黄春凤《草船借箭》设计意图、教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

19草船借箭

南宁市秀田小学黄春凤设计意图：

一、切入方式：从课文的中心句：周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”切入，

二、提出问题：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处?

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出

来，并用心体会。

三、抓关键词句体会

1、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

诸葛亮和鲁肃看到这场大雾，心情是怎样的？会怎么

说？

体会诸葛亮知天文。

2、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不

见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地

把鲁肃请到船里。体会到诸葛亮的胸有成竹。

3、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”你们说，诸葛亮他在

笑谁？

抓住一个“笑”，体会诸葛亮“识人心”。让学生练笔：把诸葛亮没说出来的话写出来。

4、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。体会诸葛亮的考虑周

密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

* 教学设计附后

教学设计

19草船借箭

南宁市秀田小学黄春凤一、教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演

义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉

妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来

陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

二、教学目的：

㈠知识

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、

水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机

妙算”等词语。

2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。认识诸葛

亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事

情的前因后果。

㈢价值观

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思

想感情，和创新意识。体会古典故事的民族文化美。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

三、教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一

步步的发展过程。

四、教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛

亮的神机妙算和他的创新精神。

五、解决办法：通过学生的自主合作探究，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

六、教学用具：多媒体

七、教学课时：2课时。

八、教学过程：第一课时（略）

第二课时

一、激趣导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》（出示课件题目），谁还记得课文主要讲了（请学生回答）

师：课件：知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

师：起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神

机妙算）使周瑜自叹不如的。

请同学们把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，

再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

二、合作探究“神机妙算”

1、学生带着问题自主学习

2、汇报交流。

师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮

的神机妙算。”

预设：

(1)这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”

（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，

怎么现在会有这样大的雾？”）

师;“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

师:“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已

料到。）

师: “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

师: “但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算

吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所

以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可

以联系的句子？”

（2）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不

见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地

把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮

的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就

已算准了这场大雾。）

师: “不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第

三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清

楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）师: “只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有

成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

难怪周瑜一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”师: “刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会

到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研

究问题，这是一种非常重要的读书能力。

三、自主探究“神机妙算”

1、师：请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这

部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神

机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

预设：

师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛

亮的神机妙算？”

2、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我

们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛

亮他在笑谁？”

（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知

底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出

来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利

的笑。）