(最新)部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经 》006市一等奖教案
《阿长与山海经》一等奖创新教学设计部编版七年级下
《阿长与山海经》一等奖创新教学设计部编版七年级下《阿长与》教学设计教学目标：1.通过概括事迹与品味细节描写认识阿长的形象2.以《阿长与》的事例为点，结合关键词深入理解阿长爱的不容易、爱的真诚，体悟作者的感情，明确两种叙述视角的叙述效果以及欲扬先抑的好处，由此，理解生活中的小人物虽有不足，但他们的光芒足以掩盖一切不足，这才是“真”的人。
教学过程：导入：生命的早晨开的花儿到生命的黄昏时间再把它拾起来，这是充满温馨的。
而那些带给先生温暖的人就像一朵花，芬芳了先生的一生。
特别是长妈妈，这个先生儿时的保姆，她在先生心里的地位似乎超越了先生的母亲，先生竟屡屡在文章中提及她，今天我们就再次走进《阿长与》，从文字的一探究竟。
任务一：熟读精思——读懂阿长教师活动：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；”只是买来一部粗拙的《山海经》，为何会给我带来如此巨大的反应呢？注意：“霹雳”形容突然发生的、带给人巨大打击的事件；“震悚”身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
熟读精思19—29段，从特别之处发现关键语句，并批注自己的理解。
温馨提示：可以从《山海经》、“我”的内心、阿长等角度分析。
学生活动：一、从《山海经》的角度①“曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……”②“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
”二、从“我”的内心的角度（并思考采用了何种写法）①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
写法一：虚词巧用，意味深长②她确有伟大的神力。
写法二：大词小用，情真意切三、从“别人”的角度①“我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他（远房叔祖）去寻找，他是很疏懒的。
市级优质课一等奖《阿长与山海经》七年级语文下册同步备课课件(统编版)
详写
√ √ √ ☆√
略写
√ √
√ √
整体感知
作者写长妈妈，安排了丰富的内容，但重点详写的却只有 阿长给“我”买《山海经》，因为这一事件彻底颠覆了“我” 对她的看法，也是“我”之所以感激和怀念她的原因所在。
在一个孩子的眼中，其他的事件都是微不足道的，只起铺 垫作用，因而略写。
这样处理，不仅使人物丰满，还能突出文章的中心。
阿长与《山海经》
第1课时
百草园
雪地捕鸟
知人论世
作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人 ， 文 学 家 、 思想家、革命家， 中 国现代文学的奠基人。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学 史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》 《且介亭杂文》等。
什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者 动
点着对手或自己的鼻尖。（第3段）
作
阿长的形象：搬弄是非、饶舌多事。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中 间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡 在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不
动 动；叫她呢，也不闻。（第3段）
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个 作 “大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。（第5段）
文本研读
1．阅读第1~2段，根据提示分析：这两段突出了阿长怎样的特点？
✓ 对阿长的称呼
长妈妈、女工、保姆、阿长、 阿妈、什么姑娘
✓ 阿长的长相黄胖而矮✓ “阿长”称呼的来源 顶替别人的名字
阿长的形象：身份卑微、不被人重视。
2．精读第3~18段，找出描写阿长的语句，分析阿长的人物形象。
七年级下册第三单元10阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元10 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计阿长与《山海经》教学方案教材分析《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，作者以双重眼光——儿时的眼光和现时的眼光，回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我"倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点"；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。
学习这篇文章，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对保姆阿长的深情厚谊。
教学目标1．正确、流利有感情的朗读课文，感知文章内容，理清文章思路。
2．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。
3．深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。
教学难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的浓厚感情。
教学难点2课时教学过程第一课时一、激起话题，趣味导入1．同学们，课后读过散文集《朝花夕拾》吗？知道作者是谁吗？对，是鲁迅先生。
2.《朝花夕拾》是什么意思？“朝花夕拾"的含义是“早晨的花晚上拾起”，即“从记忆中抄出来"的意思。
据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。
这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
3、同学们都记得里面有哪些文章吗？《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等。
同学们，记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我"儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。
而讲给“我"这个故事的人就是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与》。
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》一等奖创新教案
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》一等奖创新教案部编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》教案【教学目标】1、深入了解阿长的人物形象，领会阿长性格中的人性美。
2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。
3、学会多角度地观察和体味生活，感知普通人的情感，懂得感恩。
【教学重点】1、深入了解阿长的人物形象，领会阿长性格中的人性美。
2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。
【教学难点】学会多角度地观察和体味生活，感知普通人的情感，懂得感恩。
【教学过程】导入新课长妈妈只是一个保姆，普通而又卑微，却对鲁迅童年生活产生过重要的影响。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。
先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，就在他46岁那年，专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆长妈妈，今天我们继续来学习这篇文章《阿长与》。
作者档案与背景资料作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家，,现代文学的奠基人。
鲁迅的散文,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏深刻的思想,在对往事的回顾中,表达对某种现状的不满。
小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。
背景资料1926年，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文。
后来，他将这些重新编订，并添写《小引》和《后记》，结集为《朝花夕拾》。
鲁迅写这些文章时正是他生活和情感颇为动荡的时期，而对故乡、童年、古人的回忆，可以使其在纷扰中寻出一点闲静来。
《朝花夕拾》中的十篇散文分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》2、《山海经》简介。
《山海经》是先秦古籍,是一部富于神话传说色彩的古老的地理书。
它包括《山经》五卷和《海经》十三卷,作者不详,各卷著作年代亦无定论。
（最新）部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》市一等奖教案
（最新）部编⼈教版语⽂七年级下册《阿长与⼭海经》市⼀等奖教案阿长与《⼭海经》【精彩开篇词】她是鲁迅⼉时的保姆，是许多旧式⼥⼈中的⼀个，做了⼀辈⼦的⽼妈⼦，她质朴善良、愚昧⿇⽊、勤劳，鲁迅对她怀有深厚的感情，在《朝花⼣拾》中，有好⼏篇⽂章回忆到与她有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。
其中《阿长与〈⼭海经〉》是专门回忆和纪念她的。
她就是长妈妈——阿长。
今天我们⼀起来认识⼀下这位朴实善良的⼥性。
【教学⽬标】1.把握课⽂的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散⽂中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运⽤之妙。
4．了解课⽂的记叙线索。
5.理解⽂章所表达的思想感情。
【教学重点】1.把握课⽂的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散⽂中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运⽤之妙。
【教学难点】1.了解课⽂的记叙线索。
2.了解课⽂围绕中⼼选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学⽅法】朗读，复述，合作探究【教学过程】第⼀课时⼀、新课导⼊同学们先来看这些零散的句⼦，是对⼀个⼈物的描写⽚段“是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆”“我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察”“睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也⼤概是我所不耐烦的”“我有⼀时也对她发⽣过空前的敬意。
她常常对我讲“长⽑”只以为她满肚⼦是⿇烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟⼤的神⼒”“⼀见⾯，就将⼀包书递给我”“使我发⽣新的敬意了，别⼈不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”“仁厚⿊暗的地母呵，愿在你怀⾥永安她的魂灵”，是的，这个⼈物就是《从百草园到三味书屋》⾥提到的长妈妈，在长妈妈去世三⼗年后，作者仍写此⽂来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的⼈呢?请看课⽂：阿长与《⼭海经》板书标题、作者，指定学⽣简介作者。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与(山海经)》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.作者鲁迅的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.课文《阿长与〈山海经〉》的阅读与理解，掌握文章主题、情节结构和人物形象。
3.分析阿长这一人物形象，理解作者通过阿长所表达的对中国传统文化的尊重和传承。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本概念。这篇文章通过讲述阿长这一人物，展现了鲁迅对中国传统文化的尊重和批判。这是理解中国现代文学的重要篇章，也是我们认识鲁迅文学思想的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体片段。这些片段展示了鲁迅如何通过阿长的形象，表达对传统文化的态度，以及这种态度对我们的启示。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从多角度分析问题，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
3.培养文化意识：通过课文学习，使学生了解和尊重中国传统文化，传承优秀文化，增强民族自豪感。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的口头和书面表达能力，培养清晰、准确、有逻辑的语言表达素养。
五、教学反思
在本次教学《阿长与〈山海经〉》的过程中，我发现学生们对鲁迅的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。首先，对于鲁迅对中国传统文化的复杂情感，学生们一开始很难把握。在讲授过程中，我尽量通过生动的例子和对比分析，帮助学生理解鲁迅的批判与尊重并存的矛盾态度。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(最新)部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经 》6市一等奖教案
阿长与《山海经》教案学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
课时安排：三课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。
憎恶．．（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）惶．急（huáng）骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮疤．．（chu āng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（jié）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng）2. 读课文、理解词义。
切切察察：模拟细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。
辟头：开头。
惶急：惊慌、急切。
烦琐：繁杂琐碎。
掳：抢去。
惧惮：害怕诘问：追问、责问。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙拙劣。
渴慕：非常羡慕。
（二）走近作者。
（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。
温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。
2. 孰读课文，填空：阿长是一个的人。
（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
(最新)部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经 》市一等奖教案
阿长与《山海经》【精彩开篇词】她是鲁迅儿时的保姆，是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子，她质朴善良、愚昧麻木、勤劳，鲁迅对她怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与她有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。
其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
她就是长妈妈——阿长。
今天我们一起来认识一下这位朴实善良的女性。
【教学目标】1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4．了解课文的记叙线索。
5.理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
【教学难点】1.了解课文的记叙线索。
2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读，复述，合作探究【教学过程】第一课时一、新课导入同学们先来看这些零散的句子，是对一个人物的描写片段“是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”“我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察”“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“我有一时也对她发生过空前的敬意。
她常常对我讲“长毛”只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力”“一见面，就将一包书递给我”“使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，是的，这个人物就是《从百草园到三味书屋》里提到的长妈妈，在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》板书标题、作者，指定学生简介作者。
（最新）部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》市一等奖教案
（最新）部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》市一等奖教案阿长与《山海经》教案教学目标：1、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2、体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3、体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：安排一课时。
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
(课前学生填完关于阿长的个人简介）二、检查预习。
三、初识阿长1、从文中作者对阿长的描绘中，可以看出阿长是一个怎样的人？请用：“我从——件事情中，看出长妈妈是一个——的人”的格式，来回答这个问题长妈妈：黄胖而矮没有名字——地位低下喜欢切切察察低声絮说饶舌多事对“我”管束很严喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字不拘小节元旦有古怪的仪式淳朴无知一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事繁文缛节为我买回《山海经》热情善良关心孩子2、认真阅读课文，看看课文对于阿长哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
阿长与《山海经》教案一等奖(人教版七年级必修)
阿长简介
阿长的身份： 保姆
阿长的性格特 点：朴实善良、
迷信、唠叨
阿长讲述的故 事：《山海经》 中的神话传说
教学手段
多媒体教学：使用PPT、视频、 图片等多媒体手段辅助教学
情境模拟：通过模拟情境，让学 生更好地理解和掌握知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小组合作：组织学生进行小组讨 论，培养合作精神和沟通能力
课堂互动：鼓励学生提问、回答 问题，增强课堂互动性
06
教学过程设计
导入新课
故事导入：讲述阿长与《山海经》的故事，引起学生的兴趣
分析课文：通过讲解课文中的重点字词、段落和内容，引导学生理解课文的主旨和思想。
课堂互动：设计一些问题或活动，引导学生积极参与课堂讨论，加深对课文的理解和记 忆。
巩固练习
背诵《山海经》中的经典段落 完成课后练习，巩固所学知识 小组讨论，分享学习心得 教师点评，总结课堂内容
归纳小结
总结阿长的形象特点：善良、 朴实、仁爱、有求必应
难点
理解课文中关键 语句的含义
分析阿长的人物 形象及其所表达 的思想感情
体会作者对阿长 的怀念和尊敬之 情
引导学生认识封 建社会的腐朽和 黑暗
05
教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲授阿长与《山海经》的相关知识，学生听讲并记笔记。 讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，然后派代表发言。 情境教学法：教师利用多媒体等手段创设情境，引导学生感受作品所表达的情感。 自主学习法：学生自主阅读《山海经》，提出问题，教师给予指导。
第10课 阿长与《山海经》一等奖创新教案部编版语文七年级下册
第10课阿长与《山海经》一等奖创新教案部编版语文七年级下册《阿长与》教学设计教学目标：1、理清文章思路，弄清继续顺序。
学习本文围绕选择材料刻画人物的方法。
品味文章语言，体会作者阿长的情感。
第一课时一、导入我们在第一单元走进了一个群星璀璨的世界，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的两弹元勋邓稼先，有“口的巨人，行的高标”的闻一多，有“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”的“民族魂”鲁迅，这些“大人物”令人景仰，他们是我们中华民族的脊梁。
他们值得我们用第二单元学习的“直接抒情“高声赞美！而今天我们要学习的《阿长与山海经》不是要了解写它的鲁迅，也不是为了了解伟大的著作《山海经》，而是去接近一个小人物——阿长。
（在导语中将第一个单元和第二个单元的教学聚焦与第三单元勾连，使第三单元的教学聚焦从语文知识和人文主题上相呼应。
第三单元聚焦在小人物的形象解读、细节刻画，批注方式开始向理解、感悟似批注拓展。
）二、如何理解小人物呢？小人物的小，体现在“设定平凡、没有背景、没有大成就、地位不高、没有名望、品格不崇高”。
（对“小人物”的理解，对应了第一单元的“大人物”，也为整个第三单元的人物张本。
无论是鲁迅的保姆长妈妈，还是杨绛的人力车夫老王，还是李森祥的用一辈子建房修台阶的父亲，都是如草芥微尘的小人物，这些小人物有什么可写的，这些小人物又该怎么写，对小人物，作者们又是怎样的情感态度，我们应该如歌看待这些小人物，就是这个单元的聚焦点。
）三、感受阿长的“小“。
（一）概括文章回忆了阿长的哪些事。
阿长姓名的由来阿长的生活习惯喜欢切切察察在床中间睡觉摆大字阿长的琐碎规矩元旦的早晨吃福橘，说吉利话讨彩头阿长给我讲长毛的故事阿长给我买《山海经》（对于一个小人物，没有什么惊天动地，载入史册的大事，都是生活中的琐碎小事，那么选择哪些事，是理解人物形象的抓手，也是塑造人物形象的载体。
这个单元每一篇都要这样概括，去发现“小人物”这一类的选材特点。
）（二）感知阿长的形象从这些事件里，你看到了一个怎样的阿长，请你在横线上填上能表现性格品质的词语。
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阿长与<山海经> 教案【教材分析】一、课标的要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、单元的要求本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求实。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思。
要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
三、我对本课的理解《阿长与<山海经>》所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人。
传统教学站在读者角度分析，过分解读文本，尤其是阿长的性格特征中的缺点，与作者有一定距离感。
通常意义上认为，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，批判的同时文章背后隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美。
特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
这些忽视或者淡化了作者对长妈妈情感的体验、感受。
我的阅读视角有很大的不同。
我认为引导初一的学生学习本文应该掌握一个原则，那就是如何站在作者的视角而非读者的视角去感受这样一个性格复杂却真实的人物。
长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子。
鲁迅先生写阿长，不仅仅是局限在儿时保姆这个范围内表现她的善良与纯朴，同时掺杂着落后与愚昧。
这些落后与愚昧正是一个真实的，不虚伪的人真正的一面，也是作者想表现和告诉人们的一面。
阿长身上的落后与愚昧，是她自身不幸遭遇所致，更是这个社会的统治思想和社会制度所致。
这样的人物身上，我们看到的是她真诚、善良、不虚伪的一面。
杨红军在《阿长与鲁迅的真诚观——再读<阿长与<山海经>>》中讲：作者在文章中所回忆的事件，无论是“抑”的部分，还是“扬”的部分，都贯穿有一个共性，那就是对阿长“朴素的真诚”给予由衷的欣赏与赞美。
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计《阿长与山海经》教学设计一【教学目标】1.学习字词知识，文学常识。
2.梳理课文故事情节，理清文章脉络，理清文章结构。
3.分析阿长的人物形象。
【教学重难点】学会分析人物形象【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢（长妈妈）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢我们—起来看课文。
文体知识1.《从百草园到三味书屋》的出自鲁迅先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些文章？《朝花夕拾》散文集，收录的鲁迅1926年所作十篇回忆性散文：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》2.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
三、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
1918年5月，首次用“鲁迅"的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
《阿长与山海经》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《阿长与山海经》教案一、教学目标：1. 了解《山海经》的背景和地位，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
2. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 增强学生的写作能力，培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点：1. 了解《山海经》的基本内容和文化价值，理解其对中国传统文化的重要意义。
2. 学习和分析《阿长与山海经》的主要人物和情节，理解其中传递的思想和观点。
3. 培养学生的写作技巧，引导他们运用所学的知识和思维方式进行创作。
三、教学难点：1. 分析《山海经》中的人物特点和情节发展，理解其背后传递的文化和哲学思想。
2. 引导学生将所学的知识与自己的思考相结合，进行批判性思维和创造性表达。
四、教学过程：1. 导入引导学生回答以下问题：你对《山海经》有了解吗？你觉得它对中国传统文化有什么重要意义？2. 了解《山海经》通过讲解和讨论的方式，介绍《山海经》的起源、内容和文化价值，让学生初步了解该书的重要性和独特之处。
3. 分析《阿长与山海经》分析小说《阿长与山海经》的主要人物和情节，帮助学生理解其中传达的思想和观点。
重点讨论阿长的个人成长和对中国传统文化的理解。
4. 阅读与讨论学生阅读《阿长与山海经》的相关章节，并进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
引导学生运用批判性思维，提出问题和分析小说中的人物和情节。
5. 创作任务将学生分成小组，要求他们选取《山海经》中的一个故事，进行改编或延伸创作。
要求学生注意保持原著的精神和风貌，同时加入自己的观点和想法。
6. 作品展示与总结让每个小组展示他们的创作作品，并让其他同学提出意见和建议。
总结本节课的学习成果，提醒学生对传统文化的重要性和继承责任。
五、教学评价：1. 学生的课堂讨论和小组展示表现。
2. 学生的创作作品的质量和创新程度。
3. 学生在读写能力和批判性思维方面的提升。
六、教学延伸：1. 组织学生进行《山海经》的研究项目，深入了解其中的文化和哲学思想。
部编版七年级下册 第10课 阿长与山海经 一等奖创新教案
部编版七年级下册第10课阿长与山海经一等奖创新教案阿长与《山海经》教学目标：①认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
②学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法以及先抑后扬的写作手法。
③理解重要语句的深刻含义。
教学重、难点：①认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
③对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学流程:一、导入:“阿长”这个人物曾经在我们所学的哪篇文章里出现过给你留下了什么印象明确:《从百草园到三味书屋》里有提及,她给鲁迅讲过美女蛇的故事,是鲁迅先生小时侯的保姆．她知道一些希奇古怪的事，还有点神秘兮兮的．二、本文写了关于阿长的哪几件事？童年的鲁迅是如何看待这些事的？明确：①称呼的由来；我平日里喊“长妈妈”，憎恶她时喊“阿长”②喜欢“切切察察”不大佩服，家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系；③睡觉时，在床中间摆一个“大”字；我向母亲诉苦，最终无法可想；④懂得许多规矩，如：元旦吃福橘；我不耐烦；⑤教给我很多道理；我认为烦琐之至，非常麻烦；⑥给我讲长毛的故事；我对她发生过空前的敬意；⑦谋害我的隐鼠；我对她的敬意转变为憎恶，当面叫她“阿长”；⑧给我买来了《山海经》；三、买《山海经》之前，阿长在小鲁迅的眼里是一个怎样的保姆？买《山海经》之后，鲁迅对阿长的情感发生了怎样的变化？（课文为什么要写买《山海经》之前其它的事？）明确：买《山海经》之前，阿长在小鲁迅的眼里是一个卑微、多嘴、粗俗、好事、迷信、无知的保姆；（我向来没有和她说过．认为她并非学者，说了也无益．阿长主动问起，才对她说）．买《山海经》之后，我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来．怨恨完全消失，产生新的敬意，认为她确有伟大的神力。
采用了“欲扬先抑”的写作手法.,更突出“我”对阿长的感激与怀念之情。
四．重点探究：为什么在阿长给我买来《山海经》之后，我认为她确有伟大的“神力”（可以从以下角度思考：1、买《山海经》对阿长来说极不容易，但她居然买来了。
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计人教版七年级下册语文《阿长与》【教材分析】《阿长与》一文出自人教版七年级下册课本第三单元的第一篇,本单元的课文都是关于“小人物"的故事,以叙事作品为主。
阅读这些作品,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操。
本文体裁为叙事散文,语言平实自然、朴实亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
本文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的地突出了文章的中心,并且记叙时有肯定的顺序,这也是本文的重点；在写人记事的过程中,本篇运用了很多带有感彩的词语和句子，要留意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴含的感情。
【学情分析】对于叙事散文，学生已经比较熟悉。
写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础。
因此学习本文的内容和结构较为容易。
对于初中生来说,这篇课文的难理解之处就在于作者对于文中阿长的情感态度。
由于年龄、阅历等原因,学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导。
同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。
【教学目标】阅读目标：1.整体感知课文，了解长妈妈这一人物形象，领会阿长性格中的人性美。
2.把握课文中作者情感变化过程，体会鲁迅先生对长妈妈的感激和怀念之情。
写作目标：1.明确《阿长与《山海经》》这一课的欲扬先抑写作手法及其作用，深入研读文章写作方法。
2.通过写法合作探究交流，学会在写作中运用相关写法使人物形象更加鲜明。
3.学会多角度观察和体味生活，感知普通人的情感，发现生活中的美，激发学生的写作兴趣。
【教学重点】分析长妈妈这一人物形象，领会鲁迅先生对其的思想感情；学习通过人物动作、语言描写、细节描写来塑造人物的写法，使人物形象更加鲜明。
【教学难点】找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
《阿长与山海经》优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)--
《阿长与山海经》优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)一、教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料, 详略得当的写作特点。
2．分析人物形象, 学习欲扬先抑的表现手法3、理解本文作者将写作时的回忆和童年的感受彼此交错转换的特点。
二、教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事, 重点写了什么, 从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句, 学习欲扬先抑表现手法, 体会“抑”中“扬”。
三、教学方法：本文篇幅较长, 在教学时要引导学生理清作者的写作思路, 把握住课文内容, 分析课文时切忌面面俱到, 一定要突出教学重点, 做到纲举目张。
四、教学时数：三个课时第一课时一、复习旧知, 导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里, 鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外, 还写到了一个人, 这个人是谁呢？对, 是长妈妈, 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测, 给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么, 长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者, 指定学生简介作者。
二、检查预习。
检查字词预习情况, 重点检查“读一读, 写一写”中字词。
三、速读课文,（一）、课文先介绍了人们对长妈妈的称呼, 称呼的由来和她外形的特点, 随后文章都写了跟阿长有关的哪些方面的事情？（学生速读课文）教师板书总结显示：1、长妈妈“常喜欢切切察察”2、长妈妈睡相不好“在床中间摆成一个‘大’字, 挤得我没有余地翻身”3、长妈妈“逼”着我讲吉利话、吃福桔4、长妈妈给我讲长毛的故事5、长妈妈谋害了我的隐鼠6、长妈妈给我买来《山海经》（二）、思考1：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相, 文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法, 令“我”感到“古怪”；讲阿长的故事时说到她的作用, 令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”；阿长买《山海经》, 更使“我”相信“她确有伟大的神力”思考2、文中略写的部分可否删去？明确：记叙文的详略安排, 是根据中心来确定的。
统编版语文七年级下册第10课 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第10课阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计第10课阿长与《山海经》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：学习经典课文《阿长与》中欲扬先抑的写作手法。
2.思维发展与提升：理解“欲扬先抑"的内涵，明确运用“欲扬先抑”的要点。
3.审美鉴赏与创造：利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。
4.文化传承与理解：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学重点、难点：教学重点：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。
教学难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
三、教学设想本单元的课文都是关于“小人物"的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给人留下深刻的印象，阿长这个人物初看令人无奈，甚至厌烦，细读却让人回味无穷，通过此篇教学，力图让学生明白人都是复杂的，性格有多面，通过指导，力图使学生戒绝对人物的线性分析，要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，应从文本出发，细品人物形象，得出结论。
像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教学实践中发现采用主问题讨论法比较可行。
针对此篇的教学，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角，设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长"两个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长"这些角度的衍生，有了这些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢”之后又把这个问题分解为几个子问题：1.你眼中的阿长是个什么样的人 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化3.买回《山海经》为什么会让少年震惊4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化此外，课前的充分预习也相当重要，收集学生问题，进行归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学生。
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阿长与《山海经》教案
教学目标
1．读懂阿长，体会童年的“我”和成年的“我”对阿长的情感。
2．学习选取典型事例详略得当地安排材料，体会细节描写作用。
3．理解重要语句深刻含义的理解，深度把握主题。
4．学习体会本文先抑后扬、抑中有扬的写作手法。
能力目标
1.提高观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的重点字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，提高问题能力
情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。
教学重点
1．读懂阿长，体会童年的“我”和成年的“我”对阿长的情感。
2．理解重要语句深刻含义的理解，深度把握主题。
3．学习体会本文先抑后扬、抑中有扬的写作手法。
教学难点
1.体会成年的“我”对阿长的情感。
2.理解重要语句深刻含义，深度把握主题。
教学流程
一、联系旧知、设疑导入：
联系上学期学过鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》——美女蛇的故事
故事的讲述者是谁？——长妈妈。
今天我们要学习的课文就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。
值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却专门写了篇文章纪念他的保姆，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事让鲁迅无法忘怀呢？今天就让我们一起走进“阿长的故事”。
板书﹙出示题目﹚
二、预习检测
1.“字词闯关”训练。
﹙本上默写字词,正确率举手﹚
（1）注音、正形：
掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤等
（2）多音字：拙劣、相形见绌针灸、炙烤、炎热、（3）释词：
惶急、诘问、惧惮、渴慕、震悚、拙劣、疏懒、
2.学生介绍鲁迅生平及《朝花夕拾》内容、含义（幻灯抢答）
师：的确，鲁迅的一部《朝花夕拾》记载述说了许多的真情故事。
十篇散文中，有三篇写人的文章《藤野先生》（老师）、《范爱农》（朋友）、<阿长与《山海经》>（保姆与书）（特别））而且有六篇提到阿长，鲁迅为什么把这么多的笔墨给了一个保姆呢？现在让我们再次走进鲁迅先生的回忆，跟随他去缅怀一个生命中最重要的人——阿长。
三、走近阿长
为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。
（幻灯）（抢答）
姓名：性别：女职业：保姆
样貌：黄胖而矮、生的不好看、脖子上有灸疮疤年龄：不详1.这份简历中有一个问题，大家发现了吗？阿长姓阿？名长？
明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。
2．齐读课文第二段
思考：鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名有何作用？
明确，长妈妈社会地位低微，不被尊重，是个可怜、可悲的长妈妈。
3.教师补充得名：
联系鲁迅笔下的社会底层的各色小人物：因出生时重九斤而得名的九斤老太，先后嫁过两任丈夫却始终被人以前夫之名相称的祥林嫂，被赵太爷打了嘴巴并怒斥“你哪里配姓赵的阿Q┄┄这些都是些既古怪又可笑的名字，暗示了他们地位卑微、不受尊重。
4.从这份简历中我们可以完全的认识阿长吗？
明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。
师过渡：为了能更好的认识阿长，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅。
四、读懂阿长
(一)童年的我读阿长——欲扬先抑
跳读课文，
请同学们找出描写长妈妈的事件或细节，看看文章围绕阿长写了哪些事情从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？
圈点勾画童年的我对阿长情感态度变化的关键词，加以体会（幻灯）
1. 名字的由来——地位低下
（1）喜欢切切察察”
（2）给我告状
（3）睡相不好
（４）“逼”我吃福桔
（５）给我讲许多的规矩
（６）给我讲长毛的故事
（7）谋害了我的隐鼠
（8）给我买来《山海经》
学生：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。
2.儿时的鲁迅对阿长情感态度变化
明确：不大佩服（最讨厌）----不耐烦------空前的敬意（特别的敬意）——憎恶---新的敬意。
归纳：厌——烦——敬意（空前的敬意，新的敬意）（板书：线索）
3.明确欲扬先抑的手法，铺垫的作用。
（板书：欲扬先抑）
4.过渡：本文写了阿长的许多事情，但并没有给人留下冗杂繁琐之感，原因何在呢？——不是平均用笔而是﹙板书：详略得当），这些事中详写写她给“我”买《山海经》。
师：题目阿长与《山海经》，一个是俗人俗称，一个是雅书，二者构成一个并列短语，他们是怎样联系在一起的呢？让我们
走近阿长与《山海经》
5.朗读（19—29）段思考下列问题(幻灯)
（1）在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时我是怎么想的？
（3）当阿长买来《山海经》时，我有什么反应与心情？
（学生回答）
教师补充：（幻灯）《山海经》内容
联系三味书屋上课偷偷画画，
（注意大词小用）（渴慕、震悚、宝书、伟大的神力、新的敬意、霹雳）
-----怎样理解阿长“确有伟大的神力”？与“宝书”
教师引导“别人不能做不肯做”的理解，补充鲁迅的幸与不幸，清末的书香门第家庭
联系三味书屋的学习生活：提问挨训等
(注意对比映衬)宝书：书内容与长妈妈的爱
6.阿长就是这样一个连山海经读成三哼经，打心眼里爱着年少的鲁迅，希望他快乐的人，儿时的鲁迅对她的情感是怎样的呢？
——感激、怀念、
那为什么还写了她这么多的缺点？（欲扬先抑）但这样大篇幅的“抑”是不是有点太多，冲淡了文章的主题了呢？抑中还包含着什么情感呢？
本文是以第一人称的儿时的我——一个孩子的角度来回忆的的，其实写作此文的时候鲁迅已经四十多岁了，作为一个成年人，他眼中的阿长又是怎样的呢？——扬
（二）中年的我读阿长——抑中有扬(幻灯)（师举例——生分析）分析抑笔之处，
教师举例：告状体现了对我的关爱，为了我干净、安全等
引导学生逐事分析：祝福关爱、讲卫生、懂避讳、珍惜劳动成果、讲究形象等
结合细节描写，重点学习吃福橘和讲长毛的故事.
“哥儿”“三哼经”与吃福橘是时的“恭喜恭喜”高亢又充满疼爱的声音同样洋溢着爱。
补充材料：
1.隐鼠的事件是无意踩死
2.她给我讲长毛的故事。
联系《天下无贼》中的傻根和《泰囧》中的王宝强饰演的角色宝宝——可笑、淳朴可爱。
归纳：前半部分虽然用的是抑笔，但说的是儿时的心理，其实阿长对孩子的关爱是前后一致的。
五、情祭阿长,把握主旨
1.——明确：抑中还有扬（板书），所有的规矩和道理都是为了我好。
是最纯朴、最真诚的爱。
阿长是一个不幸的、没有文化的农村女人，也是一个关爱我的保姆。
感人心者，莫先乎情”，一件事，一辈子，一生情，由于阿长的这份真爱，所以几十年过去了，作者专门撰文来感念阿长这份深恩。
行文至此，鲁迅对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表，他终于不自觉地用“阔气一点”的“我的保姆”来称呼长妈妈了。
齐读（30——31小节）哀悼长妈妈。
体会情感——感激、怀念、愧疚、崇敬、祝福
2.展示主旨：（幻灯）
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的一段生活,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。
她虽是一个粗人,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着纯朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念与愧疚之情。
六、拓展延伸、布置作业
1.寻找“阿长”——回想身边的“阿长”
人生在世总有许多的人在我们的生命长河中泛起点点银光,你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……请记录下那段不曾抹去的回忆, 让我们把这些人永远铭记心间，愿爱的旋律永远传唱。
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇作文，600字左右。
（提示：运用欲扬先抑的手法和细节描写塑造人物形象）
2.推荐阅读
《好的故事》(散文诗集《野草》)
板书设计:
阿长与《山海经》
——鲁迅。