《茅屋为秋风所破歌》教学设计)
《茅屋为秋风所破歌》教学方案设计
《茅屋为秋风所破歌》教学方案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和主题，体会诗人忧国忧民的情怀。
2、指导学生学习诗歌的表现手法，如描写、抒情等。
3、培养学生诵读和鉴赏古代诗歌的能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的景象和表达的情感。
（2）掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗读。
2、难点（1）深入领会诗人推己及人、忧国忧民的思想境界。
（2）品味诗歌语言的精妙，体会其艺术魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌的主题和艺术特色等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代文人忧国忧民的诗句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等，引导学生思考古代文人的家国情怀。
（2）介绍杜甫的生平经历和他在诗歌创作方面的成就，引出本节课要学习的《茅屋为秋风所破歌》。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容。
（3）点名让学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导。
3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师讲解诗歌中的重点字词和句子，帮助学生疏通文意。
（3）组织学生小组交流，互相解答疑问，教师巡视指导。
4、赏析诗歌（1）引导学生赏析诗歌的描写手法，如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”一句中，“怒号”“卷”等词生动地描绘了秋风的凶猛和茅屋的破败。
（2）让学生体会诗歌的抒情方式，如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”直抒胸臆，表达了诗人忧国忧民的博大胸怀。
（3）分析诗歌中的意象，如“秋风”“茅屋”“群童”等，探讨它们所蕴含的意义。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题和表现手法分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。
7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。
3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。
2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。
八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。
教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。
九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》教案设计
《茅屋为秋风所破歌》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的背景，了解杜甫的生活经历及创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想。
（2）学会从诗歌的结构、韵律、用词等方面鉴赏诗歌。
（3）提高朗读、背诵和默写的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜present，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词、句子的理解和朗读。
（2）诗歌主题思想的探讨。
（3）诗歌表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生活经历及创作风格。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词、句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构、韵律、用词等方面。
（2）引导学生体会诗歌的意象、意境。
5. 情感教育：（1）引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）联系现实生活，激发学生奋发向上的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、作业布置1. 朗读、背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的鉴赏文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和意境。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的表达技巧进行详细解析。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和奋发向上的精神。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
茅屋为秋风所破歌教案6篇
茅屋为秋风所破歌教案优秀6篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。
公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。
时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。
公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
茅屋为秋风所破歌教案(优秀3篇)
茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
（具体见“教学过程”。
）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。
（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。
我的授课地点是胶州一中。
学生是高二年级。
我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。
怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。
）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。
三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的背景，体会作者的情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌背景的了解和作者情感的体会。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的分析。
（2）学生对作者忧国忧民情怀的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解诗歌的背景。
（2）制作教学课件，辅助教学。
（3）准备相关练习题，巩固所学知识。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，掌握生字词。
（2）了解诗歌的背景，初步体会作者情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗意。
（2）学生合作探讨，解决生字词和疑难问题。
3. 讲解分析：（1）教师讲解诗歌的字词、意象和修辞手法。
（2）引导学生体会作者的情感，感悟诗歌的美。
4. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导培养学生关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
5. 朗读背诵：（1）学生分组朗读诗歌，提高朗读水平。
（2）教师组织背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和作者的情感。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感。
3. 收集其他杜甫的诗作，进行比较学习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作学习等，评估学生的主动学习情况。
茅屋为秋风所破歌语文教案3篇
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关于茅屋为秋风所破歌教案3篇
关于茅屋为秋风所破歌教案3篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。
教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。
教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。
课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。
唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。
了解背景知识，初步感受诗人感情。
1、激发学习兴趣；2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。
二、感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。
听读；注意字词读音；整体感知全诗。
1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。
1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。
1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的.动态。
3、想象、表述、概括。
使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。
1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的“叹息”。
1、朗读；2、概括：“群童抱茅”3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。
茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
3．体会诗人忧国忧民的思想感情。
教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
难点：把握人物形象，学习对比写法。
教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。
唐代的诗人灿若繁星。
今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。
代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
茅屋为秋风所破歌教学设计篇1一、教材分析（1）【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
（2）【本课的知识体系】字词（略）本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
诗歌所具有的深广的社会意义。
二、确定教学目标1、依据（1）新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。
《茅屋为秋风所破歌》教学方案设计
《茅屋为秋风所破歌》教学方案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情怀。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的情景，感受诗人的情感变化。
（2）分析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、难点（1）深入理解诗人忧国忧民的高尚情怀。
（2）体会诗歌沉郁顿挫的风格。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的思想交流，加深对诗歌的理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段秋风呼啸的音频，然后提问学生：“在这样的秋风中，你们会想到什么？”引导学生进入情境，接着引出课题《茅屋为秋风所破歌》。
（二）作者及背景介绍简要介绍杜甫的生平经历和创作风格，重点讲述这首诗的写作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和生活状况，为理解诗歌的内涵打下基础。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、教师对重点字词和诗句进行讲解，帮助学生疏通文意。
（五）精读诗歌1、引导学生分析诗歌的层次，概括各部分的主要内容。
（1）第一节描绘秋风破屋的情景。
（2）第二节写群童抱茅的无奈。
（3）第三节写长夜沾湿的苦痛。
（4）第四节抒发忧国忧民的情怀。
2、提问：“诗歌中哪些词语或句子最能打动你？为什么？”让学生品味诗歌的语言，感受诗人用词的精妙。
例如：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中的“怒号”“卷”等词，生动地写出了秋风的凶猛和破坏力。
3、探讨诗歌的表现手法（1）通过描写自然环境的恶劣，烘托出诗人生活的艰难。
（2）运用细节描写，如“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
茅屋为秋风所破歌教案三篇
茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。
[教学目标]1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
[教学方法]1、朗读法2、自主合作、讨论探究法[教学手段]以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
[教学时数]一课时[教学过程]一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
二、解题1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。
千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。
多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。
2、写作背景：从公元755年安禄山叛变以来，流转兵间，奔波秦陇的杜甫，总算暂时歇下脚来。
这时，他已经四十九岁了。
可是，好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。
公元761年2月，御史大夫崔光远来兼成都尹。
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）三维目标知识目标1、掌握诗中重点文言字词的音与意，如：怒号、三重、挂罥、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等。
2、了解杜甫的生平和创作。
能力目标掌握通过朗读品味诗歌情与理的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀。
教学重点体味诗人忧国忧民的情怀。
教学难点品味诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用。
教学方法朗读法、激趣引导法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入自拟对联一副，“踏雪寻梅只为一睹芳容，傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心，忧国忧民绪”，激趣导入新课。
二、解题1、质疑：同学们，杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的知识告大家!(待学生回答)教师明确：杜甫(712——770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
出身于“奉儒守官”的封建家庭。
杜甫也曾应进士考试，但不第。
一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力量的宏愿，但生不逢时，遇上了安史之乱(755——763)。
无奈之下携了妻小跑到四川去了。
在辗转漂泊中就接触到了社会的底层，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后在亲友帮助下，于西郊的浣花溪畔，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”)，总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
于是，诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
诗人写下这首诗歌的时候才49岁。
(这一点请同学们注意!)2、质疑：同学们，你来读一读诗歌的题目，看看有什么特点?(待学生思考)教师明确：“……为……所……”是一个被动句式。
题目的意思是茅屋被风吹破。
歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
三、整体感知1、先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(精选16篇)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选16篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。
2、学习记叙、抒情想结合的写法。
3、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
2、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的.政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。
[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。
2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。
[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗文内容。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。
（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻词语的解释。
（2）诗文背景和文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注诗文题目《茅屋为秋风所破歌》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）指导学生查找诗文中不理解的词语，进行自主学习。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解释诗文中关键词语和句子的含义。
（2）分享学习成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生思考诗文的主题思想和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生进行诗文背诵和默写。
四、课后作业：1. 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
2. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，理解其主题思想和情感表达。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和合作精神。
2. 诗文背诵与理解：检查学生对《茅屋为秋风所破歌》的背诵情况和理解程度。
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《茅屋为秋风所破歌》教学设计第一部分：课程标准的要求及解读一、全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养，是《新课标》的基本理念。
《新课标》在“前言”中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础……”，因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
二、正确把握语文教育的特点语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人思想修养的影响是巨大的。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生的德育功效，要既学语文，又学做人。
此外还要强化实践。
因为语文就是一门实践性很强的工具性学科。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。
改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要“授人以渔”。
第二部分：教科书分析本教材是语文出版社出版的八年级上册《语文》教材，注重学生的语文能力和品德修养，是一本很好的有助初中生健康成长的好教材。
本课是第六单元25课《诗词五首》中的第一首诗，重点了解杜甫忧国忧民的爱国情怀。
培养国民性格，积累古诗及文言知识。
第三部分：学情分析我所教的年级为八年级，学生已经学习了一年的古诗和文言文，他们有了初步的文言知识基础，理解古诗相对容易。
且学生个性生动活泼，爱动，好奇心强。
并有一定的分析能力。
针对这些特点，本课借助多媒体课件，采取合作交流、探讨、辨析等方法，让学生自主学习，学生参与广泛深入。
第四部分：学习目标及实现方法教学重点：品析这首诗，会背诵默写。
教学难点：理解本文作者忧国忧民的思想情怀。
第六部分：教学准备教师：多媒体课件学生：教科书，有关习题。
第七部分：教学过程及设计意图一，情境导入1、同学们喜欢看电视吗？下面老师给同学们播放一段电视系列片，请大家欣赏。
（用多媒体播放电视片段《千秋诗圣杜甫》）这部电视同学们看到了一个什么样的杜甫？这部电视讲了一个命运多劫、忧国忧民的大诗人杜甫，他的诗真实的记录了这个伟大的盛唐是如何走向衰落的。
他的诗总是把个人心情与国家时事有机结合起来，被称为诗史。
（多媒体出示杜甫资料）杜甫（712—770），字子美，巩县人。
唐代著名现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的时期，被誉为“诗圣”。
有《杜少陵集》传世。
杜甫太伟大了，他的诗句一定很美！这节课我们就来学习杜甫写于安史之乱时期的著名诗篇《茅屋为秋风所破歌》，相信本文一定会让你对杜甫的忧国忧民情怀有进一步的认识。
（教师板书课文题目“茅屋为秋风所破歌”）设计意图：通过电视片引入本课的学习。
生动形象暗示将要学习的内容及中心内涵。
教学效果：以直观的电视节目引入新课，激发学生兴趣。
为完成本课教学开了个好头。
2、在这节课中我们主要掌握以下内容。
（多媒体出示学习目标）二，整体感知1、解题大家先看标题“茅屋为秋风所破歌”同学们分析一下内涵。
（多媒体出示：介绍“茅屋为秋风所破歌”）“茅屋”即杜甫于肃宗上元年间在朋友帮助下，在成都浣花溪边盖起草堂。
歌，古诗体裁之一，通称“歌行体”。
因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。
2、吟读诗歌,读出韵味（1）看动画听示范朗读，听的时候注意一下读音与停顿（用多媒体播放动画片）设计意图：在第一时间运用动画片范读课文，充满趣味性。
榜样的力量是无穷的，使学生能够有所依据的标准。
教学效果：八年级学生善于模仿，潜移默化中提高了阅读古诗的技巧。
（2）请同学们自由朗读一遍,注意读准字音用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;下加“△”标出韵脚。
要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。
注意生字读音，自己练读（多媒体出示）怒号（háo）布衾（qīn）挂罥（juàn）突兀（wù）长林梢（cháng）见此屋（xiàn）（3）指名读,注意刚才的要求。
（4）齐读一遍,读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。
3、品读诗歌,读出感悟默读一遍课文，请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌每节内容。
（小组合作讨论，教师引导，并板书）秋风卷茅顽童抱茅屋漏难眠广厦庇寒4、精读诗歌，深入赏析杜甫的诗句太震撼人心了，让我们一起来深入地欣赏一下吧！（1）齐读第一节“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
”并思考讨论（多媒体出示，学生自主合作探究）这几句用什么手法写出了何种景象？“怒号”一词用得好,用拟人手法写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。
这一镜头,把诗人焦灼的心情写得形象逼真。
（板书：心情焦灼）（2）齐读第二节“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来依杖自叹息。
”并思考讨论（多媒体出示，学生自主合作探究）联系当时的背景,说说这里表现了作者什么心情?他真的认为“群童”是强盗吗?他叹息什么?这风中夺茅的插曲,作者意在表现爱茅如命的心情,而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。
虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。
他叹出了人生和社会百姓的悲苦和无奈。
（板书：叹息无奈）（3）齐读第三节“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”并思考讨论（多媒体出示，学生自主合作探究）环境描写渲染了怎样的氛围?如铁的棉被中你读出了什么?娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情?无眠的雨夜,作者想到些什么？他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围,从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“娇儿恶卧踏里裂”,“恶卧”是说小孩子不好好睡觉,因为“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,床上地下已是雨水漫流,加上“布衾多年冷似铁”,陈年败絮,又硬又冷,小孩子怎么经受得了,哪里能酣然入梦？他们在那里乱踢乱蹬,陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗,这说明杜甫的生活很困窘。
诗人在想什么?诗人自从社会动乱以来,国家安危、民生疾苦常常煎熬着他的心,使得他经常失眠。
如今身在屋内,抬头见天;躺在床上,身边有水,眼看小儿都难入睡,自己又怎能合眼。
抚事感时,万念交集,自然通宵不眠了。
从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。
“长夜”一词一语双关,既指眼前难捱的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
（板书：困窘愁苦）（4）齐读第四节“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颠,风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”并思考讨论（多媒体出示，学生自主合作探究）问:诗人没有遮风避雨的房子,却想到“大庇天下寒士俱欢颠”,这是怎样一种情怀?我们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现?杜甫将自己的困境推己及人,由家到国,由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家,表现了一种忧国忧民的博大情怀,这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。
杜甫的这首诗之所以千古不朽,原因就在于此。
作者这种忧国忧民的情怀我们在很多诗作中都能看到。
比如我们曾学过的《春望》中，看到“国破山河在,城春草木深”而“白头搔更短,浑欲不胜簪”；还有《自京赴奉先县咏怀五百字》的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”等。
（板书：博大胸襟）设计意图：运用多媒体出示问题，学生合作讨论研究后出示答案，这种运用课件基于问题的教学方式目标明确，知识点便于把握。
教学效果：学生有的放矢，准确快捷把握知识点。
5、教师配乐朗诵，学生归纳本诗中心抒写了诗人由己及人，由个人的不幸，想到了天下穷苦的百姓，从而产生甘愿为天下穷苦百姓牺牲自己也心甘情愿的愿望。
诗人一声声的高声疾呼，也呼出了他强烈忧国忧民的情感。
三，拓展练习1.练习背诵并填空（1）八月秋高风怒号，_________________________。
（2）俄顷风定云墨色，_________________________。
（3）布衾多年冷似铁，___________________________。
（3）___________________________，雨脚如麻未断绝。
2.赏析《茅屋为秋风所破歌》，回答下列问题：（1）“怒号”一词表现了诗人怎样的心境？（2）对《茅屋为秋风所破歌》赏析有误的一项是（）A. “长夜”一词一语双关,既指眼前难捱的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
B. 杜甫将自己的困境推己及人,由家到国,由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家,表现了一种忧国忧民的博大情怀。
C. “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗,这说明杜甫的生活很困窘。
D. 虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句,其中的感情,全出于“恨童”。
设计意图：把习题以课件的形式展示，师生可以在荧幕上互动，新颖活泼。
教师用鼠标控制播放，先讨论然后及时明确标准答案。
快捷高效。
而且题型的设计物安全立足于中考。
教学效果：能加强互动并及时发现问题。
学生被教师调动起来，强化了有意注意。
四，小结诗人悲苦一生。
如今成都杜甫草堂犹在，而浣花溪畔已是鳞次栉比的高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。
五，布置作业（多媒体出示）“世界和平理事会”于1982年把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
结合本课的学习体会，请代表世界文化名人组委会为杜甫写一份颁奖辞。
第八部分：板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫秋风卷茅心情焦灼顽童抱茅叹息无奈屋漏难眠困窘愁苦广厦庇寒博大胸襟第九部分：教学设计评价本教学设计按新课标来设计，注重直观性和趣味性，培养了学生热爱国家的人生态度。
诗人忧国忧民，给同学们树立了榜样。
教学目标明确具体，重点是朗读直至背诵。
课的第一环节先以电视欣赏导入新课，学生能够饶有趣味的观看，轻松中了解了这首诗的时代背景。
在玩中学习了新知，然后进一步通过多媒体课件进一步教学，增加了课堂密度，直观可视，学生乐于接受，体现了信息技术与语文课的整合。
整堂课做到以学生为主体，自己发现知识，教师和学生完全成了共同探索真理的合作伙伴。