮茎),因为无论正交还是反交,F1的
结果是一样的,全部是高茎。
一 一对相对性状的杂交实验
的高茎和矮茎(同一性状,高度不同)为一对相对性状。
②性状分离的条件是“在杂种后代中”,若双亲包含两种性状,
子代又同时出现两种性状,则不属于性状分离。
(2)交配类
方式 含义
杂交 遗传因子组成不同的个体间相互交配
遗传因子组成相同的个体间相互交配。
自交 植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受
粉都属于自交
测交 杂种子一代与隐性纯合子交配
而不是b,A项错误。②过程在①过程之后进行,B项正确。a接
受花粉,为母本,b提供花粉,为父本,C项错误。豌豆花开前就
已经完成传粉过程,所以①和②不能等花开后才进行,D项错
误。
此分离
答案:D
解析:在杂交实验中,需在花蕾期对母本去雄,A项错误。F1
产生的雌、雄配子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ量不等,一般雄配子数量远远多于雌配
子数量,B项错误。豌豆的黄色子叶和绿色豆荚属于同一生物,
但不是同一性状,所以不属于相对性状,C项错误。
1.在下列实例中,分别属于相对性状和性状分离的是(
①羊的长角与短腿 ②水稻的非糯性和糯性
重难归纳
1.杂交实验
(1)实验过程
(2)豌豆杂交实验操作过程的两个关键
①去雄的时间是花未成熟时(花蕾期),不能理解为“开花前”。
②套袋有两次,分别为去雄后和人工授粉后,作用是避免外
人教版高中生物必修2同步学习-第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.总结豌豆适于作为遗传实验材料的原因.2.结合花的结构说出人工异花传粉的过程及注意事项.3.掌握相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交等基本概念.4.写出杂交实验图解并区分不同符号代表的含义及正确规范书写一对相对性状的杂交实验.知识点一 豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点(1)豌豆是□01自花传粉植物,避免了□02外来花粉的干扰,所以豌豆在自然状态下一般都是□03纯种. (2)具有稳定的易于区分的□04相对性状,且能□05稳定地遗传给后代. 2．人工异花传粉 (1)去雄 ①对象：□06母本. ②时间：□07花未成熟时,即花蕾期. ③要求：□08除去未成熟花的全部雄蕊. ④套袋：套上纸袋,防止□09外来花粉的干扰. (2)采集花粉：待去雄花的□10雌蕊成熟时,采集另一植株的花粉. (3)传粉：将采集到的花粉涂在□11去雄花的雌蕊的□12柱头上,再□13套上纸袋. 3．相关概念(1)自花传粉：□14两性花在□15未开放时,它的花粉会落到□16同一朵花的雌蕊的柱头上,从而完成受粉,这种传粉方式叫作自花传粉,也叫□17自交. (2)异花传粉：□18两朵花之间的传粉过程叫作异花传粉. (3)父本：不同植株的花进行异花传粉时,□19供应花粉的植株叫作父本(♂). (4)母本：不同植株的花进行异花传粉时,□20接受花粉的植株叫作母本(♀). (5)相对性状：□21一种生物的□22同一种性状的□23不同表现类型. 易漏边角问题探究对单性花植物进行人工异花传粉的基本操作程序中,是否需要去雄处理？为什么？提示：不需要.因为单性花中的雌花只有雌蕊.问题探究对单性花植物进行异花传粉的基本操作程序中是否需要套袋？为什么？提示：需要.因为异花传完粉后也需要利用套袋来防止外来花粉的干扰.[例1] 孟德尔选用豌豆做遗传实验的理由及对豌豆进行人工异花传粉前的处理是( )①豌豆是闭花受粉植物②豌豆在自然状态下是纯种③用豌豆做遗传实验有直接的经济价值④各品种间具有一些稳定的、容易区分的性状⑤开花期母本去雄,然后套袋⑥花蕾期母本去雄,然后套袋A．①②③④；⑥ B．①②；⑤⑥C．①②④；⑥ D．②③④；⑥解题分析豌豆是闭花受粉植物,在自然状态下是纯种,而且具有一些稳定的、容易区分的性状,因此可用豌豆做遗传实验.进行人工异花传粉前,必须保证雌花没有受粉,因此母本要在花蕾期去雄,并套袋处理.答案 C[例2] 下列属于相对性状的是( )A．豌豆的高茎和红花B．果蝇的红眼和长翅C．绵羊的白毛与黑毛D．小麦的有芒与水稻的无芒解题分析同种生物同一种性状的不同表现类型称为相对性状.高茎和红花、红眼和长翅均不是同一种性状,A、B错误；小麦和水稻不是同一种生物,所以小麦的有芒与水稻的无芒不是一对相对性状,D错误.答案 C技法提升知识点二一对相对性状的杂交实验1．杂交实验过程(1)符号含义P —□09亲本；F 1—□10子一代；F 2—□11子二代；×—□12杂交；⊗—□13自交；♀—□14母本；♂—□15父本. (2)正交和反交：如果图甲高茎豌豆作母本为正交,则图乙高茎豌豆作□16父本为反交. 2．相关概念(1)显性性状：具有一对□17相对性状的纯种亲本杂交,F 1中□18显现出来的性状,叫作显性性状. (2)隐性性状：具有一对□19相对性状的纯种亲本杂交,F 1中□20未显现出来的性状,叫作隐性性状. (3)性状分离：□21杂种后代中同时出现□22显性性状和□23隐性性状的现象,叫作性状分离.问题探究 若F 2共获得20株豌豆,矮茎个体一定是5株吗？说明原因.提示：不一定.样本数量太少,不一定完全符合3∶1的性状分离比,孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的.易错判断1．显性个体的子代一定是显性个体.(×) 2．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状.(×)3．性状分离是指后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象.(×)[例1] 在下列遗传实例中,属于性状分离现象的是( )①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代全为高茎豌豆 ②高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代有高有矮,数量比接近于1∶1 ③圆粒豌豆自交后代中,圆粒豌豆与皱粒豌豆分别占3/4和1/4 ④开粉色花的紫茉莉自交,后代出现红花、粉花、白花三种表现类型A ．②③④B ．③④C ．②③D ．③解题分析 ①②中亲本为高茎豌豆和矮茎豌豆,不同类型的亲本杂交,不会出现性状分离现象；③中亲本只有一种表现类型,子代中出现圆粒和皱粒两种表现类型,属于性状分离现象；④中只有一种表现类型,自交后代出现了三种类型,属于性状分离现象.答案 B[例2] 大豆的紫花和白花为一对相对性状.下列四组杂交实验中,能判定性状显隐性关系的是( ) ①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301紫花＋101白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花＋107白花A ．①和②B ．③和④C ．①和③D ．②和③解题分析 性状表现相同的两个个体杂交,后代出现了性状分离,分离出的那种性状为隐性性状；两个具有相对性状的个体杂交,后代只有一种性状表现,此性状为显性性状.答案 D知识点三 对分离现象的解释1．对分离现象的解释(1)生物的性状是由□01遗传因子决定的.它们既不相互融合,也不会在传递中消失. ①决定显性性状的为□02显性遗传因子,用□03大写字母(如D)表示. ②决定□04隐性性状的为隐性遗传因子,用□05小写字母(如d)表示. (2)体细胞中,遗传因子是□06成对存在的. ①遗传因子组成相同的个体叫作□07纯合子,例如纯种高茎豌豆的遗传因子组成为□08DD,纯种矮茎豌豆的遗传因子组成为dd.②遗传因子组成不同的个体叫作□09杂合子,例如F 1高茎豌豆的遗传因子组成为□10Dd. (3)生物体在形成□11生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此□12分离,分别进入□13不同的配子中.配子中只含有每对遗传因子中的□14一个. (4)受精时,雌雄配子的结合是□15随机的. 2．高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解(1)F 1的配子的结合方式：□284种. (2)F 2的遗传因子组成：□293种,分别为□30DD 、Dd 、dd,其比例为□311∶2∶1. (3)F 1产生后代的性状表现：□322种,分别为□33高茎、矮茎,其比例为□343∶1.,问题探究 F 1产生的D 、d 雌、雄配子数量是否相等？雄配子和雌配子的数量是否相等？ 提示：F 1产生的两种雄配子(或雌配子)的数量是相等的,但雄配子数量总体上要远多于雌配子. 易错判断一1．杂合子的双亲至少一方是杂合子.(×) 2．杂合子自交后代全是杂合子.(×) 3．纯合子的双亲不一定是纯合子.(√) 4．纯合子杂交后代全是纯合子.(×)5．杂合子与纯合子遗传因子组成不同,性状表现也不同.(×) 易错判断二1．F 1产生的雌、雄配子的数量比例为1∶1.(×)2．F 2的3∶1性状分离比一定依赖于雌、雄配子的随机结合.(√) 3．F 2中纯合子和杂合子的比例为1∶1.(√) 4．F 2高茎中纯合子所占比例为1/4.(×)[例1] 用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交,得到的F 1全为高茎(Dd),种下F 1让其自交得到F 2,种下F 2豌豆种子,发现F 2豌豆植株有高茎和矮茎两种植株,且高茎∶矮茎＝3∶1.关于实现F 2中高茎∶矮茎＝3∶1的条件的叙述,正确的是( )①在F 1形成配子时,成对的遗传因子分离,形成两种配子 ②含不同遗传因子的雌雄配子随机结合 ③含不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 ④只需要①项条件,而不需要②③项条件A ．①③④B ．②③④C ．①②③D ．①②④答案 C 拓展提升孟德尔遗传实验需要满足的条件：①子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子数目相等且生活力相同；②雌、雄配子结合的机会相等；③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等；④遗传因子间的显隐性关系完全相同；⑤观察的子代样本数目足够多.[例2] 下列关于纯合子与杂合子的叙述,正确的是( ) A ．纯合子的遗传因子组成相同B ．杂合子和纯合子杂交,后代不会出现两种性状C ．纯合子自交,后代发生性状分离D ．杂合子自交,后代不发生性状分离解题分析 纯合子自交,后代全是纯合子,不会发生性状分离,C 错误；杂合子和纯合子杂交,后代可能出现两种性状,B 错误；杂合子自交的后代既有显性性状又有隐性性状,会发生性状分离现象,D 错误.答案 A[例3] 高粱有红茎和绿茎这一相对性状,用纯种的红茎和纯种的绿茎杂交,F 1全为红茎,F 1自交,则F 2植株是________,F 2的红茎植株中能稳定遗传的占________,绿茎高粱相互授粉,后代植株是________.( )A.12红茎、12绿茎 14 绿茎 B.14红茎、14绿茎 14 红茎 C.34红茎、14绿茎 13 绿茎 D ．全部绿茎 13红茎解题分析 纯种红茎高粱与纯种绿茎高粱杂交,F 1全为红茎,说明高粱的红茎对绿茎是显性,F 1自交的后代F 2中应出现性状分离,且显性性状∶隐性性状接近3∶1,所以预期F 2中有3/4红茎,1/4绿茎；其中红茎个体中有13可以稳定遗传；绿茎高粱为隐性纯合子,绿茎高粱相互授粉,没有外来花粉的干扰,后代植株仍保持绿茎的性状.答案 C 题后归纳只考虑一对相对性状时,杂合子自交一次,如果问子代中杂合子所占的比例,则为1/2；如果问子代显性个体中杂合子的比例,则为2/3.前者的范围是“子代中”,后者的范围是“子代显性个体中”.这一点要特别注意.1．孟德尔做了如图所示的豌豆杂交实验,以下描述错误的是( )A．①和②的操作同时进行B．①的操作是人工去雄C．②的操作是人工传粉D．②的操作后要对雌蕊套袋答案 A解析在进行杂交实验时,先除去未成熟花的全部雄蕊(去雄),然后套上纸袋；待雌蕊成熟后,采集另一植株的花粉,撒在去雄的雌蕊的柱头上,再套上纸袋,A错误.2．在豚鼠中,黑色皮毛对白色皮毛为显性.如果一对杂合的黑毛豚鼠交配,一胎产下4仔,此4仔的表现类型可能是( )①全都黑色②3黑1白③2黑2白④1黑3白⑤全部白色A．② B．②④C．②③④ D．①②③④⑤答案 D解析杂合子在交配产仔时,一胎虽然产了4仔,但每一仔都是由卵细胞和精子受精形成的,是独立的.每一仔的性状都是3/4的可能性为黑色,1/4的可能性为白色.综上所述,在子代数量较少时各种结果都有可能出现.3．下列杂交组合中,能够判断出某植物哪种花色是显性性状的是( )A．红花×红花→红花B．红花×红花→红花、白花C．红花×白花→红花、白花D．白花×白花→白花答案 B解析B项是性状分离现象,子代中新出现的性状(白花)为隐性性状,亲本的性状(红花)为显性性状.4．在下列实例中,分别属于相对性状和性状分离的是( )①羊的长角与短腿②水稻的非糯性和糯性③兔的粗毛和狗的细毛④开红花的牡丹与开白花的牡丹杂交,后代全开粉红花⑤一对正常的夫妇所生子女中有一个是白化病患者A．①⑤ B．②④C．②⑤ D．③⑤答案 C解析②符合同种生物同一性状不同表现类型,属于相对性状；⑤正常与正常后代中出现了白化病和正常孩子符合性状分离概念.5．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述,正确的是( )A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和人工授粉,实现了亲本间的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造,但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体的性状表现来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性答案 D解析孟德尔选用豌豆作为实验材料,利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性,这样可避免外来花粉的干扰,D正确；进行实验时,要考虑雌蕊和雄蕊的发育程度,在花蕾期雌蕊未成熟时进行去雄、套袋,待雌蕊成熟时进行人工授粉,以确保实现亲本杂交,A、B错误；孟德尔所用实验材料为豌豆,在自然状态下为纯种,不需要判断亲本是否纯合,C错误.。
1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释
1．根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？
答案：是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的 雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？
答案：不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全 为杂合子(Aa)。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本 操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。(重点) 3.理解 孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑 激趣 导入
自主 互动 探究 探究点一 一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆 选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合 教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处 理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未 开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是 防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在 开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能 是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。
(2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而 一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于 收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越 准确。
人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第1节 第1课时 孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
雄→套袋→授粉→套袋
C.无论是两性花植物,还是单性花植物,在进行杂交实验的过
程中都需要套袋
D.提供花粉的植株称为母本
答案:C
解析:用开两性花的植物进行人工杂交实验,需要对母本进 行去雄。用开单性花的植物进行人工杂交实验的基本操作程 序是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物,还是单性花植 物,在进行杂交实验的过程中都需要套袋,其目的是避免外来 花粉的干扰。提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称 为母本。
多
果误差小
4.孟德尔遗传实验的杂交方法与程序
【思考】 玉米也是常用的实验材料,请分析玉米适于作遗传实验材料 的特点。 提示:①玉米雌雄同株,且其花为单性花,便于人工授粉;②生 长周期短,繁殖速度快;③相对性状差别显著,易于区分和观察; ④产生的后代数量多,统计更准确。
二、一对相对性状的杂交实验
③
(3)根据子代性状分离比判断:具有一对相对性状的亲本杂 交→F2(数量足够多)性状分离比为3∶1→分离比占3/4的性状 为显性性状。
典型例题
下列关于遗传学基本概念的叙述,正确的有( )
①兔的白毛和黑毛,狗的长毛和卷毛都是相对性状
②具有一对相对性状的两纯合子杂交,产生的子一代所表现的
性状是隐性性状
眼皮,儿子表现为单眼皮,该现象属于性状分离吗?请说明理由。
提示:不属于。因为性状分离是具有相同性状的个体杂交
(或自交),后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
3.遗传因子类
(1)遗传因子控制生物性状,显性遗传因子和隐性遗传因子
分别控制
和
。
答案:显性性状 隐性性状
(2)体细胞中遗传因子一般是成对存在的,请写出两个都是
3.豌豆用作遗传实验材料的优点
原创8：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【典型例题】
下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是( B ) A. 杂合子的双亲至少一方是杂合子 B. 纯合子体细胞中决定该性状的两个遗传因子是相同的 C. 纯合子自交的后代中有杂合子 D. 杂合子自交的后代全都是杂合子
【方法点拨】显性杂合子和纯合子的判断 1.自交法：（适用于植物）子代出现性状分离为杂合 子，否，则为纯合子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生 混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ----遗传学之父、现代遗传学的奠 基人,通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点。
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3.运用分离定律解释一些遗传现象
一 ）
理论解释
生物性状由遗传因子决定 体细胞遗传因子成对存在
（作出假说） 配子只含成对遗传因子的其中一个
受精时配子随机结合
练习巩固
1.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型 可能为（ D ） A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （C ） A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
A．甜是显性
B．非甜是显性
C．相互混杂
D．相互选择
观
A.豌豆的高茎与矮茎 B.兔的长毛与狗的短毛 C.番茄的红色与茄子的紫色 D.兔的长毛与黑毛
三、一对相对性状的杂交实验
亲本
P
×
教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。
◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括出玉米作为遗传学实验材料的优点。
水平二2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的一般过程。
水平二3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
水平二4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平三———————————————自主梳理———————————————1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交物种特点相应优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉(自交)，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是纯种。
结果既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易观察和分析实验结果豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
确保实验结果误差小2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
如豌豆的红花与白花、狗的直毛与卷毛、人的单眼皮与双眼皮等。
(1)玉米作为遗传学实验材料，有何优点？提示①单性花，雌雄同株，便于进行人工杂交；②具有多对易于区分的相对性状，且能稳定遗传；③易栽培，生长周期短，一次产生的后代数量多。
(2)利用玉米进行人工杂交时，是否还需要在开花前对母本去雄？为什么？提示不需要。
因为玉米是单性花，即雌雄异花，只需在开花前对母本的雌花进行套袋，即可避免自交和外来花粉的干扰。
(3)利用玉米进行人工杂交时，主要的操作流程有哪些？提示开花前套袋→(开花时)采集花粉→人工授粉→套袋。
课件2：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
①红葡萄与白葡萄
②黄菊花与白菊花
③黑头发与黄皮肤
④白猫与黑狗
⑤高杆水稻与矮杆水 ①②③
C. ③④⑥
D. ③④⑤
应用探究
2. 孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地 发现了生物的遗传规律。下列各项中不属于豌豆作为遗传实验材
料优点的是（ D ）
A. 豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物 B. 豌豆在自然状态下一般是纯合的 C. 豌豆具有许多明显的相对性状 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离
杂交时，父本母本相互交换。 分为正交和反交。
个体与隐性纯合个体之间的交配。 常用此法测定个体的基因类型。
应用探究
下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的是（ D ）
A. 纯合子后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫 性状分离
B. 纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C. 隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 D. 人的五指和多指是一对相对性状
新知探究
一对相对性状的杂交实验
P（亲本）
♀
杂 交
♀
杂 交
F1（子一代）
正交
反交
实验现象：无论正交还是反交，子一代总是高茎的。
新知探究
杂交
P
×
隐性性状
显性性状 F1
× 自交
F2
性状分离
1064株 高茎 787 矮茎 277
2.84∶1 ≈ 3∶1
在杂种后代中， 同时出现显性性状 和隐性性状的现象。
自然状态下一般为纯种，实验结果可靠，容易分析。
新知探究
（2）具有稳定的、易于区分的性状。
豌豆的高度
豌豆种子的形状
圆滑
皱缩
高茎 矮茎
课件1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
科学界的重视，直到1900年，有3位植物学家分别通过各自的研究得出与孟德尔相似的结
• 第五级
控制豌豆高茎的遗传因子所控制的性状，可见豌豆的高茎对矮茎是显 性性状，而矮茎是隐性性状，而隐性性状是在F1表现不出来的。所以， 不管是正交还是反交，F1全部表现高茎。
二、讲授新课
•F单1产击生此的处雌编雄辑配母子版之文间本的样遗式传行为会产生怎样的结果？
• 第二级
• 第三级
F1（•D第d）四级在形成生殖细胞时，产生比值相等的两种类型的雌、雄配子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
一、导入新课
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级 请大家把双手伸出来，五指
• 第三级
分开• 第，四然级后双手自然交叉，握紧。
• 第五级
相互观察，找出和其他的同学的 异同点。
一、导入新课
• 单击此处其编实辑双母手版交文叉本时样拇式指的位置就是人的一种性状，
• 第二级
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
二、讲授新课
三、对分离现象的解释
• 单击生此物处的编性辑状母是版由_文_遗_本_传_样_因__子式_决定的；
• 第（•二第D级）三级显性遗传因子 （d）• 第隐四性级 遗传因子
显性性状 隐性性状
• 第五级
体细胞中遗传因子_成__对___存在；
高中生物人教(2019)必修2课件第1章第1节第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释
答案：B
知识点(三) 对分离现象的解释
1．孟德尔对分离现象的假说 (1)生物的性状是由 遗传因子决定的。这些因子就像一个个 独立 的颗粒，既不 相互融合，也不会在传递中消失。 (2)在体细胞中，遗传因子是成对 存在的。 (3)生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此 分离 ，分别进入不同的配子中。 配子中只含有每对遗传因子中的 一 个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
1．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( ) A．选用的一对相对性状要有明显的差异 B．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D．要让两个亲本之间进行有性杂交 解析：无论用显性亲本作父本，还是作母本，杂交后产生的子一代总是表现 出显性性状。 答案：C
有 易于区分
易观察和分析实验的结果 的性状
花较大
易于进行人工杂交实验
豌豆的特点
作为遗传实验材料的优点
生长周期短 实验周期短，得出实验结果的时间短
易于栽培 实验成本更低、更容易进行
籽粒较多
数学统计 时实验结果更接近理论值
Байду номын сангаас
籽粒保留在豆荚 不会散落种子，实验结果更真实
中
2.人工异花传粉的一般步骤
3．相关概念 (1)去雄：除去 未成熟 花的全部雄蕊。 (2)相对性状：一种生物的 同一种性状 的 不同表现 类型叫作相对性状。
教学设计15：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释一、课标解读本章内容包括一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释、验证、总结；孟德尔实验方法的启示；基因与性状的关系。
它从个体水平出发，沿着人类认识基因之路，从孟德尔实验到定律的形成，引领着学生沿着孟德尔从对现象和数据分析到假说—演绎—验证，层层展开，逐层突破，使学生领会各种遗传概念术语和遗传定律研究的基本步骤及科学思维方法。
本节的学习目标是：1.知识（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法（2）阐明基因分离规律2.情感态度和价值观（1）体验“假说—演绎法”的一般过程（2）探讨孟德尔成功的原因（3）认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践、严谨求实的科学态度和持之以恒的探索精神3.能力（1）运用数学统计方法、遗传学原理和遗传图解解释或预测一些遗传现象（2）模仿性状分离比的实验、尝试进行杂交实验的设计二、教材分析人教版教科书把这部分内容编排在必修2“遗传与进化”的开编。
这部分内容为学习本模块其他知识，如伴性遗传、基因突变、及其他变异、从杂交育种到基因工程等提供了原始的材料，对学生深刻理解减数分裂过程中染色体的行为有重要意义。
人教版教科书按照孟德尔实验的探索过程和实验设计思路层层展开，引领学习者从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，展示探索遗传规律的历程，符合学生的认识规律，实现提高生物科学素养的新课程理念。
人教版教科书在问题的呈现形式上，对孟德尔的实验过程采取问题串的形式：用“为什么子一代是高茎？难道矮茎性状消失了吗？”“为什么子二代中矮茎性状又出现了？”等问题来引导学生分析，让学生带着问题去体验前人的科学实验。
人教版教科书将相关内容，如“遗传规律在生产上的应用”，在编排上移到第六章“从杂交育种到基因工程”的章节中学习；“性别决定和伴性遗传”放到第二章“基因和染色体的关系”中学习。
使教学内容紧扣孟德尔的探索过程进行，显得比其他版本简洁。
同时为了体现同一模块各章节知识之间的联系，教材旁栏设有“知识链接”栏目。
高中生物必修二教学设计10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释教案
一对相对性状的杂交实验过程和解释一、说教材1.教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标（1）知识目标：①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。
四、说学法本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程1.新课导入孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。
以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
2.新课讲授一、一对相对性状的杂交实验学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。
教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
课件10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
遗传的基本规律
基因的分离规律 基因的自由组合规律 基因的连锁互换规律
孟德尔 摩尔根
孟德尔成功的奥秘
阅读课本P2-P3，寻找名词
1.自花传粉 2.自交 3.闭花受粉 4.纯种 5.人工杂交 6.异花传粉
7.去雄 8.父本♂ 9.母本♀ 10.性状 11.相对性状
异花传粉（杂交）
两性花 自花传粉(自交)
配子
D
d
D
d
F1雌雄配子结合方式：
4种
基因组成 DD
F2 性状
高茎
比例
1
Dd 高茎
Dd 高茎
：2 ：
dd 矮茎
1
F1的雌雄配子各有 2 种，D ：d= __1_：__1___ F2基因组成有 3 种，DD：Dd ：dd= _1_：__2_：__1__ F2性状有 2 种，高茎：矮茎= __3__：__1__ F2中纯合子的比例： 1/2 F2中杂合子的比例： 1/2
实验现象：在F1代中只表现出显性性状。F2代中出现性状分离现象。 性状分离比：显性性状：隐性性状接近3：1。 看来F2中出现的3：1 的性状分离比不是偶然的。
二 、对分离现象的解释（假说）
阅读课本P5，完成填空：
1. 生物的性状都是由遗传因子（即基因）决定的。生物的 各种遗传因子像一个个独立的颗粒，不会在遗传中相互 融合和消失。决定显性性状的遗传因子是显性遗传因子 也叫显性基因，用大写字母（如D）来表示。决定隐性 性状的遗传因子是隐性遗传因子也叫隐性基因。用小写 字母（如d）表示。
在杂交实验的遗传图解中常用符号的意义：
P：亲本。 F1：子一代，由亲本产生的第一代。 F2：子二代，由亲本产生的第二代。 ×：杂交。 × : 自交。 ↓：产生下一代。
第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
课标要求
1.说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作。 2.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
素养要求
1.生命观念：认知花的结构与生殖功能相适应，并尝试人工异花授粉的操作。 2.科学思维：尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象。
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.豌豆的特点及其作为遗传实验材料的优势
特点
相应优势
自花 传粉和 闭花 受粉，自然状态下一般为_纯__种__ 实验结果可靠，容易分析
具有易于区分的 相对性状 且能稳定遗传
实验结果易于观察和分析
用玉米做遗传实验材料的特点 (1)雌雄同株且为单性花，便于人工授粉； (2)生长周期短，繁殖速度快； (3)相对性状差别显著，易于区分和观察； (4)产生的后代数量多，统计更准确。
C.性状按3∶1的比例出现 D.统计的样本越小，性状分离比越接近3∶1 解析 孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有满足大样本即实验群体足 够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系，越小越偏离，越大越接近。
123456
4.家兔的毛色中，白色和黑色是一对相对性状。分析下列4组杂交组合的亲子代 性状，体现出性状分离现象的一组是
3.F2要出现3∶1的分离比，需要满足什么条件？
提示 (1)F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的； (2)F1的两种配子的结合机会是相等的； (3)F2的各种遗传因子组合的个体成活率是相等的。
学习 小结
随堂演练 知识落实
SUI TANG YAN LIAN ZHI SHI LUO SHI
2020-2021生物2教师用书：第1章 第1节 第1课时一对相对性状的杂交实验含解析
2020-2021学年人教版生物必修2教师用书：第1章第1节第1课时一对相对性状的杂交实验含解析第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验学习目标核心素养1.阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因，并掌握相关的基本操作。
2。
掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。
3。
理解孟德尔对分离现象的解释以及对解释的验证,并能画出遗传图解。
1.利用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点。
2.通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念及遗传图谱的规范书写。
一、豌豆做遗传实验材料的优点和操作方法1．用豌豆做遗传实验材料的优点品种特点相应优势自花传粉和闭花受粉。
自然状态实验结果可靠，容易分下一般为纯种析具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传实验结果易于观察和分析2.杂交实验的一般操作方法二、一对相对性状的杂交实验1．实验过程2.对分离现象的解释(1）孟德尔对分离现象的假说①生物的性状是由遗传因子决定的.②体细胞中遗传因子是成对存在的.③生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个.④受精时，雌雄配子的结合是随机的.(2）遗传图解3．对分离现象解释的验证(1)方法:测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)过程判断对错（正确的打“√"，错误的打“×")1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
（）2．豌豆的高茎与粗茎是一对相对性状。
(）3．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
（）4．豌豆的高茎和玉米的矮茎是一对相对性状。
（）5．杂合子自交,后代一定是杂合子。
（)6．Dd豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子的数量相同。
（）7．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。
(）提示：1.×豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故去雄操作应在开花前进行。
2．×相对性状是一种生物同一性状的不同表现类型，高茎和粗茎是两种性状。
高中生物1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释课件新人教版必修2
其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在 实验设计和数据处理上有创新。那么他是怎么实验的？我们循着150多年 前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
内容索引
一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术 二、一对相对性状的杂交实验 三、对分离现象的解释 当堂检测
活学活用
解析答案
易混辨析
性状和相对性状 (1)性状是指生物体所有特征的总和。任何生物都有许许多多的性状。 (2)相对性状的理解要点：“两个同”：同种生物、同一种性状。“一个 不同”：不同表现类型。如豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的黄毛都 不能称为相对性状。
返回
二、一对相对性状的杂交实验
高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
_D__、_d_。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的，F1的遗传因子组成为Dd 。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子 彼此分离 ，分别 进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为 D∶d＝1∶1 。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
合作探究
1.若F2共获得20株豌豆，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。 答案 不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟 德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
答案
2.根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了性状分离现象？ ①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆和矮茎豌 豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自交后代中，圆 粒豌豆和皱粒豌豆分别为34株和14株 ④开粉色花的紫茉莉自交，后代 出现红花、粉花和白花 答案 性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性性状和隐 性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
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第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括出玉米作为遗传学实验材料的优点。
水平二2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的一般过程。
水平二3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
水平二4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平三———————————————自主梳理———————————————1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交物种特点相应优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉(自交)，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是纯种。
结果既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易观察和分析实验结果豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
确保实验结果误差小2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
如豌豆的红花与白花、狗的直毛与卷毛、人的单眼皮与双眼皮等。
(1)玉米作为遗传学实验材料，有何优点？提示①单性花，雌雄同株，便于进行人工杂交；②具有多对易于区分的相对性状，且能稳定遗传；③易栽培，生长周期短，一次产生的后代数量多。
(2)利用玉米进行人工杂交时，是否还需要在开花前对母本去雄？为什么？提示不需要。
因为玉米是单性花，即雌雄异花，只需在开花前对母本的雌花进行套袋，即可避免自交和外来花粉的干扰。
(3)利用玉米进行人工杂交时，主要的操作流程有哪些？提示开花前套袋→(开花时)采集花粉→人工授粉→套袋。
[典例1] (2019·1月浙江学考)下列各项中，互为相对性状的是()A.猫的长毛与鼠的黑毛B.豌豆的紫花与白花C.牛的有角与羊的有角D.茉莉的白花与绿叶解析相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
A和C都不属于同一种生物，因此不属于相对性状；D属于同一种生物的不同性状，所以也不属于相对性状。
答案 B[对点练1]（多选）豌豆和玉米是遗传学研究的常用实验材料，下列有关它们共性的叙述，正确的是()A.豌豆和玉米均为两性植株，进行杂交实验都要去雄→套袋→授粉→套袋B.豌豆和玉米均具有一些易于区分的相对性状，便于区分、观察C.豌豆和玉米的生长周期短，繁殖速度快D.豌豆和玉米产生的后代数量多，统计更准确解析玉米是单性花植物，所以进行杂交实验时不需要去雄，A错误。
答案BCD联想质疑★两性花植物杂交过程【归纳总结】两次套袋的“三同”与“一不同”：【技法点拨】相对性状的“两同一不同”★均为相对性状(1)在对豌豆的人工异花传粉过程中，亲本是否都进行了去雄处理？提示去雄只对母本进行，父本不能去雄。
(2)融合遗传与孟德尔遗传的本质区别是什么？提示子代是否会出现一定的性状分离比。
一对相对性状的杂交实验———————————————自主梳理———————————————1.实验过程2.写出下列遗传符号的含义(1)P：亲本♂：父本♀：母本F1：子一代F2：子二代；(2)×：杂交；⊗：自交。
[典例2]对于孟德尔所做的一对相对性状的豌豆杂交实验，下列叙述错误的是()A.选用的一对相对性状要易于区分B.选用的两个亲本一定要为纯种C.一定要让纯种显性亲本作父本，纯种隐性亲本作母本D.要让两亲本之间进行有性杂交解析纯种显性亲本作父本、纯种隐性亲本作母本，或者纯种显性亲本作母本、纯种隐性亲本作父本，都不影响实验结果。
答案C[对点练2]下列遗传实例中，属于性状分离的是()基础为成对的遗传因子分离①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子代全为高茎豌豆②圆粒豌豆自交，后代圆粒豌豆∶皱粒豌豆＝3∶1③开粉色花的茉莉自交，后代出现红花、粉色花和白色花④矮茎豌豆自交，后代全为矮茎A.①②B.③④C.①③D.②③联想质疑★纯合子和杂合子后代的表现情况不一样。
对分离现象的解释———————————————自主梳理———————————————1.孟德尔的假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
决定高茎和矮茎的遗传因子分别用D和d 来表示。
(2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
亲本纯合高茎、纯合矮茎和F1体细胞中的遗传因子组成分别为DD、dd和Dd。
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
F1产生配子的遗传因子组成及比例为全部为D、全部为d、D∶d＝1∶1。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(1)F1自交时配子的结合方式有4种。
(2)F2代遗传因子组成共有3种，分别为DD、Dd和dd，其比例为1∶2∶1。
(3)产生后代的性状表现有2种，分别为高茎和矮茎，其比例为3∶1。
(4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为纯合子，其中DD 称为显性纯合子，dd称为隐性纯合子；F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同，称为杂合子。
[典例3]将豌豆某一性状的显性类型进行自花传粉，对其后代的描述正确的是()①后代可能没有性状分离，全为显性类型②后代可能出现1∶1的性状分离比③后代可能没有性状分离，全为隐性类型④后代可能出现3∶1的性状分离比A.①②B.③④C.①④D.②③解析表现显性性状的个体，可能为显性纯合子，也可能为杂合子。
若为显性纯合子，则自交后代全为显性；若为杂合子，自交后代会出现3∶1的性状分离比。
因此，将豌豆某一性状的显性类型进行自花传粉，对其后代的描述正确的是①④。
答案 C[对点练3]在豚鼠中，黑色皮毛对白色皮毛为显性。
如果多对杂合的黑色豚鼠交配，产下了足够多只子代豚鼠。
则理论上，子代豚鼠的性状表现为()A.全为黑色注意审清关键词B.全为白色C.黑色∶白色＝1∶1D.黑色∶白色＝3∶1解析杂合子自交，后代会出现显性∶隐性＝3∶1的性状分离比。
答案 D[对点练4]在豚鼠中，黑色皮毛对白色皮毛为显性。
如果一对杂合的黑色豚鼠交配，产下了4只子代豚鼠。
则子代豚鼠的性状表现可能为()注意审清关键词①全为黑色②全为白色③2黑2白④3黑1白A.②B.①②C.①②③D.①②③④解析根据孟德尔的解释，这对杂合黑色豚鼠生下的每一只子代豚鼠，为黑色的概率均为3/4，为白色的概率均为1/4。
第1只子代豚鼠的毛色与第2只子代豚鼠的毛色两个事件之间相互独立，互不影响。
所以4只子代豚鼠可能全为黑色，也可能全为白色，也可能1黑3白、2黑2白或者3黑1白。
答案 D【方法归纳】已知亲本遗传因子组成求子代遗传因子组成类型和性状表现及其比例的方法：【规律总结】一对遗传因子的6种杂交组合及其结果杂交组合类型①②③④⑤⑥亲本遗传因子组成AA×AA AA×Aa AA×aa aa×aa Aa×Aa Aa×aa子代遗传因子组成AA1/2AA∶1/2AaAa aa1/4AA∶1/2Aa∶1/4aa1/2Aa∶1/2aa子代性状表现全为显性全为显性全为显性全为隐性显性∶隐性＝3∶1显性∶隐性＝1∶1联想质疑根据初中生物学知识，我们知道，生男生女的概率均为1/2。
但有的家庭为什么生的都是男孩？提示子代数目少时，实际比例往往会与理论比例存在较大误差。
★纯合子不含有等位基因，杂合子含有等位基因。
【规律总结】一对遗传因子杂交时，①若后代全为显性性状，则亲本至少有一方为显性纯合子；②若后代全为隐性性状，则亲本双方均为隐性纯合子；③若后代显性∶隐性＝3∶1，则亲本双方均为杂合子；④若后代显性∶隐性＝1∶1，则亲本一方为杂合子，另一方为隐性纯合子。
★不同表现型的两纯合亲本杂交，子代无性状分离，子代表现的性状为显性性状。
性状分离比的模拟实验———————————————自主梳理———————————————1.实验原理(模拟内容)(1)两个小桶分别代表的是雌、雄生殖器官；(2)两个小桶内的彩球分别代表雌、雄配子；(3)用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。
2.实验过程(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个；(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合；(3)分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合；(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)和(4)重复做30次以上。
3.结果与结论(1)实验结果：彩球组合的类型有DD∶Dd∶dd三种，其数量比约为1∶2∶1。
(2)实验结论：彩球组合所代表的显隐性性状数量比为显性∶隐性≈3∶1。
[典例4](2019·岳阳期中)关于“性状分离比的模拟实验”，下列叙述错误的是()A.两个小桶分别代表雌、雄生殖器官B.两个小桶中的小球分别代表雌、雄配子C.用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合D.每做一次模拟实验后，不需要将小球放回原来的小桶内，接着做下一次模拟实验解析实验中两个小桶分别代表产生雌、雄配子的雌、雄生殖器官，A正确；实验中小桶内的两种不同颜色的彩球分别代表两种雌、雄配子，B正确；用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合，C正确；要随机抓取，且每次抓取的彩球都要放回原桶内摇匀，再进行下一次抓取，抓取的次数应足够多，D错误。
答案 D[对点练5]（多选）在性状分离比的模拟实验中，准备了如图的实验装置，棋子上分别标记D、d，代表两种配子。
实验时需分别从甲、乙袋中各随机抓取一枚棋子，并记录其上的字母。
下列分析正确的是()A.该过程模拟了雌、雄配子的随机结合B.甲、乙袋中棋子总数应相等C.甲袋中两种棋子的数量比为1∶1D.若记录某次的字母组合为DD，则放回棋子后再次抓取，组合为DD的概率是1 4解析由于甲、乙袋中都有D、d，所以分别从甲、乙袋中各随机抓取一枚棋子，只能获得D或d中的一个，通过不同字母的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机组合，A正确；由于甲、乙袋中的棋子分别代表雌、雄配子，只要同一个袋中不同类型配子的数目相等即可，两袋中代表配子的棋子总数可以不相等，B错误；甲、乙袋子模拟的是雌、雄生殖器官，袋中两种棋子的比例为1∶1，表示D∶d＝1∶1，C正确；若记录某次的字母组合为DD，则放回棋子后再次抓取，组合为DD的概率是12×12＝14，D正确。
答案ACD联想质疑【易错提示】(1)同一个小桶内两种不同颜色的彩球数量必须相等。