2013-2014学年高中历史 第6单元第3课 改革的后果课时提升 新人教版选修1
高中历史第六单元第3课改革的后果课件新人教版选修1共19页文档PPT文档共21页
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
பைடு நூலகம்
高中历史 第六单元 第3课 改革的后果同步备课课件 新人教版选修1
能
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新课标 ·历史 · 选修1
课 时
②1833年，双方签订和约
教 法 分
a．特同岛意和穆叙罕利默亚德等·地阿的里统拥治有权在。埃及、_____阿__拉__伯__半_、岛克里
析
b．穆罕默德·阿里继续承认奥斯曼素丹的________，并从
当 堂 双
课 占领的其他地方撤军。
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3．影响
课
时
教
法 1.目的
分
析 巩固封建统治和对外扩张。
当 堂
双
课 2．局限性
基 达
前
标
自 主
(1)没有触动封建政治体制，本质上是封建性质的改革。
导
学 (2)对外扩张和残暴统治，给人民带来深重的灾难。
课
3．进步性
后 知
课
能
堂 (1)政治上：结束了埃及长期的混乱状态，确立了统一的
检
互
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____________国家体制，奠定了近代埃及民族国家的基础。
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自 主
里改革在埃及历史上 和理解。(重点)
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学 的作用。
3.英国等列强插手及英、法、俄
课
等国在对待奥斯曼帝国与埃及态 后 知
课 堂
度上的不同表现的原因。(难点)
能 检
互
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新课标 ·历史 · 选修1
课
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分 析
当 堂
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课 1.条件
基 达
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随着改革的推行，埃及国力日益强盛，阿里的扩张欲望更
2013年高二历史优质课件6.3改革的后果(人教版选修1)
二、对穆罕默德·阿里改革的评价 1.进步性 (1)政治上:消灭了反动的马木路克势力,结束了长期动乱、分裂割据的局面,加强了 中央集权,奠定了埃及近代民族国家的基础。 (2)经济上:引进西方先进技术,兴办近代工业,使埃及的生产力得到解放,工农业生 产迅速发展,客观上促进了埃及资本主义的发展,同时也抵制了西方大规模的经济 渗透。 (3)军事上:建立了强大的军队,维护了国家主权,客观上符合了人民的利益。 (4)思想文化上:实行开放政策,学习西方教育、文化,培养自己的科学家、艺术家等 人才。 2.局限性 (1)不断对外扩张,耗尽了全国的人力和物力。 (2)封建专制的加强和统治的残暴性,把广大人民推向痛苦的深渊。
埃及_资__本__主__义__的发展,推动了埃及历史的进步。
变革封建制度),改革
【拓展点拨】 阿里的改革是有利于巩固埃及的封建中央集权 是为了巩固封建统
制的,是为阿里王朝的对外扩张服务的,具有明显的封建性。但 治。
阿里改革是伊斯兰世界中第一次有利于阿拉伯民族近代化的改
革。他是埃及民族近代化的奠基者。
对穆罕默德·阿里改革,要运用辩证的观点,从其改革的进步性和局限性来全面分 析,但对穆罕默德·阿里改革考查的角度一般是对改革的进步的理解与辨析方面 。在平时学习中,一定要结合穆罕默德·阿里改革的内容及各项改革措施对埃及 当时和以后产生的影响进行分析和评价。
阅读下列材料: 材料一
材料二 在我第二次(1833~1835)访问埃及时,农村中体格健全的人已经少见, 不是缺一两颗门牙(这样就无法咬住子弹)或断一节手指,就是少一只眼睛或双目失 明,这样可以不被征召入伍。
与_奥__斯__曼__帝__国__的战争。②1833年,奥斯曼帝国同埃及 了哪些重大措施?
人教版高中历史选修一第六单元3《改革的后果》教学设计(共1课时)
（4）小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定的历史改革案例进行分析、讨论，培养学生的辩证思维。
（5）观点辩论：组织学生进行观点辩论，让他们从不同角度看待改革问题，提高思辨能力。
（6）总结提升：通过教师点评、学生自评和互评，总结本节课的学习成果，提高学生的认识。
2.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂效果。
3.关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养他们的责任感和使命感。
4.结合现实问题，让学生学会运用所学知识分析、解决现实问题，提高实践能力。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学生在学习过程中可能存在的以下情况需要关注：首先，学生对改革的概念和意义可能存在模糊认识，对改革过程中的复杂性和曲折性缺乏深入了解。其次，学生在分析历史事件时，可能过于片面，不能全面、辩证地看待问题。此外，学生在价值观方面，可能对改革的意义和影响缺乏深刻体会。
3.引导学生运用历史唯物主义观点，辩证地分析改革后果，培养学生的思辨能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，针对特定的历史改革案例进行分析、讨论。
2.每个小组从不同角度分析改革过程中的矛盾和问题，总结改革成败的原因。
3.各小组汇报讨论成果，教师予以点评，引导学生相互借鉴，形成共识。
2.以小组为单位，选择一个近现代中国的改革案例（如改革开放、国有企业改革等），分析其改革后果，讨论改革过程中的矛盾和问题，以及解决这些问题的方法和策略。要求：每组提交一份不少于1000字的报告，包括分析、讨论和总结。
3.撰写一篇关于改革对个人成长影响的短文，结合自身经历，谈谈对改革的认识和体会。要求：不少于600字，内容真实，情感真挚。
高中历史 第六单元 第3课 改革的后果教师用书配套课件 新人教版选修1
提示：穆罕默德·阿里封建王朝的专制性和扩张性，始终对穆
罕默德·阿里改革的积极潮流起着逆向作用，对缓慢成长的埃 及资本主义因素起着抑制作用，这正是穆罕默德·阿里改革遭 到失败的内因所在。
3.列强插手埃及和穆罕默德·阿里改革的最终失败说明了什么？
提示：西方列强并不希望在欧、亚、非三大洲的要冲出现一个 大帝国取代衰落的奥斯曼帝国而成为列强对中东进行殖民扩张 的新障碍。这正是穆罕默德·阿里改革难以取得成功、埃及不 可能真正振兴的外部根源所在。
以图取而代之。
3.表现：
方 位 对 象 阿 拉 伯 半 岛 背景或起因 结果或影响
东方 （1811年）
阿拉伯半岛人反抗 历经十多年艰苦战斗， 奥斯曼帝国的斗争； 阿拉伯半岛 成为埃及 沙特家族在半岛的 的属地 兴起
控制了苏丹大部分地区， 扩大了穆罕默德·阿里 的统治区域，但也背上 了一个沉重的包袱
的全面结构变革，任何局部的改革从长远看对富国强兵都无济 于事，传统结构的留存，相应的整体功能保持不变，国家的现 代化无法取得实质性的进展。穆罕默德·阿里改革的悲剧之一 即在于此。 ——《挑战与应对——对埃及早期现代化探索的思考》
请分析：
根据材料，分析穆罕默德·阿里改革没有获得成功的原因，并 结合所学知识举例说明。 提示：没有进行根本性的全面结构改革，只是进行局部改革， 未产生巨大的整体效应。例如：政治改革不仅未变革封建政治 体制，反而加强了封建专制；试图通过军事工业的建立与欧洲 列强实现并驾齐驱。
南方 （1820年）
以侵占苏丹来弥补 苏 兵源不足、劳力的 丹 损耗和国库的空虚
方
位
对 象 希 腊
背景或起因
结果或影响
西北 （1824年）
北方 （1831年）
【史料及解析】第3课改革的后果(人教版选修1)
【史料及解析】第3课改革的后果（人教版选修1）关于阿里改革失败后埃及沦为半殖民地及苏伊士运河的开凿阿里死后，英法在埃及进行了激烈的争夺，他们不满足于输出商品和收购原料，更直接输出资本，英国投资铁路和电信业，法国独占运河开采权。
1859年4月，运河工程破土动工。
1869年11月27日，苏伊士运河正式通航。
运河全长162.5公里，河面宽52米，它大大促进了东西方的经济、文化交流。
后因埃及政府债务累累，英国通过控股把持了运河。
从此，英国利用对运河及其周围地区的控制，逐步加大在埃及的政治、经济、文化的渗透，将埃及变成了英国的半殖民地。
一战中，英国借口与奥斯曼帝国处于敌对状态，公开宣布埃及是英国的保护国。
苏伊士运河的开凿苏伊士运河被誉为“东西方海上捷径”、“世界航海的咽喉要道”。
它的繁荣为埃及人民创造了大量的财富，被看作是“埃及经济繁荣的生命线”。
运河于1859年动工开挖的，1869年11月17日正式通航。
以下是几则关于这条运河的史实。
（一）拿破仑未竟之梦1798年征服埃及时，拿破仑曾梦想建造一条连接地中海和红海的运河。
这样一条运河能使他开辟一条直接夺取印度和远东财富的通道，从而削弱大英帝国的经济实力。
但拿破仑手下的勘测人员算错了红海与地中海的海平面高度，因而得出了红海海平面要比地中海高几米的结论。
他们断言，此类工程一旦实施，埃及三角洲便会为海水所淹没。
在进入19世纪之后的许多年内，对这项计划是否可行的种种担心依然不断出现。
直到开凿苏伊士运河的具体计划者、组织者法国人费迪南·德·莱塞普斯实现了这项计划，于1869年建成了苏伊士运河，这样才使得这些担心销声匿迹。
（二）埃及的付出苏伊士运河的通航是埃及人民对世界文明的一大贡献。
埃及为开凿这条运河花费了大量金钱。
据统计，购买运河公司股票花费3 246 600英镑；根据拿破仑三世仲裁向运河公司赔款3 363 000英镑；购买河谷地产花费40万英镑；1869年为取消运河公司部分特权和收回一些建筑物又赔款120万英镑；挖掘淡水渠耗资120万英镑；庆祝运河通航耗资140万英镑；加上贷款利息、佣金、仲裁等其他费用5 814 000英镑，总计1680万英镑。
人教版高中历史选修一第六单元3《改革的后果》优秀教学案例(共1课时)
1.分组讨论：学生分组进行讨论，共同探讨王安石变法的成败原因。
2.讨论主题：每组选择一个讨论主题，如政治、经济、社会等方面，进行深入研究。
3.讨论成果：各小组整理讨论成果，准备进行全班分享。
（四）总结归纳
1.教师引导：教师引导学生总结王安石变法的主要内容、后果及其历史作用。
2.学生分享：各小组向全班分享讨论成果，展示研究成果。
本节课的教学内容与过程旨在让学生系统地了解王安石变法的背景、内容、后果及其历史作用，培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。通过各种教学活动，激发学生对历史的兴趣，引导学生主动探究，积极思考，使学生在掌握知识的同时，提高历史思维能力。
五、案例亮点
1.故事导入激发兴趣：通过讲述王安石变法的背景故事，激发学生的兴趣，引发学生对王安石变法的关注。这种故事导入的方式能够激发学生的好奇心，使学生更加主动地参与到课堂学习中。
1.分组合作：学生分组进行案例分析、比较研究，共同完成对王安石变法的深入探讨。
2.分工协作：学生在小组内部分工，分别承担不同的研究任务，共同完成小组研究报告。
3.成果展示：各小组向全班展示研究成果，进行交流分享，提高学生的表达能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的收获和不足。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握王安石变法的背景、主要措施及其目的。
2.了解王安石变法的后果，包括政治、经济、社会等方面的影响。
3.分析王安石变法失败的原因，认识其在中国历史上的地位和作用。
4.能够运用所学知识，对王安石变法进行评价，并提出自己的见解。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、讨论交流，培养学生自主学习的能力。
第6单元 第3课《改革的后果》(含详解)
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
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2013-2014学年高中历史第6单元第3课改革的后果课时提升新人教版选修1一、选择题1.下图是穆罕默德·阿里对外扩张形势图，从地图上看，穆罕默德·阿里占领的地区不包括（）A.阿拉伯半岛B.苏丹C.希腊D.科尔多凡2.从1811年开始，穆罕默德·阿里进行了持续近三十年的对外扩张战争，关于战争结果及危害的说法，不正确的是（）A.埃及在事实上获得了独立B.建立横跨欧亚非三洲的“帝国”C.巩固了穆罕默德·阿里政权的统治基础D.加重了人民的负担3.穆罕默德·阿里的改革取得了丰硕的成果，但其改革成果却毁于一旦，主要是由于（）A.穷兵黩武、连年战争B.外敌入侵、内部混乱C.众叛亲离、日益孤立D.经济凋敝、兵源枯竭4.（2013·涟水高二检测）奥马尔·麦克莱姆曾领导开罗人民起义，反抗法国殖民者，但在穆罕默德·阿里改革时却扬言“穆罕默德·阿里是我扶上台的，我保证也能把他赶下台”。
这表明（）①改革遇到了阻力②麦克莱姆成为改革的障碍③改革触犯了宗教长老阶层的利益④改革不符合埃及的国情A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.1827年，英、法、俄三国舰队同埃及和土耳其的舰队展开了激战，主要是因为（）A.埃及对苏丹的侵略侵犯了三国的利益B.埃及对希腊的侵略威胁三国在地中海的利益C.埃及的对外扩张引起国际社会的不满D.遏制埃及的对外扩张以维护正义和社会稳定6.（2013·常州高二检测）虽然穆罕默德·阿里的改革使埃及获得事实上的独立，建立了横跨欧、亚、非三洲的大帝国；但最终结果是失败的，其决定性的原因是（）A. 穆罕默德·阿里只进行了局部性的变革，没有进行根本性的全面的结构变革B. 穆罕默德·阿里的改革缺乏群众基础，没得到社会成员的有力支持C. 穆罕默德·阿里政权的封建专制性对现代化的改革起着明显的阻碍作用D.西方殖民者的入侵7.（2013·临沂高二检测）在向近代过渡的埃及与中国分别出现了穆罕默德·阿里改革和洋务运动。
两者在很多方面具有相似性，其不同点是（）A.都创办了军事工业B.都创办了民用工业C.都改革了政治体制D.都建立了新式海军8.“穆罕默德·阿里是唯一的能在已崩溃的奥斯曼帝国土地上建立起有生命力的国家的一个人。
”对上述材料认识不正确的是（）A.奥斯曼帝国已经腐朽没落B. 穆罕默德·阿里开创了埃及革故鼎新、国力大增的崭新局面C. 穆罕默德·阿里对外抗击宗主国和西方列强，成为帝国内充满生机活力的一部分D. 穆罕默德·阿里政权的统治时间长9.马克思说：（穆罕默德·阿里统治下的）埃及是“当时奥斯曼帝国唯一有生命力的部分”。
对此理解正确的是（）①埃及遏制了西方殖民主义的入侵②民族工业获得了前所未有的发展③埃及走上了资本主义道路④埃及成为地中海东部的头等强国A.①②④B.①②③④C.①③④D.②③④10.史学界对穆罕默德·阿里的改革莫衷一是，众说纷纭。
下列有关穆罕默德·阿里改革的评价，与史实明显相悖的是（）A. 穆罕默德·阿里通过改革巩固了封建的中央集权统治B. 穆罕默德·阿里改革解除了地主对广大农民的封建剥削C. 穆罕默德·阿里改革使埃及主权在较长时间里得以维护D. 穆罕默德·阿里改革在客观上推动了埃及资本主义的发展二、非选择题11.阅读下列材料：材料一穆罕默德·阿里带领埃及人民抵御了英、法的殖民主义侵略，但是他也经受了西方工业文明的洗礼。
他审时度势，认识到“应向西方寻找发展的钥匙”“真正的独立需要有一支能够抵御西方入侵的现代化军队，而现代化军队需要建立起现代化工业，以提供必要的军事装备”。
材料二穆罕默德·阿里“致力于把埃及建设成为一个工业国。
他坚信埃及人民要富起来，必须在国内生产自己所需的一切，而尽可能地减少进口”。
——1837年俄国驻埃及领事杜哈梅尔请回答：（1）材料一体现了穆罕默德·阿里怎样的改革思想？并结合所学知识回答穆罕默德·阿里改革的措施。
（2）根据材料二分析穆罕默德·阿里改革的动机。
并结合所学知识，分析穆罕默德·阿里改革对埃及的积极影响。
12.阅读下列材料：材料一我所给予人民的适可而止，他们的荣誉不减损，也不加多；即使是那些有势有财之人，也一样，我不使他们遭受不当的损失；我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势。
——亚里士多德《雅典政制》所引梭伦诗句材料二史学家对穆罕默德·阿里纷纷各抒己见，有人认为他是“当之无愧的现代埃及之父”，也有人认为他是一个“十足的暴君”。
请回答：（1）材料一体现了梭伦的什么改革思想？哪些政策体现了这一思想？（2）材料二中史学家对穆罕默德·阿里各抒己见，你是怎样评价穆罕默德·阿里改革的？请说明理由。
（3）根据材料，梭伦、穆罕默德·阿里的身上体现了怎样的精神？答案解析1.【解析】选C。
本题主要考查学生对基础知识的记忆能力。
穆罕默德·阿里对希腊的战争没有取得胜利，并没有占领过希腊。
2.【解析】选C。
本题主要考查学生对历史事件的分析能力。
穆罕默德·阿里的对外战争持续了近三十年，长年的穷兵黩武最终动摇了其政权的根基，故C说法错误。
3.【解析】选A。
穆罕默德·阿里为了实现建立强大帝国的梦想，穷兵黩武，连年对外战争，最终使埃及的改革毁于一旦。
4.【解析】选A。
本题考查学生分析理解问题的能力。
奥马尔·麦克莱姆是宗教长老阶层的代表，由他对改革的态度可以看出，改革遇到了阻力，触犯了宗教长老阶层的利益，所以①②③正确。
穆罕默德·阿里改革是在埃及面临内忧外患的形势下进行的，所以符合埃及的国情，④不正确。
5.【解析】选B。
本题主要考查学生对历史事件因果关系的认识。
1824年，埃及军队入侵希腊，埃及的侵略威胁了英、法、俄三国在地中海的利益。
1827年，三国海军联合起来一举歼灭了埃及和土耳其的舰队。
6.【解析】选A。
上述表述都是穆罕默德·阿里改革失败的原因。
但是最根本的、最具有决定性的因素是穆罕默德·阿里改革并没有触动腐朽的封建统治基础，而是对封建统治加以修缮和维护，继续加强封建统治，这在资本主义发展已经是世界潮流的形势下，是违背潮流的。
7.【解析】选C。
本题考查学生的比较分析能力。
中国的洋务运动只引进西方先进技术，没有触及政治体制方面。
8.【解析】选D。
本题旨在考查学生运用所学知识理解材料的能力。
题干材料中“在已崩溃的奥斯曼帝国……”表明当时帝国已走向衰落，故A正确；埃及是奥斯曼帝国的一个行省，且经过穆罕默德·阿里改革，埃及国力增强，故B、C符合史实；而D与题干无关。
9.【解析】选A。
本题意在考查学生对基础知识的识记能力。
穆罕默德·阿里改革，在一定程度上遏制了殖民主义的侵略，促进埃及民族工业的发展，使其成为地中海东部的强国，但并没有引导埃及走上资本主义道路，穆罕默德·阿里改革属于封建性质的改革。
10.【解析】选B。
本题考查学生比较、分析、评价历史问题的能力。
穆罕默德·阿里是封建地主阶级的代表，他的改革代表封建地主阶级的利益。
因此，穆罕默德·阿里改革不会解除地主对广大农民的封建剥削。
【规律方法】分析评价型选择题的一般解法本题属于分析评价型选择题，这类试题有如下特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等的分析。
判断和评价不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展现的内容多是所学中未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是所学中所涉及的内容。
回答这类选择题时，主要不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。
此类题的解题思路是主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时运用史论结合的方法进行判断。
11.【解析】本题主要考查对穆罕默德·阿里改革的目的、内容和影响的识记与理解能力。
第（1）题的“改革思想”要从材料“应向西方寻找发展的钥匙”“真正的独立需要有一支能够抵御西方入侵的现代化军队”中概括得出；措施应抓住政治、工业（经济）、军事三个方面，并结合所学内容来回答。
第（2）题的“动机”要注意“富”字，也就是要使埃及独立富强；“积极影响”要结合所学知识回答。
答案：（1）思想：学习西方，发展军事。
措施：工业方面：从西欧国家引进技术、设备、人才和资金，选派留学生出国学习西方的先进技术；政治方面：仿效欧美国家，在中央设立国务会议，下设若干政府部门，还建立了咨议会；军事方面：从国外聘请教官，培养军官等。
（2）动机：增强埃及的经济、军事实力，实现真正的独立富强。
积极影响：埃及的民族工业获得了前所未有的发展；整顿了社会秩序，出现了前所未有的统一局面；国家军事实力强大，逐渐摆脱了奥斯曼帝国的殖民统治；遏制了西方殖民主义的入侵，成为地中海东部的头等强国。
12.【解析】本题属于比较类分析题，主要考查学生比较、分析、评价、概括历史问题的能力。
第（1）题依据材料中“我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势”进行阐释即可；第（2）题一是要定位评价性的结论，二是要史论结合，恰当地进行论述；第（3）题改革的精神可灵活概括，但要言之有理。
答案：（1）一视同仁、公平公正、不偏不倚的改革思想（或折中、制衡的思想）。
例如：颁布“解负令”，但允许贵族保留祖传的地产；确立财产等级制度等。
（2）如果持肯定态度，理由如下：结束了埃及长期混乱的局面，确立了中央集权国家体制，奠定了近代埃及民族国家的基础；促进了农业、商业的发展，建立了近代工业，提高了生产力；促进了文化的繁荣，增强了埃及的经济军事实力，推迟了被列强侵略的进程等。
如果持否定态度，理由如下：对外扩张加重了人民的负担；对其他国家进行奴役和掠夺；实行权力高度集中的中央集权制，垄断国家政权等。
（3）创新、坚强不屈的改革精神等。