解决问题的策略(一一列举)公开课教学设计
解决问题的策略(一一列举)公开课教学设计
解决问题的策略(一一列举)公开课教学设计元一名城小学“活力课堂”公开教学解决问题的策略——用一一列举的策略解决问题龚韩教学内容：教科书P63-64例1、例2，练一练。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：课件、表格、牙签。
教学过程：一、谈话导入谈话：同学们，在我们以前的学习中，曾经几次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略二、自主探究，运用列举创设情景，引出问题同学们，你们去过公园吗？下面我就和大家一起到公园去参观：大家看工人师傅们在干什么呢？课件出示：公园里工人师傅用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃的景点。
供游客们休闲和拍照。
有多少种不同的围法1、创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：用18根1米长的栅栏围成的长方形，问题是有多少种不同的围法。
师：那这个长方形花圃的周长是多少？设问：你能帮帮工人师傅解决这个问题吗？元一名城小学“活力课堂”公开教学 2、动手操作，交流围法围，交流围法。
师：拿出课前准备的小棒。
你能用18根同样长的牙签代替栅栏围出一个长方形来吗？同桌合作，围一围。
看哪一组同学围得最快？组织全体同学交流围法：小组内互相介绍一下你围的长方形？是怎么围的？有谁还想到不同的围法？你们是这样围的吗？课件演示不同的围法。
引导有序分析。
如果宽是1米，长就是8米，谁来继续分析？如果宽是2米，长就是7米；如果宽是3米，长就是6米；如果宽是4米，长就是5米。
怎么不继续分析了？让学生明白一般情况下长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——列举》教学设计【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】能对信息进行分析，用“一一列举”策略解决实际问题。
【教学难点】能有条理不遗漏，不重复的一一列举，发展思维的条理性和严密性。
【教学过程】一、回忆策略，引入新课1.回忆：我们以前学过哪些解决问题的策略？指出：我们从三年级开始，已经学习过从条件想起、从问题想起、列表、画图的策略。
2.揭示课题谈话：今天我们要来继续学习解决问题的策略。
【板书：解决问题的策略】3.问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。
）二、解决问题，认识策略1.理解题意（1）示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（2）问：根据条件和问题，你知道了什么？追问：围出来的长方形要满足什么条件？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。
）2.实验谈话：我们知道，不同的围法围出的长方形的面积不同，那怎样围面积最大呢？（1）出示实验要求：a.围围画画：用22根小棒围一围，并把你们的围法画下来。
b.算算填填：算出各种围法的面积，填在“研究记录单1”里。
c.比比说说：比较记录的数据，说说你们有什么发现。
（2）学生实验谈话：请你用自己的方法解决这个问题。
（3）展示交流：你是怎样解决的？（4）优化方法问：这两种列举的方法，你更喜欢哪一种？为什么？小结：是呀，解决这样的问题时，我们要有序的思考，这样才能做到既不重复又不遗漏。
《解决问题的策略》公开课 教案
《解决问题的策略》公开课教案一. 教材分析《解决问题的策略》公开课教材以实际问题为主线，引导学生通过分析问题、制定策略、执行策略和评估策略等步骤，培养学生的解决问题的能力。
教材内容涵盖了问题识别、信息收集、方案设计、实施和评估等方面，旨在帮助学生形成系统的问题解决思维。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的问题解决基础，能够识别简单的问题，并尝试寻找解决方案。
但学生在问题解决策略的系统性和完整性方面还存在不足，需要通过本节课的学习，进一步提升问题解决的能力。
三. 教学目标1.了解问题解决的五个步骤，掌握每一步的实施方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生问题解决策略的系统性和完整性。
四. 教学重难点1.重点：问题解决的五个步骤及其实施方法。
2.难点：问题解决策略的系统性和完整性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实际问题，引导学生掌握问题解决的步骤。
2.小组讨论法：培养学生合作交流的能力，共同探讨问题解决策略。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，巩固问题解决的方法。
六. 教学准备1.教材：《解决问题的策略》公开课教材。
2.案例：准备相关的问题解决案例，用于教学分析。
3.投影仪：用于展示教材内容、案例分析等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示问题解决的案例，引导学生思考问题解决的过程和方法。
2.呈现（10分钟）介绍问题解决的五个步骤：识别问题、收集信息、设计方案、实施方案、评估方案。
并通过案例分析，让学生了解每个步骤的实施方法。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个问题，要求学生按照五个步骤，制定解决问题的策略。
学生在小组内讨论，共同完成任务。
4.巩固（5分钟）各小组汇报问题解决过程，其他小组对其进行评价，提出改进意见。
教师进行点评，总结问题解决的关键点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，如何运用问题解决的策略？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调问题解决的五个步骤及其实施方法。
《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一千五百字
《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計一千五百字标题：《解决问题的策略---一一列举》數學教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握一一列举这种解决问题的策略，能用一一列举的方式解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体实例，引导学生观察、分析和思考，学会运用一一列举的方法解决问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习自信心。
二、教学内容：本节课的主要内容是“一一列举”的解题策略。
让学生理解并掌握这种方法，并能将其应用于实际问题中。
三、教学重点与难点：教学重点：理解和掌握一一列举的解题策略。
教学难点：如何运用一一列举的方法解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）以生活中的实例引入课题，如：小明有三个苹果，他可以分给他的两个朋友有多少种方式？引发学生思考，引出一一列举的解题策略。
2. 讲授新课（30分钟）(1) 定义一一列举：一种列出所有可能情况，然后逐一进行检查，从而找出符合条件的解答的方法。
(2) 举例说明：通过具体的例子，如：从数字1-9中任选三个不同的数字组成一个三位数，这样的三位数有多少个？引导学生尝试一一列举，得出答案。
(3) 练习巩固：给出一些类似的题目，让学生自己尝试用一一列举的方法解决。
3. 巩固练习（20分钟）设计一系列的问题，让学生运用一一列举的策略进行解答，进一步熟悉和掌握这种方法。
4. 小结与作业（5分钟）总结本节课的内容，强调一一列举的重要性和实用性。
布置作业，要求学生在日常生活中寻找可以用到一一列举的例子，尝试解决。
五、教学评价：通过课堂观察和作业反馈，了解学生对一一列举的理解和应用程度，以便于调整教学策略。
六、教学反思：教师应根据学生的学习情况及时调整教学方法和策略，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
以上就是《解决问题的策略---一一列举》的數學教案设计，希望能对教学有所帮助。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》教案(扬州区级公开课)
《解决问题策略——一一列举》教学设计教学目标：1、让学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，会用这种策略解决一些相关的实际问题。
2、让学生在解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，体会有序思考在生活中的运用，发展学生思维的条理性、严密性。
3、让学生感受数学与现实生活的联系，增强的应用知识的能力，提高获解决问题的能力，获得成功的经验，提高学好数学的信心。
教学重点：能用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理地一一列举，并进行分析。
教学过程：一、自主探索，学习新知1、情境导入师：王大叔想围一块花圃，可是他遇到了一些困难，我们能帮助王大叔解决吗？出示：王大叔用10根1米长的木条围一块长方形花圃，可以怎样围?师：找出关键词？（10根1米）你可以知道什么？（长方形的周长是10米）老师给大家准备了10根小棒，你们能动手围一围，并记录好围成的长方形的长和宽。
学生动手操作，老师巡视指导。
全班交流围成的长方形的长和宽，提问：你发现了什么？生：长和宽的和是5米。
板书：10÷2=5(米)师：根据10根1米长的木条，也就是每一根木条的长度都是1米，可以知道什么？生：围成的长方形的长和宽都是整厘米数。
师：刚才我们通过用小棒围的方法，解决了这个问题。
想想看如果不用小棒围，你能解决这个问题吗？生：10÷2=5(米)，长和宽的和是5米。
宽1米，长4米；宽2米，长3米。
师：那要不要继续往下列举，长3米，宽2米？2.解决问题师：那么，你能用这种方法来解决这个问题吗？出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一块长方形花圃，怎样围面积最大? 师：你可以知道什么？（长方形的周长是22米，长和宽的长度和一定是11米，板书：22÷2=11(米)，围成的长方形的长和宽都是整厘米数）要求什么？（长方形的面积）面积与什么有关？（长和宽）师：我们知道了长方形的长与宽的和是11米，那长和宽具体是多少呢？你会解决这个问题吗？学生独立完成，教师巡视指导，选择典型例子。
《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计
《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計标题：《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一一列举法的概念和应用。
2. 通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其主动学习的积极性。
二、教学内容：1. 一一列举法的基本概念2. 一一列举法的应用实例3. 一一列举法在解题中的步骤和技巧三、教学过程：（一）引入新课教师可以先以一个生活中的问题作为例子，引导学生思考如何找到所有的可能性。
例如，“你有两件上衣和三条裤子，你可以有多少种不同的搭配方式？”让学生自己尝试解决这个问题，然后引出一一列举法的概念。
（二）讲解新知1. 教师详细解释一一列举法的概念，强调这是一种找出所有可能情况的策略。
2. 通过具体的例题，如“有五个人排队，其中甲不能站在第一位，乙不能站在最后一位，共有多少种站法？”来展示一一列举法的应用。
（三）实践操作教师给学生提供一些练习题，让他们运用一一列举法进行解答。
在这个过程中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结一一列举法的关键点和应用步骤。
同时，鼓励学生分享他们在解题过程中遇到的问题和解决方法，以此来深化他们对一一列举法的理解。
四、教学评价：通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。
对于存在的问题，要及时反馈并给出改进的建议。
五、教学反思：在教学结束后，教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计，希望对你有所帮助。
五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》教案(市级公开课扬州)
五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》教案（市级公开课扬州）一. 教材分析五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和问题解决方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会通过列举的方法来解决问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握列举法，并能够灵活运用到实际问题解决中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础和问题解决能力，但是对于一些复杂的问题，还缺乏有效的解决策略。
通过列举法解决问题是一种简单而有效的方法，但是对于五年级的学生来说，还需要通过具体的例题和练习来培养和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握列举法解决问题的基本步骤和技巧。
2.培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会通过列举的方法来解决问题。
2.难点：让学生能够灵活运用列举法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题和练习题，引导学生学会列举法解决问题的方法。
2.采用合作交流的教学方法，让学生在小组合作中共同解决问题，培养学生的合作交流能力。
3.采用启发式的教学方法，引导学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题，用于引导学生进行列举法解决问题的练习。
2.准备教学PPT，用于展示和讲解例题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：呈现一个具体的问题，引导学生进行思考和讨论，引导学生尝试使用列举法来解决问题。
3.操练（10分钟）：让学生进行列举法解决问题的练习，教师进行指导和讲解，帮助学生理解和掌握列举法。
4.巩固（10分钟）：通过一些变式练习，巩固学生对列举法的掌握程度，提高学生的解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）：引导学生思考如何将列举法应用到更复杂的问题解决中，培养学生的逻辑思维能力。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学内容】苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。
【教学目标】1．使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重难点】教学重点：经历探索列举策略的过程，掌握有序列举的策略。
教学难点：掌握有序列举和列举结果的筛选。
【教学准备】平板、课件、白板、前学单、小棒前学单：解决问题的策略——列举前学单1.长方形长边的长叫长方形的（），短边的长叫长方形的（）。
2.长方形的周长公式是：（）3.我们曾经学习过那些解决问题的策略？4.王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，有几种围法？怎样围面积最大？（可以借助小棒摆一摆，或采用画一画、排一排、算一算等方法，将解题思路写在下面，四人小组合作，请组长做好记录。
）【教学过程】一、复习旧知，谈话导入课前请孩子们浏览资料包1，资料包内出示电子课本：从条件出发分析和解决实际问题（三年级上册），从问题出发分析和解决实际问题（三年级下册），从条件或问题出发，灵活确定解题思路（四年级上册），用画图的策略整理条件和问题（四年级下册）谈话：同学们，刚才我们浏览了资料包，我们学过了哪些解决问题的策略？引入课题：今天我们继续来学习解决问题的策略。
二、小组合作，探索新知（一）深入理解题意，引发列举需求1．出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？指名读题：说说你知道了什么？要我们解决什么问题？2．谈话：之前老师发放了前学单，大家在小组合作探究的过程中找到了几种方法，我们一起来看一下。
（插入微视频：显示小组合作学习的场景，展示学生操作。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。
引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。
要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。
《解决问题的策略列举》教案
《解决问题的策略-列举》教案一、教学目标1. 让学生理解列举策略的含义，学会运用列举策略解决实际问题。
2. 培养学生逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 列举策略的定义及作用2. 列举策略的方法与步骤3. 运用列举策略解决实际问题三、教学重点与难点1. 重点：列举策略的概念、方法与步骤。
2. 难点：如何灵活运用列举策略解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作交流意识。
4. 实践操作法：让学生动手实践，巩固列举策略的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入列举策略的学习。
2. 讲解列举策略：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生合作交流意识。
5. 实践操作：让学生动手实践，巩固列举策略的应用。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思列举策略在解决问题中的应用。
7. 布置作业：布置一些实际问题，让学生运用列举策略解决，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价，了解学生对列举策略的掌握程度。
六、教学准备1. 教学课件：制作课件，包括列举策略的定义、作用、方法与步骤等内容。
2. 实际问题案例：收集一些生活中的实际问题，用于教学中的案例分析。
3. 分组讨论材料：准备小组讨论所需的相关材料，如纸张、笔等。
4. 实践操作材料：准备一些实际问题，让学生动手实践。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入列举策略的学习。
2. 讲解列举策略：讲解列举策略的定义、作用、方法与步骤。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用列举策略解决问题。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。
通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。
教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。
但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。
因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。
例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。
老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。
苏教版小学数学五年级上学期公开课教案-解决问题的策略(一一列举)(市级公开课教案)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学内容】苏教版教材五年级上册教科书第94-95页例1、改编练习。
【教材简析】一一列举是苏教版小学数学五年级上册第七单元第一课时的内容。
这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单的实际问题。
在此之前，学生已经学习过用列表和画图等策略解决问题，对解决问题的价值已有了一些具体的体验和认知。
通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题一些数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决问题的特点，灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。
【学情分析】本课教学对象是五年级学生，在学习本课前学生已经积累了一定的用策略来解决实际问题的知识和经验，会用“画图”和“列表”的策略解决实际问题，同时本节课教材提供的情境问题中涉及的相关知识也都是学生已有的，这些都为本节课的学习作好很好的准备。
本课“一一列举”的策略也是学生有过往学习经历的，但思考的条理性和严密性比较薄弱。
此外，动手操作是学生喜欢的一种学习方式，“启发式”和“讨论式”教学也有利于激发学生学习的主动性，提高学习效率。
【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己和他人解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点与难点】重点：感受列举要按顺序思考，做到不重复、不遗漏，能灵活应用列表等形式列举的策略解决实际问题。
难点：准确理解问题中蕴含的数量关系，会应用一一列举的策略。
【教学方法与工具】教法：引导学生自主探索、合作交流，逐步启发学生用表格等形式列举的策略解决问题。
《解决问题的策略——一一列举》教学设计（精选8篇）
《解决问题的策略——一一列举》教学设计（精选8篇）《解决问题的策略——一一列举》篇1课题解决问题的策略教者顾丽杰教学目标 1.使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
教学重难点教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
课前准备小棒或牙签、表格教师活动学生活动设计意图或修改一.谈话导入谈话：同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）二.教学例1 1、师：看看今天都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图。
师：题目给我们提供了哪些信息？它的周长是多少？师：拿出你们手上的小棒，每根小棒代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。
先求出长、宽的和，出示：18÷2=9（米）谁还有不同的围法？依据是什么？师：究竟王大叔有多少种不同的围法了？你能把长和宽一一列举出来，找出一共有多少种不同的摆法吗？（出示问题）教师相机揭示有序：不重复，不遗漏。
师：像这样有序排列的，结果有没有遗漏？还有什么优点？现在知道一共有多少种不同的围法吗？2、师：请大家回顾一下解决问题的过程，刚才的这个问题有几种不同的结果，你们是用怎样的方法把这四种围法都找出来的？小结：像上面这样把所有的情况一种一种地列举出来，从而找到有多少种不同的结果，是解决问题的一种策略。
这种策略是今天学习的“一一列举”的策略。
“一一列举”的策略主要解决像今天这样要求有多少种结果的实际问题。
在运用一一列举的策略时，要有序地列举，才能不重复不遗漏。
师：如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？师：为什么？师揭示周长一定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小。
《解决问题的策略》公开课 教学设计
《解决问题的策略》公开课教学设计一. 教材分析《解决问题的策略》公开课教材以实际问题为导向，引导学生学习并掌握解决问题的方法和技巧。
教材内容主要包括认识问题、分析问题、制定方案、执行方案、评估与反思五个方面。
通过本节课的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在日常生活中经常会遇到各种问题，但部分学生缺乏解决问题的方法和技巧，面对问题时往往感到无从下手。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生积极参与课堂活动，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本策略，学会运用策略分析问题、制定方案并解决问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试解决问题的精神，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本策略，学会运用策略分析问题、制定方案并解决问题。
2.难点：如何引导学生运用策略灵活解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生主动参与解决问题。
2.案例教学法：分析典型案例，使学生了解并掌握解决问题的策略。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高解决问题的能力。
4.引导发现法：教师引导学生自主发现问题的解决策略，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：准备《解决问题的策略》相关教材或教学资源。
2.课件：制作课件，内容包括问题情境、案例分析、小组讨论等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
4.教学资源：收集与课程相关的典型案例、问题素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述一个生活中的实际问题，让学生思考如何解决。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，引导学生分析问题、制定解决方案。
一一列举的策略解决问题教学设计
一一列举的策略解决问题教学设计一一列举的策略解决问题教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的一一列举的策略解决问题教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一一列举的策略解决问题教学设计1一、教学目标分析一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。
本课的教学目标为：进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的有序性；进一步体会解决问题策略的多样化，增强灵活选用策略的能力。
在落实教学目标方面要避免以下问题。
不重视一一列举的有序性。
某些教师认为苏教版教材在教学一一列举策略之前，每个学期都或多或少地渗透了这个策略，只是没有提炼出策略名称而已。
特别是四年级下册学习搭配的规律时，学生已经会不重复、不遗漏地进行搭配，因此本课无须强调有序。
苏教版关于“解决问题的策略”的编排特点是，先将要学习的策略渗透到各部分内容之中，然后从四年级上册开始安排“解决问题的策略”单元，集中教学解决问题的策略，促进学生掌握一些基本的策略，提高学生解决问题的能力。
这就要求教师在教学时正确处理好策略的分散教学和集中教学的关系，唤醒学生已有的一一列举经验，引导学生探究一一列举策略的内涵，学会有序思考。
呆板、僵化地理解一一列举策略。
教材中的一一列举策略主要是借助表格呈现的，因此部分教师错误地认为一一列举策略就是用表格呈现所有可能的策略。
事实上，列表策略强调的是用表格呈现信息，一一列举策略强调的是列出所有的可能情况。
用表格列出所有可能的情况只是一一列举策略的一种具体表现形式，这种形式能较清晰地列出所有的可能，但并不是唯一的形式。
教师可引导学生在掌握用列表法进行一一列举的基础上思考不用表格如何做到一一列举。
孤立地学习某种策略。
苏教版教材从四年级上册开始组织学生集中学习列表、画图、一一列举、倒推、假设、替换、转化等策略。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学目标】1.使学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。
2.使学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，体会连线、画图是列举的一种有效方式，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性；提高分析问题、解决问题的能力。
3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
【教学重点与难点】重点：用连线、画图一一列举、解决问题。
难点：理解实际问题里有序排列和组合搭配的区别。
【教学准备】PPT【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1、出示公园中的草坪（4块）谈话：这是公园里的一块草坪，你知道它是由几个正方形组成的？你是怎样找的？（我们可以这样数，小正方形有4个，由4个小正方形组成的大正方形有1个，一共有5个正方形。
）出示6块，前段时间，公园进行了改造，现在它是有由几个正方形组成的？你是怎样找的？（小正方形有6个，由4个小正方形组成的大正方形有2个，一共有8个正方形。
）回顾刚才的两个问题，我们都是先数出小正方形的个数，再数出由4个小正方形组成的大正方形的个数。
解决这个问题，我们运用了怎样的策略？（一一列举）师：的确，有些实际问题可以通过列举来解决，一一列举要注意些什么?（列举时要按一定的顺序列举，这样可以做到不重复、不遗漏）引入：今天这节课我们继续学习用一一列举的策略解决问题。
（板书课题：解决问题的策略）通过今天的学习，要进一步体会怎样的问题适合用一一列举的策略，可以用哪些方法列举问题的结果，有哪些要注意的问题，提高应用一一列举策略的能力。
二、学习策略，提高能力1.出示例题，理解题意。
让学生独立读题，要求看清条件，找出要解决的问题。
提问：知道了什么，要我们解决什么问题?哪一句话比较难理解？题里“每两支球队比赛一场”是什么意思？明确：这个条件告诉我们，每支球队都要分别与其他3支球队比赛一场，而且两支球队之间只进行一场比赛。
《解决问题的策略--列举》教案
（3）培养逻辑思维和条理性：通过列举法，训练学生思维的逻辑性和条理性，提高解题效率。
举例：在列举过程中，学生应学会按照一定的顺序和规律进行，避免遗漏和重复。
2.教学难点
（1）列举过程中的条理性和完整性：学生在列举时容易遗漏或重复，这是本节课的一大难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列举策略的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对列举策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握列举法的概念及运用：本节课的核心是让学生理解并掌握列举法，能够将其应用于解决实际问题，如数线段、计算可能性等。
举例：在数线段问题中，学生需列举出所有可能的线段组合，这是本节课的重点。
（2）学会问题分析：培养学生分析问题，找出问题关键信息，从而选择合适的解题策略。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（ຫໍສະໝຸດ 时10分钟）1.讨论主题：学生将围绕“列举策略在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.培养学生的观察能力，通过观察问题特点，自主选择列举策略，培养问题解决能力。
“解决问题的策略(一一列举)”教学设计
解决问题的策略（一一列举）引言解决问题是生活和工作中常常面临的任务。
在我们的日常生活中，我们会遇到各种问题，有些问题可能很简单，可以迅速解决，而有些问题可能更加复杂，需要深入思考和分析。
在教学过程中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
本文将介绍一些解决问题的策略，以帮助教师更好地设计教学活动，培养学生的问题解决能力。
列举解决问题的策略1. 定义问题解决问题的第一步是明确问题的定义。
在教学中，教师可以引导学生仔细思考问题的背景、原因和目标，从而更好地理解问题的本质。
学生可以通过提出问题的关键点和关联因素来帮助他们明确问题的定义。
2. 分析问题一旦问题被定义清楚，下一步是分析问题。
教师可以提供一些分析问题的方法，如使用思维导图、绘制流程图或制定问题解决计划。
通过这些工具，学生可以更好地理清问题的各个方面，找出其中的关键因素和可能的解决途径。
3. 收集信息在分析问题的基础上，学生需要收集相关信息。
信息的收集可以通过多种途径进行，如阅读书籍、搜索互联网、采访专家等。
教师可以引导学生提出相关问题，并帮助他们找到合适的信息源，以支持他们解决问题的过程。
4. 制定解决方案收集到足够的信息后，学生可以开始制定解决方案。
解决方案应该与问题的特点和要求相匹配，并考虑可能的限制和资源。
教师可以鼓励学生从不同的角度思考问题，并提供实际的案例和情境来培养学生的创新思维。
5. 实施方案一旦解决方案确定，学生需要实施方案。
教师可以设计一些实践任务，让学生在实际操作中应用他们的解决方案。
在实施过程中，学生可能会遇到一些挑战和困难，教师应该给予必要的支持和指导，帮助他们克服问题。
6. 评估结果在解决问题的过程中，评估解决方案的有效性是非常重要的。
教师可以引导学生进行自我评估和同伴评估，通过讨论和分享经验来改进解决方案。
这种评估过程可以培养学生的反思和批判性思维能力。
总结解决问题是一个复杂的过程，需要学生具备系统思考、信息获取和创新思维的能力。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容：苏教版五年级上册94-95页的例1和练一练，练习十七1-3题。
教学目标：1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不一楼、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：经历用“一一列举”的策略解决实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
教学难点：根据实际问题，选择恰当的列举方法，能有条理的一一列举。
教学准备：课件，作业纸教学过程：一、情景创设，感知一一列举课前播放学生参观生态园图片。
师：这是生态园里里用栅栏围成的家禽园，是什么形状的？生：长方形师：栅栏还可以围成其他形状，如正方形、圆形……有时候还可以靠墙围呢！小朋友们还看中了一块场地想亲自进行植物栽培，不过负责施工的王大叔遇到了一个难题，聪明的你能帮帮他们吗？（二）学习例题11.创设情景：出示：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？。
师：题目中的哪些关键信息需要我们特别关注？（22根， 1米长，长方形，面积最大）这些关键信息让你想到些什么？先载人小组说一说。
师：哪个小组来汇报？生1：要使围成的长方形面积最大，就要让它接近正方形。
生2：这个长方形的周长是22米，那长加宽的和就是11米。
生3:11可以分成9和2,3和8,4和7，5和6是最接近正方形的情况。
生4：周长是22米的长方形有多种不同的围法。
师：围成的长方形的长或宽可能是几点几米吗？为什么？生：应该都是整米数，因为是用1米长的木条围的。
（1）谁来说说题目中告诉你哪些条件和问题（生说），师问：根据题中的条件和问题，你能想到什么？（2）想不出来没关系，我们可以先用小棒来围1个长方形，一根小棒代表1米长，需要几根啊？（22根）开始！（3）交流：可能一：长方形的周长是22米，可能二：（要想知道长方形的面积，需要知道长方形的长和宽，你觉得长和宽需要满足什么条件）围成的长方形的长和宽都是整米数。
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解决问题的策略——用一一列举的策略解决问题
龚韩
教学内容：教科书P63-64例1、例2，练一练。
教学目标：
1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析
教学准备：课件、表格、牙签（或小棒）。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：同学们，在我们以前的学习中，曾经几次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（引导学生理解：策略即方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）
引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）
二、自主探究，运用列举
（一）创设情景，引出问题
同学们，你们去过公园吗？下面我就和大家一起到公园去参观：大家看工人师傅们在干什么呢？
课件出示：公园里工人师傅用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃的景点。
供游客们休闲和拍照。
有多少种不同的围法?
1、创设情景：
师：图上有哪些数学信息？
生：用18根1米长的栅栏围成的长方形，问题是有多少种不同的围法。
师：那这个长方形花圃的周长是多少？（18米）
设问：你能帮帮工人师傅解决这个问题吗？
2、动手操作，交流围法
（1）围，交流围法。
师：拿出课前准备的小棒。
你能用18根同样长的牙签（小棒）代替栅栏围出一个长方形来吗？同桌合作，围一围。
（学生操作，教师巡视）看哪一组同学围得最快？
组织全体同学交流围法：小组内互相介绍一下你围的长方形？是怎么围的？有谁还想到不同的围法？
你们是这样围的吗？
课件演示不同的围法。
（2）引导有序分析。
如果宽是1米，长就是8米，谁来继续分析？
如果宽是2米，长就是7米；如果宽是3米，长就是6米；如果宽是4米，长就是5米。
怎么不继续分析了？
让学生明白一般情况下长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
（3）用表格记录列举结果。
既然围成的花圃是长方形，那么要考虑长方形的什么？（引导学生说出长和宽）我们已经知道长方形的周长是18米，根据周长的计算公式想一想，什么是不变的？（根据生答出示：长、宽的和：18÷2＝9（米））
刚才我们已经把符合条件的长和宽一个不漏地列举出来了，我们还可以借助表格来列举。
（课件出示表格）请你根据刚才的思考填一填这张表格。
交流填表情况。
（多媒体展示答：一共有4种不同的围法。
）师相机板书：列表。
谈话：像刚才这样，按照一定的顺序把问题的答案一个不漏地列举出来，这种解决问题的策略就是一一列举。
（板书）
问：联系刚才解决问题的过程想一想，一一列举时要注意什么？（按一定的顺序思考）板书：按一定顺序。
（4）比较面积，发现规律
过渡：这四个长宽不同的长方形的周长都是18米，你能算出每个长方形的面积吗？
指名学生口答。
同时课件出示
问：什么时候围得面积最大？什么时候围得面积最小？（引导学生比较它们的长、宽和面积，有什么发现？）
引导学生归纳：当周长一定时，围成的长方形的长和宽相差越大，长方形的面积就越小；长和宽越接近，面积就越大。
课件出示
过渡：同学们真爱动脑筋，一一列举后还能发现其中的规律。
在公园的游玩中的问题还有很多，下面我们看是否能用一一列举的策略来解决出现的新问题？
3、教学例2。
（1）呈现问题，理解题意
公园不仅为我们提供了休息的场所，而且现在还专门为同学们设立了流动图书馆呢？如果你玩累了，可以去借一本书，坐在草坪上边看书边休息!这不，小华就来借书啦？
多媒体出示例2：借阅下面的杂志，最少借1本，最多借3本。
有多少种不同的借阅方法？
指名读题后提问：“最少借1本，最多借3本”的意思是到底能借几本？
（可能一本、可能两本、可能三本）嗯，有三种不同的情况。
同桌互相说一说借阅的情况。
课件出示文字列举情况。
（2）分类思考，完成列举。
你打算先考虑借阅几本的情况？我们先来看只借1本有几种借法？我们可以用打“√”的方式来表示不同的借阅方法。
学生独立填表。
（教师巡视，指导填表）
（3）个别展示，集体交流
指名小组具体介绍是怎么列举的，同步展示表格列举，边指边说。
（课件出示集体订正，在表格中打“√”）答：一共有7 种不同的借阅方法。
（4）引导反思，突出关键
问：刚才我们是分几部分来完成列举的？(先分类板书，再有序列举)
小结：有的时候列举时要先分类，再逐类进行列举。
按照一定的顺序和分类都叫做有序列举（板书）这样做就“不重复，也不遗漏”。
(板书)
三、拓展应用，发展列举
休息后，小华又来到一个游乐园，他参加了掷飞镖的游乐项目(课件出示)：一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。
小华投中两次，可能得到多少环？
“投中两次”是什么意思。
有多少种不同的情况？请在随堂练习本上列举出所有可能的答案。
让学生独立完成列举，并引导学生有条理地表达列举思考的过程。
（10+10=20、10+8=18、10+6=16、8+8=16、8+6=14、6+6=12）
相机总结、板书：计算
小结：一一列举时要想做到不重复不遗漏，就需要有条理地思考：按一定的顺序思考或分类思考都是有条理的思考，
2、玩过飞镖游戏，精彩的动物表演马上就要开始来！上午已经表演了几场：8：00、8：50、9：40，现在是11：15，我们还能赶上下一场表演开始吗？12：50离下一场开始还有多长时间？你是怎么知道的？
师：你能按照每间隔50分钟再一一列举出下面的表演时刻，然后再判断。
四、总结延伸，发展列举
这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？
通过这节课的学习，我们又认识了一种新的解决问题的策略：“一一列举”。
不知道你们发现没有，在用一一列举策略的同时，我们经常还会用到哪些其他策略？（列表、计算）随着你们知识的增长，将来一定会发现更多、更妙的解决问题的策略。
五、课外拓展：
小明和小华玩剪刀、石头、布的游戏，可能出现几种结果？如果用表示剪刀，用表示石头，用表示布，你能运用今天学习的知识，一一列举出来吗？
六、板书设计：
解决问题的策略——一一列举
表格
按一定顺序有序思考——不重复、不遗漏
分类
计算。