天津师大心理学笔记总结 (1)

第1章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与内容

一、教育心理学的研究对象

1.教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

（1）从研究范围，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。

（2）从研究对象来说，在学校学与教情景中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点。

（3）从研究过程来说，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。

（4）从研究目的，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。

二、学与教的要素

1. 学生是学习活动的主体因素

（1）群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异等

（2）个体差异：包括学生的智能发展水平、原有知识的起点水平、学习方式、兴趣和需要等方面的个体差异。

2.教师

3.教学内容是指教学大纲、教材和课程等。

教学内容的确定原则：既要适合学生的现有发展水平、又要能有效地促进学生的学习能力向更高的水平发展；既要适合于学生的学习过程和特点，又要考虑教学的有效性。

4.教学媒体

5.教学环境（1）物质环境（2）社会环境

三、学习与教学的过程

1学习过程：学习过程是指学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己的知识、技能和态度的过程。

加涅的八阶段学习过程的结构模式：

（1）动机阶段（2）选择阶段（3）获得阶段（4）保持阶段（5）回忆阶段（6）概括阶段

（7）作业阶段（8）反馈阶段

2.教学过程：是指教师使用教学媒体传递教学内容的过程

3评价/反思过程

第二节教育心理学的发展历史

一、西方的发展情况

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。

美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑。

（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

（1）内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。

（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

（四）完善时期（20世纪80年代以后）

布鲁纳于1994

二、教育心理学在中国的发展情况

中国教育心理学的发展可分为3个阶段。

第一阶段指从20世纪初至1949年新中国成立之前。我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》。

1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。

第三阶段即“文化大革命”结束至今。

三、教育心理学的发展趋势

（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起

（二）关注影响教育的社会心理因素

（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究

第三节教育心理学的科学性质与意义

从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。

从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。教育心理学是研究学校教育情境中学生学习与教师教学的心理规律的科学。

（论述题）教育心理学的意义？

1增加对学校教育过程和学习过程的理解。

2教育心理学知识是所有教师的专业基础

教育心理学为教育工作者提供学生学习知识、技能，形成品德的心理规律。教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科专业知识和教育心理学的专业知识。

3有助于科学的总结教育教学经验

4提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

（简答题）教育心理学的研究原则？

1.客观性原则

2.发展性原则

3.理论联系实际的原则

4.教育性原则

客观性原则就是实事求是。

教育心理学的研究方法？

1.观察法

观察法是教育心理学研究中经常使用的一种方法。它是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。

观察法的种类：

（1）从观察的时间上可以分为长期观察和定期观察。

（2）从观察的内容上可以分为全面观察和重点观察。

（3）根据观察者与被观察者的关系分为参与观察和非参与观察。

（4）根据观察的对象，可以分为客观观察和主观观察。

2.实验法

实验法也是教育心理学研究中经常使用的一种方法。它是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。

实验法有两种，一是实验室实验法，一是自然实验法。

（实验室实验法）是在特设的（实验室中），（借助各种仪器设备），严格控制各种条件，精密观察和记录人的行为反应或变化，根据所获资料分析研究人的心理活动的方法。

自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。

3.调查法

主要包括谈话法和问卷法。

问卷法是一种书面调查，也是教育心理学研究中经常使用的一种方法。它是研究者根据一定的研究目的，编制一系列的问题，用书面或文字形式提出，要求被试对这些问题作出回答，然后对回答结果进行统计处理，文字总结，进行心理分析的一种研究方法。

4.行动研究法

行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。