轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿（6篇）
《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》评课稿(6篇)《轴对称图形》评课稿1一、总评卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
二、值得我学习的地方有以下几点：1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。
接着又让学生举例，把数学融入了生活。
2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。
3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。
卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。
( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。
""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。
"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
三、值得商榷的问题。
1 、对练习反馈处理不够到位。
2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。
《轴对称图形》评课稿2“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿评课者：李文梅今天听了刘惠梅老师执教的《轴对称图形》一课。
本节课刘老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”“做中学”等数学思想。
主要体现在以下几个方面：⒈密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。
“数学来源与生活，又应用于生活。
”开始刘老师直接出示课题，说说在生活中觉得对称应怎样的？再出示图形：蝴蝶、树、衣、蜻蜓等图片，使学生在欣赏生活中事物美的同时，初步感受轴对称图形来源与生活；通过探究这些图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征；加深了新知识的理解与掌握，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力，使学习数学知识的学科价值得到了充分的体现。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，刘老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3.重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。
刘老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，学以致用。
轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养。
4、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
轴对称图形评课稿
轴对称图形评课稿各位老师;大家下午好;轴对称图形是五下第一单元的教学内容;“对称”对学生而言并不陌生;早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴;今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识;进一步认识两个图形成轴对称的概念;探索图形成轴对称的特征和性质;并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形..着眼点还是在于发展学生的空间观念;为学生的后续学习打下扎实的基础..作为数学教师;如何在课堂向学生传递数学的美;如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵;让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力我认为;刘老师在他的课堂教学中;给了我们一个很好的诠释..一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中;引领着学生不断用心去触摸数学本质;去探寻数学的内在规律以及文化本性..纵观这节课;课堂教学模式发生了根本性的变化;刘老师不再是简单的知识传授者;而是一个组织者和引导者;并调动了每一位学生的学习主动性;使他们真正成为学习的主人;积极地参与教学的每一个环节;努力地探索解决问题的方法;大胆地发表自己的观点..学生始终保持着高昂的学习情绪;切身经历了“做数学”的全过程;感受了学习数学的快乐;体验成功的喜悦..具体感受有三点：1、在生活中提炼..数学知识源于生活;用于生活..尤其是几何图形的知识;在生活中的实例和应用都非常多..在上课伊始;刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等;为学生提供欣赏美的机会;给学生带来美的享受;然后老师适时的问了一句：“这些图案有什么共同点”引导孩子们用数学的眼光思考问题..在这些生活的例子中;一下子就激发学生的学习兴趣..孩子们根据原有的知识经验;用自己的话描述对称图形的特征;为进一步学习做了知识上的孕伏..2、在活动中感受..有了形象的感知;关键是从中得到有效的信息;掌握事物的特点;刘老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念;让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知..当孩子们判断出“小树”不是轴对称图形时;刘老师没有直接告诉孩子们;而是巧妙地设问：你能动手修改一下;让它变成对称图形吗然后用自己的方法验证一下..让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试;自我验证中得出结论..学生在这段教学中表现的异常兴奋;十来分钟的时间又是折;又是画;又是讨论;又是展示;又是讲评..在这个“玩”的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力..教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生;鼓励每个学生动手、动口、动脑;积极参与到活动中来..注意发挥学生的主体性..在这里尤其要发现有创意验证方法..整个教学过程中;刘老师始终以学生动手实践为主导;让学生在操作过程中体会成“轴对称图形”的要点、为在方格纸上画出一个图形的轴对称图形奠定了基础..上述的实践活动是整堂课的重点所在;既多方发展了学生的各种能力;又使学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理性..活动后的展示;不仅培养了学生语言表达能力;还学会了相互接纳、欣赏与帮助;在互动交流中学会了批判与反思;培养了学生的自学能力..3、在练习中内化..练习中;刘老师组织学生有层次地开展了一系列练习;通过选一选、放一放、画一画;使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是轴对称图形;有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识;加深了印象..通过逐层的练习;学生不但认识了什么样的图形是轴对称图形;而且能画出不同轴对称图形的对称轴..教学建议：1. 不怕“浪费”时间让学生“玩”;因为只有在“做数学”的过程中;他们的能力才能真正得以提高..通过直观的操作和感知;加深学生的体验和理解..通过对操作结果的仔细观察;促使学生掌握其特征..拾级而上促思维..大脑是越用越灵活;因此不能长期停留在动手操作阶段;还要经常让学生展开想像..如看到折法;想像展开后会是怎样;再通过操作加以验证..对于较简单的图形;还可以让学生在观察实物后;尝试着对手折、画、剪出来..2.教师语言表述要准确..在这部分知识中隐含有四个概念：对称、轴对称图形、轴对称和对称轴..在课堂上刘老师和学生都多次出现了口误;比如“飞机是对称图形”、“这个三角形也是轴对称的”等..这里有必要提醒一下;“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同的概念;前者是针对一个图形而言;反映一个图形的特征;后者是对两个图形而言;反映两个图形之间的位置关系..我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的;不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形；可以说某一个图形如等腰三角形是轴对称图形;不要说这个图形如等腰三角形是轴对称的；可以说圆的任意一条直径所在的直线都是这个圆的对称轴;不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴..由此想到;小学生学习轴对称图形这部分知识;是只要认识轴对称图形并能初步判别及能在方格纸上画出简单的轴对称图形;但是对于教师而言决不能只是了解;而是要能用准确语言辨别其隐含的四个概念：对称、轴对称图形、轴对称和对称轴..俗话说得好“教给孩子一碗水;我们必须有一桶水”才行呀..总之;课堂因生成而精彩;因缺憾而美丽..今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾;但并不影响这堂课整体的美;因为教学永远是一种缺憾的艺术..我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟;走近完美的..。
二年级数学《轴对称图形》评课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级数学《轴对称图形》评课稿二年级数学《轴对称图形》评课稿二年级数学《轴对称图形》评课稿各位老师：今天来**小学听课，收获很多，下面我就个人的一些感想向大家做一个简单的汇报。
首先我想先说三句话。
第一句话：起了一个大早、赶了一个晚集。
因为**小学地处我县西北，而我们新店又位于如东大西南，同时冒主任又让我主评第一节课，因此我早早起床，7点不到就准备在学校出发，恰遇市交巡警支队政委、市教育局有关领导来我校专项检查学生接送车的整治问题，陪同检查、接受指导，足足用了一个多小时。
再急忙往河蛩口赶时，已是 8 点多了。
起蜥个大早赶个晚集也就在所难秣免了。
第二句话：意外的斡收获，别样的精彩。
本以为因为迟到第一节课是肯定氏听不到了，因此主评第一节褶课自然也就不谈了。
哪知来皲到学校直奔上课教室一看，正遇鲍老师（第一课上课老师）在激情演绎河口的课改愎课堂，所以说是意外的惊1 / 5喜昭。
（我想这也是冒老师有心等了一会儿）而课堂中教师狷挥洒自如，指导启发到位，特别是学生的表现相当出色纤，又让我们看到了河小实施㈣课改以后课堂的别样精彩。
黉第三句话：模式构建，在收获和困惑中前行。
说实オ话，我在听课的过程中始终勤把目光投向学生，我迫切想垄知道模式构建后学生的学习郏状态到底如何，而听课过程搭中，我们也真切感受到了学耗生给我们带来的惊讶，课堂艺中学生表现非常积极，举手貂发言积极踊跃，回答问题声音响亮，表达意见条理清楚涨，判断问题思维敏捷，闼这些都是学校大力推进前婪置性学习后的收获。
但在迩听课过程中一些老师说，他飕们在构建模式的过程中也有炝一些现象或者问题让他们困曜惑，比如一些老师为了上出骇体现前置性学习特点的蜕课，特别是为了要让其他老俳师看到推行前置性学习蚩后班级学生的精彩表现，课逮前用于指导学生预习的时间远远不止一节课的时间，这菜不得不让人深思，同一节内泺容，实际所用时间其实是以匮往传统课堂的几倍，那效率乳从何谈起？再者老师不厌其缁烦的参与学生预习，那不还莽是一种讲授吗？与其这样，曼莫如还是让我们回到正常的犴课堂，该讲的就讲，可以让涿学生在课堂中自主探索的就天让其自主探索，能够同伴互葬助的就让其相互帮助，这样痈不也是践---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 行先学后教吗丝？还有学生每一节内容都要懔课前预习，课堂中让学生经生历数学再创造的过程也寨就基本不可能了。
人教版四年级下册轴对称评课稿
人教版四年级下册轴对称评课稿教材：人教版四年级下册课题：轴对称课时：1课时一、教学目标：1.知识目标：了解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生的创造思维；3.情感目标：培养学生对美的欣赏和追求的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生理解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.教学难点：培养学生的观察和发现问题的能力。
三、教学过程：1.导入新课：（5分钟）教师先出示一些具有轴对称性的图形，引导学生观察并发现规律。
然后，教师提问：“你们知道什么是轴对称吗？”学生回答后，教师给出简单明了的定义：“轴对称就是指一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
”2.概念讲解：（10分钟）教师通过示范和讲解，引导学生理解轴对称的概念。
教师可以用黑板上的图形进行示范，然后引导学生找出图形的轴对称线。
3.活动探究：（25分钟）教师组织学生分小组进行活动探究。
每个小组发放一些图形卡片，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，然后将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
活动结束后，教师组织学生展示他们的成果，并进行讨论。
4.总结归纳：（5分钟）教师引导学生总结归纳轴对称的特点和找出轴对称线的方法，并帮助学生记忆。
5.课堂练习：（10分钟）教师出示一些图形，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
然后教师让学生互相检查答案。
6.作业布置：（5分钟）教师布置作业：让学生回家找出家里的一些具有轴对称性的物品，并画出它们的轴对称线。
四、板书设计：轴对称定义：一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
五、教学反思：本节课通过活动探究的方式，培养了学生的观察和发现问题的能力，激发了学生的创造思维。
学生在小组合作中，积极参与，互相帮助，共同完成了活动任务。
但是，有些学生在找出图形的轴对称线时还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。
二年级数学上册《轴对称图形》评课稿
二年级数学上册《轴对称图形》评课稿崔老师的课体现了以下几个特点：一、在对比中感悟课一开篇出示一个带着不对称眼睛的叔叔，这看似滑稽的图片中已经隐含了对比：两块大小不同镜片的对比，学生的感受是：不美观，很滑稽。
接着又出示了天安门、奖杯、飞机等图片，学生的感受：很美观，很漂亮。
将不对称的眼睛和一些对称的图片先后出示，形成鲜明对比，学生在对比中初次感受到了：对称美。
将蝴蝶、枫叶、桑叶、钥匙等混合在一起，让学生进行分类，学生在动手操作中，在对比中进一步感受对称图形与不对称图形的不同，加深对对称图形的认识和理解。
接着在等腰三角形、等腰梯形、五边形等轴对称图形中加入一个反例：平行四边形，使学生再一次在对比验证中提高辨别能力，对知识加以深化，掌握判别轴对称图形的方法，对新学知识加以巩固。
二、在操作中理解孩子的指尖上跳跃的是智慧与创造。
崔老师的这节课一最大的优点就是注重学生的'动手操作。
主要有三大环节：动手分一分，让学生区分轴对称图形与不对称图形；动手折一折，让学生自己发现对称轴，体会“完全重合”的含义；动手做一做，让学生创造轴对称图形，创造美。
尤其是最后一个创造轴对称图形的环节，崔老师给学生准备了许多学具，有动手画的，有用纸片折的，有用牛筋在钉子板上围的，学生可以根据自己的喜好选择素材来创造，学生的自主性得到了充分的体现。
另外，宽松的学习环境，充足的时间也给学生的创作提供了有利条件。
这里要给崔老师提个建议：学生的创造成果应当进行展示。
这不仅是对创造者本人的一种肯定和鼓励，也是给其他学生互相学习的机会。
在展示的时候若能再加上老师激励性的评价肯定会使学生信心大增的。
三、在趣味中启智猜字游戏——找国旗，交通标志中的对称轴——找出开启展厅的钥匙——动画演示制作对称图形,这一系列活动都类似与智力游戏，符合小学生的兴趣，学生乐在其中，在“玩”的过程中学生智慧的大门也正被崔老师悄悄的打开。
寓教于乐，趣味性与知识性相结合是一种不错的教学方法，值得学习！。
《轴对称图形》听课评课稿
《轴对称图形》听课评课稿《轴对称图形》听课评课稿各位老师：大家好！今天有幸聆听了__老师的《轴对称图形》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：__老师的这节课，让我感受到在数学学习的过程中，对于我们老师看起来很简单的内容，可对于学生来说，却是存在着一定的困难的，换句话说，我们不能用我们自己的想法和感受去体验学生的想法，而是应该站在学生的角度，站在学生的思维上去看待问题，才能让学生的学习真正地落到实处，也才能让我们的课堂真正地成为学生学习的课堂。
这节课__老师紧紧抓住这节课的重难点，在观察一起对称的建筑物、一些日常物品后，与学生一起明确一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，接下来过渡，生活中的对称现象，我们学过的图形中也有这样的对称现象。
进而引入到今天所要学习的内容，即轴对称图形。
__老师的教学艺术与能力越来越强，能够更顺畅地进入到课堂并且让学生自然而然的有一种积极探究欲望。
接下来的探究环节，老师设计了三个问题进行小研究，1.观察下列各图，说一说哪些是轴对称图形?用折纸的方法判断轴对称图形各有几条对称轴?画一画轴对称图形的对称轴?在这里老师应该对于学生的探究方法进行指导，从两点出发，一是用折的方法来判断是不是轴对称图形，用折的方法来判断轴对称图形有几条对称轴，二是在图形中画对称轴。
三是画对称轴时用铅笔、用虚线。
虽然看似很微小的提醒，但对于学生的学习来说，却具有非常重要的意义，无论是从学生的画对称轴的方法，与学生进行判断的方法来说，都是非常重要的。
同时，我还认为小研究的设计过于复杂，问题过多，只需要提出要求即可，不一定非得用问题的方式提出。
当然在今天的教学中，因为老师生怕学生说不好或者说不出来，老师在交流时参与过多，让学生没有了更多发言的机会，在今后的教学中，要管住自己少说话或者不说话，也是一种能力呢?以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有关联。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界。
对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，没有运用多样的语言去评价学生，需要进一步培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称评课稿
轴对称评课稿一：整体评议周玲老师的这节课是一节比较成功的课;从中也反映出教师扎实的教学基本功..教师能够充分理解教材;大胆挖掘和创造使用教材..教学过程能够按照学生的认知规律;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;创设问题情景;激发学生学习的欲望..采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动;让学生充分经历知识的形成过程;感受了学习数学的快乐;培养学生观察、交流、操作的能力..注重学生主动参与;让学生在活动中学习;在活动中思考;在活动中升华;是值得我学习的一节课..整节课紧紧围绕三个教学目标1.识记轴对称图形和成轴对称的概念;并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳;判断图形是否对称;找到对称轴;并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质展开教学;通过四个专题活动和拓展提升;通过自学、观察、讨论、交流、对比;结合多媒体课件的直观演示、动手操作;圆满完成了本节课的教学任务..二：案例点评1.新课之前;齐读并介绍解析评分方法;并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状;有效的组织教学;有效激发了学生积极发言的积极性..2.鼓掌活动..先让学生猜想一分钟能鼓几次掌;学生回答..然后交代实践方法;计算10秒的次数乘以6;通过实践验证自己的猜想..既调动了学生积极性;叫学生体验了一个数学活动的过程..这也是本节课的“亮点”之处..3.自学教材;完成专题一、二..教师巡视;组长带领组员研究;教师适时给予恰当的评价..4．多媒体出示教材58页图案的动画演示;说一说它们的共同特征..直观地看到图形的折叠过程;易于观察和理解它们的共同之处;留下深刻的印象..5.运用学具演示;并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片;让学生通过实验、观察;引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠..二是直线两旁的部分互相重合;并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准..6.引导发现法：出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示;学生通过观察、比较;引导学生探索思考; 理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点..7.去黑板画图形..学生在画轴对称图形和成轴对称的两个图形时;动在其中;乐在其中..8.值得商榷的问题..首先;评分标准解析太细致;耽搁时间较多..其次;学生在描述对称轴时应及时更正学生口误之处;这样才会加深学生的印象;才不至于在今后的答题中出现失误..最后;习题安排过多;我个人觉得;在时间不够的时候;宁可少做;也不要速度过快..周老师的习题安排都是重复出现轴对称图形;过于单一..三：反观教学1.对比自己的课堂;我觉得在一个细节上处理不好;那就是对称轴应画成虚线;我在上节课的教学中没有交代;这是今后教学应该注意的地方..2.周老师虽然年纪小;但沉着老练;教态自然;普通话说的标准;面带微笑;有亲和力;这也是我今后值得学习的地方..总之;这是一堂集动手操作、创造美、欣赏美为一体的数学课;将数学问题生活化;注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养;让学生充分经历知识的形成过程;在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式;以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征;以学生的自主活动和合作活动为主..周玲老师以知识为载体;以知识发生发展过程为中心展开教学;合理设计教学过程的每个环节;符合学生的认知规律;着重培养学生的创新精神和能力;是一堂值得学习的好课轴对称评课稿ZB----05。
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
小学数学《轴对称图形》评课稿
一、优点：
1、以学生作品为素材，创设情境，开展教学，有利于激发兴趣，提高参与热情，同时也为引出“对折”这一关键词作铺垫。
2、通过观察比较，充分交流，得出轴对称图形的本质属性，即“对折后完全重合”。
有个环节不容忽视：老师两次让“作者”来介绍你是怎么剪的，第一次让“蝙蝠”作者介绍，引出对折的方法，第二次让“苹果”的作者说，让学生明白因为他没有对折，只是将画好的图案剪下，所以得到的图形不是对称图形。
3、练习中提供了充足的直观图形，让学生进行判断，说理，进一步巩固轴对称图形的特征。
4、在教学中进行美的教育，展示轴对称图形的美，让学生制作对称图形，培养学生发现美创造美的意识与能力。
二、建议：
1、当遇到归纳小结探索规律类型问题时，如“像这样对折后剪出的图形有什么特征？”学生往往一下子答不上来，可以安排小组可同桌讨论。
2、第一次介绍对称轴时应画在相应的.图形上。
且在后面的练习中也让学生画一下。
3、既然课始将部分学生的作品帖上黑板，那么在揭示定义后，是否让学生判断自己课前制作的图形是否属于轴对称图形。
4、课尾，教师介绍了许多轴对称图形，最好也要让学生举例说说生活中的轴对称图形（理解轴对称图形后）。
5、在判断平面图形时，可让学生进行对折验证，还可增加“圆”这一图形，一是拓展平面图形，二是更好地理解一个图形可能有多条对称轴。
总的来说，小陆老师作为一个教龄不到四个月的青年教师，课前准备充分，教学设计合理，课堂组织有效，师生交流顺畅，总体效果
不错，继续加油！。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评析
-------- 课堂结构与教学程序
我代表二年级组对唐海波执教的《轴对称图形》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。
从“引入——新授——练习——小结”各环节来看，整个课堂结构完整，安排得当，设计合理，符合小学二年级学生的认知规律。
首先，唐老师让学生观察奖杯、飞机、青蛙、T恤、天安门等图片，让学生观察体会对称现象和对称美。
找出这些图片的共同点，让学生初步感知“轴对称图形”——“两边一样”。
唐老师紧接着抛出一个问题：用什么方法知道“两边一样”，从而引出“完全重合”。
每一步都紧密相连，循序渐进，环环相扣。
接下来学生观察教师呈现的课件，选择喜欢的图形剪一剪，学生展示自己的作品，学生之间相互交流，紧接着唐老师让学生思考，还可以通过其他的方法得到一个对称图形吗？唐老师演示撕一撕。
这样剪或撕得到的图形一定是对称图形吗？学生思考讨论，得出结论（沿着折痕剪或撕得到的两部分能够完全重合，所以得到的图形一定是对称图形。
）
紧接着通过一系列的练习（找一找、画一画、猜一猜、折一折、想一想）对所学知识加以巩固。
1、找一找：这些图形中哪些是对称的，并画出对称轴；2、画一画：用手模拟0、1、弯月的图形的对称轴；3、猜一猜：给出日、工、非、苗、品、本的一半让学生猜出整个字；4、折一折：正方形、长方形、圆是对称图形吗？各有几条对称轴？5、想一想：中国、加拿大、俄罗斯、美国国旗是不是轴对称图形？
最后，唐老师让学生自己说一说本节课的收获。
纵观这节课，课堂结构严谨、完整，各环节过度自然，整个教学程序完善。
轴对称图形-评课稿
篇一：轴对称图形的评课稿轴对称图形的评课稿本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿这周星期四有幸听了杨老师执教的《轴对称图形》这一课，让我受益匪浅，以下是自己的几点想法。
1.联系生活实际，感受美这节课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
杨老师的教学能够从生活实际出发,引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。
这一个环节的处理非常自然，而且有很强的实效性，也让孩子感受到生活中物体的对称美。
2.鼓励操作实践，创造美教学中通过折一折，剪一剪，说一说，很好地抽象出对称图形的特点一一对折后，物体的左右两边完全重合。
学生根据自己对对称图形的初步认识，感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
3.重视概念理解，思维美杨老师通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形并感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的对称轴，再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。
还让学生说说生活中的对称图，使学生在心目中对对称图形又有更深的了解和巩固。
4.关注情感体验，升华美在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。
使练习的效果得到了很好的升华和体现。
从趣味性的角度看，杨老师也十分注重这一点，用猜一猜“字母”，“汉字”的另一半去考察学生的认知，有趣而贴切。
总之，数与形的有机结合才组成了这千姿百态的世界。
杨老师这节课带领学生在数学活动中去感受那充满魅力的数学美，并引导学生用自己聪慧的头脑与灵巧的双手去创造美。
一次教研，一次冲撞，教研不止，学习不尽。
通过本次课例活动，看到了自己的不足，接下来我们会积极研讨交流,共同进步。
九年级上23.1.1轴对称评课稿
九年级上23.1.1轴对称评课稿
一、引言
今天，我们评课的是九年级上的轴对称这一课。
轴对称是一个重要的几何概念，是后续学习对称变换、平行四边形以及相似形等知识的基础。
这节课的主要目标是让学生理解轴对称的概念，掌握判别轴对称图形的方法，并能够动手制作简单的轴对称图形。
二、课程亮点
1. 教师的授课内容紧扣大纲，把握住了课程的重点和难点，对概念的讲解清晰明了，易于学生理解。
2. 通过大量的实例和实际操作，使学生能够更直观地理解轴对称的概念，加深了学生的理解。
3. 教师注重引导学生自主学习，通过让学生自己观察、思考、实践，从而自主得出结论，提高了学生的自主学习能力。
4. 教师教态自然，语言清晰，能够有效地与学生沟通，营造了良好的课堂氛围。
三、课程不足
1. 在讲解判别轴对称图形的方法时，可能有些学生对于方法的掌握还不够熟练，
需要教师在课后加强辅导。
2. 在制作简单的轴对称图形时，有些学生可能对于操作步骤还不够清楚，需要教师在课堂上多加示范。
四、改进建议
1. 对于判别轴对称图形的方法，教师可以再增加一些实例，让学生多加练习，熟练掌握。
2. 在制作简单的轴对称图形时，教师可以先让学生了解清楚操作步骤，然后让他们自己动手实践。
五、总结评价
总的来说，这节课的教学效果是不错的。
教师能够有效地引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也能够及时发现学生在学习中存在的问题，并给予有效的指导。
希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，克服不足，提高教学质量。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿
1.朱老师根据学生的年龄特点，将教学内容融汇于猜一猜、折一折、剪一剪等动手操作活动中去，引导学生在自主探究中认识轴对称图形，并深入体会轴对称图形的特点，突破了教学重难点，实现了以学生为本的教学理念。
2.教师让学生先用眼观察，再动手操作，实现了由表象到具象的转化，使得学生对轴对称的图形的认识不在停留在表面，而是深入到内里。
再在最后出示图片，回到观察，引导学生利用具象中掌握的知识去解决抽象的问题，实现了升华，提升了能力。
3.出示的轴对称图形多为左右对称，形式较为单一，教师可补充其他形式的轴对称的图形，以拓展学生的理解层次。
另外练习环节可再丰富一点，有层次一些。
冀教版八年级数学上册轴对称评课稿
评课稿一、教学目标1. 知识目标：掌握轴对称的概念，能够认识轴对称图形的特点和性质，能够通过画轴对称图形的方法判断轴对称性。
2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度目标：让学生在学习轴对称的过程中培养对数学的兴趣，积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：轴对称的概念和性质，轴对称图形的判断方法。
2. 教学难点：通过图形判断轴对称性的方法，培养学生的观察和分析能力。
三、教学内容1. 轴对称的概念：介绍轴对称的定义，引导学生通过实例理解轴对称的概念。
2. 轴对称图形的特点和性质：讲解轴对称图形的特点和性质，引导学生观察、思考轴对称图形的特点。
3. 画轴对称图形的方法：引导学生通过绘制图形的方法判断轴对称性。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些具有轴对称性质的图形，激发学生对轴对称的兴趣。
2. 概念讲解：通过图示教学和实例分析，介绍轴对称的概念。
3. 练习环节：设计一些练习题，让学生通过绘图的方式判断图形是否具有轴对称性。
4. 总结归纳：引导学生总结轴对称的特点和判断方法。
5. 拓展应用：让学生通过实际生活中的例子来理解轴对称的应用场景。
五、教学手段1. 多媒体课件：利用多媒体课件展示轴对称图形，增强学生的视觉感受。
2. 板书：在板书上整理轴对称的定义、性质和判断方法，方便学生回顾和理解。
3. 实物教具：通过实物展示和教具演示，让学生更直观地理解轴对称的概念和特点。
六、教学效果评价1. 能力表现：观察学生在课堂上的学习表现，检查学生是否能够通过绘图的方法判断轴对称性。
2. 课外作业：布置课外作业，巩固学生对轴对称的理解和应用能力。
3. 学习反馈：通过课后讨论和练习，了解学生对轴对称的掌握情况，及时给予指导和反馈。
七、教学建议1. 针对性辅导：对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导和指导。
2. 激发兴趣：通过趣味性的活动和案例，激发学生学习数学的兴趣，提高参与度和学习效果。
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轴对称图形评课稿 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
轴对称图形评课稿
各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，“对称”对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。
作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。
一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
具体感受有三点：
1、在生活中提炼。
数学知识源于生活，用于生活。
尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。
在上课伊始，刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句：“这些图案有什么共同点”引导孩子们用数学的眼光思考问题。
在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。
孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。
2、在活动中感受。
有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点，刘老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。
当孩子们判断出“小树”不是轴对称图形时，刘老师没有直接告诉孩子们，而是巧妙地设问：你能动手修改一下，让它变成对称图形吗然后用自己的方法验证一下。
让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试，自我验证中得出结论。
学生在这段教学中表现的异常兴奋，十来分钟的时间又是折，又是画，又是讨论，又是展示，又是讲评。
在这个“玩”的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。
教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。
注意发挥学生的主体性。
（在这里尤其要发现有创意验证方法。
）整个教学过程中，刘老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会成“轴对称图形”的要点、为在方格纸上画出一个图形的轴对称图形奠定了基础。
上述的实践活动是整堂课的重点所在，既多方发展了学生的各种能力，又使学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理性。
活动后的展示，不仅培养了学生语言表达能力，还学会了相互接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批判与反思，培养了学生的自学能力。
3、在练习中内化。
练习中，刘老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过选一选、放一放、画一画，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。
通过逐层的练习，学生不但认识了什么样的图形是轴对称图形，而且能画出不同轴对称图形的对称轴。
教学建议：
1. 不怕“浪费”时间让学生“玩”，因为只有在“做数学”的过程中，他们的能力才能真正得以提高。
通过直观的操作和感知，加深学生的体验和理解。
通过对操作结果的仔细观察，促使学生掌握其
特征。
拾级而上促思维。
大脑是越用越灵活，因此不能长期停留在动手操作阶段，还要经常让学生展开想像。
如看到折法，想像展开后会是怎样，再通过操作加以验证。
对于较简单的图形，还可以让学生在观察实物后，尝试着对手折、画、剪出来。
2.教师语言表述要准确。
在这部分知识中隐含有四个概念：对称、轴对称图形、轴对称和对称轴。
在课堂上刘老师和学生都多次出现了口误，比如“飞机是对称图形”、“这个三角形也是轴对称的”等。
这里有必要提醒一下，“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特征，后者是对两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。
我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的，不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形；可以说某一个图形（如等腰三角形）是轴对称图形，不要说这个图形（如等腰三角形）是轴对称的；可以说圆的任意一条直径所在的直线都是这个圆的对称轴，不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴。
由此想到，小学生学习轴对称图形这部分知识，是只要认识轴对称图形并能初步判别及能在方格纸上画出简单的轴对称图形，但是对于教师而言决不能只是了解，而是要能用准确语言辨别其隐含的四个概念：对称、轴对称图形、轴对称和对称轴。
俗话说得好“教给孩子一碗水，我们必须有一桶水”才行呀。
总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。
今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。
我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。