小学生如何理解句子的含义
小学生做阅读理解的3个步骤和5个解题技巧
小学生做阅读理解的3个步骤和5个解题技巧小学阅读理解的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
）3、复读全文，验证答案答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。
二、认真审题，定向扫描。
三、筛选组合, 定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型：在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出•…2、概括某段大意：第一：要准确的概括出段意首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。
如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
第二：摘句法即找出段落中的中心句。
例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
第三：概述法用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
第四：联合法有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
小学生如何做阅读理解题
小学生如何做阅读理解题小学生在做阅读理解题目的时候，往往不知从何处入手，漏题，错题，偏题比比皆是，失分现象很严重，那么如何提升小学生解答阅读理解的准确率呢？下面我就做阅读理解的解题方法向你们作个具体介绍，相信你们读后一定会有茅塞顿开的。
一、阅读是关键一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。
研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。
这是解答阅读题的一个总原则。
如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。
反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握这个材料，尤其对一些要求你准确理解和判断全文意思的题，就更容易受到消极的影响。
所以阅读是解题关键的第一步，这个步不可忽视，更不能省去。
读懂原文，则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。
阅读完语段，要能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。
二、抓重点词句的解读试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。
从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。
比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。
处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
小学生初学文言文的巧妙方法
小学生初学文言文的巧妙方法文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是学习中文的重要内容之一。
对于小学生来说，初学文言文可能会感到有些困难，但只要采用一些巧妙的方法，就能够帮助他们更好地理解和学习文言文。
本文将介绍一些小学生初学文言文的巧妙方法。
1. 了解背景知识在开始学习文言文之前，小学生应该先了解一些相关的背景知识，例如古代的社会制度、文化传统等。
可以通过故事、图片等方式，让他们对古代社会有一定的了解，这样有助于他们更好地理解文言文中的古代用词和表达方式。
2. 熟悉常用词汇文言文中有许多常用的词汇，小学生可以通过背诵、默写等方式来熟悉这些词汇。
可以选择一些常用的文言文课文，提取其中的常用词汇，让小学生进行词汇的积累。
同时，还可以利用一些互动游戏，帮助小学生更加深入地记忆和理解这些词汇的意义和用法。
3. 分析句子结构文言文与现代汉语有着不同的句子结构和语法特点。
小学生在学习文言文时，可以通过分析句子结构，理解其中的主谓宾关系和修饰成分。
可以尝试将文言文的句子转换成现代汉语的句子，帮助小学生更好地理解句子的含义和逻辑关系。
4. 阅读经典文言文课文经典的文言文课文可以让小学生更好地接触和感受文言文的魅力。
可以选择一些简短而有趣的文言文课文，让小学生进行阅读，并帮助他们理解其中的内容和含义。
可以进行分组朗读和讨论，培养小学生对文言文的兴趣和理解能力。
5. 编写文言文应用文小学生可以通过编写一些简单的文言文应用文来巩固所学的文言文知识。
可以让他们写一封文言文的家书、写一篇文言文的游记等，通过实际应用文言文，帮助他们更好地掌握文言文的表达方式和修辞手法。
6. 制作文言文手抄报通过制作文言文手抄报，可以让小学生更加深入地了解文言文的内容和特点。
可以让他们选择一篇自己喜欢的文言文课文，进行排版和插图，并在手抄报上添加一些对文言文的理解和感受。
这样不仅可以提高他们对文言文的学习兴趣，同时也可以培养他们的审美能力和动手能力。
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而在语文教学中，阅读教学首当其冲，阅读能力的培养更是重中之重。
怎样才能把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？这就需要我们直奔课文的主要内容，指导、培养孩子们能够抓住课文的重点句子来理解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
要指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容绝非一日之功，而是一个连续培养、指导的过程，在这个过程中，我们首先要知道哪些是重点句子。
小学语文中的重点句子主要有中心句和过渡句。
“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。
它的特点是：1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
什么是过渡句呢？一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。
具体可以分为：1、由这件事转到另一件事时需要过渡；2、记叙的时间发生变化时需要过渡；3、由倒叙转入顺叙时需要过渡；4、运用插叙时的起止处需要过渡。
常见的过渡方式有：1、用小标题过渡；2、用一个句子过渡，承上启下；3、用承上启下的过渡段落；4、用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）；5、用提示句过渡；6、用表示时间或空间的词语过渡；7、过渡词，增强文章逻辑性。
学生知道了重点句子的种类和特点，我们应该怎样指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容呢？结合多年的教学实践，我认为主要应从以下几个方面入手：一、教会学生找重点句子的方法小学语文中的重点句子，一般从课文、课前导读、单元导读或课后问题中就可以找到，所以找重点句子的方法一般有三种：1、从课文中找重点句子课文中的重点句子，只要学生多读几遍，把课文读通读熟，就都能找到。
如何提高小学生语文阅读理解能力
如何提高小学生语文阅读理解能力在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养，但到了高年级阶段，语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛。
因此，小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。
一、精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。
因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。
对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。
因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。
教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。
复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。
二、泛读泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。
孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
三、答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义②一般的人名和地名可以不知道它的写法③有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。
小学生阅读理解答题技巧(附各年级阅读考试方向)
小学语文阅读理解答题技巧（附各年级阅读考试方向）阅读理解的答题很有技巧，今天就让我们一起学学吧！解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
二、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答；暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用1.文首：开篇点题；总起下文。
2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
五、修辞手法的运用和作用1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
小学语文阅读之理解句子含义与句子作用(学生)
小学语文阅读之理解句子含义与句子作用一、同步知识梳理小学阅读理解句子具体评价标准：能正确理解句子意思：①能联系文章和自己的生活经验，合理推想、正确理解含义深刻的句子的意思。
②能就含义深刻的句子表达自己独特的感受。
③联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并体会其表达的效果。
④正确理解比喻句、拟人句、夸张、反问句、排比句、设问句的意思，体会其表达效果。
⑤通过句式变换，领悟句子在文段中的作用。
二、同步典型例题分析题型1：读读下面的句子，体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
（修辞手法入手）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？分析：把“老桥”比喻“一位德高望重的老人”，（修辞手法）不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的品质，（好处）充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。
（读者的感受）题型2：读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想打哪些“不确定”？）分析：①“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等……题型3：课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。
分析：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
小学生阅读理解正确的解题方法和技巧
小学生阅读理解正确的解题方法和技巧很多家长发现自家孩子在阅读理解这一块总是卡壳，好好的一张卷子，愣是被阅读理解扣去好多分，还有好多孩子说阅读理解永远不会得满分。
其实不然，阅读理解也是有小窍门的，并且在不同年级阅读理解考查的重点不同，掌握这些技巧和侧重点，阅读也可以涨涨分哦。
基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理解占比很大，也很容易丢分。
做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的成绩，与其他考生拉开差距。
阅读理解的答题很有技巧，今天就让我们一起学学吧！解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
二、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答；暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。
小学语文之词句理解
小学语文之词句理解
在小学语文教学中，词句理解是培养学生对语言理解和阅读能力的关键环节。
以下是一些针对小学生的词句理解的方法和技巧：
1. 上下文推断：通过仔细阅读上下文，理解词句所处的语境，从而推断出词句的意思。
可以帮助学生通过前后文的线索来理解难以理解的生字词或短语。
2. 关键词分析：注意识别并理解句子中的关键词，这些词常常能给出句子的主要信息和意义。
帮助学生找出关键词，并与其他词语进行搭配，构建正确的句子理解。
3. 反义词和同义词：通过识别句子中的反义词和同义词，帮助学生理解句子的含义。
通过对比相反意义的词语或者有相似意义的词语，学生可以更好地理解句子的意思。
4. 逻辑推理：培养学生运用逻辑思维进行句子理解。
通过推理句子的逻辑关系，学生可以理解句子的整体意义。
5. 提问答案法：老师可以提出问题，引导学生理解句子的含义。
例如，询问学生对句子的主语、谓语、宾语等进行解释，以帮助他们全
面理解句子的意思。
通过以上方法和技巧的训练，学生可以提高对词句理解的能力，更好地理解和运用语言。
教师可以设计相关的阅读理解练习和活动，培养学生的语言理解与表达能力。
小学语文理解句子含义的方法
小学语文理解句子含义的方法小学生要想深刻理解课文，就需要掌握一些方法。
首先，可以通过抓住关键字、词来理解句子的意思。
比如在《桂花雨》中，作者用“浸”这个关键词来描述人们沉浸在桂花香气中的情景，从而表达了桂花香气的迷人之处。
教师可以让学生通过表演等方式来加深理解。
其次，通过变换句式也可以帮助学生理解句子的意思。
例如在《滴水穿石的启示》中，将“所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”改为“所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。
”可以让学生更好地理解只有专一的目标和坚持不懈的努力才能取得成功。
第三，教师可以引导学生结合生活实际来理解句子的意思。
例如在《秦兵马俑》中，通过将一号坑的面积与教室面积进行对比，让学生更好地理解一号坑的巨大规模。
最后，联系写作背景也是理解句子意思的一种方法。
学生可以通过了解作者的写作背景、时代背景等来更好地理解课文。
首先，要引导学生明确要体会句子的哪方面意思。
在理解句子时，需要从不同的角度去考虑，比如深层意思、修辞方法、作用和作者用意等。
要通过抓住关键词、联系文章内容和背景等方式，找到句子背后的意义，或者忽略句子表面意思，找到更深一层的意思。
二、通过上下文理解句子含义在理解句子时，需要结合上下文来理解句子的含义。
上下文可以帮助学生理解句子所处的情境和背景，进而理解句子的含义。
例如，在理解《我给献花》中的“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身”这句话时，需要了解香港回归祖国的背景和相关资料，才能理解这句话的隐喻和暗示。
三、注意句子中的修辞手法在理解句子时，需要注意句子中的修辞手法，如借物喻人、借物抒情、托物言志、环境衬托等。
这些修辞手法往往会让句子更加生动、形象，也更能引起读者的共鸣。
例如，在理解《宋庆龄故居的樟树》中的“人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”这句话时，需要注意到其中的借物喻人的写法，明白人们在樟树前留影纪念实则是在怀念XXX。
小学语文理解文言文的方法
小学语文理解文言文的方法对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。
今天小编给大家分享一些小学语文理解文言文的方法，希望对您有所帮助!1小学语文理解文言文的方法一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。
然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。
只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它，指天鹅)，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。
再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与?”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。
对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
小学生理解词语的方法和途径（二）
小学生理解词语的方法和途径记得有个学生问我："老师，我们怎么更好的把握词语的意思呢?"语文学习过程中，不管是平时的阅读还是在语文考试中，学会理解词语对于我们来说都是相当重要的。
要读懂一篇文章，有时不理解的词语会成为我们阅读的障碍，因此，我们必须理解那些词语的意思。
下面谈一下自己的一些看法：一、查字典或词典解释词语如果手中有工具书，我们就可以利用字典先查到所要查的字，弄清这个字有几个义项，再结合词或句子确定选用哪个义项，给这个词下个确切的定义。
二、用观察和想象的方法理解词是客观事物的反映，我们可以观察实物、模型、图片或动作来帮助理解词义。
例如《赵州桥》一刻钟的“石拱桥”等词，只要翻开书，看看图片，就知道什么是石拱桥了。
再如“蜷缩”一词，只需做一个动作就可以理解“肃穆”一词的意思了。
三、想想当时的情景来理解如《十里长街送总理》中的“肃穆”一词，只要反复读课文，想像当时周围的气氛环境，体会当时人们的心情，就能理解“肃穆”一词的意义了。
四、用举实例的方法理解要联系平常的生活实际，用具体事例去理解词义。
例如“手”一词，大家想一想，看一看自己的手，首先可以确定，手是一种人体器官，再具体些，把位置、作用都补充上去，“手”便可以解释为：“人体上肢末端，可以抓取物品的器官”。
五、联系上下文理解。
这也是一种常用的方法，再生疏的词语，联系上下文多读几遍，其大概意思也能揣摸到。
另外，有些词语有多种含义，要让孩子们在具体的语言环境中加以理解。
如“骄傲”一词，在“小明得了100分，真骄傲”中是一个贬义词，在“我为自己是一个中国人而骄傲”中又是一个褒义词。
六、联系生活实际语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。
理解“络绎不绝”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的……七、运用近义词或反义词来解释词义优秀的作者为了使文章的语言活泼而富有文采，某个意思往往不用常见的词语来表达，而选用一个比较书面化的词语。
句子连线帮助小学生理解句子的逻辑关系和衔接方式
句子连线帮助小学生理解句子的逻辑关系和衔接方式句子连线是一种常用的语文教学方法，通过将对话、短文或文章中的句子按照其逻辑关系和衔接方式进行连线，帮助学生更好地理解和掌握句子的连接与衔接规则。
这种教学方法不仅可以提高学生的语言表达能力，还对他们的阅读理解能力和文学素养的培养有着积极的影响。
1. 什么是句子连线？句子连线是一种通过连线的方式，将句子按照其逻辑关系和衔接方式进行组织和呈现的教学方法。
通常，教师会提供一组句子，要求学生按照句子之间的关系连接起来，形成一个完整的对话、短文或文章。
这种方法可以帮助学生更加直观地认识句子之间的逻辑关系，提高他们的句子理解和串联句子的能力。
2. 句子连线的意义和作用2.1 培养学生的逻辑思维能力句子连线要求学生根据句子的逻辑关系进行合理的组织和衔接。
这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，能够理解句子之间的因果关系、时间顺序、转折关系等，并能准确地将这些关系呈现出来。
通过这种方式，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养和提升。
2.2 培养学生的语言表达能力句子连线是一个对学生进行口头表达的绝佳机会。
学生需要通过将句子进行连接，用适当的词语和句型来表达出句子之间的逻辑关系。
这种表达的过程可以有效地培养学生的口头表达能力，提高他们运用正确语法和适当词汇进行有效沟通的能力。
2.3 培养学生的阅读理解能力通过句子连线的活动，学生需要仔细理解每个句子的意思，分析句子之间的关系，从而正确地将句子进行连接。
这种活动可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的细致观察和逻辑推理能力，提高他们对语言材料的理解和把握能力。
2.4 培养学生的文学素养通过句子连线的活动，学生不仅能够掌握句子的连接与衔接规则，还可以接触和了解各种不同的文学题材和文学作品。
在连接句子的过程中，学生能够感受到语言的美感和表达的艺术，提高他们的文学鉴赏能力和对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 如何进行句子连线训练？3.1 阅读材料的选择在进行句子连线的训练时，可以选择一些简单易懂的对话、短文或文章作为材料。
如何提高小学生的语文阅读理解能力
如何提高小学生的语文阅读理解能力作者：徐梅来源：《读天下》2017年第19期摘要：阅读教学旨在教会学生读并读懂文章句子含义。
成功的阅读教学体现在学生拥有良好的阅读理解能力，这种能力是学生将来学好语文的重要帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读理解根据《义务教育语文课程标准》，教师应注意培养学生的阅读能力，使学生认真阅读文章内容后能联系现实生活领悟文章词句的含义，思考文章传授的道理。
这意味着教师需要在教学中想方设法提高学生的阅读理解能力。
一、准确阅读文章内容阅读教学能够锻炼学生对语言文字的理解能力，正确通读全文是对文章进行理解的前提，但小学阶段学生的心智尚未成熟，给阅读教学的正常组织与开展带来了诸多困难。
因此，在小学语文教师的教学任务当中，准确阅读文章内容成为了首先应当教给学生的事。
常言“书读百遍，其义自见”，然而只靠多读显然是行不通的，学生只有在准确阅读的前提下多读课文，才能真正理解课文所蕴含的丰富内涵。
对此，我们小学语文教师应带领学生阅读课文并及时纠正学生发音、断句上的错误，保证学生能够准确通读全文。
如《大还是小》一文中说道，“有时候，我希望自己不要长大”，这里“长”是多音字，教师在教学中就应有意识地提醒学生注意发音，这样学生才不至于因为错误发音造成理解语句含义的困扰。
准确阅读文章内容是打造好阅读基础的第一步，是发掘学生阅读理解能力的良好的开端。
二、引导学生与实际生活相结合随着新课程改革的逐步推行，以往的填鸭式教育现象有所改善，但教师仅仅根据课本将课文内容直接灌输给学生的情况依然屡见不鲜。
其实对于难以理解的课文，教师不妨结合实际生活进行教学，通过引导学生将课文中描写的事物与身边所闻所见一一对应起来使学生快速理解课文内容。
这种方法既能使学生在学习中获得乐趣，又能确保他们的阅读理解能力获得提升，一举两得。
例如《比尾巴》一文当中写道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”这里面提出了几个关于动物尾巴长短和形状的问题，教师可引导学生在认真思考问题后依据日常生活体验回忆所见动物的尾巴长短及形状，并猜测课文所描述的尾巴究竟属于哪种动物，活跃课堂氛围的同时不知不觉将课文内容展开，涉及平时生活。
小学三年级语文阅读理解的技巧
小学三年级语文阅读理解的技巧三班级是语文阅读能力培育的最关键时期, 相比一、二班级, 三班级的学生无论从知识面、阅历, 还是理解力、表达能力都有相当大的提升.接下来是为大家整理的小学三班级关于语文阅读理解的技巧, 希望大家喜欢!小学（三班级语文）阅读理解（方法）篇1低班级的时候老师注重培育班里孩子的阅读能力和写话能力更多的是给孩子们在上三班级之前打好基础, 小学学习了两年之后, 三班级是一个关键的转折期, 相信家长们听到老师总是强调阅读对于孩子有多重要, 不单单是为了积累比价丰富的词句, 而是为了让他们在初步接触写作的时候能够有一些熟悉的感觉。
写作能力之后还有阅读理解的能力, 如果没有足够扎实的基础, 不要说初高中, 小学的中段和高段的学习就会很吃力。
能力的提升当然重要, 但是更关键的一个环节, 就是要用对（学习方法）, 千万不要急于求成而让孩子们走入学习的误区。
在日后的学习当中, 离不开阅读, 就像我们所说的, 阅读理解、写作等等方面, 都会涉及到, 家长们应该注意一下, 孩子在阅读的时候都会出现哪些障碍?孩子做作业时没有办法做到的通篇阅读, 课后题也是一知半解;要么就是对于老师提出的问题“答非所问”;不完整、不具体;不明白（文章）的中心思想, 答非所问。
只会套用生硬的回答方法, 没有自己的理解和感情;根本不知道该怎么回答, 只能草草填满。
对于这种情况, 家长们千万不要给他们过多的依赖辅导, 而是给他们更多独立思考和学习的时间, 久而久之, 他们也会有所习惯：阅读理解, 就是要边读边思考。
家长们总让孩子们多看书, 读不懂题就多看几遍, 颇有一些“书读百遍其义自现”的味道。
看的书也不少, 但是考试和做题的时候能够运用的东西却不多;题海战术也是讲究技巧的, 没有理清文章的思路和所要表达的思想感情, 就算一篇阅读来回做十遍也没有办法参透其中的意义, 成绩不但没有提高, 阅读能力还有所下降;读懂（句子）的意思, 还要理解句子的含义, 否则阅读水平没有把那得到提升。
小学生阅读理解题答题技巧
小学生阅读理解题答题技巧在开始阅读理解之前，首先要快速浏览全文，了解文章的主题和大致内容。
通过阅读标题、段落首尾句等方式，抓住文章的中心思想，以便在后续的答题过程中能够快速定位关键信息。
在理解文章主旨后，需要仔细阅读题目，明确题目的要求和考查点。
对于一些较为复杂的题目，可以尝试将问题分解成几个小问题，逐一解答。
同时，要注意题目中的关键词和限定条件，避免答非所问。
在明确题目要求后，需要回到文章中，找到与问题相关的信息。
此时，要特别注意文章中的细节描写和关键词句。
在筛选关键证据时，要注意信息的真实性和准确性，避免误导。
在找到相关证据后，需要将证据进行整合，并用自己的语言表述出来。
在表述答案时，要注意语言的准确性和简洁性。
同时，要避免使用主观性的词汇和表达方式，保持客观中立。
在完成所有题目后，需要对答案进行复查。
此时，可以再次浏览全文，确认答案是否符合文章的主旨和细节。
也要注意答案的逻辑性和连贯性，确保答案的准确性和完整性。
小学生阅读理解题的答题技巧需要注重细节和准确性。
通过快速浏览全文、仔细阅读问题、定位原文信息、合理组织语言和复查答案等步骤，可以有效地提高阅读理解题的答题效率和准确性。
在语文学习中，文言文阅读一直是一个重要的环节。
掌握文言文阅读技巧，不仅可以提高语文成绩，更可以提升自身的文化素养。
本课件将为大家介绍一些文言文阅读答题技巧，希望对大家有所帮助。
文言文的积累非常重要，这包括字词的积累、句式的积累和文章结构的积累。
积累的方式包括多读、多写、多记。
在平时的学习中，我们要注意积累各种常见的文言实词、虚词、句式和词义，逐步构建起文言文的词汇网络。
理解句子的意思是文言文阅读的关键。
我们要学会利用上下文推断法、语法分析法、对文互训法等方法来理解句子的意思。
同时，在整体把握文章内容的基础上，要理清文章的思路和结构，把握作者的观点和态度。
在做文言文阅读题时，一定要先审题。
审题要审清题目的要求，明确考查的点和要求回答的问题，然后针对性地回答。
小学生阅读批注模板四年级
小学生阅读批注模板四年级
1、抓住重点词语，多种方法写批注。
理解句子，理解课文内容要从词语入手，在课堂教学中我要求学生写批注从词语入手，在课文中的重点词语或关键词语旁写下自己的理解、注释，如在《美丽的集邮册》中“惊叹”与“惊奇”对比，“着魔”与“入迷”对比，更突出惊叹与着魔用词更准确，更能表达作者的感情。
2 、抓重点句或中心句，领会其深刻含义。
很多时候，对于含义深刻的句子，较难理解。
因此，在预习时画出这些句子，在课堂上通过自己的思考、体悟后在句子旁写上其含义。
3、重视文本中对人物描写的词句品读。
感受人物的独特形象。
在阅读中，对于文本中对人物描写的语言文字，认真品读，从人物的行为、动作、神态、语言与外貌描写中，细细感受人物的品质，并能及时把自己的见解写下来。
（1）感悟处
当阅读别人的文章时，往往受到触发，产生精彩的想法，这是个人独立思考所得，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀，是自己的东西，也是读书笔记中最有价值的。
（2）疑惑处
对疑点的批注，是一种用心地探究，是一种对文本解读的甄别。
可以对文本思想价值、构思、表达技巧以及炼字炼句进行质疑而做批注。
（3）空白处
教材中许多内容作者不把意思挑明说透，刻意留下‚空白‛，让读者揣摩。
我们可以充分挖掘这些空白，在这些地方进行批注，把写得简练的地方补充具体，或者把写得含蓄的地方补充明白。
这样，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想象力和语言表达能力。
（4）字词处
在我们小学语文课文中，有很多名家名篇。
对这些经典词句进行批注，可进一步加深理解，感悟其内涵。
小学生如何在阅读中理解词语的意思
小学生如何在阅读中理解词语的意思在《语文课程标准》中，每个学段对词句的理解都提出了相应的要求。
第一学段要求我们能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段则要求我们能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。
理解词语的意思，在语文考试中时常出现，它的分值一般在2—4分。
我们有必要掌握这种解答的技能，其实它一点都不难。
下面给大家介绍6种解答方法。
一、联系上下文。
这是新课程标准明确要求小学生应掌握的基本方法。
首先，我们在短文中找到这个词语，再看看它的上文和下文，整体来把握一下这个词，对这个词语的意思就有一个大致的了解了。
于是，我们在理解这个词语的时候就可以这样说：“在文中指”例如：老舍先生在《猫》一文中有这样几句话：“它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
”“枝折花落”是什么意思？联系上文，我们发现：猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，这样，花枝肯定容易折断，花朵肯定容易碰落。
联系了上文，我们自然就理解了这个词的意思了。
“枝折花落”在文中指猫在院子里淘气，把花枝折断了，把花朵碰落了。
我们来试着联系上下文理解一下“面如土色”的意思。
西门豹假借新娘不漂亮，要重新为河伯选一个媳妇，先叫巫婆，再叫官绅头子，去向河伯报信，设计把巫婆和官绅的头子投进了漳河。
他在河边立了许久，仿佛在等巫婆和官绅的头子回来。
官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
面如土色：二、运用组合法。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
小学生如何理解句子的含义
2、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
高耸入云的山崖，给人以温暖。暗示巧夺金沙江的欢快心情。 只剩下铁索的桥梁让人感到深深的寒意。暗示飞夺泸定桥的惊险悲壮。这两组词让我体 会到红军的机智和勇敢。
• 1、抓住句子中的关键性词语 • 2、联系上下文来理解 • 3、从修辞手法上去理解 • 4、联系生活实际来理解
我的收获
小试牛刀 巩固练习
1. 窃读记 1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再 找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 2、我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的 滋味！
16*、 珍珠鸟 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头 看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受：____________
根据成语写出有关名言
1、请写出坚持不懈、勤学好问、争分夺秒、真心诚意相关的名言警句。 2、时间3分钟。句数不限。
持之以恒
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 滴水能把石穿透，万事功到自然成。 日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
3、从修辞手法上去理解 例1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》
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4、那么，人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人。结合 生活实际谈谈你对这句话的理解。
思路：解释重点词语——写出句子 意思——说明深刻含义——联系上 下文和生活再谈
人要做对社会、他人有用的人，不 要只讲外表光鲜亮丽而对别人、社会 没有好处和贡献的人。例如我们的生 活中清洁工阿姨们，她们就是对社会、 别人有用的人，他们是城市的美容师。
2、联系实际，典型联想来理解。 如《我的战友邱少云》一文中有这样一 句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一 刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻 吟。
我们可以联想自己被沸水或火星烫着时 会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景， 而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹 丝不动。 足见他的高度纪律性及为革命勇于献身 的伟大精神
例1、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一 个属于自己的缤纷世界。”的含义。 答：每个人都拥有生活的权利，无论你是否拥 有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命， 就一定能创造出一个属于自己的春天，编织 出属于自己的五彩缤纷的世界。 例如，美国作家海伦.凯勒，19个月的时 候就失去了视力和听力，当凭着对生命的热 爱，写下了《假如给我三天光明》这本著作， 建立了一家家慈善机构，被美国《时代周刊》 评选为20世纪美国十 大英雄偶像。
1、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙” 一词反映了____________. 2、“我”写下的感受是：
1、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小 家伙”一词反映了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。 2、“我”写下的感受是：信赖，往往创造出美好 的境界。
1、“它在这里”中的“它”指的是昨天读过的那 本书。 2、“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我” 比作饿狼，这个比喻形象地说明了我强烈的求知欲 和对读书的渴望。 3、文中的破折号的作用是解释说明。
4、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕— —这种窃读的滋味！” 我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快 乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥 和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外 世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交 织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感 受，正是窃读的滋味。
真心诚意
• • • • • 言必行，行必果。 与朋友交，言而有信。 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。 精诚所加，金石为开。 兄弟敦和睦，朋友笃诚信。
小试牛刀
P56 T2
理解句子的含义
谈阅读的感受
理解句子含义的方法
• 1、抓住句子中的关键性词语 • 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会 撞破额角，擦伤鼻子。《记金华的双龙洞》
知识大闯关
16*、 珍珠鸟 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手 中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这 小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子， 小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬 肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受：____________
把石头比喻成雹子说明石头 砸下非常密集，非常迅猛，非常 有力。这两句话体现出五壮士英 勇杀敌的决心和与敌人血战到底 的英雄气概。
3、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅 礴走泥丸
细浪指细小的波浪；走泥丸指 滚过的泥丸。通过这两组词让我体 会到红军不怕艰难，把困苦看做是 平常的事情。表现出红军的英勇无 畏。
4、联系生活实际
4、 圆明园的毁灭是祖国文化 史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失。 从红色词语中你体会出什么？
思路：重点词语 ——作用—— 体会
估量指推算、计算的。不可 估量说明圆明园的毁灭损失巨大， 无法计算。它不仅是中国的损失 同样也是世界的文化史上的损失。 从这些词语中我感受到了惋惜， 和对列强的痛恨。
我的收获
• • • • 1、抓住句子中的关键性词语 2、联系上下文来理解 3、从修辞手法上去理解 4、联系生活实际来理解
小试牛刀 巩固练习
1. 窃读记 1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮 起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短 发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切 地寻找，却找不到那本书。从头来，再找 一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地 方了。 2、我急忙打开书，一页，两页，我像 一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧 怕——这种窃读的滋味！
2、鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
【必须指：一定这样，不做不成。 这个词语写出鲸必须是在一定时 间呼吸一次，不然会危机生命。 这样表达更为准确。】
3、鲸每天都要睡觉，睡觉的时候， 总是几头聚在一起。 【总是：指绝大多数的情况下是这 样。这样写出了鲸睡觉时是大多数 情况下是几头在一起的方式，这样 表达更为准确。】
7、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。课文为什 么这样描写父亲的外貌？
通过“满脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹” 写出父亲的疲劳从而感受到为了儿 子决不放弃，为了实现自己的承诺， 坚忍不拔。这是个有责任感的父亲。
2、联系上下文来理解
1、爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什 么。《一个中国孩子的呼声》 “爸爸”仿佛在呼唤什么？联系上 下文便可清楚地知道，“爸爸“在 呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。 英雄牺牲时仍不忘和平，这个细节 描写更加深刻地表现了爸爸以及我 们对和平充满渴望”。
2、金沙水拍云崖暖，大渡桥横 铁索寒。 高耸入云的山崖，给人以温 暖。暗示巧夺金沙江的欢快心情。 只剩下铁索的桥梁让人感到深深 的寒意。暗示飞夺泸定桥的惊险 悲壮。这两组词让我体会到红军 的机智和勇敢。
总结： 联系上下文来理解 有些句子的含义与上下文有着密切的关系， 只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗 学习中尤其如此。如“死去元知万事空”，要 理解它的真正含义还得联系下文。下文是“ 但 悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有看到祖 国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家 祭无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的 军队能早日收复中原统一祖国，到时家祭的时 候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时 念念不忘统一祖国的。
肃杀：形容严酷萧瑟。多用以形容深秋或冬季的天气和景色。
长相思
山海关 山一程，水一程，身 向榆关那畔行，夜深千帐 灯。 风一更，雪一更，聒 碎乡心梦不成，故园无此 声。
清 纳兰性德
长相思
清 纳兰性德
山一程，水一程，身 向榆关那畔行，夜深千帐 灯。 声音嘈
杂
风一更，雪一更，聒 碎乡心梦不成，故园无此 声。
根据成语写出有关名言
1、请写出坚持不懈、勤学好问、争 分夺秒、真心诚意相关的名言警句。 2、时间3分钟。句数不限。
持之以恒 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成 江海。 滴水能把石穿透，万事功到自然成。 日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
情感交流
读课文交流，体会作者情感
“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。 同学们，我们平时也读了很多的书，你 有什么好的读书经验，或者听了作者的 读书体会，你有什么启发？和大家读一 读。 （总结自己的读书心得和经验，或从作者 的介绍中总结收获。）
再巩固
“春风又绿江南岸”中的“绿”字比其他字好在 哪里？ 绿：吹绿。既写出了颜色，又写出了动态的
关键词是“稍微、 一点儿”
• 这句话写出作者通过空隙时的真实感受，“稍 微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺 在小船上，才能通过空隙，以此说明空隙小的 特点，非常逼真。
Hale Waihona Puke 重点词语的作用，及用处（好处） 1、须鲸主要吃虾和小鱼。 【主要指以此为主。这样写更加 准确的写出了须鲸主要吃虾和小 鱼为主，它还吃其它的食物。这 样表达更为准确，严谨。】 思路：解词——回文解释+作用
5、“道德只是个简单的是与非 的问题，实践起来去很难。”请 结合上下文和生活实际说说自己 的理解。
思路：解释重点词语——写出句子 意思——说明深刻含义——联系上 下文和生活再谈
道德只是个简单的对和错的问 题，实践起来却非常的难。文中说 捕捞鲈鱼的时间没有到，把钓着的 鲈鱼留着就是错，放回湖中就是对 的。道德的抉择就是这样的简单， 但是作者当时的沮丧让我知道了实 践起来真的很难。生活中我们知道 不能闯红灯但是因赶时间还是做了， 所以实践道德需要放弃个人利益。
1、“它在这里”中的“它”指的是 __________ 2、“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句 话把“__”比作_____，这个比喻形象地 说明了 _______________________________ 3、文中的破折号的作用是__________。 4、作者为什么说“我很快乐，也很惧 怕——这种窃读的滋味！”?
美。 “绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛 有阵阵春风扑面。仿佛江南秀美景色就在我们面 前一样。
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[唐 ]
张
籍
洛阳城里见秋风， 书：信 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
形容要表 [唐 ] 张 籍 达的意思 很多 洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
勤奋好学
温故而知新。 三人行，必有我师焉。 一日无书，百事荒芜。 读书破万卷，下笔如有神。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 聪明在于学习，天才在于积累。
争分夺秒
莫等闲，白了少年头，空悲切！ 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。 一日之计在于晨，一年之计在于春。
3、从修辞手法上去理解
例1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》
• 这是一句比喻句，“无瑕的翡翠”是说十 分纯洁、没有任何斑点的绿色宝石。把漓 江水比作是“无瑕的翡翠”，说明漓江水 很深、很清，就像是一块无瑕的绿宝石。 抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。