机械基础说课稿(课堂PPT)

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铰链四杆机构
1、组成部分
曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架
（a）曲柄摇杆机构
2、类型 （b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
满足曲柄存在条件 与杆长之和条件
3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）
（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件——(最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。
培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则 同时也突出了本节课的教学重点。
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存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：
(3) A曲柄摇杆机构
B双曲柄机构
C双摇杆机构
(4) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构
讨论法和合作学习法的应用达
到了突破本节. 教学难点的目的.
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总 结 判别步骤：（三步四个字） 提 ⑴算：最短杆与最长杆长度之和 炼 与其余两杆长度之和的大小关系；
⑵看：最短杆在机构中为何杆； ⑶判断：判别该机构为何种机构。
机
械
基
础
《铰链四杆机构类型判别》
说
课
课
件
机制工艺系
付长景
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1
教材分析
机械基础 说课过程
学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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2
教材分析
本节课是中国劳动社会保障出版社
出版的《机械基础》第六章“平面连杆
机构”中的第二节。它在上一节“铰链
四杆机构基本类型及应用”的基础上，
研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，
法
联系实践，平时多注意观察与实践。
观看动画
提出问题
介绍解决问题的方法
归纳要领
1.观察法:充分调动学生的积极性 2.讨论法:突出本课程的教学特点
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学
法
自主探索：学生通过观看动画与自主
学习，从中获取对知识的正确理解，
探求问题的最终解决。
协作学习法：培养学生团结协作的能 力
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
三种类型
存在条件
曲柄摇杆机构
最短杆为连架杆
双曲柄机构
最短杆为机架
双摇杆机构
最短杆为连杆
引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均
为双摇杆机构。
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判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）
(1) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构
(2)
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A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构
21
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24
布
置
作
课后作业:P89 第1题 第3题
业
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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我在整节课的讲述中，充分考虑到
了学生的心理特征和专业水平，学生通
过动画观看与实例讲解，培养了观察能 力和对机械基础的求知欲；再通过讨论 法和观察法的安排，极大限度地调动了
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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9
教学 重点 难点
本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点：
①重点1：判断机构中有无曲柄存在。
确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄 才能进行下一步教学。
重点2：铰链四杆机构的判别方法。
经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识
为实践服务。 .
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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7
教
总目标：铰链四杆机构类型的判别
学
结合学生的实际情况和教材的知识结构以及
目
对教材的分析，我确定了如下教学目标：
标
知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方
确立理由：教学核心。
②难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。
确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成 铰链四杆机构。
关于重点的突出、难点的突破，将在教
学过程中加以具体说明。
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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11
教
《机械基础》课程的教学特点是以理论 为依据，强调学习的实践性。着重学生理论
6、课堂练习，巩固知识
7、布. 置作业
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复习提问导入新课：
复 习 提 问 导 入 新 课
起重机
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观
看
动
画
提
A
出
B
问
题
C .
D
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1.上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.有曲柄存在吗？ 3.它们各以什么作为机架的？ 4.它们又各是何种机构？ 5.能说出实例的名称吗？
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怎样判别铰链四杆机构的三种类型？ 在何种情况下，所组成的四杆机构均为双 摇杆机构呢？
是第三节“曲柄摇杆机构演化类型条件
及应用”知识的讲授基础，也是进一步
学习第八章”其他常用机构”和下学期
要开设的《金属切削机床》内容的理论
基础。因此，可以说本节课是第六章内
容的核心，是《机械基础》课程学习的
重点，在基础理论课与专业课之间起着
承上启下的作用。
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3
教材分析 主要内容：铰链四杆机构类型的判别
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”
教
五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会 小结、多精练五结合 ，具体教学程序设想
学
如下：
过
1、复习提问，做好新课铺垫
程
2、观看动画，吸引学生眼球
3、提出问题，引发学生思考
4、知识拓展，能力提升 5、总结结论，强化认识
分
学生,在一年级上学期开设. 《机械基础》
析
是学生机械专业的入门课,也是专业基础课 程中较难掌握的一门课。《铰链四杆机构》
这节内容是本课程的一个重点，它实用性很
强，而高考班学生没有专业知识和生产实习
基础，学习积极性不高，观察能力和专业水
平能力有限。
2、采取措施
在设计教学活动时，将一定的时间让学
生观察动画与例举生活实例，并就生活中的
法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .
能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程
序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结 合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求 变思维能力。
发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助
多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行 探索，培养学生比较、判断、推理的能力。
判别铰链四杆机构的类型
铺垫 铰链四杆机构的组成与类型
通过学习本节内容，可以提高学生对 正确判别铰链四杆机构的能力 。
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Baidu Nhomakorabea
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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5
学
1、专业水平 《机械基础》是一门综合性较强的专业基
情
础课程，授课对象是机械专业(高考)大专班