教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告

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《教师信息素养与教师专业化发展的研究》

结题报告

课题负责人：新

负责人所在单位：涡阳四中

报告撰写人：章成立

报告撰写时间：二○一○年元月

页脚

变更说明：

课题《教师信息素养与教师专业化发展的研究》于2006年申报，2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：AE0608047，到现在已历时三年有余。课题组最初的负责人为勇，由于学校领导人变更，课题组负责后来变更为马玲，目前马玲已调到涡阳一中，经课题组成员研究决定，现在的课题组负责人变更为新。虽然课题负责人经过两次变更，但是课题组成员并没有因为课题组负责人变更而影响到课题的研究。

目录

第一节课题提出的背景 (4)

课题研究背景及选题的意义 (4)

国外研究现状述评 (5)

第二节课题的设计思想 (7)

课题涵及概念界定 (7)

课题研究目标 (9)

课题研究容 (10)

课题研究方法 (10)

课题研究步骤 (11)

第三节课题研究过程概述 (12)

过程1：成立课题领导小组 (12)

过程2：理论学习和研究 (12)

过程3：调查分析研究 (13)

过程4：全面展开研究 (14)

过程5：课题总结阶段 (15)

第四节课题研究成果 (16)

成果1：加深了教师的理论修养 (16)

成果2：提升了教师的信息素养 (16)

成果3：加快了青年教师的成长 (16)

成果4：催生了一批优秀的论文 (21)

成果5：省创新大赛中崭露头角 (25)

第五节成果的转化与辐射 (27)

第六节讨论与思考 (28)

研究过程中的不足之处 (28)

值得与同行商榷的两个问题 (29)

第七节附录与参考文献 (30)

附录1：课题研究论文集 (30)

附录2：课题研究教育叙事集 (30)

附录3：课题研究教学课例集 (30)

附录4：课题研究教学课件集 (30)

附录5：课题研究获奖证书复印件 (30)

参考文献 (31)

教师信息素养与教师专业化发展的研究

结题报告

《教师信息素养与教师专业化发展的研究》是省“十一五”全省教育技术研究重点课题项目，于2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：

AE0608047。本课题的参与者均是我校教学一线的青年骨干教师。

本课题于2006年9月立项以来，从2006年9月到2007年9月为课题研究的第一阶段。迅速成立课题小组，优化研究人员，召开了专题小组工作会议，在思想上，我们本着服务社会主义新形式下的教育工作为目标的原则，要求小组成员，高度重视，全心投入。这一阶段进行了一系统的调查报告，进行广泛的占有资料、培训学习，并取得了初步的研究成果。于2007年11月初通过省市专家组的第一阶段的检查验收。2007年9月至2008年12月为课题研究的第二阶段，由于省市专家组提前进行调研，第二阶段提前到2008年10份进行了阶段性总结，本阶段是课题研究的重要阶段，各子课题组积极开展研究工作，进行了广泛而深入的研究，并取得了一定的成果。第三阶段为课题的深入和攻坚阶段，加大了课题的调研密度，课题组成员对前期工作中获取的信息进行了统计分析，上升到理论，为结题做好准备。

第一节课题提出的背景

➢课题研究背景及选题的意义

当今社会是信息高度发达的社会，信息已成为一种非常重要的资源，面对纷繁复杂的各种信息，如何及时地搜集、处理和运用有关信息，成为一个人应该具备的基本素质之一。由于计算机技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展，信息的传播已达到前所未有的速度，信息的流通和交换对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。教师是人类灵魂的工程师，担负着培养祖国人才的任务，更应该学会信息的搜集、处理和运用等本领，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，有相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代发展对教师的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列，直接表现为在教师专业化发展过程中对信息素养的要求。

教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，而教师的信息素养是21世纪教师专业能力的重要涵之一，是教师素质结构

中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。从我国教师教育发展的历史看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设、教育水平、教育事业发展都会带来负面影响，反之，就会促进教师的发展。在教师专业化发展的过程中，教师的信息素养也必然要求相应的加以提高。因此，提高教师信息素养是促进教师专业化发展的必备素质之一，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。

➢国外研究现状述评

教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。二十世纪八十年代，很多国家从对教师“量”需求逐步过渡到对教师“质”的需求，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。八十年代以来，对教师专业化发展的要求成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。教师信息素养的培养是二十一世纪进入信息社会以后，在教师专业化发展过程中居于重要的位置，目前，教师的信息素养和教师的专业化发展都是近期教育界关注和研究的热点，有关教师信息素养在教师专业化发展中所起的作用已得到世界各国的一致认可。许多国家都加大了对这方面的投入与研究，着手制订教师信息素养的发展规划和实施