9老王
9老王--HUI
我也给··· ···
请慢点··· ···
角落里的无奈
或许这个也需要我们思考些什么。
交流讨论
阅读学习过这篇文章，我们主 要受到什么启示？
幸运者， 只有关爱帮助不幸者的责任， 没有嘲笑歧视不幸者的理由。
1、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 ——孟子
2、心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
1、面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎 样的？作者的善良表现在哪里？ A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了 钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好 做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝 油，治好他的夜盲症。
3、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。 —诺贝尔和平奖得主 特蕾莎 修女
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
◆从画像上看，你觉得
“老王”一个什么样的人？
识记字词
伛( yǔ ) 攥( zuàn ) 取缔( dì ) 滞笨( zhì ) 惶恐( huáng) 荒僻( pì ) 塌败( tā ) 骷髅( kū lóu )
愧怍( zuò ) 镶( xiānɡ )嵌( qiàn )
整体感知
▲速读课文，走近老王。
善
读课文，思考：
老王是一个怎样的人呢？
老王是一个一生凄凉艰难，是 一个生活在社会底层的不幸者。 但老王淳朴善良，老实厚道，有 良心，关心人。
八年级语文上册第9课老王(共21张PPT)
王致中，17岁， 在贵州以 背煤为生。一筐煤40公斤，从 煤坑向上爬100米，然后再走 1000米山路，挣1元人民币。
向往？茫然？……
《生活的旋律》
我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于 缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里， 街边的乞讨，都是有组织的集团操纵， 为此人们忽略了真正需要帮助的人群。
新时期的“老王”
送鱼肝油
老
居住环境 聊天
王
送冰
坚持给钱
善
去医院 托人传话
询问生活
香油鸡蛋
以善良体察善良
关 注我
、
关 心
们
他们为什么这么做？
老王：善良淳朴、忠厚老实、知恩图报 我们：社会总有幸与不幸之分，但前者
有关爱后者的责任，没有歧视后 者的理由。
思考
相对于《老王》中“我们一家”和“老 王”的关系，你认为现代人缺失的是什么？
冷暖相依
不一样的童年
同在一片蓝天下
同在一片 蓝天下，她们 的孩子长大后 又是一种怎样 的景象。
相依为命
不堪重负
午餐时刻
或许这个也需要我们思考些什么。
请记住 送人玫瑰,手留余香
你在生活中遭遇过类似于老王这样的人 吗？他们和老王相比有何相同点？有何不同 点？我们该如何对待？
在我们的身边或者是我们所 看不见的地方也有着许许多多像 老王一样遭遇的人，我们不应该 忽视他们的存在。
角落里的哭泣
哭泣的老人
这个在街上卖红薯老人的三轮车链条 被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。 城管干完就走了，老人靠着墙哭泣。好心 的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把 钱收到怀里。中国人是很好面子的，这个 草民也有面子。他现在不能要面子了，老 泪，生于 1911年，江苏无锡人。作家、 文学翻译家。主要译著有 《堂·吉诃德》，散文集《干 校六记》、《将饮茶》等，长 篇小说《洗澡》。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。
2．学会写人叙事类作文的写法。
【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。
交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），某某某某人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。
用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。
（或播放课文朗读磁带，整体感知。
）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。
八年级语文上册 第9课《老王》文本解读及教学设计 新人教版
《老王》文本解读杨绛先生的散文《老王》，是一篇怎样的文章呢？它是一个卑微群体的缩影。
老王既贫且贱，既孤又残，可以说，他是生活在社会底层那一类人的代表。
老王住在“一个破破落落的大院”里的“几间塌败的小屋”，并且还“住那儿多年了”。
老王有一个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，他只能指望自己，只能靠着一辆破旧的三轮车在贫困的深渊里苦苦挣扎。
如果老王身体健壮，他的生活境遇也许要好些，但他只有一只眼，而且祸不单行，“那只好眼也有病，天黑了就看不见”，这就导致了他的生意的寥落，因为乘客不愿坐他的车，“怕他看不清，撞了什么”，由此我们可以想象老王生活的艰难。
如果上述的境遇是“命”，老王只能认了这个“命”。
然而，还有比“命”更惨的“运”，落在老王的头上。
他只因为“脑袋慢”，“没绕过来”，“就进不去了”，成了单干户。
在那个年代，单干户是排除在组织之外的，没有组织保障，就意味着被孤立，被排挤，所以，老王常有失群落伍的惶恐。
雪上加霜的是，不久这人力三轮被取缔了，老王只好把他的车改为运货的平板三轮，但“他并没有力气运送什么货物”，他几乎被逼上了绝路！老王的悲剧，是他个人的悲剧，也是那个时代那个社会的悲剧。
老王，这个如草芥一般卑微的人力车夫，他的生活，他的命运，也是那个时代那个社会底层人民生活的一个缩影。
这个缩影警醒着我们：天下兴亡，匹夫有责；匹夫兴亡，天下也有责！它是一曲淳朴人性的颂歌。
杨绛先生回忆与老王交往的事情，可以概括为“三送”——送冰，送人，送香油鸡蛋，这“三送”，折射出老王身上的人性之光。
送冰，不是专程，而是“带送”，但是这丝毫不影响老王那淳厚本性的流露，因为他表示“车费减半”，而且，他送的冰“比他前任送的大一倍，冰价相等”。
我们不妨揣摩一下老王愿意给杨绛家带送冰的原因，那应该是一种原始而质朴的报恩心理。
因为“我常坐老王的车”，我经常照顾他生意；因为“一路上我们说着闲话”，我给他平等和尊重；还因为“我女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”，这是亲人般的关心和温暖……知恩图报，多么质朴和善良。
9《老王》教学设计
9 《老王》教学设计【教学目标】知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课。
《爱的奉献》歌曲导入二、教学新课（一）检查预习(二)作者简介（三）写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（四）整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（贫苦善良）（五）人物老王（1）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦2、老王的善良表现在哪里？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善（2）品味老王思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？3、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？、明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。
《第9课 老王》课后反思
《第9课老王》课后反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。
在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。
教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学过程设计为三大板块：一说老王。
先通过播放歌曲《让世界充满爱》，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。
然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。
紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。
接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。
通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。
三说自己。
设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢多媒体展示弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进行解说。
然后让学生写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。
接着仿照例句说出心愿。
以此拓展延伸，加深学生的情感体验。
整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。
经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
9老王
检查预习：
伛 yǔ zuà n 攥 ng 惶 恐 huá 荒 僻 pì
取 缔 滞 笨 愧 怍
dì zhì Kuì zuò
塌 败
骷 髅
tā Kū ló u
听读课文，思考：
文中的老王是一个怎样的人？ 具体体现在哪里。
孤苦、贫穷而不幸 体现在：没有亲人、夜盲症、生意差、
知恩图报、善良厚道、淳朴、热心 体现在：送钱先生看病不收钱、送的冰大而 便宜、送鸡蛋送香油
4、“我强笑说”分析“强”字的妙处。
“强”准确的透露自己见到老王并重的样子还拿 东西来谢我，心里有说不出的感动和悲酸。
5、这一问短体现了作者怎样的思想感情？
6、课文最后一句有何含义？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有义务 关心不幸者，关注他们的命运改善他们的处境， 作者想到对老王的关心不够，感到愧怍。 对老王的同情关心。
杨绛
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨 绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权 威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神” 的阵营。有人写大字报诬陷钱钟书ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ蔑领袖著作， 钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱 钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受 劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6 月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫 含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家， 遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害， 三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活， 1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期 间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
我好饿
王致中 17岁, 在贵 州以背煤为 生。一筐煤 40公斤，从 煤坑向上爬 100米，然后 再走1000米 山路，挣1元 人民币……
9《老王》上课
40公斤煤+100米煤坑+1000米山路= ？ 钱
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
怎 堪 如 此 重 负 ？
想 一 想
说 一 说
用善良的心体察他人 用感恩的心对待世界
写作体会
导学案p26问题四
请记住 送人玫瑰 手留余香
品味语言
品读赏析杨绛女士的语言朴素本色，
却灵气飞扬，别有韵味，并且运用大量的笔 墨来刻画老王的语言，动作，神情,描写细腻 真实，感情真挚。试找出这样的句子并作简 要分析。
友情提示：再读时要抓关键的词语、 句子，并体会作者的感情。
收获启示
具有金子般心灵的老王就这么去了，生前 经常关注他的作者有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
课 文 启 示
社会地位、生活条件比较优越的人往往 瞧不起卑微者，那我们该要有什么样的精神 才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？
课 堂 小 结老
王
以日常交往为线索
孤苦卑微(“光棍、小屋பைடு நூலகம்)
苦
生理缺陷（“瞎了只眼”） 谋生困难（“旧三轮”）
杨
善
老实厚道（“送
善
冰”）
老
王
学习目标
1.整体把握文本内容，分析老王的苦与 善。 2.学习文章利用片段来刻画人物的方法。 3.体会作者的善良，学会善待他人，关 注生活中的弱势群体。
预习导学
伛着 yǔ
●
攥着 zuàn
●
惶恐 huáng
●
眼翳 yì
●
骷髅 kū lóu 愧怍 kuìzuò
● ● ● ●
阅读理解
1.文中写了我与老王交往的哪几件事？ 2. 老王是一个怎样的人? 他又具有哪 些品质呢? 3.作者是怎么对待老王的，作者是一 个怎样的人？
9 老王
精神凄苦
家人 ：哥哥（已死）、侄儿（没出息） ——孤独终老
带送冰块，车费减半
忠厚老实，不贪钱 善良淳朴 心地善良， 一心为人着想
老 王 是 个 给改装三轮装护栏， 善 为乘客着想 人 临死前给我送来
香油、大鸡蛋
老王性格特征：
载病人看病，坚决 不要钱，拿钱后还 不大放心低声问我
懂得感知
讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
与老王闲聊
女儿送他鱼肝油
“我”
坐车照顾老王的生意 关心老王的生活 不白吃老王送的东西
心地善良
平易近人
讨论：老王死后，作者认为自己对老王 的关爱是否足够？
• 对老王的死 作者深表同情 • 为自己对老王的关爱不够和自己无 力真正改变老王的境遇，作者感到 愧怍，呼吁关爱不幸的人
讨论语言特点
“镶嵌在门框里”，用夸张 的手法，形象的表现了老王 步履维艰、身体僵直的形态。
• 我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。 • 我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地独立在门口。
归纳语言特点
讨论组材特点
举例说明叙事特点
示例：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看 病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不 够；收了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情， 去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢等。
结论：呼唤周围的人对苦人、 弱者多付出一份关爱。
只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间
对苦人、弱者多付出一点关爱。
• 仔细观察身边的苦人、 弱者，以最简洁、最感 人的语言描写出他们的 生存状况。
• 联系课后第二题，举例说明本文的 语言特色。 “前任”一词简练之至， • 示例： 大慈效用，又很风趣。
9老王(综合修改5)
三.分析形象
品析语言(8分钟)
自学指导二：赏析细节
品味老王（8分钟）
1.你觉得老王是个什么样的人？老师提示:用“我觉得老 王是个_________的人，从_________可以看出来。” 这样的句式来回答。
2.你认为文中哪些事情（细节、情节等等）最让你感动？ 老师提示：我认为文中最让我感到的事情（细节、情 节等等）是______________，因为___________。
镶嵌
强笑
激发学生爱心
设计意图：在感受文章之后，引导学 生从文章局部进行自主阅读，进一步深 入文本，提高学生对文章内容要点的概 括能力，强化他们的情感体验，体现教 学重点。
（四）感受真情，怀念老王
1.心地善良老实厚道的老王就 这么去了，在他生前经常关注 他的杨绛有什么样的感受？ （用原文中的一句话回答） 2.你是怎样理解她的感受的？
感谢您的聆听！ 欢迎各位评委和专家 多提意见！
老
王
作者：杨绛
老 王
• • • • 教材分析 教学模式 课堂设计 教学得失
一、教材分析
（一）教材地位
人民教育出版社； 八年级上册第二单元； 以“爱”为主题，表现对弱者的关 爱； 感悟“爱”，陶冶情操。
一、教材分析
(二)教学内容
1 3
普通车夫的故事； 语言平淡质朴，别有韵味； 赞扬了老王善良的优秀品质；
（一）单元导入，明确目标
李森祥 （约2分钟）
朱自清 7背影
8 *台阶
杨绛
9 老王
10 *信客
6 阿长与《山海经》 爱 鲁迅 为 主 题 散文
第 二 单 元
余秋雨
设计意图：让学生从整体上了解本单元的 主题是什么，编者的意图是什么，主要学 习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑 线索组织起来的，本单元的核心知识和价 值是什么。
初中语文_9 老王教学设计学情分析教材分析课后反思
《老王》教学设计【教学目标】1了解作者杨绛及作品特点。
2 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。
【教学重点】1 理解课文如何细致刻画人物形象。
2 学会善待他人，关注生活中的弱者。
3以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【教学方法】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学过程】一、初读课文，整体感知，了解课文内容。
大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？生（齐）：三轮车夫。
师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？生（众）：惭愧。
师：你们是从哪里读出来的？生：我是从文章的最后一句话知道的。
师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？生：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。
找近义词也是释词的一种方法。
作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？生：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。
师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？（板书“：不幸”。
）二、合作探究，深入了解文本。
请同学们速读课文，从课文中提取信息。
（生读课文。
）生1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。
而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。
师：你介绍了老王两个方面的情况。
没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。
眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。
生2：我从第 4 段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。
师：大家提取信息的能力非常强。
那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生3：老实、善良。
（板书“：善良”。
）师：你是从文中哪些地方读出来的？生3：老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。
人教版八年级语文上册第9课《老王》同步练习及答案精选
人教版八年级语文上册第9课《老王》同步练习及答案篇一: 2014年人教版八年级语文上册: 9《老王》习题重点语段训练阅读下面的文段, 答复后面的征询题。
有一年夏天, 老王给我们楼下人家送冰, 愿意给我们家带送, 车费减半。
我们因而不要他减半收费。
每天清晨, 老王抱着冰上三楼, 代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍, 冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识, 老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾, 他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开场, 默存不知如何的一条腿走不得路了。
我代他请了假, 烦老王送他上医院。
我本人不敢乘三轮, 挤公共汽车到医院门口等待。
一老王帮我把默存扶下车, 却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先生看病, 不要钱。
”我一定要给哑着嗓子悄悄征询我：“你还有钱吗？”我笑说有钱, 他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来, 载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么物资。
幸亏有一位老先生愿把本人降格为“货”, 让老王运送。
老王欣然在三轮平板的四周装上半寸高的边缘, 好似有了这半寸边缘, 乘客就围住了不会掉落。
我征询老王凭这位主顾, 是否能维持生活。
他说能够凑合。
但是过些时老王病了, 不知什么病, 花钱吃了不知什么药, 总不见好。
开场几个月他还能扶病到我家来, 以后只好托他同院的老李来代他传话了。
1.解释下面的词语。
取缔:凑合:2、画线句中默存是, 他最为着名的一部小说是《》, 其中男主角叫。
3.文中对老王运用了哪些描写方法？表现了他是一个如何样的人？4.你四周有过或你听说过老王如此的人吗？你对他是如何样的态度？（1.略2、钱钟书围成方鸿渐3、动作、语言描写。
表现了他是一个仁慈、老实、真诚、乐于助人的人。
4、略（写。
9老王教学案
课文第2自然段：交代了老王的家庭情况--------孤苦无依
课文第3自然段：交代了老王的身体状况--------生理缺陷
课文第4自然段：交代了老王的居住条件--------生活条件。
(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。
骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）
2、速读课文，思考下列问题：
（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）
（2）你认为作者是怎样的一个人？（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。）
三．探究合作：
1、研讨老王之“苦”
(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？
2．文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,。
1.结合上下文分析，下面的心理、行动描写各表现了身有残疾的“他”的什么性格特点。
⑦“喂，师傅，我们的鞋都钉后跟。要皮的。”为首的坐在他面前的马扎上。捏住板凳的手松开了，他看见的是微笑。
⑧三个小时，他做了平时一天的活。收钱的时候，他额上挂满了汗珠儿，手都禁不住微微发抖了。
⑨最后一只鞋修好，青年们一涌而上。所有家什，眨眼间搬进了屋里。“干什么？你们干什么？”他张大了眼睛。“没什么，师傅，您也该有个星期日了。上公园，怎么样？”哦，原来如此！他又垂下眼皮：“我是个残废。”“今天我们过团日。”答非所问。
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9老王
教学目标
1.了解和掌握文章的生字生词及作家作品
3.研读品味赏析
4.关爱生活中不幸者，陶冶美的情操
教学重点、难点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情
教学过程
一、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一
缕关爱，他们就会略带满足。
今天我们随杨绛一起走进老王的
生活，老王的世界。
二、整体感知。
1介绍杨绛及作品
杨绛，作家，文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》。
译有《堂。
吉诃德》丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》
2给加点的字注音
伛．惶．恐塌．败取缔．骷髅．愧怍．
3解释下列词语
滞笨愧怍塌败
4自由朗读课文然后研读品味赏析
三、合作交流
1介绍你从文中了解到的老王的情况？
职业生理缺陷居住条件为人处事
2老王给你最深的印象是什么？
善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人
3老王为何对扬绛一家念念不忘？
常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活
4老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？
平等人道主义精神关爱生活中的不幸人
5生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。
四、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。
爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。
只要有爱，世界将是美好人间。
五、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节
六、板书：
老王。