大学生逃课心理现象及分析

大学生逃课心理现象及分析文章摘要：随着经济的发展，社会的进步，越来越多的中学生实现了自己进入大学学习的梦想。

然而许多大学生却丢弃了高中刻苦学习的习惯，养成了逃课的习惯，高校学生逃课现象非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“逃课族”，严重影响了高校正常教学秩序与大学生专业知识的学习。

因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。

关键词：大学生逃课心理现象原因分析途径对策一、现象分析在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，越来越多的中学生凭借自己的努力实现了自己进入大学学习的梦想。

这本应该是令家长、老师高兴的现象，然而许多大学生进入大学后不再努力学习，渐渐养成了逃课的习惯，令家长伤心、老是担心。

“没有逃过课的大学生活史部完整的”。

这是在大学校园内普遍流行德一句话。

二、大学生逃课现象的特点目前大学生逃课现象很普遍，我们发现大学生逃课也有一定的规律性。

如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。

目前高校防止学生逃课主要措施是点名制，但这方法也这导致了学生隐性逃课现象的出现。

由此观之，逃课现象在大学生当中越来越普遍了。

逃课成风不利于大学生的学习，严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。

大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。

专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。

在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。

众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。

三、大学生逃课产生的消极后果（一）逃课造成教育资源浪费学生的主要任务是学习，学生应培养自己良好素质和综合能力。

学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。

这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

（二）导致大学教育无奈“缩水”现在大学生就业形势严峻，就业压力不仅学生有压力，同时学校也有很大压力，就业率直接影响到学校教学评估、招生等各方面问题。

面对就业挑战，一些学校对毕业生“逃课”往往采取默许或回避的态度，这种不惜采取牺牲教学质量的做法显然是不负责任的，它直接导致本科教育严重缩水，教学质量大幅下滑。

四、大学生逃课现象心理归因分析（一）外部的稳定性因素1.学校专业及课程设置不够合理我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞后，许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。

有些教师教学方式死板，无法提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈旧。

2．学校管理体制存在缺陷现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但逃课现象仍然是屡禁不止，出现“选修课必逃,必修课选逃”。

3．严进宽出的教学体制，课程考核不科学由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“60分万岁，多一分浪费”的错误思想。

另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。

那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。

（二）外部的不稳定性因素1.高校师资队伍建设相对滞后高等学校学生规模成倍增长，教师数量却没有大幅增加。

另外，一些教师年纪轻、职称低，教学经验不足，导致课堂教学效果不理想。

有部分高校教师对待学生缺乏责任感；部分学校的教风、学风不严谨，一些任课老师缺乏责任心，对于逃课的学生比较宽容，只要不严重影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不予干涉，所以还是有很多学生想逃就逃。

2．学生家庭环境影响一些家庭条件好的学生，凭借家庭背景和社会关系容易找工作，就业方便，因而没有就业压力，学习没动力，基本上是逃课上网、睡觉、打牌。

对于家庭困难的学生依靠助学贷款和社会兼职完成学业，当工作和学习相冲突时，无奈利用上课时间多做一些社会兼职。

（三）内部的稳定性因素1.学习目的功利性有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待课堂。

高考后，大学生上理想大学的目标实现了，然而新的目标尚未确立，他们的人生观，价值观，世界观，处于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界观、人生观、价值观没有真正健全。

2.追求个性的叛逆心理大学生时代对大学生来说是一个不安分的年龄阶段。

这些“逃课族”往往喜欢时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。

有的同学逃课去听我喜欢的课程，现在学校逃课族中还有这样一类学生，他们因为不满意学校的课程安排而逃课，利用逃课时间去听自己喜欢的课程，或者到图书馆看自己喜欢的书。

3.学习倦怠学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。

一些学生在高中是优等生而到了大学里不再优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而出现逃课现象。

（四）内部的不稳定性因素缺乏自我约束能力，自制力不强学生学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我约束力差、价值评价失衡、理想渺茫是导致逃课现象的主导因素。

一些学生没有适应大学的学习方式，自理能力、自我控制能力不强，心态没有好好调整，缺乏积极的学习态度，容易受外界环境影响。

五、解决大学生逃课的途径和对策首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。

建立或改革并健全教学效果评估机制，促进教师队伍的建设和发展，是解决这个问题的前提。

不然，学生的心是很难接受的，现实的生活让他们想从其他方面得到有用的知识。

同时学校可增加社会实践的平台，建立一些学生实习的地方，增加知识的运用，增添学生的兴趣与学以致用的快感。

增加学生的思想教育，如心理教育，爱情观的教育等。

其次，老师应使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，而不仅仅是教学。

学生普遍认为知识渊博，讲授内容丰富，风趣诙谐的老师最为他们接受。

老师应改进和改革传统的教学方式方法，帮助学生树立明确的学习目标，激发学习激情，以深深吸引大学生，让同学们感到每堂课有所收获。

而不是一味追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣科，忽略课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守。

再次，从学生自身角度考虑，首先大学生应该提高自己的自律能力，大学不同于中学，有老师的约束和道化教育。

在大学，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有袭击的生活方式和学习方式。

这同时也造成大学生严重两极分化。

我们应制定一长期计划，短期计划，对自己的时间有很好的规划，经常反思自己的行为，考虑做事的过程中是否有什么错误，并且及时进行修正。

大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间。

其次，全方位提高自身的专业素养。

大学生应该有自己的价值观，科学观，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的个性。

再次，大学生应增加与老师的交流，多了解现今此门课程的发展，从而提高自己对课程的兴趣。

这样，逃课冲动也会大大减少。

最后，我们要合理支配自己的时间，比如上述中有些学生逃课自习，这些是他们对于自己专业的忽视和时间不加支配引起的。

最后，我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校，辅导员和学校干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想教育的新方法和新征途，提高学生的自身修养，减少逃课现象的发生。

六、结语大学生的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，高校要根据学校实际情况，调整教学模式和课程设置，切实提高教师授课水平和吸引力，不断提高教学质量，要采取激励机制，激发学生学习积极性；同时正确引导学生的人生观、价值观、世界观和荣辱观，才能减少学生逃课的现象。

学生们逃课的理由不再是贪玩贪睡这么简单，他们有自己的目的和打算，但如此学习，大学考试怎能过关？无论有多少正当理由，逃课成风是不正当的。

对于逃课不采取措施是不行的，关键是采取什么措施。

考勤永远只是一种手段，而不是成为教育的目的。

在课上看教学无关的书，甚至打瞌睡的大有人在。

在教育理念上，大学本身需要扭转非要学生在课堂听课的固有观念，完全可以采取更生动活泼的方式向学生传授知识，引导他们研究和学习。

同时也应该有一种机制，让学生有渠道对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。

大学生逃课越来越引起重视。

要杜绝大学校园的逃课现象，“堵”是解决不了问题的，应对之策是疏导，各方应作出积极的努力。

学习应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，激发同学们的学习积极性。

教师应努力改善课堂教育方式，提高学生学习兴趣。

学生要提高自身修养，珍惜来之不易的大学时光，不要迷失了自己努力的方向。