作文评讲之心理描写

综合练习一
• “我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我， 一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真 希望我能逃过这一劫……”这是一位学生 在《家长会的启示》一文中的片段。片段 中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不 了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词 只是抽象的概述，而并未进行具体可感的 描写。大家试着运用各种方法，把“紧 张”“害怕”表现出来。
• 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧 在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是 踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑 去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎 听到了歌吹了，还有几点火，……也许是 渔火。（鲁迅《社戏》）这段文字，作者
从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，
方法四：景物烘托法
片段欣赏
我一个慢慢的走在路上。月亮出来了，冷冷的，我 不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。——《羚羊木 雕》
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池 里的月季花开得也格外美丽……"——《我被评为"三 好生"》
提示：孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生 厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时 会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由 心生。
• 直接描写人物的心理活动。多出现 在第一人称的文章中。可直接写 “我”的想法、感受、打算等。是 我的感情、情绪的自然流露。因为 它类似于戏剧中的内心独白，所以 又称独白式。
Hale Waihona Puke • 例1、“推开房间，看看照出人影的地板， 又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿 想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏， 大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐： ‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱 呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》
• 如何通过“神态动作描写”来表现我 紧张得要命，就怕自己考砸了 ？
• 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤 抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字 映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底 下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的 “48”，我“唉”的一声便瘫在了桌 上。
• 以上的心理描写就属于直接描写式，它 非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私 的小农经济的心理描写了出来。
练习
• 我们再来看刚才的那个片段： • “语文课开始了，老师把批好的试
卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。”
• 怎样写把“紧张”表现出来呢？
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝 啊，保佑我吧！我再也不看漫画，不看 电视，不打游戏了。唉！都怪我自己， 老想着打游戏，考试前一天还趁父母不 在家偷看了一个小时的电视。老师啊， 发发慈悲，手下留情，我以后上课一定 好好听讲，千万别让我不及格啊！” 这
• 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的 感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情， 随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼 罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的 心理状态。
• 例如：
• 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平 静的好似绿色大理石桌面的海上驶向 远处。在我们面前，天边远处仿佛有 一片紫色的阴影从海里钻出来。（简 析：这是《我的叔叔于勒》中的两个 片段。前后两处的环境描写，分别展 示了菲利普一家在见到于勒前后的两 种截然不同的心情――轻松愉快和失 望沮丧）
的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，同 桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” 这时。太阳躲到云里了，阵阵冷风向我吹来。
• 环境衬托。清代学者王国维说过：“一切
景语皆情语。”文学作品中的环境和景物的 描写总是为刻画人物，反映主题服务的。因 此，特定的环境和景物描写往往是人物心理 的折射。
对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬
托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种 欢快而迫切的心情。
练习
• 试着给先前的例段加上环境描写：
• “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
•
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身 上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的， 只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书 碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
• 神态动作描写
• “表情神态是显示人物内心世界的 镜子”。恰当地描写人物在特定环 境中的神情，能体现出人物内心的 喜、怒、哀、乐。
• 再来看刚才那个片段：
• “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
评作文标准
• 1.画出心理描写的语句，品味其作用。 • 2.找出环境描写，体味其作用。 • 3.画出比较新颖的词语。 • 4.概括出文章的中心思想。 • 5.评定文章的文体。
练习
• 我们再来看刚才的那个片段： • “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。”
• 怎样通过幻觉描写把“紧张”表现出 来呢？
• 示例：
• 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向卷来，使我不得动弹，不 能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的 怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
画出心湖上的涟漪
作文复习之心理描写篇
学习目标： 1、学习几种常用的心理描写方法。 2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地
刻画人物的心理活动。
• 文章是否能以情感人，往往取决于人 物形象的鲜活与否，而感情产生于人 的心里，因此，着力刻画人物的心理 就显得尤为重要。何为心理描写？先 看下列习作片段：
• “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
• 幻觉描写
• 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人 在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻 的画面或声音，而这些往往是自己最想或 最怕听到和看到的，如将这些内容详细准 确地描绘出来，就是当时人物内心的最好
写照。这是一些学生容易忽略的心理描写法。
梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物 的性格特征，深化文章的主题等。
• 这里一系列动作写出了“我”欲看而 不敢看的矛盾心理。
我双手挡住分数不敢看,接着缓缓睁开双眼，左 手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才 十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0” 出现了，我心想：才10分呀，这回我是真的完蛋了 。我绝望地拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼
睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！ ”我笑容满面的叫了起来，但细细回过头想想:我昨 天没有复习呀，怎么可能考得到100的？难道不是我
• 例文：
• 我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸 咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声， 他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力 的大手……我好像全身的每块肌肉都在 颤抖，两腿直打哆嗦……
• 这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物心理 的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人 物的这些心理特征却跃然纸上，给读者留下 深刻印象
• 再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦
亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发 出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母 这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来， 搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了， 越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧 愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。
• 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻 觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺 吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、 没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往 和真切写照。
时候，同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。
示例二 老师开始发试卷了，我的心脏已
经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？ 怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师 会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸， 对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐 ，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候 到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿 着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一 下子瘫倒在座位上。
• 这是某学生的一段作文，写的是他知 道考试成绩前后的心理活动。虽然， 他用“紧张得要命”、“很是伤心” 等词，但我们并不感觉到他有多紧张， 有多伤心，原因就是他用抽象的概述 代替具体可感的描写。那么如何进行 具体可感的心理描写呢？
• 心理描写就是将人物内心的喜、怒、 哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈 现给读者。其方法大体可分为两大类。 一类是直接描写，它包括：内心独白、 梦境幻觉描写等；另一类是间接描写， 它可借助人物的外貌（神态）、语言、 动作、环境等描写来刻画人物的心理。
• （在进行幻觉描写前也要用一些提示 语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
• 人物心理描写除了直接剖析人物的 心理外，还可以通过对人物其它方 面的描写来揭示人物的内心世界， 即间接心理描写。这种手法不仅能 揭示人物内心，刻画人物的性格， 而且还能增强作品的艺术性表现力。 一般说来，人物心理间接描写主要 有以下几种方法：