31、给星星正名2

（1）课件出示
《ห้องสมุดไป่ตู้星星正名》阅读资料
土星海王星
（2）出示小练笔提示：利用所给星球资料，仿照2-5其中一个诗节的写法写一小节诗歌。
（3）反馈
预设：火星（冰星、寒星、南极星等）；木星（氢星、爆炸星等）
学生阅读资料，独立思考。小组合作、交流。
仿写
班级指名说，反馈评价。教师帮助简单修改。
板
书
设
计
31.给星星正名
原名—正名原因—（正确的名字）
效
果
记
录
录
学生活动
反思
充满了强烈的辐射。
空气都冷得结冰，
整天像氢弹爆炸,
企鹅也没法生活。
哪能有草木一棵。
如此寒冷的星星，叫（）感觉不错。这样的行星，叫（）合适不过。
小结：看来你们起的名字都依据了星星的实际情况，这样就名副其实了！
3.拓展阅读资料，小练笔。
过渡：老师又从网上找了两段有关星星知识的资料，请你看一看，它们的名字是否起的恰当？
2．仔细读读这些诗节，边读边想：作者为什么要给他们正名？
3．说话练习：你能用上“因为（），所以（）”的句式分别说说给这些星星正名的原因吗？
4．再读2-5诗节，看看每个诗节都是按照什么顺序写的？
1.比较发现不同：比较2-5诗节，在写法上有什么不一样？
2.那你能根据这两个诗节的内容，给火星、木星正名吗？再说说这么正名原因。
课件出示：
再说神秘的火星，
至于大个子木星，
那里压根儿没火。
预设：学生圈出水星、地球、火星、木星
学生自由读2-5诗节，找到正名的原因。预设：用原文诗句即可。
总结归纳顺序：星星的名字—正名的原因—正确的名字。
预设：水星、地球都写了所正的名字，而火星、木星没有写。
自己试一试，交流。
环节
时间
设计意图
教师活动
通过句式练习，让学生了解给星星正名的原因。
了解写作顺序，为练笔做准备。
拓展阅读两篇星球资料，借助诗歌的表达方法进行练笔。
教师读开头和结尾，男生读水星、地球诗节；女生读火星、木星诗节。
引导：你们读的和老师读的内容有什么不一样？预设：开头概括说，结尾总结，中间具体举例。
1、作者给哪些星星正名了？快速圈出它们的名字。
教学难点
借助诗歌的表达方法进行练笔
辅助资源
课件
教学过程
环节
时间
设计意图
教师活动
学生活动
反思
一、回忆课文内容（10分钟）
温故知新
1、引导学生读诗，这首诗歌有几个小节？
2、检查读课文。
出示图片，指导“宁静”造句
3、指名读，边听边思考：每个诗节写的是什么？
3.师生对读，感悟结构。
自由读课文，本首诗歌有5个小节。
指名分节读。
指名造句
预设：（1）给星星正名；（2）给水星正名；（3）给地球正名；（4）给火星正名；（5）给木星正名；（6）还有很多星星要正名。
环节
时间
设计意图
教师活动
学生活动
反思
二、细读诗歌，感悟顺序（10）
三、课外拓展，激趣练笔
（20）
通过不同形式的朗读，让孩子在读的过程中复现生字，读准字音，并感知本首诗歌在结构上的特点。
第8单元第6课时主备人刘莎使用人
课题
31、给星星正名
课时
2
课型
讲读
教学目标
1、正确有感情朗读课文，结合语境、图片了解课文介绍的太阳行星的景象。
2、能用“宁静”造句。
3、拓展阅读两篇星球资料，借助诗歌的表达方法进行练笔。
教学重点
1、有感情朗读课文。2、小练笔。
欣赏教育体现的方式方法：
让学生大胆想象，勤于练笔。