向往这样的高效课堂

向往这样的高效课堂

洮北区文化小学司范娜

从教20多年来，我一直羡慕这样的老师：没有别人印象中的埋头苦干，课下基本不给学生布臵什么作业，而他们所教的学生考试成绩却能名列前茅，学生测评得到一致好评。后来，在教学实践中逐渐悟道这些教师的制胜法宝：他们一定有受学生欢迎的课堂教学。这就是我理想中的高效课堂，虽然觉得它离我好遥远，却总是在向那个方向努力，希望有朝一日，通过自己的努力，也可以为自己的学生带来这样的课堂教学。

一、重视集智备课——研究高效课堂

拿破仑〃希尔说：“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想。”因此在个人认真备课的基础上进行集体讨论，就能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。它也成了各校校本研究的主要形式，也就是我们常说的集体备课。我就曾经认真地参加了进修学校组织的集体备课，令我收获颇丰。

记得那是新学期伊始，在进修领导和老师的精心组织下，一场场别出心裁的集体培训紧张而有序地进行着。可以说，与以往的培训相比，此次培训更贴近我们的教学实际。因为培训者都来自一线教师，无论是教学设计还是重、难点的确定、突破，都是结合自己的教学经验而谈。与其说这是开学初的一次集体培训，不如说是进修学校为全区一线教师之间的互动交流搭建了一个平台，令培训者和参培者都受益匪浅。

带着一种学习的心态，一种负责的态度，我上网查阅了许多相关资料，又翻遍了家里所有的书刊杂志、理论书籍，对于语文教学的总体目标和低年级拼音教学的具体目标进行了详细的解读。然后对教材进行深入分析，再结合参考书内容，利用了一个假期的时间完成了校领导布臵的任务。一个月的备课历程虽然有茫然、有疲惫、有辛苦，但是更多的是收获。焦主任的鼓励话语暖在心上、董主任的课件资料为我减轻了备课的负担，李校长一次次耐心的指导、修改让我逐步明确了教学的方向，规范了自己的教学语言，走出了备

课的误区。那个假期，我又经历了一次破茧的过程，对于课程标准有了更深的理解，对于课堂的40分钟多了一份珍视，也许培训的结果会有这样那样的不足，我珍爱走过的备课历程。有人说过：“一个只顾低头走路的人，永远也领略不到沿途美丽的风光，生命的美丽不在结果，而在过程。”我知道，经历了这个破茧的过程，自己的课堂教学会越来越简约、实在，一定会与以往不同。

那次培训之后，我懂得了备课要备“课标。”《课程标准》是我们教学工作的指南。教学必须要有目标，目标就是要达到的目的，也就是要完成的教学任务。课标是教学的依据，我们要经常翻看，常看常新。掌握教学目标，我们的课堂教学才不至于偏离方向。备课要备学生。要考虑学生的认知水平、心理特征、思维特点。教材中哪些地方要讲，哪些地方可以点拨，哪些知识要补充，哪些方面要拓展，都要细细思考。我们总说要在课堂上关注全体学生，那么应该从备课时就开始关注，这样分析学情，我们的教学才具有“亲和力”。备课更要备“本领”——书写的本领、朗读的本领、造句的本领、写话的本领、预设的本领等等。这是于永正老师说的“隐形备课”。有了这样“隐形的翅膀”，我们才能真正做到为学生做榜样，也会在教育领空自由翱翔。

二、精心设计课堂教学——解读高效课堂

板书板画是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是课堂的“眼睛”；高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩，是整个教学思路和学习内容的浓缩。小学低年级学生的思维主要是以形象思维为主，在教学中巧妙地运用板书板图，创设丰富的教学情境，培养他们的信息素养．是激发学生学习热情、培养想象能力的一条捷径。

有时，我的板书是一些简单的修改符号，但是它会教给学生一些学习的方法。比如：在学习《送春》这首诗时，我发现孩子们喜欢朗读古诗，因为没有让孩子们回家预习课文，在汇报诗意时他们都犯了难。我决定第二课时重点教给学生理解诗句的方法，突破这个难点。课前，我就把整首诗写在黑板上，句与句之间留出空白。

课堂上，我教给学生理解古诗的“三字经”——“换”、“调”、“补”。“换”就是“用书下注释或者意思相近的词替换”，比如：“子

规”可以换成“杜鹃鸟”；“调”就是“调整先后顺序”，如“夜半”可以调整为（在）半夜（里）；“补”就是将前后句通顺一下，补充一些必要的字词。比如：“不信”，经过补充添加几个字，就可以理解为“（它）不（相）信”。我领学了第一行，教给学生“换”和“补”的方法，结合书下注释，学生很容易就说出诗意了。第二行让学生试着说，说不好的地方老师会帮助他，学生们都纷纷踊跃举手，对理解诗意有了兴趣。后两行我先讲解重点，教给“调”的方法。然后放手让他们在小组里面汇报，他们七嘴八舌地说着，真的是难者不会，会者不难啊！这节课孩子们注意力格外集中，没有一点沉闷与尴尬，不再“为解新诗而犯难了。（这节课的板书如下图）

三、教学后常反思——改进高效课堂

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新方式，构建师生互动机制及学生学习的新途径。大量的课堂教学实践证明，课后的及时的提升和行为矫正，是提高课堂教学效果的有力保证。因此，我很重视自我反思，即在课后思得、思失、思改。认真及时地总结每个教学过程中的成功经验，理性地思考自己对教学内容的理解，或者深入细致地探讨教学中的不足，总结自己的教学实践，还能够对自己的教学行为提出切实可行的改进方案。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。我在反思—实践—反思中不断超越自我，不断向高层次迈进。下面是我在讲授了一节年组教研课后进行的反思。

《蛇肚子里的象》教学反思

成功之处：1、开头简洁，直入主题，节省时间。

2、结尾视频的导入延伸了课内知识，起到了补充课内知识的作用。

3、对“不得不”的处理有新意。能保留大人和孩子不同的观点。

不当之处：1、开篇从主体“不同的思考”引入，限制了学生的思维。

结尾提到了“蟒蛇吞大象”象征着“法西斯要征服整个世界”有些偏深，学生对于二战

的知识会觉得陌生。画蛇添足。

2、对课文典型语段的解读不到位，剖析的语言啰嗦，不能一针见血。

3、在解读文本时为家长代言了，对于家长的言行为孩子带来的影响没有剖析透彻。

4、板书不完整。应补充成年后我的不同思考。

5、问题与文本脱离，应该融入课文的讲解中进行。如：孩子考虑问题和大人考虑问题有什

么不同？是在学完本段之后才问的，不如在讲解时渗透。

6、视频播放后应该让学生说自己的感受，不要再牵学生的思路。

7、对视频解读不到位。

再设计：

1.在每个环节结束设计简练、准确、提纲挈领的小结语或者过渡语。.平时要规范自己的课

堂用语，每节课的课堂用语都精心设计，才会给学生起到示范的作用，才会达到预期的目

的。

2.学习这段话“我就是在六岁的时候，一个光辉的画家生涯中辍了。我的作品一号、作品二

号没有获得成功，使我心灰意懒。”时，应该设计这样的小结语：“文中的父母没有考虑孩

子内心的感受，没有尊重孩子的选择，当孩子画家生涯中辍之时，心中充满了委屈、抱怨

与无奈。这样会导致孩子性格孤僻，对大人开始有成见，认为没有人可以理解自己，内心

孤独无助。成长之路有许多条，如果你屈从于父母的安排，走父母为你铺好的路，那会是

一条坦途，但是由于你不感兴趣，可能会终日郁郁寡欢；如果你违背了父母的意愿，追逐

自己的梦想，虽然会很快乐，但是途中必定会充满艰辛。”这样就让孩子感受到了为人父

母要尊重孩子，关注孩子的内心感受。

3.板书补充为：

蛇肚子里的象

“我”蟒蛇吞象补画内部保留作品

理解↑↓沟通

大人一顶帽子别画蛇图谈桥牌……

不同的角度

不同的思考