《就是那一只蟋蟀》

课题：《就是那一只蟋蟀》
教学目的：1.了解新诗的特点
2.把握诗歌鉴赏的思路
教学重点：紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏
教学难点：1.体会表现手法须为内容服务的特点
2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系
教学道具：投影仪
教学过程：
（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。

（投影仪）
教师提示：
阅读全诗，从“江月去人只数尺”，“欲三更”、“联拳静”这些语句，可以初步把握这首诗是描写江上月夜宁静的美景。

再逐字逐句分析理解。

（整体把握）
第一句“江月去人只数尺”中，“只数尺”形容了江中月的清晰，说明当时江面上风平浪静，因为只有平静，江中的月影才清晰，才觉得离人很近。

第二句“风灯照夜欲三更”的重点，不在“风灯” 而在“欲三更”，是说夜很深，夜深人井，桅杆上挂的风灯静静地照着，渲染的还是宁静的气氛，联系全诗的基本内容，联系上句，风灯不是江风吹打桅杆之义，如果江风吹打，怎么能见到“江月去人只数尺”的情景呢？
第三句“沙头宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。

第四句“船头跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水面发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。

（局部分析）
（1）结论：诗歌鉴赏要讲思路：一般遵循从整体到局部，
再从局部到整体的认识规律。

（板书）
同学们都知道：内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。

要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。

既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。

（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，
（板书）
（二）师讲述新诗的特点：
现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义
师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。

例如：“艾青”在1954年写的《礁石》一诗：
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在他的脚下
被打成碎末、散开…..
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑、看着海洋…
分析：作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答了这个问题。

这里诗中的礁石（意象）已不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不为强暴、
不屈不挠的斗争精神的象征。

（意境）
作者赋予了普通礁石以新的思想感情，新诗的思想情感是寓于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。

（3）结论：阅读新诗，第一要着是感受诗的艺术形象。

以下我们尝试着来鉴赏一下一首当代新诗（就是那一只蟋蟀）
（一）整体把握了：
“承小序感物起兴——由”那一只蟋蟀“引起乡情
中国人咏蟋蟀的历史（时）
人们身处不同的境遇闻蟋蟀声勾起的乡情（空）
由蟋蟀唱歌引出对过去的回忆（时）
结尾——听蟋蟀唱歌你我心里的感应是相同的
（深化主题）
（二）局部分析：（体会诗歌铺写的艺术画面）
第一个诗段作者勾画了一个想象的画面：四川乡下“那一只蟋蟀”飞到台北去了。

恰好落在台北诗人Y先生的院子里，夜夜唱歌。

这一画面的作用，在汇应余光中的诗《蟋蟀吟》“就是童年逃逸的那一只吗？”的。

似的想象是巧妙的，诗人赋予蟋蟀似非凡之力，用“钢翅拍打着金风”，才能“一跳跳过了海峡”，以钢和金相呼应，作为借喻正式显示一种力量。

而用“悄悄”则暗示了不同寻常的背景，用“降落”系大词小用。

以表夸张，皆在表现蟋蟀并非细小之物，因为经由它所唤起的，是一种极其神圣的感情。

第三个诗段选择了那些意象呢？
驿使——远里故土、身处“深山的驿道边”
戌卒——长城的烽台上
逆旅——旅馆天井中
士兵——战场上的野草间（即“孤客”“伤兵”）
在这些境域中听到蟋蟀的鸣叫，最易勾起思乡之情。

第四个诗段用十二个诗行组成的错落的排比，铺写了若干回忆中的图景，或者是“惊喜”的童年生活，或者是“寂寞”的中年生活，又是“那一只蟋蟀”同样的鸣叫，唤起了你我大体相同的对于过去生活的回忆，那“故园”、那“妈妈”、那生你、我，养你、我的家，那母亲的爱，都会激起你我深深的怀乡之情，尽管你我的经历并不相同。

（三）从物象到意象：
蟋蟀是中国人最熟悉的昆虫，它活跃在秋季，特别是它那清亮持久的鸣叫声，带给人们更浓的秋意。

（引用马致远的《天净沙、秋思》“秋者，愁也。

即作者在“蟋蟀”这一物象之中，寄寓了自己的“思乡”、“怀乡”愁绪。

）
（四）从意象到意境：（觅本而寻根，披文以入情）
这是鉴赏的难点，需要引导学生深入思考，为此，我从诗的居要处提出问题：
思考之一：第二个诗段中引用的这些古代诗词有什么共同点？
为什么要象这样排比式的引用？
思考之二：诗中不少诗行都采用了地与人相互对应的写法，为什么？
思考之三：诗的末段，在结尾几行，诗人所说的“吟些什么”“想些什么”，为什么“你我”能“猜到”？为什么说“中国人有中国人的心态、中国人有中国人的耳朵”
学生讨论后，教师总结：
1、第二个诗段诗人引用了不少古代诗词，他们的共同点是，都吟咏了蟋蟀，表明蟋蟀的生命很长，在几千年的中华民族文化传统中，蟋蟀始终占有一席之地。

从《诗经》到《宋词》——从时间长度来表现：中华民族有着共同的文化传统，中国人有着共同的心灵感受，同文
同种，同俗同心，有着足以引起共鸣的深深的烙印。

2、在这首诗里，诗人用海峡“这边”、“那边”，“台北”、“四川”。

“你”“我”形成相对应的诗行，从空间的跨度表明：即使历经深重灾难，海峡两岸的中国人被人为地、长久地隔开，中国人却始终有着很强的凝聚力，他们向往和平、团聚、安定。

3、末尾两个诗行反复用了四个“中国人”以强调中国人之所“有”，与其他人不同，只要是中国人，他们的“心态”就是共同的；“感应”也是共同的，“心有灵犀一点通”——此有所感，彼有所应。

这就是为什么“吟些什么”“想些什么”，“你”“我”能“猜到”的根本原因。

由此可见，这首诗不仅借蟋蟀的鸣叫为线索，纵情抒发了乡思乡情，不仅是思乡之曲、怀乡之歌，而且从它源源流长的历史发展的角度，显示了中国人伟大的、坚不可摧的精神凝聚力，因而无可辩驳地说明：中国的统一是人心所向，是历史的必然。

（五）归纳总结：
从鉴赏的角度，我认为本文有三大特点：
1、语文知识的容量特别大
2、文学意味表现的特别浓
3、思想感情的渊源特别长
课堂小测验
阅读下面这首新诗，回答下列问题：
乡愁
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票
我在这头，新娘在那头
后来啊，乡愁是一座矮矮的坟墓
我在外头，母亲在里头
（甲）—————————————
（1）这首诗的最后一节赋予了“乡愁”特定而广阔深刻的内容，
（甲）处最恰当的一节是：
A、而现在，乡愁是一泓蓝蓝的海水
我在这头，亲人在那头
B、而现在，乡愁是一杯清清的海水
我在这头，故乡在那头
C、而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头，大陆在那头
D、而现在，乡愁是一道深深的海峡
我在这头，祖国在那头
（2）这首诗共四节，是按——————顺序来写的
（3）对这首诗分析不当的一项是（—）
A、本诗以纪实手法抒写了作者自己“少小离家”到“老大难归的思乡情愫。

B、本诗融单纯美与丰富于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等不枝不蔓；内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

C、诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内的长短句的变化使诗的外形整齐中有参差之美。

D、诗歌有回旋往复、一唱三叹的旋律。

在同一位置上有重复、有叠词、有变幻的量词，加强了诗歌的音韵之美。

（五）课余作业：
1、你打算怎样鉴赏新诗？（写一篇小短文）
2、谈一谈“物象”、“意象”、“意境”三者之间的关系？。