天津师大心理学笔记总结 (1)
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其范畴广泛且深邃。
通过一段时间的学习，我积累了不少关于心理学的知识，以下是我的一些笔记总结。
首先，心理学中的感知觉是我们认识世界的基础。
感觉是对事物个别属性的反映，如视觉让我们看到色彩，听觉让我们听到声音。
而知觉则是对事物整体属性的综合反映，它不仅仅是感觉的简单相加，还包含了我们的经验和认知对信息的加工。
比如，当我们看到一个物体的形状、颜色、大小等特征时，通过知觉，我们能够迅速判断出这是一个苹果还是一个橙子。
感知觉的形成受到多种因素的影响，包括刺激的强度、对比度、频率，以及我们自身的经验、期望和注意力等。
记忆，是心理学中的另一个重要领域。
记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是信息进入大脑的第一站，但它的保持时间极短，只有几毫秒到几秒。
短时记忆能够保持的信息数量有限，一般为 5-9 个组块，持续时间也较短，大约在 30 秒以内。
长时记忆则具有相对较大的容量和较长的保持时间，可以是数年甚至终身。
记忆的过程包括编码、存储和提取。
有效的编码方式能够提高记忆的效果，比如将信息与已有的知识经验建立联系、进行有意义的组织等。
遗忘也是记忆中的一个常见现象，其原因包括衰退说、干扰说、压抑说等。
思维，是人类认知的高级形式。
它包括分析、综合、比较、抽象、概括等过程。
解决问题是思维的重要应用之一，解决问题的过程通常包括发现问题、明确问题、提出假设和检验假设等步骤。
影响问题解决的因素众多，如问题的类型、呈现方式、知识经验、思维定势、功能固着、动机和情绪等。
创造性思维则是思维的一种特殊形式，具有流畅性、变通性和独特性等特点。
在情绪和情感方面，它们是人类对客观事物的主观体验和反应。
情绪通常具有较强的生理性和情境性，如愤怒、恐惧、喜悦等；而情感则相对更加稳定和深刻，如道德感、理智感和美感。
情绪和情感的产生受到多种因素的影响，包括个体的认知评价、生理状态、环境因素等。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的科学，一直以来都让我深深着迷。
在学习的过程中，我做了大量的笔记，也有了许多深刻的感悟。
首先，让我们来谈谈心理学的研究对象和范围。
心理学不仅仅是研究人的心理活动，它还涵盖了认知、情感、意志、个性等多个方面。
从感知觉的形成到复杂的思维过程，从喜怒哀乐的情绪变化到坚定的意志品质的培养，从个体独特的性格特点到人际交往中的行为模式，心理学都在试图揭示其背后的规律。
在认知心理学领域，我们了解到人们是如何获取、加工和存储信息的。
感觉和知觉是我们认识世界的第一步，通过视觉、听觉、触觉等感官，我们感知到周围的事物。
而注意力则像一个筛选器，帮助我们聚焦在重要的信息上。
记忆更是一个神奇的过程，分为短期记忆和长期记忆，遗忘曲线告诉我们，如果不及时复习，学到的知识很容易被遗忘。
思维能力的培养也是至关重要的，从形象思维到抽象思维，我们不断提升着解决问题的能力。
情感和情绪是人类内心世界的重要组成部分。
喜怒哀乐、恐惧、焦虑等情绪的产生和调节，对我们的身心健康有着深远的影响。
积极的情绪能够提升我们的工作效率和生活质量，而消极的情绪如果得不到恰当的处理，可能会导致心理问题的产生。
情绪管理成为了现代人必备的技能之一，通过认知重评、表达倾诉、运动等方式，我们可以更好地调节自己的情绪。
意志在我们的行动中起着关键的作用。
一个有坚强意志的人，能够克服重重困难，实现自己的目标。
而意志薄弱的人，往往在面对挫折时容易放弃。
培养坚定的意志品质，需要从小事做起，逐步锻炼自己的毅力和耐力。
个性心理学让我们认识到每个人都是独一无二的。
性格、气质等方面的差异决定了我们的行为方式和人际交往模式。
了解自己的个性特点，有助于我们更好地发挥优势，弥补不足，同时也能让我们在与他人相处时更加理解和包容。
在发展心理学中，我们看到了人从出生到衰老的整个生命历程中的心理变化。
儿童时期的认知发展、青少年时期的自我认同形成、成年后的职业选择和家庭建立，以及老年时期的心理适应，每个阶段都有其独特的特点和挑战。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，作为一门探索人类心智和行为的科学，涵盖了广泛而丰富的领域。
从感知觉到思维决策，从情绪情感到人际关系，从个体发展到社会影响，每一个方面都充满了引人深思的知识和理论。
以下是我对心理学相关知识的总结。
一、感知觉与认知感知觉是我们获取外部世界信息的第一道关卡。
感觉让我们接收到原始的刺激，如视觉中的光线、听觉中的声波等。
而知觉则是对这些感觉信息的整合和解释，让我们能够识别物体、场景和事件。
在认知过程中，注意力起着关键作用。
它决定了我们将有限的心理资源分配到何处，从而影响我们对信息的加工和理解。
记忆也是认知的重要组成部分，包括短期记忆和长期记忆。
短期记忆容量有限，但通过复述等方式可以转入长期记忆。
长期记忆的存储方式有多种，如语义记忆、情景记忆等。
思维和问题解决是认知的高级形式。
我们运用概念、推理和判断来思考问题，并尝试找到解决方案。
决策过程中，我们常常受到各种因素的影响，如信息的呈现方式、情绪状态和认知偏差等。
二、情绪与情感情绪是一种短暂而强烈的心理状态，如愤怒、喜悦、恐惧等。
情感则相对较为稳定和持久，如爱、恨、自尊等。
情绪和情感对我们的行为和决策有着重要的影响。
情绪的产生涉及生理、认知和社会等多个层面。
生理上，激素的变化和神经系统的活动会引发情绪反应。
认知评价则决定了我们对某个事件的情绪感受。
社会文化因素也会塑造我们对情绪的表达和理解。
情绪调节是我们管理情绪的重要能力。
通过积极的应对策略，如认知重评、情绪表达和寻求社会支持，我们可以更好地应对负面情绪，保持心理健康。
三、人格与个体差异人格是个体相对稳定的心理特征和行为模式的总和。
不同的人格理论从不同的角度解释了人格的形成和发展。
特质理论认为，人格可以用一些基本的特质来描述，如外向性、神经质、开放性等。
精神分析理论则强调潜意识和早期经历对人格的塑造。
人本主义理论关注个体的自我实现和积极成长。
个体差异不仅体现在人格上，还表现在智力、兴趣、价值观等方面。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的科学，总是让我充满好奇和探索的欲望。
在学习心理学的过程中，我积累了不少宝贵的知识和见解，现在就来和大家分享一下。
心理学的研究范围极其广泛，从个体的感知觉、记忆、思维，到情感、意志，再到人格、社会心理等等，几乎涵盖了人类心理活动的方方面面。
首先，我们来谈谈感知觉。
感知觉是我们认识世界的基础。
感觉让我们接收到外界的各种刺激，比如视觉让我们看到色彩和形状，听觉让我们听到声音，触觉让我们感受到物体的质地和温度。
而知觉则是在感觉的基础上，对这些信息进行整合和解释，让我们能够理解所感知到的事物。
比如，当我们看到一个圆形的、红色的物体，知觉会告诉我们这可能是一个苹果。
记忆是另一个重要的领域。
记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆就像一个短暂的缓存，只能保持极短的时间。
短时记忆能持续几十秒，但容量有限。
长时记忆则可以存储大量的信息，甚至能伴随我们一生。
遗忘是记忆中不可避免的一部分，德国心理学家艾宾浩斯通过实验发现了遗忘曲线，揭示了遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
这就提醒我们要及时复习，才能更好地巩固记忆。
思维是人类高级的心理活动。
它包括分析、综合、比较、抽象、概括等过程。
解决问题和决策是思维的重要应用。
在解决问题时，我们可能会采用算法式策略，按照一定的步骤逐步求解；也可能会运用启发式策略，凭借经验和直觉来寻找答案。
创造性思维则让我们能够产生新颖独特的想法和解决方案。
情感和意志也是心理学中的重要概念。
情感是对客观事物的态度体验，有喜怒哀乐等各种表现形式。
情绪和情感既有区别又有联系。
意志则是有意识地支配、调节行为，克服困难，以实现预定目的的心理过程。
一个具有坚强意志的人，能够在面对困难和挫折时坚持不懈，最终实现自己的目标。
人格是个体在行为上的内部倾向，具有独特性和稳定性。
不同的人格理论从不同的角度对人格进行了阐释。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这个看似神秘却又与我们的生活息息相关的学科，如同一个探索人类内心世界的神奇钥匙。
在学习心理学的过程中，我积累了丰富的知识和深刻的感悟。
首先，我们来谈谈心理学中的认知心理学。
认知心理学主要研究人的感知、注意、记忆、思维等认知过程。
比如说感知，我们的眼睛看到的、耳朵听到的，并不是简单的物理刺激，而是经过大脑的加工和解释。
同样，注意力也是有限的资源，我们会选择性地关注某些信息，而忽略其他。
记忆更是一个复杂的系统，包括短期记忆和长期记忆，并且记忆会受到多种因素的影响，比如情绪、环境和重复次数。
在发展心理学方面，它关注的是一个人从出生到衰老的整个生命过程中的心理发展变化。
从婴儿的无条件反射到儿童的语言习得，再到青少年的自我认同形成，以及成年后的职业发展和老年期的心理适应，每个阶段都有其独特的特点和挑战。
我们了解到，早期的经历和环境对一个人的发展有着深远的影响，而良好的亲子关系和教育环境能够促进孩子的健康成长。
社会心理学也是一个重要的领域。
它研究的是人们在社会环境中的思维、情感和行为。
比如从众现象，当我们身处群体中时，很容易受到他人的影响而改变自己的行为或观点。
还有人际关系，包括友谊、爱情和家庭关系，这些关系中的沟通、信任和支持对我们的心理健康至关重要。
此外，社会心理学还探讨了偏见、歧视和攻击行为等社会问题的心理根源。
人格心理学则试图解释个体之间的差异。
不同的人格理论提出了不同的观点，有的强调遗传因素，有的则更注重环境的塑造。
比如，外向和内向的人格特质在社交行为和应对压力方面表现出明显的不同。
了解自己的人格特点，可以帮助我们更好地发挥优势，避免劣势。
在学习心理学的过程中，我还接触到了心理障碍和治疗方法。
常见的心理障碍如抑郁症、焦虑症、强迫症等，给患者带来了极大的痛苦。
心理治疗的方法多种多样，包括认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法等。
每种疗法都有其独特的理论基础和操作方式，但它们的共同目标都是帮助患者恢复心理健康。
天津市考研心理学复习资料人格心理学重要理论总结
天津市考研心理学复习资料人格心理学重要理论总结人格心理学是心理学领域中的重要分支，它主要研究人类个体的个性特点、行为模式和心理过程。
在天津市考研心理学复习中，掌握人格心理学的重要理论对于备考成果的提升至关重要。
本文将对人格心理学的常用理论进行总结，以帮助考生有效备考。
一、特质理论特质理论是人格心理学中最为重要和被广泛接受的理论之一。
它认为个体的人格特质是稳定存在的，并且这些特质可以预测个体的行为。
以下是几个经典的特质理论。
1. 赫克斯和尖克两个因素理论赫克斯和尖克（Hans Eysenck）提出了人格特质的两个维度：外向与内向、稳定与不稳定。
外向的人喜欢社交，活泼而开放；内向的人则更加内向，喜欢独处。
稳定的人情绪较为稳定，不稳定的人情绪波动较大。
2. 五大人格因子理论五大人格因子理论是目前最为被广泛接受的人格理论之一，它分别是：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。
外向性指个体的社交和活跃程度，宜人性指人际关系的优劣，尽责性指人对任务和承诺执行的可靠程度，神经质指情绪稳定性，开放性指思想和体验的开放程度。
二、自我理论自我理论是人格心理学的另一个重要分支，它着重研究人际交往中的自我认识、自我形成和自我调节等过程。
以下是几个常见的自我理论。
1. 理解自我理解自我理论由罗杰斯（Carl Rogers）提出，强调个体通过自我认识和自我接受来实现心理健康和幸福。
理解自我理论认为，个体需要通过真实性、接纳性和理解性来构建积极的自我感受。
2. 社会认知理论社会认知理论由珀森（Albert Bandura）提出，强调人在社会情境中通过观察和模仿他人来形成自我认识。
社会认知理论认为，个体的自我评价受到他人评价的影响，而他人评价通过观察和模仿他人来实现。
三、防御机制理论防御机制理论是弗洛伊德（Sigmund Freud）在心理学领域所提出的一套理论体系，它揭示了人们在面对压力和冲突时所采取的心理防御机制。
以下是几个常见的防御机制。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的学科，如同一个深邃的宇宙，充满了无尽的奇妙和未知。
通过一段时间的学习，我积累了不少宝贵的知识和见解，现在就让我来为您梳理一下。
心理学的研究领域极为广泛。
从认知心理学对人类思维、记忆和感知的研究，到社会心理学中关于人际关系、群体行为的探讨，再到发展心理学关注个体从出生到衰老的成长历程，每一个分支都有着独特的价值和意义。
认知心理学告诉我们，人类的思维并非是完全理性和准确的。
我们常常会受到各种认知偏差的影响，比如确认偏差，即人们倾向于寻找和关注那些能够支持自己已有观点的信息，而忽略与之相悖的证据。
这种偏差在日常生活中屡见不鲜，可能导致我们做出错误的判断和决策。
记忆也并非像我们想象的那样可靠，它会受到情绪、暗示等多种因素的干扰和扭曲。
了解这些，让我们能够更加客观地看待自己的思考过程，努力避免认知的误区。
社会心理学则让我们看到了个体在群体中的表现和变化。
从众心理就是一个典型的例子，当个体处于群体中时，为了获得认同和归属感，往往会放弃自己的观点，跟随大多数人的行为。
这种现象在一些社会事件中时有发生，比如盲目跟风的消费行为或者网络上的舆论一边倒。
而社会助长和社会抑制现象也提醒我们，他人的存在对我们的表现既有可能产生积极的促进作用，也有可能带来负面的干扰。
发展心理学为我们呈现了一个人一生的成长轨迹。
从婴幼儿时期的依赖和探索，到青少年时期的自我认同和叛逆，再到成年后的成熟和稳定，每个阶段都有其特定的发展任务和挑战。
比如，在儿童早期，建立安全的依恋关系对于其情感和心理的健康发展至关重要；而在青春期，个体开始探索自我身份，容易出现迷茫和冲突。
在学习心理学的过程中，我还深刻认识到了情绪和情感的复杂性。
情绪不仅仅是一种内心的感受，它还会影响我们的生理反应、思维方式和行为表现。
积极的情绪能够提高我们的工作效率和生活质量，而长期的消极情绪则可能导致心理疾病的产生。
情绪调节因此成为了一项重要的心理技能，通过认知重评、深呼吸、运动等方式，我们可以更好地管理自己的情绪，保持心理的平衡和稳定。
天津师范大学心理学考研总结
天津师范大学虽然不是一所985211院校，但是心理学的排名很好，其中发展心理学是心理学优势学科，天津师范大学心理学的分支：基础心理学：认知与学习，人格心理学，人力资源开发与管理发展与教育心理学：实验儿童心理学，认知发展与教育，个性社会性发展应用心理学：临床心理学，应用社会心理学，应用认知心理学有考天津师范大学心理学专硕和学硕的童鞋针对天师大的具体信息可以咨老师老师的qq 1530183421.具体的资料先顶后看 14年考研加油！一：招生人数13年基础10 发展：12 应用10专硕是：应用心理硕士35个人（归属与天师大的心理与行为研究院）二：导师信息天津师范大学的导师学科带头人介绍基础心理学学科带头人：沈德立主要研究成果：1.儿童分类研究，《当代中国心理学》人民教育出版社，2001；2.基于理论的类别观和类别形成中的知识效应，心理科学，2003．26（4）；3.智力开发的聪明理论，心理与行为研究，2005．3（2）；4.《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社，1998年获教育部普通高等学校人文社会科学研究成果二等奖；5.《非智力因素的理论与实践》，教育科学出版社，1999获全国第二届教育科学优秀成果一等奖；6.《心理与教育科学研究方法》，南开大学出版社，1999年获天津市第七届社会科学优秀成果三等奖；7.“JGW系列心理实验台”，2002年获天津市科学技术进步二等奖；8. 1999年获国务院政府特殊津贴；9. 2005年被天津市人民政府授衔实验心理学专家称号。
发展心理学学科带头人：白学军主要研究成果：代表性著作：白学军著,智力发展心理学，安徽教育出版社,2004沈德立主编，白学军副主编,高效率学习的心理学研究,教育科学出版社, 2006 沈德立，白学军著,实验儿童心理学,安徽教育出版社，2004译著：（美）韦德?塔佛瑞斯著,心理学的邀请（第三版），白学军等译，北京大学出版社,2006。
Newman and Newman 著，发展心理学, 白学军等译，陕西师范大学出版社,2005 哈克著,改变心理学的40项研究:探索心理学研究的历史, 白学军等译，中国轻工业出版社，2004代表性论文：白学军，臧传丽，发展性计算障碍研究及数学教育对策，辽宁师范大学学报(社会科学版)，2006年，第01期白学军，刘海娟，沈德立，优生和差生FOK判断发展的实验研究，心理发展与教育，2006年，第01期白学军，张钰、姚海娟，臧传丽，平面香水广告版面设计的眼动研究，心理与行为研究，2006，03白学军,杨海波,沈德立，不同程度隐私信息有意遗忘效应的实验研究，心理科学，2005年，第06期应用心理学学科带头人:：梁宝勇主要研究成果：1、承担并完成国家自然科学基金和全国教育基金、教育部人文社会科学基金资助的科研项目5项，在《心理学报》、《心理科学》、《中国心理卫生杂志》和《中国临床心理学杂志》上发表科学论文50余篇。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这个探索人类内心世界的科学领域，充满了无尽的奥秘和引人深思的知识。
通过一段时间的学习，我积累了丰富的心理学笔记，现在就让我为您梳理和总结一下其中的关键要点。
首先，我们来谈谈心理学中的感知觉。
感知觉是我们认识世界的基础，它包括感觉和知觉两个方面。
感觉是我们通过感官从外界获取信息的过程，比如视觉让我们看到五彩斑斓的世界，听觉让我们聆听美妙的音乐，触觉让我们感受物体的质地和温度。
而知觉则是对感觉信息的整合和解释，让我们能够理解所感知到的事物。
比如，当我们看到一个圆形的物体，通过知觉我们能够判断它是一个球还是一个圆盘。
记忆是心理学中另一个重要的领域。
记忆分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆就像一个临时的“便签本”，只能容纳有限的信息，而且保存时间较短。
而长期记忆则像一个巨大的“仓库”，可以存储大量的信息，并且保存时间相对长久。
记忆的过程包括编码、存储和提取。
有效的学习方法，如重复、联想和组织，可以帮助我们更好地将信息编码并存储到长期记忆中，以便在需要时能够准确地提取出来。
思维是人类独特的心理活动。
它包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等多种形式。
逻辑思维帮助我们按照一定的规则和顺序进行推理和判断；创造性思维让我们能够产生新颖独特的想法和解决方案；批判性思维则使我们能够对所接收到的信息进行分析和评估，避免盲目接受。
在情感和情绪方面，心理学也有深入的研究。
情绪是短暂而强烈的反应，比如愤怒、喜悦、恐惧等。
情感则相对持久和稳定，如爱情、友情和亲情。
情绪和情感不仅影响我们的内心感受，还会对我们的行为和决策产生重要的影响。
动机是推动我们行动的内在力量。
它可以是生理动机，如饥饿、口渴和睡眠需求；也可以是心理动机，如成就动机、归属动机和权力动机。
了解自己的动机，可以帮助我们更好地理解自己的行为和目标。
人格是个体相对稳定的心理特征的总和。
不同的心理学理论对人格有着不同的解释。
比如，弗洛伊德的精神分析理论强调潜意识和童年经历对人格的影响；而特质理论则认为人格可以通过一些稳定的特质来描述，如外向性、神经质和开放性等。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的学科，总是能让我们对自己和他人的行为、思维有更深刻的理解。
在学习心理学的过程中，我积累了许多宝贵的知识和见解，以下是我对这些内容的总结。
首先，我们来谈谈心理学的研究对象和方法。
心理学研究的是人的心理现象及其发生、发展规律。
它涵盖了感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等多个方面。
为了探究这些心理现象，心理学家们运用了多种研究方法，包括实验法、观察法、调查法、测验法等。
实验法通过控制变量来研究因果关系，观察法则是在自然情境中对行为进行观察和记录，调查法通过问卷或访谈获取大量数据，测验法则用于评估个体的心理特质和能力。
在感知觉方面，我们了解到感觉是对事物个别属性的反映，而知觉则是对事物整体的认识。
感觉和知觉相互联系又相互区别。
例如，我们通过眼睛看到苹果的颜色、形状，通过手触摸感受到它的质地，这些是感觉；而当我们综合这些感觉信息，认识到这是一个苹果，这就是知觉。
感知觉还具有一些特性，如选择性、整体性、理解性和恒常性。
这些特性影响着我们对周围世界的感知和理解。
记忆是心理学中的一个重要领域。
记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆的保持时间极短，但容量较大；短时记忆的保持时间较短，一般在 5 秒到 1 分钟，容量也有限；长时记忆则能保持很长时间，容量几乎无限。
记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆。
遗忘是记忆中常见的现象，艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律，即先快后慢。
为了提高记忆效果，我们可以采用多种方法，如合理组织学习材料、运用多种感官参与学习、及时复习等。
思维是人类认知的高级形式，它具有概括性和间接性的特点。
思维的形式包括概念、判断和推理。
解决问题是思维的一种重要应用，在解决问题的过程中，我们会经历发现问题、明确问题、提出假设和检验假设等阶段。
影响问题解决的因素有很多，比如问题的表征方式、知识经验、思维定势、功能固着、动机和情绪等。
创造性思维则是思维的一种特殊形式，具有流畅性、变通性和独创性等特点。
高等教育心理学笔记总结
第一章心理学与高等教育心理学第一节心理学概念一、心理学研究对象心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
认识过程、情绪情感过程、意志过程统称为心理过程，三者是互相依存的。
认识是基础，情绪情感和意志过程是在认识的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化意识、加深情绪情感体验。
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪情感过程：情绪、情感心理过程意志过程：采取行动阶段、执行行动阶段心理现象个性倾向性：需要、动机、兴趣、世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格科学心理观：①心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。
人脑本身不能独立的产生心理，客观事物作用于脑，才实现反应机能产生心理。
②人脑对客观事物的反映。
③是一种能动的反映，心理是客观现实主观的、能动的反映。
第二节心理学主要流派（每一个流派主要人物与主要观点）（知识点）1879年，德国著名心理学家冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学怀抱，走上独立发展道路的标志。
（一）构造主义构造主义的奠基人是冯特，主要代表人物为铁钦纳，基本观点：研究人的心理主要研究人的意识经验，人的经验可以分为三种元素即感觉、意象和激情。
（二）机能主义机能主义创始人是美国心理学家詹姆士，代表人物杜威、安吉尔。
（三）行为主义行为主义的创始人是美国心理学家华生，代表人物斯金纳、班杜拉。
（四）精神分析学派创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德（五）格式塔心理学（又称完形心理学）创始人是德国心理学家维特海默、苛勒、考夫卡。
认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义。
（六）认知心理学1967年，美国心理学家奈赛尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。
（七）人本主义心理学代表人物是马斯洛和罗杰斯。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其涵盖的领域广泛且深入。
通过一段时间的学习，我积累了不少关于心理学的知识和见解，以下是我的笔记总结。
一、心理学的定义与范畴心理学旨在理解个体的思维、情感和行为。
它不仅仅关注人们的心理健康和疾病，还涉及到教育、工作、人际关系等各个方面。
从发展心理学研究个体从出生到衰老的成长变化，到社会心理学探讨个体在群体中的行为和互动，心理学的触角无处不在。
例如，在教育领域，教育心理学帮助教师了解学生的学习方式和动机，从而制定更有效的教学策略；在工作中，组织心理学可以优化团队合作，提高员工的工作满意度和绩效。
二、认知心理学认知心理学关注的是人们如何获取、处理和存储信息。
这包括感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
感知是我们对外界刺激的最初反应。
我们的眼睛看到的图像、耳朵听到的声音，都需要经过大脑的处理和解读。
注意力则决定了我们在众多信息中聚焦于哪些部分。
记忆是认知的重要组成部分。
它分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆的容量有限，而长期记忆可以存储大量的信息。
我们通过不断的重复和关联来将信息从短期记忆转化为长期记忆。
思维和语言紧密相连。
语言不仅是交流的工具，也影响着我们的思维方式。
三、情绪与情感心理学情绪和情感是人类体验的重要组成部分。
情绪通常是短暂而强烈的反应，如愤怒、喜悦、恐惧等。
情感则相对更加持久和稳定，如爱、恨、自豪等。
情绪的产生受到多种因素的影响，包括生理反应、认知评价和环境因素。
例如，当我们面临威胁时，身体会产生应激反应，同时我们对这种情况的认知和判断也会决定我们最终的情绪体验。
情感关系对于个体的心理健康和幸福感有着深远的影响。
良好的人际关系可以带来积极的情感体验，增强心理韧性。
四、人格心理学人格是个体独特的思维、情感和行为模式的总和。
不同的人格理论试图解释人格的形成和发展。
特质理论认为，人格可以通过一系列稳定的特质来描述，如外向性、神经质、开放性等。
天津市考研心理学复习资料认知心理学核心实验总结
天津市考研心理学复习资料认知心理学核心实验总结认知心理学是心理学的一个重要分支，它研究的是人类的认知过程，即人们是如何感知、思考和理解信息的。
在考研心理学复习中，认知心理学是一个必不可少的内容。
为了帮助考生更好地掌握认知心理学的核心实验，本文将对关键实验进行总结和分析。
1. 潜伏期实验潜伏期实验是认知心理学中的经典实验之一，由德国心理学家艾希纳尔开展。
该实验旨在探究感知信息的处理时间，即人类在接收到信息后，在意识到该信息之前的时间间隔。
实验步骤：参与者需要在实验开始前被要求记住一个目标刺激（例如一张卡片上的数字或字母），然后在某个时刻收到一个刺激（例如闪烁屏幕上的字母）。
参与者需要迅速报告出现的刺激，同时也要记住目标刺激。
通过记录参与者报告刺激的时间和准确性，可以得出潜伏期的推论。
实验结果：实验结果表明，人们在接收到信息后并不总是立即意识到该信息，而是需要一定的时间来处理和理解。
潜伏期实验还揭示了人们在未意识到信息时已经开始在大脑中对信息进行加工和编码的现象。
2. 蒙克伯格雪人实验蒙克伯格雪人实验是认知心理学中使用的一项关于注意力和感知加工的实验，由美国心理学家蒙克伯格提出。
该实验旨在研究人们的观察注意力和对细节的感知加工能力。
实验步骤：实验中，参与者被要求观看一段短视频或观察一张图片，然后回答与内容相关的问题。
在内容中，会突然出现一只穿着雪人装的人，但很多参与者并不注意到这个细节。
实验者通过记录参与者的注意力和对细节的感知，来推断观察者的注意力分配方式。
实验结果：实验结果表明，人们的注意力有限，往往会被一些显著细节所吸引，而忽略了其他的信息。
蒙克伯格雪人实验揭示了人们在观察和感知过程中的注意力分配和加工策略。
3. 戴克斯勒模式实验戴克斯勒模式实验是认知心理学中用于研究工作记忆的一种实验方法，由美国心理学家戴克斯勒提出。
该实验旨在测量和探索人们工作记忆的容量和处理过程。
实验步骤：实验中，参与者需要记住一系列数字或字母，并按照特定的顺序进行回忆。
《心理学》经典笔记(超完整)
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
认识过程感知觉、记忆、思维和想象心理过程情感过程意志过程心理现象个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。
●心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。
●感知与注意（一）感觉1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。
2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。
内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。
（二）知觉1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。
2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。
它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。
运动知觉：对物体空间位移的知觉。
有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。
错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。
3、知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。
（2）整体性：（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
（4）恒常性：在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。
（三）注意1、注意概述（1）什么是注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
（2）注意的特点（指向性，集中性）（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节）2、注意的种类：种类目的性意志努力产生的条件或说规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、兴趣、组织和意志力有意后注意有不需要熟练和系统化3、注意的品质（1）注意的范围：在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。
(整理)天津教师资格证考试教育心理学总结师范大学讲解.
教育心理学名词解释1教育心理学：是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
（填空的可能大）2心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
3最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
4关键期：是指个体早期生命中一个比较短暂的期间，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很少或没有影响。
5性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
6广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
7狭义的学习：是指学生的学习，在老师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统的进行，在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
8强化：反应之后出现的，能增强反映概率的手段或措施。
9动机：是指引起和维护个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程或内部动机。
10学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。
11学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
12知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
13技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
14问题：给定的信息和所要达到的目标之间有某种障碍需要被克服的刺激情境。
15问题解决：在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向性的认知操作过程。
16创造性：个体产生新奇独特的，有一定社会价值的产品的能力或特性。
17态度：通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。
18品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类内心世界的科学，既神秘又充满魅力。
通过一段时间的学习，我积累了不少关于心理学的知识，现在就来做一个总结。
心理学的研究领域十分广泛，从个体的认知、情感、意志，到社会环境对人的影响，无所不包。
在认知心理学方面，我们了解到人类的感知、注意、记忆和思维等过程。
感知是我们获取外界信息的第一步，通过视觉、听觉、触觉等感官，我们对周围的世界形成初步的认识。
而注意则像是一个筛选器，帮助我们从众多的信息中选择出重要的部分进行处理。
记忆更是一个神奇的过程，分为短期记忆和长期记忆，并且有着不同的存储和提取方式。
思维则让我们能够对所获取的信息进行分析、综合、比较和推理，从而解决问题和做出决策。
情感心理学让我们深入了解了情绪和情感的产生、表达和调节。
喜怒哀乐，这些常见的情绪，不仅是我们内心状态的反映，还会影响我们的行为和思维。
例如，积极的情绪能够提高我们的工作效率和创造力，而消极的情绪如果得不到恰当的调节，可能会导致心理问题的产生。
意志心理学则关注人类的意志行动和自我控制。
我们常常需要在面对困难和诱惑时，依靠意志来坚持目标、克服困难。
了解意志的形成和发展规律，有助于我们培养坚强的意志品质，更好地实现自己的人生目标。
在发展心理学中，我们看到了人从出生到衰老的整个生命历程中的心理变化。
从婴儿的依恋关系到青少年的自我认同，再到成年后的职业发展和老年期的心理适应，每个阶段都有其独特的心理特点和发展任务。
这让我们明白，人的心理是不断发展和变化的，我们需要根据不同阶段的特点来提供适当的支持和引导。
社会心理学研究的是个体在社会环境中的行为和心理。
从众、服从、社会认知、人际关系等方面的研究，让我们明白了社会对个人的巨大影响。
比如，在群体中，个体往往会受到群体压力的影响，做出与自己单独时不同的行为。
而良好的人际关系则对我们的心理健康和幸福感有着至关重要的作用。
人格心理学试图揭示个体独特的心理特征和行为模式。
天津市考研心理学复习要点总结
天津市考研心理学复习要点总结心理学作为一门深入人心、探索人类思维和行为的科学，对于考研复习而言，是一个重要的学科。
下面将从认知心理学、发展心理学、社会心理学以及心理测量学四个方面总结天津市考研心理学复习的要点。
一、认知心理学1. 概念与分类首先，在认知心理学的复习中，需要了解概念与分类的基本原理。
概念是人们对事物的心理表示，而分类则是通过将事物分组来理解世界。
在复习中，需要重点掌握概念的特征与属性，以及分类的基本规则。
2. 认知过程其次，对于认知心理学的复习，需要了解认知过程的基本内容。
认知过程包括感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
在复习中，要注意每个认知过程的定义、特点和相互关系，并且可以通过实际例子来深化理解。
二、发展心理学1. 发展阶段发展心理学研究人类从婴儿到老年人的心理变化，包括生理、认知、社会等方面的发展。
复习时，需要重点掌握各个发展阶段的特点和典型问题。
2. 发展理论其次，需要了解发展心理学的重要理论，如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论等。
通过理解这些理论，可以更好地理解人类发展的基本规律和不同阶段的特点。
三、社会心理学1. 社会认知社会心理学关注人们在社会环境中的思维、情感和行为。
复习社会心理学时，需要了解社会认知的基本概念和过程，如社会知觉、自我概念、认知失调等。
2. 社会影响其次，需要了解社会心理学中的社会影响因素，如合作与竞争、归因理论、群体决策等。
复习时，要重点掌握这些社会影响因素的定义和实际应用。
四、心理测量学1. 测量方法心理测量学是研究心理量化的科学。
在复习时，需要了解心理测量的基本方法，如自陈报告、观察法、实验法等。
同时，理解测量方法的优缺点和适用范围也是很重要的。
2. 测量工具复习心理测量学时，需要了解常用的心理测量工具。
如智力测验、人格测验、心理问卷等。
要重点掌握这些工具的使用原理、评估指标和适用范围，以及如何正确解读测量结果。
总结起来，天津市考研心理学复习的要点主要包括认知心理学的概念与分类、认知过程；发展心理学的发展阶段、发展理论；社会心理学的社会认知、社会影响；以及心理测量学的测量方法和测量工具。
天津市考研心理学复习资料认知心理学与发展心理学重要考点总结
天津市考研心理学复习资料认知心理学与发展心理学重要考点总结天津市考研心理学复习资料——认知心理学与发展心理学重要考点总结认知心理学与发展心理学是天津市考研心理学复习中的两个重要考点。
本文将对这两个领域的重点知识进行总结，帮助考生更好地掌握相关内容。
一、认知心理学1. 认知心理学概述认知心理学是研究人类思维和知觉过程的一门学科，主要关注人类的感知、记忆、思维、语言等认知过程。
其核心理论包括信息处理模型和认知发展理论。
2. 认知过程认知过程包括感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
其中，感知指个体对外部刺激的接受和处理；注意是指个体选择性地集中思维或感觉活动，以应对特定的刺激；记忆是个体获取、保存和回忆信息的能力；思维是指对信息进行加工和推理的过程；语言是人类表达和交流的工具。
3. 认知心理学的实验方法与技术认知心理学常用的实验方法包括实验设计、问卷调查、观察法和脑成像技术等。
其中，实验设计用于探究因果关系；问卷调查用于搜集主观信息；观察法用于观察和记录行为表现；脑成像技术用于研究与认知过程相关的脑区活动。
4. 认知发展认知发展是指个体在认知过程中逐渐获取、整合和应用知识的过程。
该过程受到遗传和环境的影响，主要理论有皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论。
二、发展心理学1. 发展心理学概述发展心理学是研究人类从出生到成人各个阶段发展规律和变化的一门学科。
主要关注个体的身体、认知、情感和社会关系等方面的发展。
2. 发展阶段发展心理学将人的生命周期划分为婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期、成年期和老年期等阶段。
每个阶段都有其特定的身体和心理发展特征。
3. 发展理论发展心理学的主要理论包括爱因斯坦的认知发展理论、齐格蒙德·弗洛伊德的心理性理论和埃里克·埃里克森的心理社会发展理论等。
这些理论从不同的角度解释了人的发展规律和影响因素。
4. 社会化与亲子关系发展过程中，社会化和亲子关系对个体的发展起着重要作用。
师范专业心理学课本总结
第一章·心理学概论第一节·心理学的学科内涵一、什么是心理（一）心理的本质1、是人脑的技能2、人脑对客观现实的反映（二）心理、意识、行为（三）常见的心理现象1、认知活动2、情意活动3、需要和动机需要是人体内部的不平衡状态，是对维持和发展其生命所必需的客观条件的反映。
动机是推动人从事某种活动并朝向一定目标前进的内部动力。
当人意识到自己的需要时，这种需要就变成了活动动机。
需要和动机是人的动力源泉。
4、能力、气质和性格能力：是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征，也就是我们平常所说的脾气、秉性。
性格：是表现在对事物的态度和习惯化行为方式上的人格特征。
▲上述心理现象可分为心理过程和个性心理。
二、什么是心理学（一）心理学的定义19世纪以前，心理学一直附属于哲学的范畴。
德国着名心理学家、实验心理学创始人冯特首次提出“实验心理学”一词，建立世界上第一个正式的心理学实验室，使心理学成为一门独立的学科。
心理学是研究心理现象的本质和规律的科学。
科学的心理学不仅是对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行探究，揭示其发生发展的规律。
注意：1、普通心理学应以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本的规律。
2、既研究个体心理，又研究群体心理。
3、既研究人的意识，又研究人的潜意识。
（二）心理学的任务：描述、解释、预测和控制人的行为。
1、描述和测量：描述研究对象的特点和状况是心理学研究最基本的目的。
2、解释和理解：描述必须忠实于可知觉到的信息，而解释却需要研究者超越被观察到的现象进行创造性的想象。
3、预测：根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后在特定情境中的反应做出推断的过程。
4、控制：心理学研究最高目标。
（五）有关心理学的常见理解误区（P11-12）1、研究对象——心理学家知道我在想什么2、学科性质——心理学家会算命吧3、应用范围——心理学就是做心理咨询4、服务对象——心理学家只研究变态的人第二节·心理学的过去和现在一、心理学的历史和流派▲标志心理学成为一门独立科学的重要事件有哪些？①赫尔巴特《作为科学的心理学》②培因心理学杂志《心理》③德国着名心理学家、实验心理学创始人冯特首次提出“实验心理学”一词，建立世界上第一个正式的心理学实验室，使心理学成为一门独立的学科。
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第1章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象1.教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
（1）从研究范围，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。
（2）从研究对象来说，在学校学与教情景中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点。
（3）从研究过程来说，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。
（4）从研究目的，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。
二、学与教的要素1. 学生是学习活动的主体因素（1）群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异等（2）个体差异：包括学生的智能发展水平、原有知识的起点水平、学习方式、兴趣和需要等方面的个体差异。
2.教师3.教学内容是指教学大纲、教材和课程等。
教学内容的确定原则：既要适合学生的现有发展水平、又要能有效地促进学生的学习能力向更高的水平发展；既要适合于学生的学习过程和特点，又要考虑教学的有效性。
4.教学媒体5.教学环境（1）物质环境（2）社会环境三、学习与教学的过程1学习过程：学习过程是指学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己的知识、技能和态度的过程。
加涅的八阶段学习过程的结构模式：（1）动机阶段（2）选择阶段（3）获得阶段（4）保持阶段（5）回忆阶段（6）概括阶段（7）作业阶段（8）反馈阶段2.教学过程：是指教师使用教学媒体传递教学内容的过程3评价/反思过程第二节教育心理学的发展历史一、西方的发展情况（一）初创时期（20世纪20年代以前）赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。
美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑。
（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）（1）内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。
（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳于1994二、教育心理学在中国的发展情况中国教育心理学的发展可分为3个阶段。
第一阶段指从20世纪初至1949年新中国成立之前。
我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。
第三阶段即“文化大革命”结束至今。
三、教育心理学的发展趋势（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起（二）关注影响教育的社会心理因素（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究第三节教育心理学的科学性质与意义从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。
从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
教育心理学是研究学校教育情境中学生学习与教师教学的心理规律的科学。
（论述题）教育心理学的意义？1增加对学校教育过程和学习过程的理解。
2教育心理学知识是所有教师的专业基础教育心理学为教育工作者提供学生学习知识、技能，形成品德的心理规律。
教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科专业知识和教育心理学的专业知识。
3有助于科学的总结教育教学经验4提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础（简答题）教育心理学的研究原则？1.客观性原则2.发展性原则3.理论联系实际的原则4.教育性原则客观性原则就是实事求是。
教育心理学的研究方法？1.观察法观察法是教育心理学研究中经常使用的一种方法。
它是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。
观察法的种类：（1）从观察的时间上可以分为长期观察和定期观察。
（2）从观察的内容上可以分为全面观察和重点观察。
（3）根据观察者与被观察者的关系分为参与观察和非参与观察。
（4）根据观察的对象，可以分为客观观察和主观观察。
2.实验法实验法也是教育心理学研究中经常使用的一种方法。
它是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
实验法有两种，一是实验室实验法，一是自然实验法。
（实验室实验法）是在特设的（实验室中），（借助各种仪器设备），严格控制各种条件，精密观察和记录人的行为反应或变化，根据所获资料分析研究人的心理活动的方法。
自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。
3.调查法主要包括谈话法和问卷法。
问卷法是一种书面调查，也是教育心理学研究中经常使用的一种方法。
它是研究者根据一定的研究目的，编制一系列的问题，用书面或文字形式提出，要求被试对这些问题作出回答，然后对回答结果进行统计处理，文字总结，进行心理分析的一种研究方法。
4.行动研究法行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。
把握三个基本要领：一是要以科学理论为指导，二是运用科学理论绎教育实践进行诊断，发现问题。
三是以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并加以实践检验。
行动研究的基本环节：计划、行动、观察和反思。
第二章中小学生心理发展与教育心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
心理发展的基本特征？答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
个体心理发展8阶段: 乳儿0-1;婴儿1-3;幼儿3-6、7;童年（学龄初期）6、7-11、12;少年（学龄中期）11、12-14、15; 青年初期（高中阶段）14、15－17、18青年早期14、15-25; 成年25-65；老年（65以后）。
不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。
一方面表现出心理的各个组成成分在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
成熟与学习是影响学习准备的两个主要因素。
关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的阶段理论。
认知发展的机制1.图式：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
我们可以把图式看做是心理活动的框架或组织结构，图式是认知结构的起点和核心。
2.同化和顺应：所谓同化，就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。
当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化。
所谓顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。
即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体就会对自身原有图式作出相应的改变，以适应新的情境。
3.平衡：是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过度的过程。
（简答）认知发展的阶段1.感知运动阶段（0-2岁）。
“客体永久性”2.前运算阶段（2-7岁）。
思维特征：思维的单向性、思维的刻板性和不可逆性，自我中心等。
守恒是指事物无论其形态如何变化，其物质量是不变的。
思维的自我中心性是指，儿童还不能将自我与外界很好地区分开，他总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不理解他人的观点和他人的作用。
3具体运算阶段（7-11岁）。
思维特征：多向思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理等。
思维的可逆转性，其标志是守恒观念的形成。
4.形式运算阶段（11-16岁）。
思维特征：认识命题关系；进行假设——演绎推理，具有抽象逻辑思维，思维此时已具有了可逆性、补偿性和灵活性等。
（简答）认知发展与教学的辩证关系？1认知发展制约教学的内容和方法皮亚杰的认知发展阶段论强调儿童的认知发展水平对学习的制约性，认为它不仅制约着学习内容的深浅，还制约着学习方法的选择。
2教学促进学生的认知发展在教学中一方面依据儿童的心理发展水平进行教学，另一方面应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知的发展。
苏联著名的心理学家维果斯基成其强调这一点，他提出了著名的“最近发展区”的理论。
3最近发展区（一是儿童现有发展水平，二是在有指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平。
）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
维果斯基强调，教学“可以定义为人为的发展”，教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应适应最近发展区。
也就是说，教学首先必须建立在开始形成的心理机能的基础上，同时又应“走在发展的前面”，积极开发儿童的智力潜能，这一点更为重要。
人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我3部分组成。
本我按快乐原则行事，自我遵循的是“现实原则”，为本我服务，超我所遵循的是“道德原则”。
弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用，二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。
他把人格发展分为5个时期：1口腔期2肛门期3性器期4潜伏期5生殖器。
埃里克森的人格发展阶段论1婴儿期（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感2儿童早期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感3学前期（3-6、7岁）主动感对内疚感4学龄期（6、7-12岁）勤奋敢对自卑感5青年期（12-18岁）自我同一性对角色混乱自我同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。
6成年早期亲密感对孤独感7成年中期繁殖感对停滞感8成年晚期自我调整与绝望期的冲突自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括3方面的内容：一是自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自我价值等的了解与评价；二是自我体验，主要指个体的情感体验，如自尊、自豪、自卑、自信等；三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我督促、自我调节等。