公开课重在展示
公开课优缺点点评语大全
公开课优缺点点评语大全公开课评议通过实际课堂教学的展示，为教师提供了一个相互学习、交流经验的平台。
评议过程中，教师们会对教学过程设计思路、重难点的突破、PPT的制作效果、师生互动等方面进行详细讨论，从而有效提升课堂教学质量&zwnj。
以下是本店铺为大家整理的关于万能评课语的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！万能评课语（以优点为主）1、教师巧用多媒体辅助教学，使学生很快融入当时的课堂情境，为学习课堂知识做了很好的铺垫。
（教学方法和手段）2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。
（教学环节/课堂结构）3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。
（教学效果）4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。
（教学基本功）5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。
（教学手段和方法）6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。
（教学思路）7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。
（课堂结构）8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。
（教学思路、教学目标）9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。
（教学环节/课堂结构）10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。
（课堂结构）建议1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。
（教学过程/课堂结构、教学环节）2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。
（课堂结构）3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。
新教师公开课点评发言稿
大家好！今天，我有幸参加了我校新教师的公开课活动，并担任了点评工作。
在此，我对新教师们的公开课进行点评，并提出一些建议，以供大家参考。
首先，我要对各位新教师表示热烈的祝贺和衷心的感谢。
他们在短时间内完成了从学生到教师的角色转变，充分展示了新教师的热情和才华。
以下是我对几位新教师公开课的点评：一、教学设计1. 教学目标明确，符合课程标准，注重学生能力的培养。
2. 教学环节紧凑，教学步骤清晰，注重学生主体地位的发挥。
3. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动探究。
二、教学实施1. 教师教态自然，语言表达流畅，富有感染力。
2. 课堂气氛活跃，师生互动良好，学生参与度高。
3. 教师善于运用多媒体等教学手段，提高教学效果。
三、教学效果1. 学生掌握了本节课的知识点，达到了教学目标。
2. 学生的思维能力和动手操作能力得到了锻炼。
3. 学生对学习产生了浓厚的兴趣，为今后的学习奠定了基础。
当然，在公开课的过程中，也存在一些不足之处：1. 部分教师对教材的把握不够准确，对教学重难点的处理不够到位。
2. 部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
3. 部分教师对课堂纪律管理不够严格，影响了教学效果。
针对以上不足，我提出以下建议：1. 教师要深入学习教材，准确把握教学重难点，提高教学质量。
2. 教师要不断丰富教学方法，创新教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
总之，新教师们的公开课展示了我校青年教师的风采，也为我们的教育教学工作提供了有益的借鉴。
我相信，在今后的工作中，新教师们会不断进步，为我校的教育事业贡献自己的力量。
最后，祝愿各位新教师工作顺利，教育事业蒸蒸日上！谢谢大家！。
小学点评教师公开课的评语
小学点评教师公开课的评语1.能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。
2.思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。
师生互动较好，课堂气氛活跃。
3.图文并茂，吸引学生学习兴趣。
重难点不突出。
教态自然，学生精神饱满。
4.课堂概括能力强，讲课有条理。
内容可能讲得有点多，学生难以消化。
5.对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。
时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。
6.课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。
老师课堂控制力强，节奏紧凑。
学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。
师生交流互动较少。
7.备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。
学生思维发展较好，师生关系和谐。
8.这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。
课后还能利用一些选择题进行强化训练。
语言清晰，语速平缓。
学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。
9.教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。
重难点突出，课堂气氛良好，及时进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。
10.语言清晰，知识点明了。
图文并茂，色彩多样。
激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。
11.课件制作的非常有创意。
学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。
12.图片很适合本节课，展示的很好。
重难点不够突出。
生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。
留点时间给学生思考。
做题时，先让学生做，在进行分析。
教态自然，语言清晰，有亲和力。
13.课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。
教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。
教师讲得多了点，师生互动少了点。
14.ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。
“画龙”重在“点睛”——一堂公开课后的反思
３ ． 方 法 论 意 义
、
教 材 分 析
在 教 学设 计 时 ， 我注意 到《 矛 盾 普 遍 性 与 特殊 性 的 关 系 》 课 有 这 样 三个 特 点 ： １ ． 本 课 在 学 习 了 矛盾 普 遍 性 和 矛 盾 特殊 性 的基 础 上 ， 研 究 两 者 之 间 的 关 系 。所 以 ， 它 和 前 面 的 知识 有 很 多 联 系 。同 时要 注 意 ，这 里 的 矛盾 普遍 性 和 特殊 性 与 前 面 的知 识 又有 一 定 区 别 。因 此 ． 在 教 学 中既 要 联 系 前 面 的 知 识 ， 又要 让 学 生 体 会 出
其 中的 区 别 。
２ ． 本 课 的 原 理 和 方 法 论 都 是 和人 们 的 生 活 、 工作 、 学 习 紧 密联系在一起的 ， 只要做个有心人 ， 就不难发现 、 领会。所以 ， 教 学 也 要 让 学 生 从 自己 的学 习 、 生 活 中发 现 、 明 白这 些道 理 。 ３ ． 矛 盾 普 遍 性 和 特 殊 性 的辩 证 关 系 及 其 方 法 论 是 本 课 的 教 学 重 点 和难 点 。 从 基本 含义 到 两 者 相 互 联 结 、 在 不 同 场合 相 互转化 ， 其 中有 不 少 细 节 、 关 键 。 如何 在 对 知识 点具 体 分 析 的 基础上 ， 进行很好的概括 、 归纳， 处理好“ 点 睛” 之笔 ， 帮 助 学 生 理解 、 掌握重点 、 难 点 问题 就 显 得 尤 为 重要 。
二、 教 学 过 程 １ ． 基 本 含 义 本 课 所 要 学 习 的 矛 盾 普 遍性 与 特 殊性 的 含 义 与 之前 所学
怎 样 的 情 境 呢 ？请 学 生 为 他 写 一 副 春 联 ， 分 成几 个 小 组 ， 选 出 副 最 好 的 。 经 过 每 个 小 组 的讨 论 和 最 后 的评 比 ， 最 好 的 春 联是 这样 的： 求学 问难人精 神 ， 出Ｖ Ｉ 创 汇厂红 火 ； 横批 ： 全 面 小康 。 此时． 教 学气 氛非常热 烈 。 我 自以 为 到 此 就 已 经 达 到 了 教 学 目标 。 最后 对 整 课 的知 识 做 了总 结 就 结 束 了 这 一 课 的 教 学 。可 没 想 到最 后评 课 时 ， 一 些 老 师 正 是 对 我 自认 为最 满 意 、 氛 围最 好 的 环节 提 出 了 意 见 和 建议 。后 来 我 也 认 识 到 了这 一 点。 如果 在 选 出最 好 的那 幅春 联 之 后 ， 能 请 这 个小 组 的 同学 来 讲 一 下 他 们 的创 作 思 路 ， 就 能 更 好 地 突 出教 学重 点 ， 否 则 就 变 成 了虎 头 蛇 尾 、 草草收场。 这 节 公 开课 后 我 最 大 的 收获 和 体 会 就是 ： 在 一 个 精 彩 的教 学 过 程 最 后 ， 必 不 可 少 的是 一 个 同 样 精
公开课展示活动新闻稿
公开课展示活动新闻稿
标题：[学校名称]成功举办公开课展示活动
[活动日期]，[学校名称]成功举办了一场精彩的公开课展示活动，吸引了众多师生和家长的参与。
此次活动旨在展示学校的优质教学资源和教师的教学风采，同时也为学生提供了一个交流和学习的平台。
公开课涵盖了多个学科，包括语文、数学、英语、科学等。
教师们精心准备，采用了多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。
在公开课上，学生们积极参与，表现出了浓厚的学习热情。
他们在课堂上积极发言、互动交流，展现了良好的学习态度和团队合作精神。
教师们也通过公开课的机会，不断提升自己的教学水平，与同行们分享经验，共同推动教育教学的发展。
此次公开课展示活动得到了广大师生和家长的高度评价。
他们认为，这次活动不仅展示了学校的教育教学成果，也为学生提供了一个展示自我的舞台。
学校表示，将继续举办此类活动，为学生的成长和发展提供更多的机会和平台。
公开课优缺点评价
公开课优缺点评价1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。
鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
8、优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
9、优点：善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教学生字新词讲究方法，指导细致。
重视朗读，提升学生朗读表达能力。
建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
11、优点：有侧重点检查，关注后进生。
引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。
小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
公开课展示活动方案
公开课展示活动方案一、引言公开课是教育界推行的一种教学方式，旨在通过教师公开展示自己的教学方法和教学成果，促进教学交流和教师专业发展。
在本文中，我们将针对公开课展示活动，提出一套完整的方案，以实现高效、有趣和具有实践性的公开课展示活动。
二、目标和主题在设计公开课展示活动时，首先需要明确活动的目标和主题。
我们可以选择一个具有广泛关注和实际应用的话题，如“培养创造力”、“提高学生自主学习能力”等，以引起参与者的兴趣。
三、活动形式在公开课展示活动中，我们可以采用多种形式来呈现教学过程和教学成果。
例如，可以通过模拟教室、实地考察、小组讨论等方式，将教学过程更加生动、互动和实践化，以激发观众的学习兴趣和参与度。
四、策划教学设计在公开课展示活动中，教师的教学设计是至关重要的。
我们可以选择在活动前提供给参与者一份详细的教学设计，并鼓励他们提前了解相关知识和问题，以期望参与者在公开课中更加积极地参与讨论和互动。
五、师生互动公开课展示活动中，师生互动是提高教学效果和观众参与度的重要环节。
我们可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励观众积极参与教学过程，并与教师进行互动，促进思维碰撞和知识共享。
六、资源支持在公开课展示活动中，资源的支持是十分重要的。
我们可以提供教学相关的文献、案例、实际操作等资源供参与者学习和借鉴，在活动中使用多媒体、实物展示等方式，让参与者更好地了解和体验教学方法和工具。
七、评估和反馈在公开课展示活动结束后，我们可以通过评估和反馈的方式来了解活动的效果和改进的方向。
可以邀请参与者填写问卷调查、进行小组讨论、组织座谈会等方式，收集观众对活动的评价和建议，以便进行反思和改进。
八、资源共享在公开课展示活动结束后，我们可以将教学设计、讲义、资料等分享给参与者，以便他们在今后的教育教学实践中借鉴和应用。
可以通过建立资源共享平台、录制课程视频等方式，让更多的教师和学生受益。
九、持续性发展公开课展示活动不仅仅是一次活动，更是一个持续性发展的过程。
物理公开课教研活动简报
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为教育教学工作的重中之重。
为了进一步推动物理学科的教学研究，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了物理公开课教研活动。
本次活动旨在通过公开课展示、课后研讨等形式，提升教师的教学水平，促进物理学科教学质量的提升。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日-3月17日活动地点：我校物理实验室三、活动内容1. 公开课展示本次活动共安排了四节公开课，分别由四位物理教师授课。
四位教师分别选择了力学、电磁学、光学和热学等不同模块的内容进行教学展示。
（1）第一节公开课由张老师主讲，课题为“自由落体运动”。
张老师以实验为基础，引导学生观察自由落体运动的规律，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了自由落体运动的公式和原理。
（2）第二节公开课由李老师主讲，课题为“电磁感应”。
李老师通过多媒体展示、实物演示等多种教学手段，深入浅出地讲解了电磁感应现象的产生条件、感应电流的方向等知识，使学生在直观、生动的教学过程中理解和掌握了电磁感应的基本原理。
（3）第三节公开课由王老师主讲，课题为“光的折射”。
王老师以生活中的实例为切入点，引导学生探究光的折射现象，并通过实验验证光的折射规律，使学生在实践中提升了对光学知识的理解和应用能力。
（4）第四节公开课由刘老师主讲，课题为“热传递”。
刘老师通过生动的讲解和丰富的实验，让学生了解了热传递的三种方式，并通过小组竞赛等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 课后研讨公开课后，全体物理教师进行了深入的研讨。
研讨过程中，授课教师首先对自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，随后，其他教师结合自己的教学经验，对每节课的优点和不足进行了点评，并提出了改进意见。
（1）张老师的课堂气氛活跃，学生参与度高，但在实验操作环节，可以进一步加强对学生的指导，确保实验安全。
（2）李老师的讲解深入浅出，多媒体展示和实物演示相结合，使学生更容易理解电磁感应现象，但在课堂小结环节，可以进一步强调电磁感应在实际生活中的应用。
公开课与常规课
公开课与常规课在当今教育领域中，公开课和常规课都扮演着重要的角色。
两者各有优势，但也存在一些差异。
本文将探讨公开课和常规课的不同之处，并分析它们在现代教育中的作用。
一、教室环境公开课通常在较大的教室中进行，学生人数较多，座位相对狭窄。
这样的环境可以集中学生的注意力，并提供互动的机会。
常规课则通常在普通教室中进行，班级人数较少，学生间距较大，这种环境更适合个体化的学习。
二、教学方法公开课注重展示和演示。
教师通常会使用多媒体和教具，以吸引学生的注意力。
常规课更注重基础知识的讲解和学生的参与。
教师会提供更多的练习和问题，以加强学生的应用能力。
三、教师角色在公开课中，教师往往扮演演讲者或者导师的角色。
他们负责展示和解释核心概念，并激发学生的思考。
而在常规课中，教师更像是学习的指导者和监督者。
他们会给予学生指导和反馈，帮助他们掌握知识。
四、学习目标公开课的目标是激发学生的兴趣和好奇心，扩大他们的知识面。
学生可以在公开课中接触到不同领域的知识，并从中获得启发。
而常规课的目标是帮助学生掌握课程内容，为他们的考试做准备。
五、评估方式公开课通常没有正式的评估，主要是通过学生的积极参与和反馈来评价教学效果。
常规课则会有各种形式的评估，如考试、作业和小组讨论。
这样可以更全面地评估学生的学习情况。
六、教学重点在公开课中，教学重点通常是特定的话题或者技能。
教师会在短时间内集中讲解和示范。
而在常规课中，教学重点更全面，包括对整个课程的掌握和应用。
总之，公开课和常规课在教学方法、学习目标和教师角色等方面存在差异。
公开课重点在于激发学生的兴趣和好奇心，扩大他们的知识面；而常规课则更注重学生的归纳总结和应用能力。
无论是公开课还是常规课，都是为了提供优质的教育资源和教学环境，让学生能够全面发展。
教育的未来应该是各种教学模式的结合，以满足不同学生的需求。
公开课的类型
简析公开课的类型及功能2011-03-24 22:26:26| 分类：教学|举报|字号订阅公开课是各地和各校进行教学研究和师资培训的主要活动之一，公开课的类型很多，表面上看起来，似乎就是叫法不同或名称各异，其实，不同类型的公开课不只是叫法不同，其实质是功能不同，现就几种常见类型公开课的功能简析如下：达标型公开课。
这种类型的公开课首先应制定一个基本标准，比如形式上的标准有：教师仪表端庄、语言规范、板书工整、举止得体，学生学习积极、课堂气氛活跃等等；内容上的标准有：完成当堂课的教学任务、结构合理、重点突出、难点突破等等；目标上的标准有：学生课堂参与程度高、学有所得，学生对当堂课内容的接受、理解、掌握效果好等等，然后，用这一标准去评价或要求授课教师。
针对的主要对象是新教师、年青教师、需要提高教学水平的教师等。
所以，这种类型公开课的主要功能是促进教师通过努力达到一定的基本标准，成为合格的教师。
诊断型公开课。
这种类型的公开课主要是针对某一教师平时教学中长期存在的某些不足或学生学习中反映出的共性问题而展开的。
其主要功能是通过公开课找准问题，然后对症下药，克服缺点，以达到改进和提高的作用。
这类公开课需要听课者有较丰富的教学经验，火眼金睛，不仅能找准症结，而且能提出解决问题的方法、办法或方案。
研究型公开课。
这类公开课一般是针对某一需要研究、探究的共同主题（如课型）或共性问题（如教材处理问题）而进行的，多为有一定实践经验的教师执教，然后，同行一起讨论，形成共同的认识。
其主要功能当然是通过公开课找到解决实际问题的方法或途径。
研讨型公开课。
研讨型公开课与研究型公开课有一定的共同功能，但研究的课题更大，研讨的问题更深，参加的人数一般也比研究型公开课多，并且通常有讨论及专家点评和指导，通过研讨对某类问题达成共识，然后推广。
比武型公开课。
这类公开课是带有竞赛性质的，评委对授课者要进行全方位的评价并排定等次。
比武型公开课不仅对参赛者是一次综合能力（含表演能力）的检验，而且也是指导教师或智囊团的一次智慧的比拼。
公开课重在展示
广西师范
本 书作者江东出身于浙江名门沈 家，祖 父沈士远、叔祖父沈尹默和沈兼
士是２ ０ － ￣ｇ ２ ０ 年代著名的 “ 北大三沈”教授 ，耳 濡 目染的文化 熏陶以及蔡元
培、陈独 秀、胡适 、章士钊 、弘一法师 、齐白石 、刘海粟、丰子恺等诸 多 逸 闻趣 事使得书 中的一篇篇 小文章显得情趣浓浓 ，怡 乐深深。
５９
样，无论是评价还 是借鉴 ，都能够有 的放矢，才能让公开课这～教研形式更有力地
促进 一 线教 师 的专 业成 长 。
（ 摘自 《 北京教育 》２ ０ １ ３ ． ４）
．．Biblioteka ．： … 一． ＂
‘
● 一ｏ
ｏ ｏ ｏ ｏ＂ ● ‘
◎ 《 名门之后说名人——近现代文化名人轶事》江东 沈红子著
专题：公开课之我见
公开课重在展示
● 蒋玉梅 （ 安徽省芜湖县第二 中学）
如何让公开课返璞归真呢？ 打破 “ 赛课 ”的观念 ，废 止 “ 磨课 ”的方 式，强调
“ 重 在 展示 ”才 是 我们 的最 好 的选 择 。
那么 ，公开 课应 该展 示 什么 呢？
对于刚刚走上工作 岗位的年轻教师而言 ，我们应该 以 “ 素面朝天 ”的心态来 组
织 公 开 课 。这 样 ，教 师 才 能 将 精 力 放 在 如 何 进 行 课 堂 教 学 上 ， 而 不 再 去 想 着 “ 彩
排 ”和 “ 作秀 ”。这样 ，才 便于听课 的专家 与教师 发现 自己教学过程中 的不足之 处，也才能便于 自己的改进与提高。一味地磨课 ，其实， 已经犯下了讳疾忌医的错
当然 ，既然 是展示 ，就应该允许出错 。事实上 ，上课者 的 “ 害怕出错 ”与听课 者的 “ 拒绝 出错 ”，正是导致 “ 磨课 ”的罪魁祸首 。公开课 ，就应该展示课堂教育
公开课中存在的问题及对策
公开课中存在的问题及对策摘要:公开课的正常开展与评价,有利于发扬教师的优点,改进教师教学的不足,促进教学水平的提高。
公开课根据目的不同,可以分为多种类型,不论哪种类型的公开课对教育教学都具有重要的意义。
然而,教学公开课的开展与评价存在着诸多问题,如表演性成分浓厚、形式与内容不统一、公开课变成了课件演示课、加重了师生负担、脱离教学实际等。
针对这些问题提出了公开课评价的关注点,以及如何看待公开课的问题。
关键词:公开课课堂教学评价问题及对策公开课是一种有计划、有组织、有目的的向特定人群公开的课程讲授活动形式,是教师展示教学水平、交流教学经验的一种有益的教学研究活动。
1 根据公开课的目的不同,公开课可分为多种类型上级教育主管部门,如教委有组织的某一层次教师课堂教学授课比赛,这是一种比赛形式的公开课,并组织专家进行评定,颁发证书;教育部门组织开展的例行教学检查,其中包括以集体听课的形式对课堂教学进行检查;由学校组织的年资较高的教育教学经验丰富的教师为中青年教师观摩、学习的示范课;以集体听课的形式考核年轻教师被带教情况也属于公开课,通过这种公开课展示青年教师的水平,体现带教成绩等等。
总之,公开课不同于教师平时的授课,就听课对象而言,除了学生听课以外,还有其他教师或领导随堂听课,这都属于公开课的范畴。
2 开展公开课对于教育教学具有重要的意义2.1 公开课对年轻教师的带教培养具有重要的意义对年轻教师的带教考核课,以公开课的形式出现,这时的公开课的课堂则成为年轻教师展示自身业务能力的一个很好的舞台,给年轻教师带来一定压力的同时,也给年轻教师一定的动力,也是一个提高教育教学能力水平的好机会。
所以,绝大多数年轻教师都会利用这样一个时机,积极准备,认真备课,接受考核或检查,努力展示自己的教学水平。
2.2 公开课对于教育教学具有重要的督导意义公开课作为教育部门教学检查中的一项重要内容,一般都是采取抽查的形式,决定听课的课程,这样的公开课是学校教育教学水平的代表课,它代表着全校教师的水平,受到学校领导与教师的高度重视,促进了学校在教学设备与仪器上的资金投入,对于提高整个学校的硬件建设,以及教学水平的提高,都具有重要的促进意义。
2024幼儿园公开课展示活动简报
动简报•活动背景与目的•活动筹备与实施•公开课现场回顾•活动效果评估与总结目录•未来展望与规划活动背景与目的幼儿园教育理念介绍全面发展以儿童为中心我们注重培养孩子的综合素质，包括认知能力、情感态度、社交技能、身体协调等多方面的发展。
游戏化学习展示教学成果促进家园共育提升教师能力030201公开课展示活动意义家长参与及互动重要性增强亲子关系家长参与公开课可以加深与孩子之间的互动和交流，增进亲子关系。
了解孩子需求通过观察孩子在公开课上的表现，家长可以更准确地了解孩子的兴趣、需求以及需要改进的地方。
配合幼儿园教育家长在参与过程中可以更深入地了解幼儿园的教育理念和教学方法，从而更好地配合幼儿园的教育工作。
本次活动主题及特色主题特色活动筹备与实施筹备工作分工与协作成立筹备工作小组制定详细筹备计划定期召开筹备会议布置温馨环境通过装饰、摆放绿植等方式，营造温馨、舒适的氛围，让家长和孩子们感受到家的温暖。
精心选择场地选择宽敞明亮、符合安全要求的场地，确保活动顺利进行。
准备必要设施如音响设备、投影仪等，确保活动过程中能够顺利进行各种展示和互动。
场地布置与氛围营造课程安排及教师选拔精选课程内容01安排优秀教师授课02制定详细课程计划03家长邀请函设计与发放设计精美邀请函体现幼儿园特色和活动主题，吸引家长积极参与。
明确邀请对象及数量根据活动规模和场地容量，确定邀请对象及数量，确保活动顺利进行。
多种渠道发放邀请函通过邮寄、电子邮件、微信等多种渠道发放邀请函，方便家长接收和确认参与意向。
公开课现场回顾精彩瞬间捕捉与分享孩子们在课堂上大胆提问，教师耐心解答，引导孩子们深入思考。
通过小组合作游戏，培养孩子们的团队协作精神和沟通能力。
教师与孩子们进行亲密互动，共同探索知识的奥秘。
师生互动环节展示家长们对公开课给予高度评价，认为活动有助于孩子们的成长。
针对家长提出的建议，园方表示将积极采纳并改进教学方法。
通过问卷调查，了解家长对幼儿园教育的期望和需求。
学校公开课展示方案
学校公开课展示方案随着教育体制的改革和发展，学校公开课已经成为一种常见的教学模式。
公开课的展示不仅对教师的教学水平有一定的要求，也是学生展示学习成果的重要机会。
在本文中，我们将探讨如何制定一个有效的学校公开课展示方案。
一、确定展示主题首先，需要确定展示的主题。
主题应与学生的学习内容相关，并紧密结合教育教学要求。
例如，可以选择一节优秀的语文课展示，或者一堂有创意的艺术课展示。
主题的选择应尽量贴近学生的实际学习需求，并有利于提高学生的学习兴趣和能力。
二、明确展示目标在制定展示方案之前，必须明确展示的目标。
展示的目标可以是教师的教学目标，也可以是学生的学习目标。
例如，如果是一节语文课展示，目标可以是提高学生的阅读理解能力和写作能力。
通过明确展示的目标，可以更好地引导教师和学生的准备工作。
三、安排展示时间和地点展示时间和地点是非常重要的因素。
在选择展示时间时，最好是在学期末或者学年末，并避开其他重要考试或活动。
展示地点应选择一个适合展示的教室或大厅，确保有足够的空间和设备支持。
四、准备展示内容展示内容的准备是展示方案的核心。
教师在准备展示内容时，应根据学生的学习情况和目标要求，设计有针对性的教学活动和教学资源。
例如，在一节数学课的展示中，可以设计一些趣味性的数学问题，鼓励学生主动参与。
五、确定展示形式展示形式的选择应与展示内容相匹配。
可以选择小组合作展示，让学生们共同完成一个任务，培养团队合作精神。
还可以选择个人展示，让学生们展示他们的独立思考和创造能力。
展示形式的选择应同时考虑到教学目标和学生的兴趣和能力。
六、组织展示过程在展示过程中，需要合理组织学生的表演顺序和时间安排。
可以先安排一些热身活动，为学生们打造一个放松和自信的氛围。
展示过程中，教师要及时进行评价和指导，并鼓励学生相互交流和学习。
七、利用多媒体和教学资源在展示过程中，可以充分利用多媒体和教学资源，为展示增加视觉和听觉上的吸引力。
例如，在语文课展示中，可以用课件、图片和视频来展示学生的阅读和写作成果。
教案的课堂展示
教案的课堂展示一、引言（200字）课堂展示是教学过程中的一种重要方式，通过展示学生的学习成果和表现，可以激发学生学习的积极性和主动性。
因此，教师在设计和组织课堂展示时需要注意一些具体的方法和策略，以达到课堂目标并提升学生的学习效果。
本文将从教案的设计、展示活动的准备和展示的评价等方面进行论述，讨论教案的课堂展示。
二、教案的设计（500字）教案的设计是课堂展示的基础。
在设计教案时，教师需要明确课程目标，针对性地选择合适的教学内容和教学方法，并制定相应的教学活动。
同时，教师还需要调整教学步骤和时间分配，确保教学过程有机衔接，以达到教学目标。
教案的设计应充分考虑学生的实际情况和学习特点，注重培养学生的综合能力和创新思维。
三、展示活动的准备（800字）在展示活动的准备阶段，教师需要检查并准备好相关的教学资源和材料。
这包括教案、教学PPT、学生作品、实物模型等。
教师还需要准备展示场地和设备，确保课堂展示的顺利进行。
此外，教师还需要向学生明确展示的要求和标准，帮助学生做好自我准备，并给予必要的指导和支持。
四、展示的实施（700字）展示活动一般分为个人展示和小组展示两种形式。
在展示过程中，教师需要起到组织者和引导者的角色，引导学生展示自己的成果和经验，并鼓励学生进行互动和交流。
教师在展示过程中要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
同时，教师还要关注学生的表达和展示技巧，提供必要的指导和反馈，帮助学生提高自己的表达能力。
五、展示的评价（500字）展示活动结束后，教师需要给予学生适当的评价和反馈。
评价可以通过口头表扬、评分和写评语等方式进行。
评价的目的不仅是给予学生肯定和鼓励，更重要的是帮助学生发现自己的不足之处，进一步完善自己的学习成果。
同时，教师也可以通过评价结果来总结教学的有效性和教案设计的合理性，并探索更好的教学方式和方法。
六、结语（100字）通过课堂展示，学生能够将所学知识和技能应用于实际，并展示自己的成果和进步。
幼儿园学科中心组集中展示
幼儿园学科中心组集中展示幼儿园学科中心组集中展示是指在幼儿园中，各学科的中心组集中展示自己的教学成果和教学活动。
通过这样的展示，可以让家长和其他幼儿园教师了解学科中心组的工作，促进学科教学的交流与合作，提高幼儿园教育质量。
在幼儿园中，学科中心组是由各学科的教师组成的专业团队。
每个学科中心组都有自己的教学目标和教学方法，通过集中展示，可以向其他教师和家长展示他们的教学成果，分享他们的教学经验。
这样的展示活动有助于促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
首先，幼儿园学科中心组集中展示可以提高教师的教学能力。
通过观摩其他学科中心组的教学活动，教师可以学习到其他学科教学的新思路和新方法，丰富自己的教学内容和教学手段。
同时，教师还可以与其他学科教师进行交流和讨论，互相学习和借鉴，提高自己的教学水平。
其次，幼儿园学科中心组集中展示可以增进家长对学科教学的了解。
家长们可以通过观看学科中心组的展示，了解孩子在不同学科上的学习情况和教学内容。
他们可以与学科教师进行交流，了解孩子在学科学习中的优势和不足，从而更好地支持孩子的学习。
同时，家长们还可以通过学科中心组的展示了解学科教学的特点和方法，为孩子的学习提供更好的指导和支持。
此外，幼儿园学科中心组集中展示还可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
学科中心组的展示活动可以通过多样的教学形式和教学内容，吸引幼儿的注意力和兴趣。
幼儿们可以通过参观学科中心组的展示，了解到学习的乐趣和学科知识的重要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
学科中心组的展示活动还可以通过互动的方式，让幼儿参与到学科教学中，增强他们的学习动力和自信心。
综上所述，幼儿园学科中心组集中展示对于提高教师的教学能力，增进家长对学科教学的了解，激发幼儿的学习兴趣和积极性都有着积极的作用。
幼儿园应该充分利用这一展示活动，加强学科教学的交流与合作，提高幼儿园的教育质量，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
公开课《富饶的西沙群岛》的教学反思
公开课《富饶的西沙群岛》的教学反思
公开课《富饶的西沙群岛》的教学反思
经过同组老师的指导和帮助，我终于完成了这次同课异构研究的任务，在感到如释重负的轻松时，又不免想起教学过程中的一些遗憾，当然，教学本身就是一门遗憾的艺术，把所得所失记录下来就是为了以后少一点遗憾吧。
《富饶的西沙群岛》是一篇以写景为主的文章，因为学生对文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用电教手段，在每一段文字学习之前都以图片作为激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，学生注意力相对集中，较好的避免了三年级孩子注意力容易分散的问题。
另外，在学习理解鱼的数量多和姿态多的段落时，我运用视频让学生欣赏，引导学生从视觉回归文本，理解排比句“有的……有的.……”，让学生除了能在兴味盎然中理解课文内容，还品味了排比、比喻等修辞手法的语言魅力。
当然有利必有弊。
在理解海滩和海岛两段时，我本来的设计是让学生自学汇报的，因为既可以体现学生通过前面的学习所掌握到的方法，又可以节省时间。
但在课堂呈现时，我还是低估了学生的能力，还依然按照课件的设计，一张一张的出现图片，牵着学生走，不敢放，所以在这一部分的展示中，学生也有点兴奋过度了。
因此，让我想到的是：作为老师，一定要根据课堂学生的生成情况来调整自己的课堂进程，机智地取舍很重要，不能抱紧教案预设不放。
当然，在公开课上要做到这一点也不是一件
容易的事，我自当努力就是。
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公开课重在展示
作者：蒋玉梅
来源：《北京教育·普教版》2013年第04期
如何让公开课返璞归真呢？打破“赛课”的观念，废止“磨课”的方式，强调“重在展示”才是我们的最好的选择。
那么，公开课应该展示什么呢？
对于刚刚走上工作岗位的年轻教师而言，我们应该以“素面朝天”的心态来组织公开课。
这样，教师才能将精力放在如何进行课堂教学上，而不再去想着“彩排”和“作秀”。
这样，才便于听课的专家与教师发现自己教学过程中的不足之处，也才能便于自己的改进与提高。
一味地磨课，其实，已经犯下了讳疾忌医的错误。
而对于已经有一定教学经验的老教师来说，他们的展示，则重在如何突破课堂教学的重难点，如何应对课堂教学中的突发事件。
甚至，我认为，越是磕磕绊绊的公开课，越能够展示优秀教师驾轻就熟的风采。
这种风采，恰恰是公开课最需要展现的正能量之一。
如果这公开课已经“磨”得油光水滑，一气呵成，我们即使想借鉴，也不知道从哪里入手了。
当然，既然是展示，就应该允许出错。
事实上，上课者的“害怕出错”与听课者的“拒绝出错”，正是导致“磨课”的罪魁祸首。
公开课，就应该展示课堂教育的原汁原味，藏着掖着，还叫什么“公开”呢？
我想，确立了“重在展示”的宗旨，才能拒绝“彩排”课、“作秀”课。
这样，无论是评价还是借鉴，都能够有的放矢，才能让公开课这一教研形式更有力地促进一线教师的专业成长。
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