简述农村小学英语教学的心得体会

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简述农村小学英语教学的心得体会

人们对外语的广泛，英语目前已小学教育一个的内容。不光城镇小学的学生学习英语，英语同时也了农村小学的学生学习的主要课程之一。但由于农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据其主要地位。为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。作为在农村小学从教十几年的英语教师，下面我就谈谈在农村小学英语教学中所遇到的一些理由和在课改中的一些教学体会。

1农村小学英语教学的难点

1.1农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑，发言基本处于被动位置。

1.2缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

1.3农村小学教学策略、手段落后。在农村小学中还存在使用传统的英语教学策略的情况，而这种”满堂贯、英译汉”的教学策略，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

2不断改革与创新，提高教学效果

2.1贴近生活，激发学生的学习兴趣。语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项任务。我想学生一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，可以抓住注意力的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌、讲故事等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，才不会感到厌倦。如我在教PEP Book 1 Unit 4这一单元的Let’s learn时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家

中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

另外，还可以一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆。如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌”爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是的family。”学生既感兴趣又容易记忆，教学效果还不错。

2.2为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能。用英语交际最大的障碍就是羞于启齿，学习中的动作和表情可以帮助学生摆脱或缓解心理障碍，使他们能被动动做做的气氛吸引而全身心地投入，从而抛开胆怯心理，大胆交往。在小学英语教学中，的体态语，既可避开用汉语解释英语，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。如在教授介绍和打招呼用语时，教师可以一边说”Hello”，一边微笑地举起手向学生致意；当说到自己的名字”I’m Miss Weng”时，可以双手指向自己并把名字写到黑板上，学生也会自我介绍：”I’m 、、、、”；当说到”Nice to meet you”时，教师可以走到学生前与他握手，学生也说：Nice to meet you，too.这样不仅缩短了师生之间的距离，避开了传统的填鸭式教学法和哑巴英语的存在，而且还形成了一个轻松愉悦的语言环境，为他们在将来实际交流中打下坚实的基础。再如在教PEP

Book 1 Unit 5 Let’s talk时，在课堂上创造一种真实的语言环境，教师可准备汉堡包、热狗、薯条、面包、这些食物的玩具模型是真实食物，学生的情绪高涨，争先恐后的说：”I like hamburgers. I like hot dogs .”“Here you are.Hot dogs and hamburgers.”“Thank you.” 在这种语感环境的熏陶下，学生的语言交际能力自然就会提高了。

2.3 丰富教学手段，使课堂教学生动活泼，寓教于乐。现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周3课时。在这有限的教学时间内，要想让学生记住所学知识是比较困难的。特别是农村小学，家长们大多不子女的成绩。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。有时因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的提高。由于儿童短时记忆和记忆较强，根据这一记忆规律，我经常将所学过的知识在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。例如：在教学fat 时，先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过跟这个单词相似的，学生就会想起cat，hat.学big时就联想到

pig，wall-ball、tall，此时有学得不扎实的学生看到其他同学读出来以后，也能够马上读出这个单词。这样一来，不仅解决了新课中遇到的理由，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的知识，巩固了教学成果，提高了学习效率。

2.4形成性评价，培养学生的自信心。德国教育家斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，好的评价手段不但可以帮助学生建立学习英语的自信心，满足学生的学习成功感，而且可以激励学生积极主动学习的强大动力。好奇和新鲜是引发对新事物产生兴趣的基本条件，大学生在刚开始接触英语的时候，会对此新鲜的语言产生好奇，学习的积极性也特别高，但学习内容的不断扩展和知识量的不断增加，伴其他学科的学习压力的外因，他们在学习过程中难免会遇到困难，及时的课堂评价可以帮助学生树立自信心，感受成功的喜悦，提高学习的积极性，激励学生不断进取，让学生对英语的学习兴趣变得更持久。课堂教学穿插着富有趣味性和吸引力的游戏、竞赛，在游戏、竞赛等教学活动过程中，充分利用表情、手势、语言来激励评价学生的参与和表演，即使学生在回答理由，认读单词，表演对话等活动中都不忘给予及时的评价，对胆子小，不敢开口说英语的学生，也不忘给他（她）一个的眼神，一个期盼的微笑。不时用夸张的语气，激昂的语调用good、great、super、excellent、good