高一历史新授课教学模式探究
中学历史课教学方式新探索
一、新课程与传统课程课堂教学比较（一）教学方式由重“教”向重“学”转变传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性就会渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。
新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
（二）由统一规格教育向差异性教育转变要让学生发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。
这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。
（三）由重结果向重过程转变所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程、放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增能力。
二、新课程下课堂教学目前存在的问题（一）初高中的衔接问题新课程的编写采用了所谓专题的形式，而这应建立在学生熟练掌握通史的基础之上。
但我们的众多学生对初中历史知识的掌握情况不理想，知识没有系统性，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础，又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
因此，在进行高一历史课堂教学的过程中，教师必须要考虑学生通史知识的回忆和能力、方法的养成。
这给教师增加了难度，教师普遍反映新课上不走。
（二）新课程教学理念在教学过程中的应用问题新课标在教学过程中最基本的理念有：①新课标要求教学的知识应注重实用性。
②教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。
要求教师在教学过程中采用探究式教学，引导学生自主学习。
③讲究把教学延伸到课外。
课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料。
如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？真是个题难。
高一历史新课程教学模式探究
高一历史新课程教学模式探究高一历史组柯桂瑜随着新课程改革在我省的不断深入，课堂中教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了显著的变化。
对于高一教学来说，探讨有效的教学模式变得十分的重要。
对于高一的学生来说，对于有趣的事物兴趣点就会很高。
那么在高一的教学中，就应努力找到学生的兴奋点。
在探究高一历史教学模式中，我倾向选择史料教学。
在平时教学中，我会比较注意精选材料，让学生真切感知历史，而不是仅仅让学生记下冰冷的结论。
如在汇报课《罗马法的起源与发展中》，我就通过两则小故事来启发学生对习惯法、《十二铜表法》和公民法的认识。
具体例子如下：（案例一）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。
生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。
但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请大家想一想，法官会怎么判呢？学生通过这个案例可深切体会习惯法的不确定性，感知在古罗马时代，贵族是如何利用习惯法的缺陷来压迫平民、袒护贵族。
针对同一材料，在《十二铜表法》的学习之后，继续使用上述材料提问：如果还是上一个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判呢？学生通过这系列的训练就能体会相应的知识点。
案例二：古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。
当恺撒归国执政之后，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍，请问法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？通过对这个案例的解读，学生就能很好的清楚为什么公民法不再适用于疆土日益扩大的罗马帝国，这就为万民法的学习做了一个很好的铺垫。
总的来说，史料教学这种教学模式就是让学生感知历史，体验历史，对于学生提高对历史的学习来说，效果还是比较明显的。
但是，要实现学生体验历史和得出结论，仅仅播放材料是不够的，我觉得最重要的是解读史料。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考随着社会的不断发展，教育也在不断变革与创新。
当前，“三新”（新基础、新技术、新标准）的背景下，全息化教学成为了当前教育领域的热门话题。
全息化教学是指通过先进的技术手段，将教学内容以全息的形式呈现给学生，以达到更加生动形象地展示知识的目的。
历史课堂作为学生学习的一个重要环节，如何在“三新”背景下进行全息化教学思考，是当前高中历史教学亟待解决的问题。
一、技术手段的全面应用在“三新”背景下进行全息化教学思考，首要之义在于要全面应用先进的技术手段。
现今的高中历史教学已经不再仅仅依靠传统的黑板、讲台等工具，而是包含了多媒体教学、虚拟实境等先进技术。
可以利用虚拟实境技术，让学生仿佛身临其境地参与历史事件，如置身于长城之上，观望当年战事；或者在三维模拟中探索古代文明的繁荣与兴衰。
这样一来，学生在历史课堂上就不再是被动地接受知识，而是能够亲身体验历史，加深对历史的理解与认识。
二、个性化的教学模式“三新”背景下的全息化历史教学思考，还需要注意到学生个性化需求。
传统的历史教学模式是以班级为单位，老师在讲台上传授知识，学生在教室中接受知识，整个过程显得较为单一。
而当今的学生更加注重个性化学习，他们对历史教学的需求也有所不同。
在全息化教学中，可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，量身定制历史教学内容。
通过人工智能和大数据分析，为学生提供个性化的历史学习方案，让每个学生都能找到适合自己的历史学习路径，激发学生的学习热情和主动性。
三、与时俱进的历史教学全息化教学不仅仅是为了生动形象地呈现历史知识，更重要的是要与时俱进，引导学生从历史中汲取智慧，应对当下的挑战。
在“三新”背景下的全息化历史教学思考中，要引导学生从历史中思考人类社会的发展规律，从而更好地理解当下的社会现象和问题。
通过历史教学，引导学生从历史事件中学习智慧，引导学生遵循历史经验，不断创新和进步。
也可以借助先进的技术手段，搜集当今时事，将当下的新闻事件与历史事件进行对比，引导学生思考当今社会的问题和发展趋势。
浅谈新课改下的高一历史教学
题， 去 查找 资料 ， 把 学生 引入 “ 设境—探究一分 析一发 现一解
、
高一历史教学 中存在的几个问题
１ ． 学生历史基础薄弱。某些少数 民族地 区的初中忽略了历
史课 的正常教学 ， 历史 、 地理等一直被 当作 “ 副科 ” 。 教学时 间常
被其他 “ 主科” 占用 ， 学 生学习时 间不能保证 ， 学生历 史基础非
常薄弱 ， 更不用说形成相对完整 的知识体系了。 ２ ． 对历 史课缺 乏重视 。“ 学好数理化 ， 走遍 天下都不怕 ” 的
３ ． 畏难情绪严重。一些 学生认 为历史课就是记 与背 ， 没有 太多智力含 量 ， 所 以为取得好成绩 ， 不少学生对考 点采取填鸭
式的死记 硬背 ， 成为背诵 和应考 的机器 。而历史课 自然地成为
这些学生严重感到枯燥乏味的记忆课 。 但机械式 的背诵并未带
启示。 因此 ， 教师要在高一 的历史教学 中穿插趣味性 内容 ， 激发 学生的学习兴趣 ， 并 注意与社会现实时事热点相结合 。如在 讲
观点 。 总 的来说 ， 新教材在 学习难度上 比旧版教 材高一些 。 专
性 。在具体教学中 ， 应针对历史学科的特点和学生知识水平 的 程度 ， 把握 问题设计分 寸 ， 逐层设 问 ， 层层递进 ， 注重 问题设 计 的有效性。 ４ ＿ 从“ 学会 ” 到“ 会 学” 的转 变。俗话说 ， “ 授之 以鱼 ， 不 如授 之以渔 。” 新课程的关键理念是 以教师为辅 ， 以学生为主 ， 让学 生 由“ 学答” 向“ 学问” “ 学会 ” 向“ 会学” 转 变。 教师要在教学中引 导 学生从知识 的被 动接受者 ， 转 变为知识 的主动学习者 ， 在课 堂 上参与教学过程 ； 并且还 要引导学生在知识展 开后 ， 对知识 点 加以简化 ， 进行提炼 和概括 等 ， 通过 这些环节来强 化学生对 知识更深层次的理解 。 例如 ， 在讲 “ 伟大的抗 日战争” 时， 结合新 课程 的教学理念 ， 在课前要 布置 学生进行适 当的预习 ， 在此基
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考“三新”是指新冠肺炎疫情、新技术革命和新产业革命，这三大新因素正在深刻影响着全球的社会发展和教育方式。
在这样的背景下，高中历史课堂教学也需要进行全新的思考和调整。
为了更好地适应“三新”背景下的教学需求，全息化教学成为了一种更加符合时代潮流的教学方式。
本文将探讨如何在“三新”背景下开展全息化高一历史课堂教学，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
一、全息化教学的意义“三新”背景下的全息化教学，是指利用先进的技术手段，让学生在课堂上能够获得更加丰富、多样、立体的学习体验。
通过虚拟现实技术、全息投影技术等，可以将历史人物、历史事件、历史场景等呈现在学生面前，使历史课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在全息化教学中，学生可以通过沉浸式体验来深入了解历史文化，感受历史的魅力，增强对历史知识的记忆与理解，提高历史人文素养。
全息化教学还可以更好地激发学生的想象力和创造力，促进学生的问题解决能力和创新精神，培养学生的实践能力和合作精神。
最重要的是，全息化教学可以促进高一历史课程的改革和创新，打破传统的课堂教学模式，使历史教学更加符合时代潮流，更贴近学生的学习需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
实施全息化教学需要借助先进的技术设备，包括虚拟现实眼镜、全息投影设备、3D打印技术等。
同时也需要教师具备一定的技术能力和创新精神，深入学生，开展高一历史课堂教学改革，提供更加丰富有趣的教学内容。
在进行历史课堂的全息化教学时，可以利用全息投影技术呈现历史场景、历史人物的3D模型，让学生亲身感受历史的魅力；可以利用虚拟现实眼镜进行历史场景的沉浸式体验，让学生仿佛置身于历史之中；可以利用3D打印技术制作历史文物的模型，让学生亲手感受历史的温度。
全息化教学还可以结合多媒体教学手段，比如利用多媒体课件展示历史图片、视频，引导学生分析历史资料，进行历史思考，促进学生的批判性思维和创造性思维。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考【摘要】在“三新”背景下，全息化教学成为高一历史课堂的新趋势。
本文首先介绍了全息化教学的意义，然后分析了三新背景下历史课堂教学的需求。
接着详细介绍了全息化教学的特点和优势，并提出了全息化高一历史课堂教学的具体方法。
在课堂互动方面，通过全息化教学可以实现更加生动有趣的教学方式。
论述了利用全息化教学提升学生学习兴趣的重要性，以及全息化教学对高一历史课堂的积极影响。
未来，全息化教学将继续发展，为高一历史教学带来更多创新和可能性。
【关键词】三新背景、全息化教学、高一历史课堂、教学思考、需求、特点、优势、方法、课堂互动、学习兴趣、积极影响、发展趋势、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍在“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考引言全息化教学利用虚拟现实技术和增强现实技术，将信息呈现在学生眼前，使学生能够身临其境地感受历史事件，增强他们对历史知识的理解和记忆。
全息化教学在历史课堂上的应用，可以让枯燥的历史知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力。
在“三新”背景下，全息化高一历史课堂教学值得深入探讨和思考。
全息化教学的意义全息化教学不仅可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，还可以培养学生的信息技术能力、创新能力和团队合作能力。
在当前信息化时代，全息化教学将成为高一历史课堂教学的重要发展方向，有助于推动我国教育事业的持续发展。
1.2 全息化教学的意义全息化教学是一种基于虚拟现实技术的全新教学模式，它将历史课堂带入了一个全新的学习境界。
在传统教学中，学生只能通过书本、图片和文字来获取知识，学习方式单一，难以吸引他们的兴趣；而通过全息化教学，学生可以身临其境地探索历史事件，仿佛置身这样能够更深入地理解和体验历史的发展过程。
全息化教学的意义在于提升学生的学习效果和体验感。
通过全息化技术，学生可以直观地看到历史事件的场景，了解历史背后的故事，快速掌握知识点。
全息化教学还可以培养学生的观察力、思维力和创造力，激发学生的学习兴趣和潜力。
高一历史1 4模式教学MicrosoftWord文档
“1+4”高效课堂历史学科教学模式编写一、“1+4”高效课堂历史学科教学指导思想（一）、“1+4”高效课堂历史教学模式推行的背景近几年，山东省教育厅在国家的支持下进行了一系列关于课程改革的行为，这些行为和政策使我们教师认识到：在传统的教学模式下，课堂效率低而且会束缚学生的个性发展，不利于培养其创新精神，合作探究精神等，进而影响其终身发展的能力。
在这种情况下必须改革，以跟上21世纪时代发展需要。
在这种形势下，必须让学生学会学习，充分发挥自己的主体地位，还要培养自主合作精神，通过自主学习、互助学习调动学习激情，使课堂真正成为学生交流的平台，在这个过程中教师也必须进一步更新教育观念，改变传统教学模式，从2007年以来，山东省教育厅在国家的支持下进行了一系列关于课程改革的行为，这些行为和政策使我们教师认识到：在传统的教学模式下，课堂效率低而且会束缚学生的个性发展，不利于培养其创新精神，合作探究精神等，进而影响其终身发展的能力。
在这种情况下必须改革，以跟上21世纪时代发展需要。
在这种形势下，必须让学生学会学习，充分发挥自己的主体地位，还要培养自主合作精神，通过自主学习、互助学习调动学习激情，使课堂真正成为学生交流的平台，在这个过程中教师也必须进一步更新教育观念，改变传统教学模式。
（二）、普通高中历史课程特点及基本理念普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考【摘要】在“三新”背景下，全息化教学成为高一历史课堂的新风向。
本文从探讨全息化教学模式、更新教学方法、调整教学内容、提升学生学习兴趣以及实施方案等五个方面，探讨了如何在全息化背景下提升高一历史课堂教学水平。
全息化技术的应用不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以提高学生参与度和学习效果。
本文探讨了全息化教学的重要性和应用前景，强调了在“三新”背景下，全息化高一历史课堂教学的必要性和重要性。
全息化教学模式将为高一历史教学注入新的活力和动力，为学生提供更具吸引力和互动性的学习体验，推动历史教育朝着更加立体、多样化和前沿的方向发展。
【关键词】全息化、高一历史课堂、三新背景、教学模式、教学方法更新、学习兴趣、实施方案、重要性、应用前景1. 引言1.1 背景介绍在“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考引言随着时代的不断发展和技术的快速进步，“三新”概念被提出，包括新基建、新产业、新消费。
在新基建的推动下，全息化技术成为了教育领域的热门话题。
全息化技术通过虚拟现实和增强现实等手段，可以提供更加沉浸式、生动的学习体验，极大地丰富了教学方法和教学内容。
历史学科作为人文社会科学的重要组成部分，承载着传承文化、培养人文素养的重责。
在高一历史课堂教学中，如何结合全息化技术，激发学生的学习兴趣，提升教学效果成为了当前亟待解决的问题。
探讨在“三新”背景下如何将全息化教学模式引入高一历史课堂，成为了当下必然需要思考的课题。
本文将就全息化教学模式的探讨、三新背景下的教学方法更新、高一历史课堂教学内容调整、利用全息化技术提升学生学习兴趣以及高一历史教学全息化的实施方案进行详细阐述，旨在探讨三新背景下的全息化高一历史课堂教学的重要性和全息化教学在高一历史课堂教学中的应用前景。
2. 正文2.1 全息化教学模式探讨全息化教学模式是一种借助虚拟现实技术和全息投影技术进行教学的新型教学模式。
通过全息化技术，可以将历史事件、人物等呈现在学生面前，使学生身临其境，增强学习的直观性和深度。
2024年高一历史新教材教学计划（4篇）
高一历史新教材教学计划一、指导思想1.在教学过程中，根据我校学生的实际情况，认真____中华人民共和国教育部制订和颁布的《普通高中历史课程标准》对历史教学的要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2《经济成长历程》规定的各项具体任务，包括课程目标、内容标准等。
2.教学过程中，尽可能帮助学生认真学习，理解课表要求，打好坚实的基础，同时，重视培养学生的历史创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科解决问题能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。
3、在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进，努力尝试小组合作学习的模式。
二、学情分析高一学生经过第一学期的熟悉，相对来说容易融合到历史老师的教学习惯中，但一方面由于本学期重新分班，来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面上学期的历史教学中看到，学生的历史基础知识都比较薄弱，所以高一下学期历史教学仍应注重基础的培养和兴趣的培育。
此外，学校推行学案制教学，但在教学过程中学生比较喜欢使用多媒体辅助教学，因此，在制作学案的同时也制作PPT，将历史知识与历史发展脉络通过多媒体直观浅显、生动活泼的方式呈现给学生。
三、工作重点及具体措施（一）工作重点：1.总的要求：明确教学任务，抓好教学常规，注重基础知识，培养学生兴趣。
2.注重教学设计的探索，精心备课，做到备教材、备学生、备学情、备学习方法。
3.上好每一节课，向课堂____分钟要质量。
4.注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。
5.努力学习，加强理论学习和教学操作能力，提高自身教学水平。
（二）具体措施：1.进一步深化课堂教学创新与改革。
（1）优化课堂教学各个环节针对我校实行学案制的情况，使教学的各个环节如备课、说课、上课、听课、评课、反思等各个教学环节，得到全面优化。
做到课前充分准备，课中高效落实，平时听评课开诚布公，课后认真反思提升质量。
（2）努力尝试三种课型的模式结合其他优秀教师的经验，在教学中，努力建立自己的教学模式，形成自己的教学特色，培养自己的教学习惯。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考随着信息化、智能化和全息化的发展，教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
作为历史学科教学的一部分，高一历史课程如何与“三新”相结合，使学生深入理解历史，成为了教育工作者们需要思考和探讨的课题。
一、“三新”时代下的历史课程教学现状“三新”时代，信息技术、智能技术和全息技术的快速发展，对教育教学工作带来了颠覆性的冲击。
在这样的大环境下，历史课堂的教学模式也面临着调整和更新的问题。
目前，高一历史教学主要以教师为中心，传统的课堂教学模式仍然占据主导地位。
学生被动接受知识，缺乏主动参与和深入思考。
而且，很多历史课堂缺乏生动性和趣味性，学生对历史知识的理解和学习兴趣不足。
如何将“三新”时代的元素融入高一历史课堂教学，成为了当前亟待解决的问题。
1. 利用信息技术拓展历史资源信息技术的飞速发展为历史教学提供了更广阔的资源空间。
在高一历史课堂上，教师们可以利用网络资源、多媒体资源等现代信息技术手段，给学生提供更加丰富和生动的历史资料。
通过展示历史图片、视频、音频等资源，让学生在视听中感受历史的魅力，激发学生对历史的浓厚兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生自主搜索历史资料，引导学生去不同的角度看待历史事件，培养学生的批判性思维和独立分析能力。
这样不仅能扩大学生的历史知识面，还能提高学生的信息素养和自主学习能力。
2. 利用智能技术提高历史教学效果在“三新”时代，智能技术已经深入到人们的生活和学习中。
在高一历史课堂上，教师们可以利用智能技术，开展更加智能化的教学。
可以利用智能化的测试系统，对学生的历史知识进行系统性、全面性的测试，及时发现学生的知识漏洞，有针对性地进行知识点的强化训练；还可以利用智能化的教学软件，设计个性化的学习资源，让每个学生根据自己的学习情况和学习能力进行自主学习，提高教学效果。
利用人工智能技术，开发历史知识的智能辅导系统，可以帮助学生自主学习和自主思考，提升学习效率和学习深度。
新课程改革与高中历史教学的探讨
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考随着“三新”背景的到来，全息化教学成为了高中历史课堂教学的一种新的趋势。
全息化教学是指利用高科技手段，使教学内容呈现出逼真的三维立体效果，帮助学生更加直观地了解历史事件和人物，增强学习的实际效果。
在高一历史课堂教学中，如何将全息化教学融入成为了历史教师们需要重点思考的问题。
一、利用全息化技术丰富教学资源在“三新”背景下，历史教学需要更加注重活动性和趣味性，而全息化教学正是一个能够满足这一点的利器。
传统的历史教学通常是以纸质教材和图片为主，这样的教学方式显然无法激发学生的学习兴趣，更难以引起他们的注意力。
而全息化技术的出现，使得历史教学的资源更加丰富多彩。
历史教师可以利用全息影像、虚拟现实技术等手段，将历史事件和人物呈现出更加真实的效果，让学生仿佛置身切身感受那段历史时期的风貌。
当教师在讲解古代战争时，可以利用全息技术呈现出战场的全貌，让学生看见战场上的血雨腥风；当教师在介绍历史名人时，可以利用全息技术呈现出他们的面容和言行，让学生更加有代入感。
二、激发学生的主动学习欲望传统的历史教学方式往往是以教师为中心，学生为客观接受者，教师在课堂上一味灌输知识，而学生只能被动地接受。
而全息化教学正是一个能够改变这种状况的有效手段。
利用全息化技术，教师可以将历史事件和人物呈现得更加生动、有趣，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
在全息化教学的课堂上，学生不再是被动接受知识的角色，而是可以参与自主探索和发现。
他们可以通过观看、体验、操作，更好地理解历史知识，从而加深对历史的认识。
三、促进合作学习和互动交流全息化技术不仅可以丰富教学资源、激发学生的学习兴趣，更可以促进学生之间的合作学习和互动交流。
在传统的历史教学中，学生的学习往往是孤立的，他们缺少与同学之间的交流和讨论，更难以形成团队合作意识。
而全息化教学弥补了这一不足，它为学生提供了更多的互动与合作的机会。
在全息化教学的课堂上，学生可以通过观看、讨论、实践等多种方式，与同学之间进行深入的交流，共同探讨历史问题，共同解决历史难题。
新课改下高中历史教学
新课改下的高中历史教学高中新课程改革多年,作为一线教师,经历了一个由陌生、困惑到了解、适应并逐渐把握的过程。
面对新课程的要求,尽管在实施中遇到一些困难和问题,但作为教育工作者,实施新课标、体现新理念,大胆尝试和探索是我们的职责和义务。
1.更新教学观念,构建先进而科学的课堂教学模式,所以着眼于学生全面素质的提高,正是我们教学的目的。
这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式,要以学生为本,改革授课的方式、方法,构建先进而科学的课堂教学模式。
1.1 改革教学内容的呈现方式,所谓多样化,即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教,而是大力提高科技含量,充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中的应用,主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。
所谓科学化,就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论,而是结论与形成结论的过程并重。
新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。
例如“洋务运动”这一节,新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写,却通过课后“结合史实,谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。
这就需要教师和学生通过教学过程,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论,从而提高学生的历史思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。
又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除,而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价,并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案,它的设问向开放性试题发展。
类似例子有许多,历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程,在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力,以激发学生学习的主动性和创造性。
1.2 改革师生互动方式,以改革历史课堂教学为突破口,营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考,为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境,尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
高中历史课堂探究性教学实践浅谈
在历史课堂教学 中， 教师可 以借助小组 辩论 和课 堂
提问等 方式 ， 了解学 生探究 问题 的情 况 ， 并对 学生 给予 及 时的指导和点拨 ， 帮助学生解决 在探究过 程 中遇 到 的
探究性教 学是以引导学生探 究 问题 为 主导 ， 调动学 生 的学 习积极性 ， 引导 学生 主动思考 。教 师要 以探索 问 题为教学契机 ， 发掘学 生 的内在学 习动力 。教 师要根据
述。
一
、
高 中 历 史 实 行 探 究 式 教 学 的重 要 意 义
当前 ， 全面推行的新课程改 革在各 个学科 教学 中重 点强调 了开展 探究性教学活动 ， 高 中历 史新课 程标准 中 要求 ： 必须 改变传统课 堂教学 中机械 训练 、 死 记硬 背 、 被 动 学习 的学 习方式 ， 充分 发挥 学生 的学 习积极 性 ， 倡 导
的方式 ， 让 学 生把 身边 的 实 际与 所 学 的历 史 知 识 相结 合， 为学生创 造 自由表达 、 质疑 、 讨 论 的机 会 ， 在此 过 程
中， 学 生通 过集 体活 动和小 组讨 论等 方式 解决 问题 ， 树
立实事求是 的科学态度 ， 从而获取和掌握历史知识 。 二、 开展 高中历史探究式教学的有效策 略
学 习难题 ， 纠正 差错 ， 获得 正确 的探 究体 验 。探 究式 学 习的重点是培养学生的思维能力 ， 充 分发挥 学生 的学习 主体作用 。教师要善于激励学生 ， 让 他们说 出 自己推理 背后 的思维 。教 师 的语 言要 以能激发 学生 的探 究欲 为 标准， 而不是 简单的答 案的概括 。例 如 ， 在学 习《 三 民主 义 的形成 与发 展 》 这一 节 内容 时 ， 学 生在探 索新１ 日 三 民 主义 的区别 和联系 ， 总结新 三 民主义 的进步性 时 ， 教 师 就 可以引导学生充分结 合当时 的时代背景 进行分析 ， 在 学 生充分讨论 的基础上 进行 升华总结 。 总之 ， 在高中历史 课 堂教学 改 革 中， 要有 效 开展 探 究 式教学 ， 必须 要尊 重学生 的主体 地位 ， 发挥学 生在 学 习 中的主观能 动性 ， 让 学生 积极 主动地参 与学 习 ， 锻炼 和培养学生 的社会实践 能力和科 学探究 能力 。同时 ， 教 师也要不 断地提 高 自身 素质 ， 更好地把 握探究 式教学 的 节奏 和效率 。
高一历史新教材教学计划（四篇）
高一历史新教材教学计划一、指导思想新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。
所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高贵的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。
二、教材分析人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。
教科书选取的纠葛贯通古今、关联之外的学习专题，了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释、理解从专制到民主、葱人治到法治市人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
政治活动是人类社会生活的主要组成部分。
人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以巨大的影响。
无产阶级革命导师列宁曾指出：政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。
换句话说，代表一定佳绩利益的社会集团、社会势力及其个人在国家生活中的重要性和国际方面的言论和活动都是政治。
因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。
三、学情分析高一年级共一个班近____个学生，生源质量参次不齐，教学上一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。
针对一些成绩较好的学生则又要进行一定的较难的作业布置和试卷的布置。
针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。
四、教学方法综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。
使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。
高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议
高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议摘要：从实际教学来看，部分教师会贯彻落实政策的要求，在讲授历史概念时依旧采用灌输式的教学模式，使得课堂气氛沉闷，学生对历史知识的学习兴致寥寥，课堂教学效果大打折扣。
针对历史教学中存在的问题，教师要认真地反思回顾，采纳学生的建议，转变教学模式，以学生喜闻乐见的形式讲述历史知识，增添历史课堂的趣味性。
基于此，以下对高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议进行了探讨，以供参考。
关键词：高中历史新课标新教材；使用中的主要问题；应对建议引言近年来，历史学科的重要教学价值已逐渐显露，并成为教育工作者开展教育教学研究的热点课题之一。
采取科学的历史学科教学模式，不仅能够帮助学生更高效地理解和记忆历史知识，还能够培养学生的历史学科素养，使其形成正确的思想意识与价值取向。
但就现阶段的高中历史教学实践来看，部分教师存在没有运用有效的教学模式开展教学的情况。
一、高中历史新课标新教材使用中的主要问题在对高中历史课堂展开调研后能够了解到，教师在教学中会侧重于历史事件的讲解，带领学生分析其时间、经过和结果，并为学生布置课后作业让学生死记硬背。
在此模式下学生对于历史事件的理解较为浅显，对历史事件缺乏深入的思考和判断，长此以往，学生会对历史学科的学习产生厌倦情绪，学习积极性会被磨灭殆尽，且高中阶段学习节奏快，学生面对不同的学科学习压力较大，教师采用不当的教学模式，枯燥乏味地讲解历史知识，难以激发学生的学习热情，导致课堂教学效率低下，无法达到预期的目标，对学生各项能力的发展也会起到阻碍作用。
历史教师在课堂中大多延续传统的教学模式，并未结合学生的学习需求做出优化调整，以口头讲述为主，导致课堂气氛沉闷，学生在课堂中兴致寥寥，部分历史教师在讲述完章节内容后会进行归纳总结，带领学生梳理章节学习的重点，及时查漏补缺，弥补学生的不足，并进行拓展延伸，丰富学生的知识储备。
在此背景下，有助于学生历史素养的提升，若高中历史教师延续口头讲述，会消磨学生的学习热情，对其全面发展起到消极的影响。
新课程高中历史教学
浅析新课程高中历史教学摘要：新课程改革要求教学坚持以“学生为主”的理念，培养全能型人才。
历史作为高中阶段一门重要的学科，新课程下其教学的优质有效非常重要。
本文笔者对新课程下的高中历史教学进行了分析。
关键词：高中历史；教学；新课标新课程改革，要求教学以学生为主体，根据学生的自身条件制定不同的教学模式。
传统教学模式下的历史课堂死板沉闷，以教师讲授为主，并没有充分带动学生参与教学，导致学生对高中历史的积极性难以提高，教学目标得不到保障。
新课程下历史教学的主要核心问题是如何让教学变得更有效，使学生的综合能力得到提高。
一、依据学情确定有价值的教学目标，是提高教学有效性的关键新课程理念下的教学要求以学生为主体，这就意味着教学本质要与学生需求相符合。
由于高中生的条件各不相同，因此教师应当根据不同年级学生制定不同的教学要求，使学生的历史知识水平得到有效提高。
高中一年级学生的基础知识各不相同，这就要求在教学目标设置时，考虑学生的基础能力。
高一历史教学应当以储备基础知识为主要目标，使学生的高中历史知识有一个基础铺垫，为以后的高中历史学习提供有效保障。
而且，教师在高中历史教学中，应当将所学历史内容进行分类整合，将难易知识进行区分，采用循序渐进的方式进行讲授，让不同基础能力的学生都能有效掌握高中历史知识。
高二学生对高中历史已经有了一定的认识，这个阶段教师应当主要培养学生自主学习的能力。
高二年级的学生已经分开文理科，学习目标也会随着分文理科而更加明确。
这个阶段的学生已经具备一定的基础能力，因此在高二历史教学中，教师应当将知识进一步深化，在教学中培养学生的分析、综合、比较等多种能力。
同时，在高中历史教学中，教师还应当培养学生综合素质，在历史教学中通过对历史人物事迹的讲解，使学生的优秀人格得到塑造。
高三学生面临最大的问题就是高考，这个时期的学生已进入学习冲刺的阶段。
因此教师在面对高三学生时，最主要的目标就是使学生在考场上取得好成绩。
关于高一历史新课程课堂教学有效性的反思
关于高一历史新课程课堂教学有效性的反思摘要：新课改已经进行了一段时间，这次的新课改对教师的课堂教学提出了很高的要求。
教师在课堂上教学有效性的提高是新课改的目标之一。
如何针对新课改的要求，针对当前学生的现实状况，切实提高课堂教学的有效性，是当前教学工作的重点。
关键词：高一历史；课堂教学；有效性；反思一、教学的有效性以及教学有效性的评价教学的有效性指投入一定的教学资源，通过教师与学生的共同努力，达到最好的教学效果。
教学有效性可以通过学生的进步来衡量，教学是否有效，不是以教师的投入或者教学方式的改进为评价标准的，而是以学生的进步以及学生学到的知识为标准。
教学的有效性注重的是学生的进步，当然学生的进步是与教师的教学分不开的。
但是如果学生没有进步，教师教得再好、再用功再努力，对于教学的有效性来说都是效果甚微。
所以说教师如果想增加教学的有效性，就要通过自己的授课，让学生学会自主探究知识与掌握知识的能力，并且将学习到的知识运用到具体的实践中去，得到切实的提高，这样才达到了有效教学的目的。
所以说，课堂教学有效性的提高关键还得看学生的进步，学生的进步是对课堂教学有效性最好的证明。
二、当前高一历史教学现状虽然新课改已经进行了一段时间，但是在现在的大的环境下，提高应试成绩还是教学的主要任务。
在历史教学课堂上，最常见的状况就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下听的索然无味。
教师采用传统的授课模式，用填鸭式教学方法向学生传授知识，而不管学生接受与否以及对传授的知识的接受程度，导致课堂效率较低。
同时教师不注重培养学生自主学习的能力，而是将知识机械的传授给学生，教学效果并不好。
加之历史课程本身具有枯燥性，需要学生记住大量的事件发生时间、地点、起因、经过、结果、历史意义等等，容易给学生带来抵触情绪，致使历史课堂的教学质量得不到保证。
同时新课改要求的对学生综合素质的培养目标也没有完成。
虽然当前高中教学还是以提高学生的应试成绩为主要目标，但是随着社会的发展，这样的教学目标迟早是不能适应社会发展趋势的。
浅谈高中历史新课程教学的策略及实践
即教学内容的呈现要充分发挥信息技术 的 优势 ，大力推进信 息技术 在课堂教 学中的应 教育的精神力量最终体现在人文素养的底 用 ，主要体现在历史多媒 体教学及课件的制作 蕴中，历史课程是培养 学生宽容心胸、健康心 与使用上 ，如讲述 “ 从鸦片战争到八国联军侵 态、高尚情操的最好篇章 。新课程从知识与能 华 ”时 ，一 副 １４年 ８ ９ ９２ 月２ 日中英 《 京 条 南 力、过程和方法 、情感态度 与价值观三个维度 约》签字现场照片的投影 ，讲述 “ 巴黎公社” 提 出和规定了高中历史教育 的基木 目标。其突 时一曲 《 国际歌》的播放 ，讲述 “ 一战 ”时， 出特 点在于，把知识 与能力有 机地结合在 一 部 《 第一次世界大战》的放映…… 起，把过程与方法作为 目 明确提 出，同时把 标 同时课堂教学不能单纯地让学生记忆并储 政治思想教育拓展为情感态度与价值观教育， 存历史结论而要做到结论和形成结论 的过程 并 从而实现 了历史教学 中学生知识学习、能力提 重 ，如果 学生对 历史现 象不 经过一系列 的质 高、学会学习、学会做人的统一 。 疑 、判断、比较、选择 以及相应分析、综合 、 传统课堂教学过分强调认知性 目 ，知识 标 概括等认知活动与认知过程 ，即没有一个丰 富 与技能成了课堂教学关注 的中心 。新课程课堂 的思维过程 ，结论就难以真正理解 。可 以说 ， 教学 改革首 先 要进 行 价值 本位 的转移 ， 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识 ， 即由以知识为本位转向以发展为本位 ，教学 目 从积累历史知识到理解历史知识 的过程 。学生 标要真正体现知识 、能力 、态度 的有机整合 ， 在学习过程 中，要收集 资料、建构论据和独立 从而符合素质教育的要求 。历史作为一门人文 思考 ，对 历史现象进 行初步 归纳 、比较和 概
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高一历史新授课教学模式探究高一历史新授课教学模式探究【操作要领】课标导读，引导预学——探究问题，合作学习——提炼问题，归纳总结——拓展问题，巩固训练。
1．课标导读,引导预学教师首先要根据课程标准及江苏省学业水平测试要求精心编写导学案，给学生明确本课的主要学习目标和学习重点。
在学生梳理教材的同时，要求他们必须在课本相应的地方作上标记，学会自主学习和整理教学内容。
2．探究问题,合作学习探究问题是让学生围绕本课所预设的问题，以小组的形式合作学习、共同探究。
教师在问题的设计时要注意三点原则：（1）问题要有思考性、探究性，要避免问题设置过于简单直白，在教材上能找到现成答案；（2）问题的设计又不能脱离重点难点，最好还能体现学生的易错易混点；（3）最好还要能设计一些问题串或问题链，将思维引向深入。
合作学习是要求学生在自主学习的基础上进行的，主要是对自主学习过程中不能解决的问题和新发现的问题进行小组合作互助攻关，所以任务要求务必要明确，避免流于形式。
在学生学习成果展示的环节，要鼓励学生积极发言、主动展示，充分发挥学生在课堂中的主体地位。
同时对所暴露出的问题，教师要积极引导、适当点拨。
一般来讲，这既是本课的难点、重点，也是易错易混点，所以要给学生充分的时间思考、回答，不能一带而过。
3．提炼问题,归纳总结提炼问题，归纳总结是为了给留下学生一种完整、系统的印象，让学生学会构建知识的体系。
所以教师在对学生回答的基础上结合课后要旨总结要点，最后再引到主板书的形式，将知识网络化，逐步培养学生的自主归纳能力和知识构建能力。
4．拓展问题,巩固训练拓展问题，主要是介绍一些史学研究的新观点和新成果或联系一些现实问题、热点问题，这样既能提升课堂的质量，也能开阔学生的视野，更重要的是让学生学会思考、学会分析、学会联系。
巩固训练主要是通过精选例题，对重点知识进行再次回顾，以达到巩固的目的。
【导学案】第10课鸦片战争一、课标导读1.列举西方列强发动的鸦片战争、第二次鸦片战争等史实，说明西方列强侵华给中华民族带来的深重灾难。
2.通过爱国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族不屈的斗争精神。
（鸦片战争与虎门销烟、《南京条约》的内容及对中国社会的影响、第二次鸦片战争与火烧圆明园）二、问题导思 1.鸦片战争前英国为何要向中国走私鸦片？鸦片的输入给中国带来了哪些危害？面对鸦片走私带来的严重问题，清政府采取了什么措施？2.“华夷抗礼静海寺，俨然白犬丹鸡盟，夷人中流鼓掌去，三月长江断行旅。
”这是描写中国近代史上第一个不平等条约签订的诗句。
请你结合中英《南京条约》及其附的内容，分析鸦片战争给中国社会造成了什么影响？ 3.有人说：鸦片战争是在执行一种历史使命，它是用侵略手段来达到使中国向世界开放的目的。
从某种意义上说，是鸦片战争的一声炮响，给中国送来了近代文明。
请结合史实，选择适当角度，评述此观点。
（提示：可从战争的主观目的和客观后果两方面分析）三、例题导练1.以下论述，体现出鸦片战争爆发必然性的是（）A．清政府闭关锁国，阻碍世界资本主义的发展B．中国在经济和军事上极端落后C．英国完成工业革命，加紧对外扩张D．林则徐的禁烟损害了英国的利益2.1832年英国东印度公司派“阿美土德”号对上海进行侦察和测绘，鸦片战争后英国通过了一个不平等条约迫使清政府开放上海。
该条约是( ) A.《北京条约》 B.《天津条约》 C.《辛丑条约》 D.《南京条约》 3.1861年,维克多·雨果在给朋友的心中怒斥了火烧圆明园的罪行:“我们的眼里,中国人是野蛮的,可是你看文明人去年对野蛮人干了些什么?”信中的“文明人”是（）A.英国军队B.法国军队C.英法联军D.八国联军 4.美国历史学家费正清在《伟大的中国革命》中写到：“鸦片战争的发生意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭，结果导致英国使用武力。
”这一观点（）A.揭示了鸦片战争爆发的根源B.抹杀了鸦片战争的实质C.肯定了中国抗击英国侵略的正义性D.从全球化的角度正确分析了鸦片战争的原因【课堂实录】一、课标导读、引导预学（略）学生齐读、明确学习目标和要求，并根据要求自主学习、梳理教材二、探究问题、合作学习问题1：中英两国相隔万里，为什么会爆发战争？有人说：是因为林则徐的过激行为刺激了英国才引发战争,你是否赞同? 老师引导学生根据以下材料讨论分析并回答材料1：1840年前后，英国的大机器工业基本上取代了工场手工业，率先完成了工业革命……机器大工业生产的产品不再满足于国内市场，需要销往更广阔的世界市场；而工厂所需要的原料也要来自世界各地。
——《必修2第7课》材料2：中国禁烟运动“给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条，强迫中国接受。
这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的。
”——《安得鲁· 韩德森致拉本特函》结论：中英鸦片战争的爆发是工业革命后英国需要打开中国市场，掠夺生产原料，是其对外扩张的必然结果。
而中国的禁烟运动正好为它提供了一个借口。
（板书：鸦片战争的原因）问题2：英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片的输入又给中国带来了哪些危害？（学生根据教材内容及资料回放——回答）战争的经过：由学生根据鸦片战争形势示意图——图说历史（两个阶段）战争的结果：清政府屈辱求和，签订了中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》问题3：鸦片战争为什么会出现如此结局？展示材料：中国军队总人数80万人，英国远征军18000人。
鸦片战争，清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。
清军牺牲高级将领11人，英军无一高级将领死亡。
思考：鸦片战争中，英军作战军队仅万余人。
而我们有本土作战的有利条；又拥有当时世界上人数最多的常备军；也不乏浴血奋战的英雄,如关天培血染虎门炮台,陈化成以67岁高龄战死疆场,定海三总兵以死报国；也有民众的自发抵抗，如三元里人民的抗英斗争。
但是，结果中国还是失败了！你认为导致战争失败的因素有哪些？学生讨论：清政府的腐败、武器装备的落后、闭关锁国的政策等等教师点拨：引导学生根据教材和所学知识，从政治、经济、军事等方面对比鸦片战争前中英两国的发展形势。
鸦片战争失败的根源在于中国落后的封建制度无法抗衡先进的资本主义制度。
结论：鸦片战争的爆发不可避免，中国的失败同样也是不可避免。
问题4：结合《南京条约》及其附的内容，分析鸦片战争对中国社会的影响（学生说内容、教师提示注意点、关键词并要求及时巩固）提问：《南京条约》中最能体现英国侵略意图的条款是哪条？为什么后来英国还要再燃战火，伙同哪国又挑起了第二次鸦片战争？（生答略）追问：英国商品为何未能如愿打开中国市场？殖民者的思维又是什么？（展示材料，让学生分析）问题5：为什么说“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大”？生：（1）继续：战争的性质和目的基本相同（2）扩大：战争的规模和影响扩大师：第二次鸦片战争使中国的领土和主权进一步遭到破坏，中国的半殖民地半封建化程度加深了，所以说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，而且两次鸦片战争也给中国人民带来了深重灾难，中国一步步地沦为半殖民地半封建社会。
三、提炼问题、归纳总结本课主要学习了两次鸦片战争的主要史实，了解了战争爆发的原因及其期间的重大事，重点是掌握中英《南京条约》及附对中国社会产生的巨大影响尤其是中国社会性质的根本改变，并理解鸦片战争是中国近代史的开端四、拓展问题、巩固训练拓展：以史为鉴、联系现实（改革、开放、创新、禁毒、海防教育）思考：有人说：“鸦片战争是在执行一种历史使命，它是用侵略手段来达到使中国向世界开放的目的。
从某种意义上说，是鸦片战争的一声炮响，给中国送来了近代文明。
”请结合史实，选择适当角度，评述此观点。
(提示：可从战争的主观动机和客观后果两方面分析)（教师指导、学生讨论、师生互动、出示参考答案）此观点不科学，不正确。
从战争目的看，是资本主义要打开中国市场，掠夺原料;从战争性质看，是一场非正义的侵略战争;从战争后果看，使中国主权遭到破坏，被迫卷入资本主义世界市场，加重中国人民的负担。
所以说鸦片战争是破坏性的，它并不是在执行历史的使命。
不过，鸦片战争确实使中国从闭关锁国到逐步开放，也加速社会的变革：经济上.自然经济开始解体；思想上：开始了向西方学习。
但是，鸦片战争的客观后果主要是：中国开始沦为半殖民地半封建社会。
完成例题导练，及时巩固板书设计一、鸦片战争二、战火再燃（第二次鸦片战争）1．原因：1．原因：根本原因：工业革命后，英国要打开中国市场根本原因：进一步打开中国市场、扩大侵略权益直接原因：中国的禁烟运动（借口）直接原因：列强修约要求遭到拒绝 2．过程：1840—1842 2．经过：1856—18603．结果：签订《南京条约》等近代第一批不平等条约3．结果：《天津条约》《北京条约》4．影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会4．影响：中国的半殖民地半封建化的程度加深了【教学反思】本节课主要以学生探究学习为主，把问题交给学生，由学生合作学习、图说历史，尊重学生的主体地位，体现了新课改的精神，感觉效果也不错。
但也存在一些不足：给学生探讨的时间不够充分，不够关注及充分调动学生的积极性，没有做到对每个回答问题的学生给予激励的反馈，同时对学生情感态度价值观教育还有些欠缺。