孤独症认知训练123
如何锻炼孤独症孩子的认知理解能力？
如何锻炼孤独症孩子的认知理解能力？举一个孩子上课的例子：根据昊昊的情况选择上课的方式，动态或者静态，在做之前吸引孩子的注意力，让孩子去看。
1、执行生活化指令（去拿杯子、去关门、去拿包包、去拿遥控器等）目的：执行指令的主动性听觉理解、听动协调训练方法：此项内容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，让孩子去拿杯子，你要换台让孩子帮你拿遥控器等，根据孩子的反应，刚开始距离可以近一点，等孩子理解了之后就可以把距离拉远一点，距离和方位要变化的多一点。
2、听指令“拿一样”的（苹果、面包、香蕉等）目的：视觉观察、视觉配对理解一样的训练方法：初期强化时先用一对物品，桌子上放一个，大人手里拿一个苹果，然后给孩子发指令拿一样的，待孩子没有反应时，大人要给予孩子一定的辅助，帮助孩子去完成。
等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一对，以此类推让孩子慢慢的去接受，期间的指令也要根据孩子的理解能力及时的去泛化，如能理解了拿一样的之后，在泛化到拿一样的给我，或把一样的给我。
3、认识日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）目的：视觉观察辨别、理解能力的提升训练方法：在让孩子认识这些物品时，首先目标要明确，比如让孩子认识碗，初期时桌子上面只有碗，给孩子发指令“拿碗给我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿对了之后。
在添加另一个参照物，但此时依然是让孩子去拿碗，目的就是让孩子真正的认识碗，逐渐的过渡到生活中真实的情景去，比如吃饭了，昊昊去帮妈妈把碗拿过来。
四、语言能力1、气流量练习：吹哨子或吹气球目的：气流的应用、对动词“吹”的理解训练方法：以游戏的方式，大人先给孩子做夸张的示范，并尝试让孩子去模仿大人，在孩子未作出正确反应时，大人要多鼓励孩子，并让孩子多次的去尝试，但示范的过程中一定要求孩子去看着大人。
在孩子做出正确反应时，大人要给予孩子相应的奖励，以便孩子学习的主动性更强。
2、口舌操正伸舌目的：视觉模仿、舌位灵活度及控制能力训练方法：先给孩子做夸张的伸舌的示范动作，待孩子未有反应时，大人可以借助强化物来诱导孩子，比如用吃的放在他嘴边，并要告诉孩子只要把舌头伸出来，妈妈就会给你吃棒棒糖。
孤独症认知训练
表达：哪个是高的？哪个是矮的？
泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？
分类（一定要从最基础的开始）
1
2
水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把一类的放在一起（一样的放在一起），动物放在一起，水果放在一起。一定要切记：水果----蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定要选择绿色的。
02
基础认知包括11个方面
4
3
实物与卡片配对
卡片与卡片配对
2
1
配对
实物与实物配对
模仿（是一切学习的基础）
01
大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子……
02
精细动作模仿：（小肌肉）
03
声音模仿：啊，窝，额……
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仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C一次搭完 D镜面仿搭（不让孩子看到）
05
4.物品的功用（功能） 1）例如：杯子是干什么用的？喝水 2）用什么喝水？用杯子喝水 5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白 在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。 我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。
孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。
心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。
一、孤独症认知理论
01
心理理论缺陷理论
02
执行功能障碍理论
03
弱中枢性统和理论
TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）
1
2
孤独症儿童的认知训练方法
孤独症儿童的认知训练方法孤独症，即孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD），是一种儿童常见的神经发育障碍。
孤独症儿童在社交互动、语言和行为方面存在困难，导致其认知能力受限。
为了帮助这些孩子提高认知能力，不断发展他们的潜力，我们需要采用适当的认知训练方法。
一、社交互动训练孤独症儿童的社交互动障碍是他们最显著的特征之一。
因此，通过社交互动训练，可以帮助他们改善与他人的交流能力。
1. 社交游戏：与孩子进行亲子游戏，例如捉迷藏、跳绳等，通过游戏提高他们的互动能力和人际交往技巧。
2. 观察和模仿：鼓励孩子观察他人的行为，并模仿他人的表情、动作和语言。
这可以促进他们的社交技能和情感表达能力。
3. 角色扮演：创建不同的情境，让孩子扮演不同的角色，并通过模拟真实生活场景来培养他们的社交技能和表达能力。
二、语言发展训练孤独症儿童常常面临语言和沟通方面的困难。
因此，通过针对性的语言发展训练，可以帮助他们提高语言理解和表达能力。
1. 语言模型：为孩子创造语言模型，提供正确的语言表达示范，并与其进行简单的对话交流，激发他们的语言兴趣和学习动力。
2. 图片和视觉辅助：结合图片和视觉辅助工具，识别和记忆事物，并进行语言描述。
这有助于孩子的词汇积累和语言组织能力。
3. 游戏和音乐：通过音乐和游戏，配合语言训练，提供孩子学习语言的愉悦体验，激发他们对语言的积极参与和学习兴趣。
三、认知技能训练除了社交互动和语言发展，孤独症儿童的认知能力也需要得到重视和训练。
1. 注意力训练：通过游戏和绘本等方式，引导孩子集中注意力，培养他们的专注能力和观察力。
2. 概念学习：通过分类、比较等认知技巧，帮助孩子理解事物之间的关系，提升他们的概念学习和思维能力。
3. 解决问题：提供问题解决的机会，鼓励孩子运用逻辑思维和创造性思维解决问题，培养他们的解决问题的能力。
四、个性化训练计划每个孤独症儿童都有其独特的认知差异和学习风格。
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练内容自闭症是一种严重的发展障碍，它的症状可能会影响孩子的学习、行为和社交能力。
自闭症患儿难以建立合理的认知，为了改善自闭易患儿的认知表现，进行适当的认知训练是非常重要的。
本文将聚焦自闭症认知训练内容，包括它的定义、目的和训练方法，以帮助家长更好地理解自闭症认知训练的重要性，并对其进行有效的支持和干预。
一、自闭症认知训练的定义自闭症认知训练是一种以改善自闭症儿童的认知能力为目的的治疗方法，它有助于改善孩子的注意力、记忆和表达能力，从而改善他们的社交能力。
自闭症认知训练主要包括三个部分：思维、记忆力和社会技能，以帮助自闭症患儿在学校和日常生活中取得更好的表现。
二、自闭症认知训练的目的自闭症认知训练的主要目的是改善自闭症患儿的认知能力，让他们拥有更好的学习和表现能力。
它可以帮助孩子们培养记忆、集中注意力、表达思想、理解社交规则和控制情绪的能力，从而改善他们的社交能力和生活质量。
三、自闭症认知训练的方法自闭症认知训练需要家长和医生共同参与，让家长了解孩子的发展状况，从而根据孩子的具体情况进行训练。
训练内容可以涵盖日常生活能力，如语言表达能力、时间管理能力、计算能力、安全意识、感知觉分析能力、口头和书面沟通能力等等。
除了上述训练内容外，在训练中，还可以进行测试，以帮助家长了解孩子的认知进步情况。
训练期间，家长应该表现出理解和支持，以免让孩子感到压力和焦虑。
另外，家长还应注意设置一些报酬来鼓励孩子参加训练，以增强孩子的动机和学习兴趣。
四、总结自闭症是一种严重的发展障碍，严重影响孩子的学习、行为和社交能力。
经过适当的认知训练，自闭症患儿的认知能力可以得到改善，有助于提高他们的学习能力和表现力，从而改善他们的社交能力和生活质量。
因此，家长应关注所面临的挑战，与医生配合，提供有效的支持与干预，以期自闭症患儿能够得到有效的治疗。
孤独症儿童的认知训练
一、孤独症儿童的认知训练-空间的认知
空间知觉：形状、大小、距离、方位 3岁前：教儿童辨认熟悉的物体，认识圆形和正方形、三角形，将正
方形分解成三角形。理解事物的大小属性。玩“大套小” 、七巧板等 游戏。指导儿童观察景物图，理解前后、远近的相对关系。 3-4岁：教儿童认识长方形、菱形、梯形、椭圆形，将长方形、梯形 等分解成不同组合。教儿童比较有多大，理解一维、二维、三维空间 的大小概念。如让儿童比较长短、高矮、粗细、宽窄、面积、容积等 不同物体的大小。辨认上下、前后方位。 5-6岁：教儿童认识圆柱体、立方体、正五边形、正六边形、平行四 边形，尝试将各种物品进行分解。辨认以自身为中心的左右方位。可 采用视觉材料促进儿童方位知觉的发展。教儿童理解长度的守恒。图 形的空间旋转，通过想象完成心理旋转。 7-9岁：辨认对面人的左右方位，初步掌握方位的相对性。引导儿童 进行空间定位，理解面积守恒。做面积等分的练习，如切苹果、分解 几何图形。 9-11岁：灵活的、概括的掌握左右概念，抽象逻辑思维获得发展。理 解容积守恒。
一、孤独症儿童的认知训练-时间和年龄的认知
2-3岁： 开始教给儿童对不同年龄人的正确称呼，理解年龄的大小。 3-4岁： 在生活中教给儿童时序的基本称谓（词汇学习），让其模仿使用，不
要求理解时间概念。4岁时学习初步的整点报时。 4-6岁： 采用填图、卡片排列等直观方式促进儿童理解一日之内的时序。5-7
扑克牌数学游戏
三、多人玩法 （一）找朋友 目的：练习寻找10以内的相邻数 玩法：可多人参加，将牌发完后轮流出牌。每次每人出一张
牌，牌上的数字，就是找朋友的“条件”。发完牌后轮流出 牌，一人出牌另一人对牌。找出它的相邻数，找对的牌即归 自己所有，最后谁的牌多谁获胜。 （二）找相同 目的：辨认数字，练习等量集合 玩法：可多人参加，发牌前先确定一个数，将牌发完后，每 个人都将自己手上的牌与刚才确定的数一样的牌取出放在 一 边不可再用。依次类推，先出完牌者为胜。 （三）接龙 目的：练习寻找相邻数 玩法：可多人参加，将牌发完后，以“红桃7”为中心牌，持 此牌者先将此牌打出，然后以其为中心，按比此牌大1或小1 向两端接牌。依次轮流，先出完牌者为胜。
孤独症认知训练课件
利用计算机技术，开发出适合孤独症儿童的认知训练软件，提高训 练的趣味性和效果。
虚拟现实技术
虚拟现实技术可以为孤独症儿童提供更加真实的训练环境，提高训 练的沉浸感和效果。
持续学习与专业发展的重要性
1 2
不断更新知识
随着孤独症认知训练领域的不断发展，需要不断 更新知识，了解最新的研究成果和方法，提高训 练效果。
调整训练计划与策略建议
调整训练目标
调整训练内容
根据评估结果，调整训练目标，确保训练 计划与儿童的实际需求相匹配。
根据儿童的认知和语言能力特点，调整训 练内容，提高训练的针对性和有效性。
调整训练方法
定期评估与调整
根据儿童的个体差异，调整训练方法，如 采用游戏化教学、小组治疗等方式，提高 儿童参与训练的积极性和兴趣。
孤独症儿童逐步独立完成问题的解决。
04
孤独症认知训练的评估与调 整
评估方法与工具介绍
观察法
通过观察儿童在日常生活、游戏 、学习等场景中的表现，评估其 认知能力、语言水平、社交技能
等方面。
标准化评估工具
使用孤独症儿童认知评估量表、语 言评估量表等标准化评估工具，对 儿童进行全面、客观的评估。
结构性观察法
社交技能训练
情感认知训练
帮助孤独症儿童识别和理 解他人的情感，培养同理 心和情感交流的能力。
社交规则训练
通过游戏、活动等方式， 教授孤独症儿童基本的社 交规则和礼仪，如分享、 等待、轮流等。
社交技能实践
为孤独症儿童提供与同龄 伙伴互动的机会，让他们 在实践中学习和掌握社交 技能。
问题解决能力训练
孤独症认知训练的方法与策略
方法
认知训练可以采用多种方法，如视觉辅助工具、语言游戏、音乐治疗、计算机 辅助训练等。
孤独症患儿认知能力差的训练方法
孤独症是一种常见的神经发育障碍，其特点主要表现为社交交往困难、语言障碍和刻板重复行为。
而孤独症患儿的认知能力常常较差，这给他们的生活和学习带来了很大困难。
如何进行有效的认知能力训练，成为了孤独症患儿康复治疗中的重要内容。
本文将从认知能力的基本特点、训练方法和训练要点等方面入手，对孤独症患儿认知能力训练方法进行深入探讨。
一、认知能力的基本特点孤独症患儿的认知能力存在着一定的特点，主要表现在以下几个方面：1. 难以理解他人的情感和意图。
由于缺乏对他人情感和意图的理解能力，孤独症患儿在社交交往中常常表现得很被动，难以与他人建立深入的情感联系。
2. 存在注意力不集中的问题。
孤独症患儿常常容易分心，难以长时间集中注意力进行学习和思考。
3. 缺乏抽象思维能力。
由于大脑发育异常，孤独症患儿的抽象思维能力较弱，难以理解抽象概念和逻辑推理等内容。
4. 存在刻板重复的行为。
孤独症患儿常常表现出刻板重复的行为，难以灵活地应对新的问题和情境。
二、认知能力训练方法针对孤独症患儿认知能力的特点，可以采取以下具体的训练方法来进行干预：1. 社交技能训练。
通过模拟真实社交情境，让孤独症患儿学习如何与他人进行有效的交流和互动。
可以采用角色扮演、游戏互动等方法，帮助孤独症患儿提高理解他人情感和意图的能力。
2. 注意力训练。
通过注意力训练游戏、专注力提高活动等方式，帮助孤独症患儿提高注意力的集中程度和持久性，从而更好地进行学习和思考。
3. 抽象思维训练。
可以通过图形认知游戏、逻辑推理训练等方式，帮助孤独症患儿提高抽象思维能力，从而更好地应对抽象概念和问题。
4. 自我控制训练。
通过行为调节训练、情绪管理训练等方式，培养孤独症患儿良好的自我控制能力，减少刻板重复行为的出现，提高应对新情境的能力。
三、训练要点在进行孤独症患儿认知能力训练时，需要注意以下几个要点：1. 个性化定制训练方案。
考虑到每个孤独症患儿的具体情况和特点，需要进行个性化定制的训练方案，确保训练的针对性和有效性。
孤独症儿童的感知和认知训练方法
孤独症儿童的感知和认知训练方法孤独症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种神经发育障碍，通常首次出现在儿童早期。
这种疾病会对孩子的感知和认知能力产生影响，限制了他们与外界的交流和互动。
因此，为这些孩子提供有效的感知和认知训练方法显得至关重要。
本文将介绍几种适用于孤独症儿童的感知和认知训练方法。
一、视觉训练视觉训练对提高孤独症儿童的观察力和注意力非常重要。
其中，使用具有高对比度和简洁形状的图片进行训练是一种常见的方法。
通过识别并配对这些图片，可以帮助孩子提高视觉辨别能力和注意力集中程度。
此外，进行眼球追踪练习也是培养视觉联结能力的有效方式。
例如，在电视上播放孩子感兴趣的画面，要求他们通过注视和追踪来提高眼球协调能力。
二、听觉训练孤独症儿童往往对声音有非常敏感或迟钝的反应，因此听觉训练对他们的认知发展至关重要。
音乐疗法是一种常见的听觉训练方法，通过听觉刺激的节奏和旋律，可以提高孩子的听觉感知和身体协调能力。
此外，使用音频故事或游戏来激发孩子的听觉兴趣，并引导他们更好地理解语言和声音的含义，也是一种有效的听觉训练方法。
三、触觉训练触觉训练可以帮助孤独症儿童提高触觉感知和身体协调能力。
常见的触觉训练方法包括使用不同材质的物品进行触觉刺激、搭建触摸迷宫等。
此外，可以利用触觉刺激和手指动作配合进行手部训练，如夹取练习、造型活动等，以提高手眼协调和精细运动能力。
四、社交训练社交能力是孤独症儿童最需要培养的能力之一。
社交训练应该从简单的互动开始，例如教导孩子如何与人进行眼神交流、微笑和问候。
逐步引导孩子参与到小组游戏和集体活动中，通过合作和互动，培养他们的合作能力和社交技巧。
此外，使用可视化的社交故事和角色扮演也是有效的社交训练方法。
五、注意力训练孤独症儿童往往会出现注意力不集中和易分心的情况。
因此，注意力训练是培养他们认知能力的重要环节。
常见的注意力训练方法包括规律性活动、任务导向的游戏以及专注力练习等。
幼儿自闭症的认知能力训练方法
幼儿自闭症的认知能力训练方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
幼儿自闭症的认知能力训练是帮助他们发展和提高认知能力的重要手段。
本文将介绍几种有效的幼儿自闭症认知能力训练方法。
一、视觉认知训练视觉认知是幼儿自闭症认知能力的重要组成部分。
通过视觉认知训练，可以帮助幼儿自闭症提高观察和分辨能力，增强对事物的理解和记忆能力。
以下是几种常用的视觉认知训练方法：1. 图片匹配游戏：准备一组图片，包括不同的动物、水果、交通工具等，让幼儿自闭症根据指令将相同的图片进行匹配。
这个游戏可以帮助幼儿自闭症提高分类和比较的能力。
2. 拼图游戏：选择适合幼儿自闭症年龄的拼图，让他们根据图案和形状将拼图正确地组合起来。
这个游戏可以锻炼幼儿自闭症的空间认知和手眼协调能力。
3. 视觉追踪游戏：准备一些移动的物体，让幼儿自闭症跟随物体的移动轨迹，并尝试预测下一步的位置。
这个游戏可以帮助幼儿自闭症提高观察和注意力集中的能力。
二、语言认知训练语言认知是幼儿自闭症认知能力的另一个重要方面。
通过语言认知训练，可以帮助幼儿自闭症提高语言理解和表达能力，促进社交交流。
以下是几种常用的语言认知训练方法：1. 图片命名游戏：准备一组图片，让幼儿自闭症根据图片的内容进行命名。
可以逐渐增加图片的难度，让幼儿自闭症学习和使用更多的词汇。
2. 故事绘本阅读：选择适合幼儿自闭症年龄的绘本，与他们一起阅读故事，并进行相关的问答和讨论。
这个活动可以帮助幼儿自闭症提高理解和推理能力。
3. 角色扮演游戏：选择一些日常生活场景，让幼儿自闭症扮演不同的角色，并进行相应的对话和交流。
这个游戏可以帮助幼儿自闭症学习和运用社交交流的技巧。
三、注意力训练注意力是幼儿自闭症认知能力的基础，对于他们的学习和发展至关重要。
以下是几种常用的注意力训练方法：1. 目视追踪游戏：准备一些移动的物体，让幼儿自闭症跟随物体的移动，并尝试保持目光的稳定。
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯初级1．听懂一步性指令。
2．识别身体部位。
3．识别物品。
4．识别卡片。
5．识别熟悉的人。
6．听懂动词指令7．识别卡片上不同的动作。
8．识别周围环境的物品。
9．能指出书中的图案。
10识别物体的功能。
11识别方位。
中级1．识别房间。
2．识别情绪。
3．识别地方。
4．听懂两步指令。
5．拿出两个物品。
6．拿出不在视线内的物品。
7．区别形容词。
8．区别社会辅助。
9．角色练习。
10识别kategorg11识别语音。
12听懂人称代词。
13在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物品。
14按顺序摆放卡片。
15识别性别。
16识别已拿走了什么。
17回答用“什么”提问的关于物品和图片的问题。
18用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。
19在触摸一件物品时叫出名字。
高级1．完成三步指令。
2．在一段距离外听懂并完成复杂指令。
3．说出一个所描述的人，地方或事物名称。
4．说出一个只能看见一部分的物体名称。
5．区别相同的物品。
6．区别不同的物品。
7．根据定语或calegorg识别不属于其中物品。
8．区别多数或单数。
9．回答关于一个短故事的问题。
10回答关于一个话题的提问。
11按指令问或说。
12根据方位claes找到藏起来的东西。
13区别什么时候问问题，什么时候reciprocate信息。
孤独症儿童认知训练方案
孤独症儿童认知训练方案
首先，认知训练方案应该包括语言和沟通技能的训练。
孤独症儿童常常存在语言沟通障碍，因此，训练方案可以包括口语表达、理解他人语言、非语言交流等方面的训练，以帮助他们更好地与他人交流。
其次，认知训练方案应该注重社交技能的培养。
孤独症儿童常常缺乏社交技能，训练方案可以包括与他人互动、分享、合作、解决冲突等方面的训练，以帮助他们更好地融入社会。
此外，认知训练方案还应该注重感知和注意力训练。
孤独症儿童常常存在感知和注意力缺陷，训练方案可以包括感知训练、注意力集中训练、注意力转移训练等方面的训练，以帮助他们提高感知和注意力水平。
另外，认知训练方案还应该注重自我管理和问题解决能力的培养。
孤独症儿童常常缺乏自我管理能力和问题解决能力，训练方案可以包括情绪管理、自我控制、问题解决等方面的训练，以帮助他们更好地应对各种挑战。
最后，认知训练方案应该是个体化的。
每个孤独症儿童的认知水平和需求都有所不同，因此，训练方案应该根据其个体差异制定个性化的训练计划，以最大程度地满足其需求。
综上所述，孤独症儿童认知训练方案应该综合考虑语言和沟通技能、社交技能、感知和注意力训练、自我管理和问题解决能力，并且个体化定制。
这样的综合训练方案可以帮助孤独症儿童提高认知能力，更好地适应社会环境。
儿童自闭症的认知训练方法
儿童自闭症的认知训练方法自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、沟通能力和行为表现。
儿童自闭症的认知训练方法旨在帮助他们改善认知能力、增强社交技巧和提高自理能力。
本文将介绍一些有效的认知训练方法，帮助儿童自闭症患者更好地适应社会环境。
一、社交技巧训练儿童自闭症患者常常面临社交障碍，缺乏对他人情感的理解和表达能力。
社交技巧训练可以帮助他们学习如何与他人建立联系、理解他人的情感和表达自己的需求。
1. 角色扮演：通过角色扮演，儿童可以模拟真实的社交情境，学习如何与他人进行交流。
家长或治疗师可以扮演不同的角色，引导儿童学习与他人互动的技巧，如眼神接触、身体语言和适当的言语表达。
2. 社交故事：社交故事是一种以图文形式呈现的故事，用于帮助儿童理解社交情境和正确的社交行为。
这些故事可以描述一系列社交互动的过程，帮助儿童学习如何与他人进行合作、分享和友好相处。
3. 游戏化社交训练：利用游戏的形式进行社交训练可以增加儿童的兴趣和参与度。
例如，通过角色扮演游戏、社交棋盘游戏或社交技巧练习游戏，儿童可以在有趣的环境中学习和练习社交技巧。
二、认知能力训练自闭症患者在认知能力方面可能存在一些困难，如理解抽象概念、注意力不集中和灵活性差。
认知能力训练旨在帮助儿童自闭症患者改善思维和学习能力。
1. 视觉辅助工具：使用视觉辅助工具可以帮助儿童理解和记忆信息。
例如，使用图片、图表和图示来呈现概念和指令，可以帮助儿童更好地理解和应用所学知识。
2. 结构化学习环境：为儿童提供结构化的学习环境可以帮助他们更好地组织思维和学习。
例如，制定明确的学习目标和计划，使用清晰的指令和时间表，帮助儿童建立学习的秩序和规律。
3. 注意力训练：儿童自闭症患者常常注意力不集中，注意力训练可以帮助他们提高专注力和注意力控制。
例如，通过游戏、音乐和动作训练，引导儿童集中注意力，并逐渐延长他们的注意力持续时间。
三、自理能力训练儿童自闭症患者常常在自理能力方面存在困难，如自我照顾、日常生活技能和时间管理。
孤独症孩子的认知能力,如何快速提高？
孤独症孩子的认知能力，如何快速提高？对自闭症儿童进行认知训练，首先我们要了解孩子的认知特点：感知觉迟钝，感受性慢、范围狭窄、注意力的缺陷、缺乏辨认能力、缺乏统整能力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维障碍等。
这些都影响着特殊儿童的认知发展。
学习帮助自闭症儿童的社会性意识、社会性情感发育水平较低，缺乏和他人分享快乐并从中获得快乐的感受。
这种行为和社会性情感，要有意识地进行培养和训练，不需要准备特别的东西，在日常生活中进行就可以了。
比如对孩子说：“帮妈妈把书拿过来”，当完成后就立刻拥抱他，同时对他说“谢谢你”。
然后再让他把爸爸的笔拿给爸爸，当完成后也立刻重复上面的动作。
多重复几次，如帮爷爷帮奶奶等。
下一步的要求是发出两个指令让孩子完成，比如说：“宝贝，把苹果核扔到垃圾桶里，再拿一个苹果给妈妈。
”如果两个动作完成的比较好，可以再进行三个指令的训练。
孩子每次做完后，你都要说“谢谢！”并夸奖他，让孩子知道大家都非常欢迎他这种行为。
— 1 —自闭症干预，仅仅依靠机构是不够的，家庭干预是重中之重。
也就是说时时干预，长期战斗。
“家长是孩子的第一任老师”，这里我把这句老生常谈的话用在自闭儿家长身上。
成为自闭儿的父母，首先要做好长期干预，终身干预的心理准备；其次自己要强大起来，不断学习，用专业知识来武装自己。
提升认知游戏01、“藏猫猫”自闭症儿童对人或对生命物体的兴趣不大，缺乏和人的目光接触，而藏猫猫这种简单的游戏活动，在这个时候就派上用场了。
02、寻找毛绒玩具选择孩子喜爱的毛绒玩具，或其他玩具，和孩子面对面坐在床上或地上。
总之，让孩子感到舒服和放松的地方，用这些玩具在孩子眼前或左或右的慢慢移动，或者用这些东西给孩子抓痒，并且微笑地看着孩子说，“痒痒——痒痒——”。
要反复进行，用家长的目光和微笑不断去寻找孩子的目光，和孩子对视。
03、宝宝在这里！准备一块颜色鲜艳大一点儿的手绢或毛巾，把毛巾搭孩子的头上。
同时，要把眼睛遮住，妈妈问：“宝宝在哪里？”然后突然把毛巾拉下来，说：“宝宝在这里！”，并用惊喜的眼神注视— 2 —着他。
孤独症认知训练
提高思维的运用能力------对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。
命名（这个事物的名称）
掌握150种命名量，主要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器，交通工具等等。
Hale Waihona Puke 中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画，而忽略细节。
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认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。 认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。
在家庭康复训练中，认知训练的内容包括：注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。
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三、孤独症儿童认知训练
发展感知能力 -----促进认知能力发展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认知（感受冷热），主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。
认识形状
理解（知道）例如：我们拿出2个形状，问：哪个是圆形，哪个是三角形
表达：这是什么形状的
泛化：例如：桌子是什么形状的？长方形。饼干是什么形状的？正方形
对人物的认识：
基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等
职业人物：医生，警察，老师，司机，厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。
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对地点的认识：
孤独症儿童的认知训练
主要内容
一、孤独症儿童的认知训练 二、孤独症儿童的社会认知训练 三、孤独症儿童的信息加工能力训练 四、孤独症儿童认知与社会认知训练的常
用技术
一、孤独症儿童的认知训练
（一）数的认知训练 （二）时间和年龄的认知训练 （三）钱币认知训练 （四）空间认知训练 （五）类别认知训练 （六）语言认知训练
一、单人玩法 （一）分家家 目的：练习分类 玩法：一副牌 1.按颜色给扑克牌分家（红色牌、黑色牌等）； 2.按图形给扑克牌分家（红桃、草花、方块等）； 3.按数字给扑克牌分家（1-10等） （二）排排队 目的：练习排序 玩法：一副牌： 1.按颜色排序（红色-黑色-红色-黑色等）； 2.按图形排序（红桃-草花-方块-红桃-草花-方块等） 3.按数字排序（1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-1-2-……等）
一、孤独症儿童的认知训练-空间的认知
空间知觉：形状、大小、距离、方位 3岁前：教儿童辨认熟悉的物体，认识圆形和正方形、三角形，将正
方形分解成三角形。理解事物的大小属性。玩“大套小” 、七巧板等 游戏。指导儿童观察景物图，理解前后、远近的相对关系。 3-4岁：教儿童认识长方形、菱形、梯形、椭圆形，将长方形、梯形 等分解成不同组合。教儿童比较有多大，理解一维、二维、三维空间 的大小概念。如让儿童比较长短、高矮、粗细、宽窄、面积、容积等 不同物体的大小。辨认上下、前后方位。 5-6岁：教儿童认识圆柱体、立方体、正五边形、正六边形、平行四 边形，尝试将各种物品进行分解。辨认以自身为中心的左右方位。可 采用视觉材料促进儿童方位知觉的发展。教儿童理解长度的守恒。图 形的空间旋转，通过想象完成心理旋转。 7-9岁：辨认对面人的左右方位，初步掌握方位的相对性。引导儿童 进行空间定位，理解面积守恒。做面积等分的练习，如切苹果、分解 几何图形。 9-11岁：灵活的、概括的掌握左右概念，抽象逻辑思维获得发展。理 解容积守恒。
孤独症孩子的认知障碍训练
孤独症孩子的认知障碍训练
所谓“认知”是指人们的认识活动，从信息加工的角度讲，是信息被人们接受以后，所经历的转换、简约、合成、储存、重建、在先和使用加工等过程。
孤独症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍，以至于不能与人正常交往。
现就认知的训练顺序介绍如下：
1、颜色视觉训练。
黄一红一绿一蓝一紫一橙，混合色一定要给予明确命名。
正确认识颜色的指标有三个：配对一指认一命名。
2、整体知觉和部分知觉训练。
先训练认识客体的个别部分，然后训练认识客体的整体部分，最后训练既认识客体的个别部分又认识客体的整体。
3、色、形两维的感知训练。
先训练形状抽象，然后训练颜色抽象，最后训练同一抽象。
4、形状知觉训练。
先训练认识圆形、方形、三角形，然后训练把两个三角形拼成一个三角形，把两个半圆拼成一个圆形，接着训练认识椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形，再训练把长方形纸片折成正方形，把正方形纸片折成三角形，最后训练对字的认识。
5、大小知觉训练。
先训练判断圆形、正方形、等边三角形的大小，再训练判断椭圆形、菱形，、五角形。
6、方位知觉训练。
先训练辨别上下，再训练辨别前后，最后训练辨别自己身体部位的左右。
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• 3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿 童可能在某一方面具有较 强能力。多数患 儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。
• 孤独症是一种以信息加工不完善为特征 的认知障碍，特别是无法依据上下文信 息构建含义。弱中枢性统和理论-----解 释交流障碍、智力结构的不平衡。（如 孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解 由汉字组成的句子或故事。）
二、孤独症儿童的认知特点
• 1、认知方式：认知能力差，大多数患儿是 场独立型的，对外部事物的认知是有限的、 被动的。
我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜
色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子 在视觉上分辨。
• 6.认识形状 1）理解（知道）例如：我们拿出2个形 状，问：哪个是圆形，哪个是三角形
2）表达：这是什么形状的 3）泛化：例如：桌子是什么形状的？长 方形。饼干是什么形状的？正方形
• 7.对人物的认识： 1）基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶， 哥哥，弟弟，姐姐等等
• 心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发 展的关键期。
• 孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为 依据选择训练内容，借助图形、数字、符号 及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童 的多项认知能力。
一、孤独症认知理论
• 1、心理理论缺陷理论 • 2、执行功能障碍理论 • 3、弱中枢性统和理论
（1）心理理论缺陷理论
2）职业人物：医生，警察，老师，司机， 厨师等等。让孩子知道这些职业人物的
基本工作性质。例如：厨师是干什么的？ 做饭的。
• 8.对地点的认识： 1）命名（对地点的命名）例如：超市， 医院，学校等等。
2）对地点的应用：例如：生病了去哪？ 去医院。上学去哪？去学校。
• 9.区分比较： 大—小，多—少，长—短，高—矮， 厚—薄，如果孩子的学习能力较强我们 可以忽略一些环节。
• TOM能力是个体对自己和他人心理状态 （如需要、意图、感觉等）的认识，并由 此对相应行为做出因果性解释和预测的能 力，它是社会认知和人际交往的基础，对 人类个体的正常生活交往十分重要。
• TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社 交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、 移情能力差等。）
Hale Waihona Puke （2）执行功能障碍理论1、 发展感知能力 -----促进认知能力发 展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜 色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认 知（感受冷热），主要增进感知觉的反 应能力，扩大感知觉的范围，记住感知 的内容。
2、 提高思维的运用能力------对相同的物 体进行归类，在家长和老师的指导下完 成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能 够记住物品、地点的名称，能够请求帮 助，能够运用学过的知识解决简单的问 题。
• 4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣 的事会长时间的不转移注意力，但对家长 或老师要求他们学习的东西则较容易产生 厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法 理解。
三、孤独症儿童认知训练
• 认知训练的具体目的：提高孤独症儿童 的知觉、记忆、表象、思维等各方面能 力，达到全面发展的康复目标。
• 在家庭康复训练中，认知训练的内容包 括：注意训练、图形认知、颜色认知、 数字认知、同类匹配、观察能力、记忆 能力和比较排序等等。
动物放在一起，水果放在一起。一定要 切记：水果----蔬菜不能一起教给孩子。 水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定 要选择绿色的。
• 11.数学：（孩子对数字概念的理解） 1）认识数字：1----10，认识并会写 2）唱数与点数：A 唱数：1----100，段 数：1---10，1---100，2---5，4---10。 B 点数：摆成一条直线----摆 成2列----拿出一堆数 3）按数取物：给孩子一个数字，让孩子 拿出相应的量。
2） 精细动作模仿：（小肌肉） 3） 声音模仿：啊，窝，额…… 4） 仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C 一次搭完 D镜面仿搭（不让孩子看到）
• 4.物品的功用（功能） 1）例如：杯子是干什么用的？喝水 2）用什么喝水？用杯子喝水 5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白 在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要 分开，绿色与蓝色要分开。
孤独症儿童认知训练
• 一、孤独症认知理论 • 二、孤独症儿童的认知特点 • 三、孤独症儿童认知训练
认知能力的定义
• 认知能力是指接收、加工、储存和应用信息 的能力，它是人们成功的完成活动最重要的 心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和 想象的能力。
• 美国心理学家加涅提出3种认知能力： 言语信息 智慧技能 认知策略
• 个体在实现某一特定目标时，以灵活、优 化的方式控制多种认知加工过程的认知神 经机制。（如计划、抑制、控制、注意）
• 执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的 刻板行为。（如反复的开关门、保持抽屉 关闭，重复的做某个动作。）
（3）弱中枢性统和理论
• 中央统合性指使前后联系的信息组合成 一幅大的图画，而忽略细节。
基础认知包括11个方面
• 1． 命名（这个事物的名称）
• 掌握150种命名量，主要从身边常见的 事物作为切入点。例如：蔬菜，水果， 动物，家用电器，交通工具等等。
• 2． 配对
• 1） 实物与实物配对 2） 实物与卡片配对 3） 卡片与卡片配对
• 3． 模仿（是一切学习的基础） 1） 大动作模仿：拍手，举手，拍腿， 拍肚子……
1）理解：用相同的东西（让孩子抓住你 所给的事物的主要特征，排除干扰）
2）表达：哪个是高的？哪个是矮的？ 3）泛化：例如：我们拿出2个不同的物 品，提问孩子：哪个大？哪个小？
• 10.分类（一定要从最基础的开始） 1）能吃的----不能吃的 2）水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把 一类的放在一起（一样的放在一起），