校企合作共建工业机器人技术中心
工业机器人校企合作计划
工业机器人校企合作计划一、项目背景和目标工业机器人已经成为现代制造业中不可或缺的一部分，它的广泛应用大大提高了生产效率和产品质量。
然而，由于高技术需求和复杂操作，工业机器人普及和使用的速度相对较慢。
因此，本计划旨在通过学校和企业的合作，促进工业机器人的研发、生产和应用，提高我国制造业的整体竞争力。
本计划的目标是建立一个产学研相结合的校企合作平台，通过共同合作，提高工业机器人的研发水平和技术应用能力，培养更多的高级技术人才，推动工业机器人在制造业中的广泛应用。
二、合作内容及计划（一）研发合作1.建立校企合作研究中心，由学校和企业共同出资，共同研究工业机器人技术的创新和研发。
2.开展工业机器人核心技术的研究，包括机器人感知、控制、路径规划、运动控制等方面的研究，提高机器人的智能化水平。
3.进行工业机器人系统集成和优化研究，提高机器人的整体性能和适应性。
4.在研发阶段建立IP保护机制，确保研发成果的可持续性和产业化。
（二）教育培训合作1.建立工业机器人教育培训基地，为企业提供工业机器人相关的培训和人才输送。
2.在学校开设工业机器人相关的专业和课程，培养更多的工业机器人专业人才。
3.与企业合作开发工业机器人教育培训教材和课件，提供实践机会和实习岗位，促进理论与实践相结合。
4.建立工业机器人师资队伍，吸引和培养更多的工业机器人教师和技术人才。
（三）应用示范合作1.在企业生产线上搭建工业机器人应用示范系统，展示工业机器人在生产中的应用效果和优势。
2.与企业合作开展工业机器人应用示范项目，解决企业在生产过程中的问题，提高生产效率和产品质量。
3.与企业共同进行工业机器人的技术改进和优化，提高机器人在实际应用中的适应性和性能。
4.推广工业机器人的应用，向其他企业推广和应用工业机器人，促进其在更多领域的推广和应用。
三、项目预期成果1.提高工业机器人的研发水平和技术应用能力，推动我国工业机器人产业的发展。
2.培养更多的高级技术人才，为工业机器人产业的发展提供人才支持。
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。
关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。
因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。
但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。
因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。
为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。
实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。
工业机器人技术专业校企合作项目简介
工业机器人技术主要研究工业自动化控制技术、机器人自动生产线应用、PLC与外围设备应用等方面的基础知识和技能，在工业机器人技术领域进行工业机器人组装与测试、操作编程与安装调试，工业机器人销售与技术服务等。
工业机器人技术专业是一个注重实践操作的专业。
一、专业基础课程：
《工业机器人技术基础》，了解机器人的原理和应用；
《机械基础》，为工业机器人系统的应用提供基础支持；
《电工电子技术》，构建电气系统基础；
《计算机应用基础》，为工业智能领域的学习打下基础。
《C语言程序设计》，提高编程技能；
《电子装配工艺》，掌握机器人内部电路结构；
《工程制图与机械电气CAD》，买入机器人设计领域；
《电气控制技术》，为机器人系统提供稳定的电气支持。
二、专业核心课程：
《可编程控制器技术》，掌握工业控制系统的核心技术；
《工业机器人应用系统建模》，为系统设计提供理论支持；
《工业机器人系统离线编程与仿真》，提高系统开发效率；
《传感器与机器视觉》，为机器人系统提供智能感知；
《工业机器人应用系统调试与维护》，确保系统稳定运行；
《工业机器人现场编程》，实践机器人应用的关键技能；
《工业机器人应用系统集成》，将各种技术融合到机器人系统中。
三、专业特色课程：
《Python程序设计》，掌握流行编程语言的应用；
《智能机器人高级编程及应用》，拓展你的机器人技能；
《工业机器人工装设计》，定制适用于不同场景的机器人装置；《工业现场网络通信技术应用》，探索工业信息化的前沿。
校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究
校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究摘要：高职院校开创的校企合作模式解决了学生的就业择业问题，减轻了学生的就业压力。
但是，近年来，高职院校的校企合作质量与效果逐渐降低，存在着诸多问题和短板。
要想解决这些问题，就要从课程设置和实践教学两大方面入手，采取一系列科学有效的措施进行教学改革。
本文主要以高职工业机器人技术专业为例，分析在校企合作中遇到的瓶颈问题，提出科学的解决方式，以期提高校企联动背景下工业机器人专业学生的专业实力。
关键词：校企联动；工业机器人技术专业；课程设置；实践教学改革；引言：校企联动，就是高职院校与企业之间形成合作关系，企业走进校园，在校园内形成企业自己的人才培养基地和模式，将学生直接向着上岗员工的方向培养。
校企联动，可以帮助学生适应社会的就业大背景，提前感受到工作的真实情况，有利于其完善自己的专业技能和弥补自己的专业短板。
而相关的额教师就要在其中发挥指导和培训的重要角色，用心做好教学课程的设置，培养学生的实践能力和创新创业精神。
一、校企联动背景下高职工业机器人技术专业教学的现状工业机器人技术专业作为一门工科性质的学科，对学生的实践水平和动手实践能力的要求很高。
可是现如今高职院校普遍忽视学生的专业实践技能的培养，课程设置以理论课程居多，实验课程偏少。
再加之课程内容没有与时俱进，教材长时间没有更换，学生的创造性不高，以及教学体制的僵化等，都造成了培养出的人才丧失实践能力。
这是在课程教学上教师出现的教师失误和高职院校没有明确的教学目标的情况下造成的[1]。
此外，在校企联动效应中，一方面，高职院校在其中占据被动局面，一味听取企业的用人制度和上岗技巧，对规范学生的专业能力没有制定出合理制度。
另一方面，企业在其中没有发挥应有的作用，企业没有正确引导学校进行教学改革，也没有提出自己的岗位要求。
这是在校企联动中，学校与企业双方存在的问题。
下面，将针对这些问题，提出科学合理的解决措施，提高高职院校的教学成绩。
“工业机器人三维建模”校企协同育人模式探索与实践
“工业机器人三维建模”校企协同育人模式探索与实践
沈莹吉
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】随着职业教育改革的深化,校企合作、共建课程、协同育人已经成为提升高等职业院校实践类课程质量的有效途径。
该文从“工业机器人三维建模”课程的资源建设、课程实施过程出发,分析了如何对接企业设定教学内容与目标,如何对接企业实际应用构建教学资源库,有效开展实践教学,并有机融入课程思政等内容。
经过校企联合改革后的课程,充分发挥了企业、高职院校各自的优势,课程教学内容更完善、课程资源更丰富、教学考核更合理,学生的学习积极性更高,创新实践能力得到充分发展。
【总页数】5页(P78-82)
【作者】沈莹吉
【作者单位】浙江纺织服装职业技术学院机电与轨道交通学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职院校“引企入校、校企深度融合”协同育人模式之探索与实践
2.校企合作协同育人框架下,探索“生产实习—社会实践—毕业设计—就业”实践教学体系新模
式3.基于“校局企校”四位一体的公安院校新型协同育人模式的探索与实践4.基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践
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湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况
湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况1. 介绍湖南技工院校工业机器人专业校企合作是指湖南省的技工院校与企业之间建立起的紧密合作关系，旨在培养高素质的工业机器人人才。
这种合作模式已经成为推动当地经济发展和人才培养的有效途径。
2. 合作形式湖南技工院校与企业之间的校企合作一般采取多种形式，包括合作办学、实训基地建设、师资培养等。
其中，合作办学是最常见和重要的形式之一。
通过与企业签订合作协议，技工院校可以根据企业的需求开设相关专业课程，提供实践培训和就业岗位。
3. 合作内容在湖南技工院校工业机器人专业校企合作中，合作内容主要包括以下几个方面：- 课程设置：根据企业需求，技工院校可以对工业机器人专业课程进行调整和优化，确保培养出的学生具备实际工作所需的技能和知识。
- 实训基地建设：技工院校通常会与企业合作建设实训基地，提供实际操作和实践机会，让学生更好地掌握工业机器人的应用技术。
- 师资培养：为了提高教学质量，技工院校与企业合作培养教师，让他们能够了解最新的行业发展动态，将实际工作经验融入到教学中。
4. 成果与影响湖南技工院校工业机器人专业校企合作已取得了显著的成果，为湖南省的经济发展和人才培养做出了积极贡献。
这种合作模式有效地缩小了校企之间的鸿沟，提高了教学质量，培养出了大量专业技能齐全的工业机器人人才。
合作办学也为企业提供了更多的人才来源，促进了企业的创新与发展。
5. 个人观点与理解作为一种紧密的合作模式，湖南技工院校工业机器人专业校企合作对于培养高质量的工业机器人人才具有重要意义。
通过将学校与企业紧密结合，学生能够充分接触到实际工作环境，更好地了解行业需求，培养出与职业要求相符的综合能力。
这种合作模式也促进了学校与企业之间的互动与沟通，推动了产学研结合，为地方经济的转型升级提供了有力支撑。
总结湖南技工院校工业机器人专业校企合作是一种高效的合作模式，通过与企业紧密合作，将学校教育与实际工作紧密结合，培养出人才贴合行业需求。
工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践
2021 年 6 月
江苏科技信息
Jiangsu Science & Technology Information
No.16
June，
2021
工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践
赵
斌，
胡志刚
（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007）
摘要：加强职业教育实训基地建设是职业教育的一项重要任务，文章结合江苏工程职业技术学院工业
中规模最大、设备最为先进的库卡工业机器人实训基
行业开展技术培训、举办行业和专业建设论坛，扩大
地。库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置情
了实训基地在行业的影响力。
况如表 1 所示。
学校与南通市人社局合作，建设开放共享型实训
表 1 库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置
培训单元名称
主要设备型号及软件
成 3 期以上的授课、
“课程带教”
考核合格后，
颁发由德
“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖、江苏省职业院
国库卡机器人公司授权的工业机器人师资认证证书。
校技能大赛一等奖、
“挑战杯”江苏省大学生科技作品
基地硬件配置完全按照库卡学院标准建设，并由
竞赛一等奖、全国工业机器人焊接大赛二等奖等突出
库卡机器人公司完成安装调试，基地在取得师资认证
学校充分发挥基地的育人功能，借鉴库卡学院完
编程、电气维护和机械维护等课程的培训，取得培训
善的培训体系和工业机器人职业资格标准，着力培养
合格证书的教师再进行“课程带教”环节培训，在库卡
高素质智能制造技术技能人才。近年来，专业学生获
学院培训讲师的指导下开展机器人课程辅助教学，完
高水平工业机器人专业群申报书
武汉华中数控股份有限公司股票代码：300161高水平工业机器人专业群申报书武汉华中数控股份有限公司2019年5月高水平工业机器人专业群申报书一、建设内容机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志；2014年6月9日，习主席在院士大会上对机器人发展寄予厚望：“机器人革命”有望成为“第三次工业革命”的一个切入点和重要增长点；要审时度势、全盘考虑、抓紧谋划、扎实推进；要尽可能多地占领市场。
工信部2013年12月30日发布《关于推进工业机器人产业发展的指导意见》，提出：到2020年，形成较为完善的工业机器人产业体系，培育3-5家具有国际竞争力的龙头企业和8-10个配套产业集群。
到2020年，工业机器人行业和企业的技术创新能力和国际竞争能力明显增强，高端产品市场占有率提高到45%以上，机器人密度(每万名员工使用机器人台数)达到100以上，基本满足国防建设、国民经济和社会发展需要。
2014中国超过日本成为机器人生产及消费第一大国，年需求量4万台左右，占全球总安装数量的20%左右。
同时国产机器人比重逐渐提高，中国开始进入工业机器人高速发展时期，国家政策支持，各地方政府紧跟着出台政策，各地纷纷筹建机器人产业化基地。
可预见，中国机器人产业正式进入了春秋战国时期。
过去机器人主要用于汽车制造行业，目前已经开始应用在毛坯制造（冲压、铸造、锻造）、机械加工、打磨、热处理、表面涂覆、上下料、装配、检测及自动化物流仓储作业等过程中。
机器人将作为一种标准自动化设备得到广泛应用。
国内机器人企业接近400家（其中工业机器人企业353家，上市企业44家），从事机器人相关的研究院所300余家，从事机器人系统集成应用的企业数千家。
对机器人及自动化生产线的设计、集成、安装、维护、使用操作等研发和使用等专业人才需求极为迫切！对机器人的教学方式和效果提出了更高的要求和挑战！二、组群逻辑工业机器人专业群与产业链需求对接的契合度得到提升。
“三结合”显成效 “ 四三二”促共赢——江宁高等职业技术学校以
“三结合”显成效“ 四三二”促共赢——江宁高等职业技术学校以人为本开创产教融合新格局作者：倪泳彭涛来源：《职业（上半月刊）》 2020年第8期文 / 记者倪?泳?通讯员彭?涛日前，江宁高等职业技术学校（以下简称“江宁高职校”）在南京举办了“创新融合·共赢发展”产教融合高峰论坛，南京市职教领域的专家及相关企业代表出席了论坛。
江宁高职校党委书记徐丽主持论坛，校长王小林介绍了江宁高职校2014年以来在校企合作、产教融合方面所取得的成就。
与会者聆听了江宁高职校产教融合办学的先进经验，聆听了专家的精彩演讲，并参加了江宁高职校3所二级学院——中德智能制造学院、京东双创学院、皮草（非遗）学院的揭牌仪式。
近年来，江宁高职校坚持校企合作、产教融合的办学方针，采取自建与引进相结合、校内与校外相结合、改造与新建相结合的“三结合”方式，积极探索校内外实习实训基地建设创新途径，形成“四学院三中心二平台”的校企深度合作框架，打造校企命运共同体，为社会输送了大量高素质人才。
实现“真融”“真合”，建立4所特色专业学院江宁高职校利用地处南京江宁的区位优势，充分挖掘当地优质企业资源，紧扣企业需求，全方位、多渠道地与企业开展深度合作，把区域产业转型的结构性需求和专业教学紧密结合，进行双向构建，使之达到“真融”“真合”。
江宁高职校先后与菲尼克斯共建中德智能制造学院，与联想集团共建联想创新学院，与京东集团共建京东双创学院，与禄口街道、中铁二局、金陵科技学院、苏琦特皮草有限公司等“政企行校”共建皮草（非遗）学院。
江宁高职校机电工程系和菲尼克斯电气公司共建了中德智能制造学院。
该学院是南京市职业学校十大专业学院之一，学院组建了菲尼克斯订单班，将菲尼克斯面向智能制造的产品和技术融入实验实训平台，打造集智能制造领域的基础训练、系统训练和实战训练于一体的智能制造实验实训基地，成为高端研发、公共服务、人才培养和产学研合作交流的“四合一”平台，致力于培养一批具有实践经验和创新意识的高层次人才。
校企共建《工业机器人安装编程调试》课程实践
校企共建《工业机器人安装编程调试》课程实践摘要：以国家示范性高职院校南宁职业技术学院的校企共建课程《工业机器人安装编程调试》为例，从课程教学模式创新、课程内容改革、课程的组织实施、教学方法改革、信息化教学手段建设、教学环境建设、课程评价改革等方面介绍校企合作共建课程模式。
abstract： based on the national model of nanning college for vocational technology， the paper presents the curriculum model building by schools and enterprises from innovation of teaching model， reform of content， organization and implementation， reform on teaching method， development of informatization teaching method and teaching environment，and course evaluation reform.关键词：校企共建；课程设计；工业机器人key words： building by schools and enterprises；design of the program；industrial robot中图分类号：tp313 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）13-0263-020 引言南宁职业技术学院是全国首批28所、广西首家国家示范性高职院校，《工业机器人安装编程调试》是学院机电一体化专业（工业机器人应用方向）的核心课程，以工作过程为导向，进行课程设计开发建设，通过校企共建模式做了一些探索实践。
1 明确课程定位、教学目标、建设目标1.1 机电一体化专业（工业机器人应用方向）培养目标培养拥护党的基本路线，遵纪守法，适应工业机器人技术应用第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展，具有必备的工业机器人应用基础理论知识和专门知识及劳动技能，具有良好的职业道德和敬业精神，可从事工业机器人等智能装备、自动控制设备生产和使用的制造、安装、调试、编程、操作、维修、养护和技术管理及营销服务等工作的高技能应用型专门人才。
机器人社团校企合作协议书范本
机器人社团校企合作协议书范本甲方（学校方）：________________________乙方（企业方）：________________________签订日期：____年____月____日鉴于甲方为致力于机器人技术研究与应用的教育机构，乙方为机器人技术领域的企业，双方本着互利共赢的原则，经友好协商，就共同建立机器人社团校企合作达成如下协议：一、合作目的1. 促进机器人技术的研究与应用，提高学生实践能力。
2. 为企业提供人才培训和技术研发的平台。
3. 增强校企之间的交流与合作，共同推动机器人技术的发展。
二、合作内容1. 甲方提供场地、设备和学生资源，乙方提供资金、技术支持和培训。
2. 乙方可派遣技术人员参与社团活动，指导学生进行机器人技术的研究与实践。
3. 甲方可推荐优秀学生到乙方实习或就业。
4. 双方可共同开展机器人技术相关的课题研究。
三、合作期限本协议自签订之日起有效期为____年，自____年____月____日至____年____月____日。
四、权利与义务1. 甲方权利与义务：- 提供社团活动所需的场地和基本设备。
- 组织学生参与社团活动。
- 协助乙方进行技术培训和课题研究。
- 保护乙方的知识产权和商业秘密。
2. 乙方权利与义务：- 提供社团活动所需的资金支持。
- 提供技术支持和培训。
- 协助甲方开展机器人技术研究。
- 保护甲方的知识产权和商业秘密。
五、知识产权1. 双方合作产生的知识产权，由双方共同拥有。
2. 未经对方书面同意，任何一方不得将合作产生的知识产权转让给第三方。
六、保密条款1. 双方应对合作过程中获得的对方商业秘密和技术秘密负有保密义务。
2. 保密期限为自协议签订之日起至合作结束后五年。
七、违约责任1. 如一方违反本协议约定，应承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
2. 因不可抗力导致不能履行或延迟履行协议的，不视为违约。
八、争议解决1. 双方因履行本协议所发生的争议，应通过友好协商解决。
全国职业院校教学管理50强优秀案例 “政企行校”协同联动一体化教学管理模式案例分享
全国职业院校教学管理50强案例报告之四十五长春汽车工业高等专科学校“职责共担、过程互动”——“政企行校”协同联动一体化教学管理模式案例分享长春汽车工业高等专科学校长春汽车工业高等专科学校起源于中国一汽（原长春第一汽车制造厂）建立的长春汽车技术学校。
2009年移交长春市政府主办。
学校地处长春市汽车经济开发区，与中国一汽集团、汽车开发区政府隔街相望，周边百余个大中型汽车产业公司围绕，先后与国内外400多个企业开展校企深度合作。
校区占地面积54万平方米，建筑面积25万余平方米，建有国内一流的汽车实训基地、机电实训基地和实训实验室182个，教学仪器设备总值2亿余元。
全校教职员工549名，在校生9600余名，继续教育5000余人，年开展社会培训及技能鉴定8万人日。
办学成果积淀丰厚，8万多名毕业生遍布世界各地，被中国汽车产业誉为“中国汽车人才的摇篮”。
学校是国家首批28所高职示范院校、国家首批职业院校数字校园建设实验校、国家首批现代学徒制试点单位、全国机械工业新能源汽车职教集团理事长单位、全国职业院校国际影响力50强、全国职业院校实习管理50强、吉林省高教强省高职龙头学校、吉林省示范性高等职业院校。
一、管理整体情况（一）聚焦“立德树人”，以“精神文化”引领教学管理1.坚持立德树人根本任务凝练中国一汽60余年文化积淀，融合国内外先进企业精髓，弘扬社会主义核心价值观，以劳模与工匠精神为引领，构建自主汽车人才培养体系。
充分落实教学中心地位，保障教学有序运行。
2.弘扬劳模工匠精神文化聘请汽车企业国家技术能手、首席技师等大国工匠为学生开展讲座，指导学生开展技能竞赛和实习实训；加强师生与技能大师交流学习，共同开展生产现场改善、技术革新项目，引领形成崇尚技能、热爱劳动的文化风尚，使“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念内化于心，形成文化自觉和文化自信。
（二）聚焦“汽车产业”，以“全链对接”升级教学管理1.专业链全面对接产业链，确保专业设置与产业的对应性满足汽车产业结构调整与优化升级对职业人才的需要，主动调整专业结构，沿汽车全产业链设置专业。
职业技术学院校企合作协议范文
职业技术学院校企合作协议甲方（学院方）：地址：法定代表人：乙方（企业方）：地址：法定代表人：为深化产教融合，促进校企协同育人，提高职业教育质量，经友好协商，双方就建立校企合作关系达成如下协议：第一条合作宗旨1.1 坚持"工学结合、知行合一"的职业教育理念1.2 实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接1.3 培养高素质技术技能人才，服务区域经济发展第二条合作专业2.1 重点合作专业：机电一体化技术、工业机器人技术、智能控制技术2.2 可根据产业发展需求和甲方学科建设情况，适时调整合作专业第三条合作内容3.1 人才培养a) 共同制定人才培养方案和课程体系b) 合作开发新型活页式、工作手册式教材c) 实施现代学徒制和企业新型学徒制培养模式d) 建立"双师型"教师培养机制3.2 实践教学a) 共建校内生产性实训基地b) 设立企业冠名班，开展订单式培养c) 实施顶岗实习和生产性实习d) 开展1+X证书制度试点，促进学历证书与职业技能等级证书互通3.3 技术创新a) 共建技术创新中心或工程技术研究中心b) 合作开展应用技术研究和科技成果转化c) 联合申报省级以上科研项目和教学改革项目3.4 社会服务a) 合作开展员工培训和学生就业指导b) 共同参与职业技能竞赛和创新创业大赛c) 联合开展社会培训和技术服务第四条甲方职责4.1 根据乙方需求优化专业设置和人才培养方案4.2 选派骨干教师参与企业实践和项目研发4.3 为乙方提供技术咨询和继续教育服务4.4 优先推荐优秀毕业生到乙方就业第五条乙方职责5.1 提供实习岗位和指导教师，接收学生实习实训5.2 选派技术骨干担任兼职教师，参与教学和实训指导5.3 提供先进设备和技术，支持学院实训基地建设5.4 为教师企业实践和学生就业创造条件第六条合作机制6.1 成立校企合作指导委员会，负责合作重大事项决策6.2 建立定期会商机制，每学期至少召开一次工作会议6.3 实施项目化管理，针对具体合作事项成立专项工作组第七条经费投入7.1 甲方负责校内实训基地的基础设施建设7.2 乙方提供实训设备和技术支持，价值不低于____万元7.3 双方共同出资设立校企合作发展基金，每年各投入____万元7.4 乙方设立"XX奖学金"，每年提供____万元奖励优秀学生第八条知识产权8.1 双方在合作前各自拥有的知识产权归各自所有8.2 合作开发的教学资源，其知识产权归双方共同所有8.3 合作产生的技术成果，按照双方贡献大小分配所有权8.4 共有知识产权的使用和收益分配另行约定第九条保密条款9.1 双方对合作中获知的对方商业秘密和技术信息负有保密义务9.2 未经对方书面同意，不得向第三方披露合作内容9.3 保密义务在本协议终止后三年内继续有效第十条质量监控10.1 建立教学质量和实习效果评估机制10.2 定期开展学生满意度和企业满意度调查10.3 建立毕业生跟踪反馈机制，持续优化人才培养模式第十一条协议期限11.1 本协议有效期：自____年__月__日起至____年__月__日止11.2 协议期满前三个月，双方协商续约事宜第十二条违约责任12.1 任何一方违反本协议约定，应承担相应的违约责任12.2 因违约给对方造成损失的，应赔偿损失第十三条争议解决13.1 因本协议引起的争议，双方应友好协商解决13.2 协商不成的，可向甲方所在地人民法院提起诉讼第十四条其他条款14.1 本协议未尽事宜，双方可签订补充协议14.2 本协议一式四份，甲乙双方各执两份，具有同等法律效力14.3 本协议自双方法定代表人或授权代表签字并加盖公章之日起生效甲方（盖章）：乙方（盖章）：法定代表人（签字）：法定代表人（签字）：年月日年月日。
“工业机器人技术”校外实训基地建设探索
“工业机器人技术”校外实训基地建设探索作者：丁度坤来源：《教育教学论坛》2019年第27期摘要：“校企合作”是职业教育发展的方向，文章针对目前国内高职院校在“校企合作”方面的现状及存在的问题，研究了一种“产教融合”背景下的校外实训基地建设方法。
通过与合作企业共建基地，共同制定人才培养方案，共同开发课程，进行技术攻关等方面的合作，实施效果表明，所提出的校外实训基地建设效果良好。
关键词：校企合作；产教融合；校外实训基地中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0040-02一、前言职业教育承载着为社会培养技能型人才的重任，近年来，随着用人单位对高技能人才需求的日益增大，国家对职业教育日益重视，高等职业教育得到了迅猛的发展，全国各地的职业技术学院如雨后春笋般纷纷涌现。
毋庸置疑，高等职业教育已经成为了我国高等教育的一个重要组成部分。
但是，也应该看到，高等职业教育不同于传统的本科教育，“职业性”是职业教育的本质特征。
要彰显职业教育的这一特征，职业技术学院就应该加大与企业合作办学，联合进行人才培养的力度。
国务院在最新发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步”，到2020年形成“适应发展需求、产教深度融合”的现代职业教育体系[1-2]。
由此可见，“产教融合、协同育人”是未来职业院校人才培养的发展方向。
“产教融合”即职业教育与产业的深度合作，指的是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，具体包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
产教融合能够有效地将企业、学校、政府、社会组织结合起来，更好实现资源的整合配置，培养学生的职业核心能力。
浅谈产教融合背景下工业机器人实训中心建设
浅谈产教融合背景下工业机器人实训中心建设随着国家经济的快速发展和产业的不断升级，工业机器人已经成为制造业的主要生产工具之一。
工业机器人的广泛应用，不仅提高了生产效率，降低了成本，还改善了工作环境，提升了生产质量。
我国的工业机器人产业仍然处于起步阶段，产业发展面临着技术瓶颈和人才短缺等问题。
为了加快我国工业机器人技术的发展和人才培养，产教融合背景下工业机器人实训中心的建设显得尤为重要。
一、产教融合的背景产教融合是指产业界与教育界之间的深度融合，通过技术研发、人才培养、产业发展等方面的合作，促进产业的持续发展和教育的优质提升。
在工业机器人领域，产教融合的背景下工业机器人实训中心的建设，具有以下重要背景：1. 产教融合需求日益增长。
随着工业机器人技术的不断创新和产业的不断发展，企业对高素质的工业机器人技术人才的需求日益增加。
而传统的教育体系往往无法满足市场的需求，产教融合成为满足市场需求的重要途径。
2. 技术发展对人才培养的要求提升。
随着工业机器人技术的不断更新和升级，人才培养也需要与时俱进，传统的课堂教学往往无法满足新技术的学习需求，实践教学成为了必然选择。
3. 政策的大力支持。
近年来，国家对产教融合的支持力度不断加大，各地也纷纷出台了一系列支持产教融合发展的政策，这为工业机器人实训中心的建设提供了政策支持。
二、工业机器人实训中心的建设意义工业机器人实训中心的建设，不仅符合产教融合的发展趋势，更具有以下重要意义：1. 紧密结合市场需求。
工业机器人实训中心建设充分考虑企业对工业机器人技术人才的需求，紧密结合市场需求，为学生提供贴合市场的实践技能。
2. 提高人才培养质量。
通过实训中心的建设，可以提高人才培养的质量，培养出更加符合市场需求的优秀工业机器人技术人才。
3. 推动工业机器人技术的发展。
实训中心的建设可以促进工业机器人技术的发展，为企业和产业的升级提供技术支持。
4. 提升学校的教学水平。
工业机器人实训中心的建设可以提升学校的教学水平，丰富学校的教学资源，提高学校的竞争力。
校企合作共建专业实验室授牌仪式发言稿
钟祥市技工学校与深圳市学智教育投资有限公司共建工业机器人实训室授牌仪式发言稿发言人：冯川各位政府领导、各位学校专家学者、社会各界朋友：大家好！我是深圳学智教育投资有限公司总经理冯川。
今天是钟祥技校与深圳学智教育共建工业机器人实训室授牌仪式的重要时刻，我代表公司向出席授牌仪式的各位政府官员、学校领导教师、社会同仁的到来表示最诚挚的欢迎和感谢！随着工业4.0时代的到来，全球制造业将迎来智能制造时代，工业机器人更高水平的智能化技术研究迫在眉睫。
为响应国家实施“中国制造2025”战略，推动制造业由大变强，在钟祥市委、市政府、市教育部门的大力支持下，深圳市学智教育投资有限公司与钟祥市技工学校达成了共建工业机器人实训室的合作共识。
具体合作内容为深圳市学智教育帮助钟祥技工学校开设工业机器人专业。
在共同建立新专业的过程中，深圳市学智教育主要负责实训室相关设备的采购、设备使用维护的技术资料，并且安排技术人员对钟祥技工学校相关专业教师进行系列课程的培训，提供后续专业建设合作平台，引进校企合作模式。
深圳市学智教育作为一家关注国内、国际职业教育发展及科学知识普及活动的高科技企业。
公司的核心理念是服务职业教育和科普教育，它借用深圳这个科技前沿城市阵地及一批职业院校、高科技企业、高技能人才，为破解职业院校尤其是基层中职学校在办学中一些难题，主要为学校科技含量较高的专业建设，提供智力支撑，为职业院校与企业合作牵线搭桥，为职业教育项目建设提供项目评估支撑，为职业教育学校毕业生对口就业提供帮助。
工业机器人实训室的建立，体现了校企双方大力发展职教，实施人才与科技创新双轮驱动战略的决心与信心。
校企合作、科技领先、百舸争流、方兴未艾。
在市委市政府、市教育部门的支持下，校企合作、专业共建的道路会越走越宽，实训室会培养出更多的工业自动化人才，可以进一步增进校企合作与协同创新，扩大学校服务地方经济社会发展领域。
校企合作是一条金光大道，预示着我们站在新一轮发展的更高水平，预示着国家职业教育事业的一大进步，预示着我们的明天会更加辉煌。
搭建多层次合作平台,加强校企合作内涵建设总结
搭建多层次合作平台，加强校企合作内涵建设总结一、指导思想在“立足长沙，面向湖南，辐射全国”的区域定位、“服务地方产业”的服务定位、“坚持双元培养、校企联动”的人才培养定位前提下，坚持“立足地方、服务企业、质量为本、校企联动”办学理念和“德育为先、实用为上、能力为重、素质为本”的人才培养观，以学生受益、学校发展为根本出发点，通过搭建校企合作平台建设，实现校企之间的资源共建、共享，构建“校企命运共同体”；以推进智能制造、人工智能和社会服务产业领域的职教集团、协同育人平台、产业学院、协同创新中心和科技平台团队等合作平台建设为重要抓手，推进学校产教、科教深度融合。
二、发挥联盟平台优势，深化校企合作深度（一）充分发挥学校和园区校企协同育人联盟成员单位地处国家高新区核心园区的区位优势，进入企业主动寻求学校合作的良性循环。
每年召开联盟年度大会和评选优秀联盟兼职教师和联盟单位，召开联盟专场招聘会，搭建校企“职通车”，目前合作企业数有487家，覆盖园区大部分的龙头和骨干企业。
（二）利用国家级示范职教集团——长沙职业教育校企合作联盟平台，促进联盟内学校之间、企业之间、校企之间的交流合作与资源共建共享。
政校行企深度融合，联合办学，共同投入资金、设备和人力资源组建职教集团或产教融合联盟，推进实体化运作。
联盟下设行业校企合作共同体和秘书处、师资和校企合作委员会等机构，目前有联盟成员单位达到437家。
2021年5月成立长沙市家政服务业校企合作共同体和文旅创意业校企合作共同体，家政服务业校企合作共同体理事长由长沙市第一家家政服务业龙头企业董事长担任，文旅创意业校企合作共同体由长沙市剪纸国家级技能大师担任理事长，为联盟探索实体化运作打下坚实基础，到目前为止，联盟下设有9个校企合作共同体。
2018年获湖南省示范职业教育集团建设单位立项,2021年成为国家示范职教集团培育单位。
表1联盟现共同体单位一览表2021年积极推进学校承担的两大校企合作联盟建设，促进联盟内学校之间、企业之间、校企之间的交流合作与资源共建共享。
校企合作方案(机器人专业)
校企合作方案（机器人专业）——“人工智能”校企专业共建、人才培养方案一、校企合作的背景经济产物发展的必要性：随着全球工业发展趋势，全球劳动力成本上升，而作为新兴领域的机器人产业迅速崛起，制造商为保持竞争力采取机器人替代人工劳动力拉高人均产量已是全球制造业发展的趋势。
企业生产作业人员将由机器人全部替代人工的转型是未来制造业发展的必然产物。
国家政策的推动：国家教育部发布关于《积极支持民间资本进入教育领域促进民办教育健康发展办法》，积极鼓励支持民间资本以多种形式进入教育领域，允许民间资本以入股等形式，参与对现有公办高中、中职学校、高职院校进行股份制改造，提高良好的政策环境；运用社会力量办学，举办满足特色化、多样化需求的学校，促进多元化办学格局的形成。
中高职技术学校专业拓宽发展的形势：为社会培养动手能力强、实干型，具有专业技术的人才是中职技术学校的教育方针。
在当今经济发展突飞猛进的迫切形势下，培养与时俱进、适应企业技术要求的技能型人才，开拓新的专业解决社会、市场之所需，是中职技术学校迫在眉睫急需解决的问题。
校企合作建设目的：由于人力成本的快速上升，全球产业结构深度调整，越来越多的企业装配自动化设备来提高产能、降低人力成本。
以全球代工帝国富士康集团为代表的机器人计划是：三年后将目前的1万台机器人增至100万台。
由此看出，中国作为“世界工场”正在快速进行技术升级，顺应制造技术的向前发展，自动化生产时代的到来已是一种趋势。
可以预计，未来的几年中，企业对于自动化高层次人才的需求越来越大，而目前我国能够掌握机器人操作、调试、维修的技能人才极度缺乏，国内大中专院校机器人专业开设几乎为空白，所以，开设机器人相关专业，建设机器人实训基地是亟需解决的问题。
开设机器人专业、建设机器人实训基地为适应目前高素质、复合型人才培养的需要，通过教学、实操训练可以为企业培养大量自动化高层次人才，避免将来人才缺乏的问题。
同时把实验室建设成实验教学体系合理、开放共享、特色鲜明、培养高素质人才的重要平台，达到全国有较高知名度的一流水平机器人实验教学示范中心。
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校企合作共建工业机器人技术中心
校企合作共建实训基地是当前职业教育的发展方向，以长春汽车工业高等专科学校工业机器人技术中心的建设为例，介绍了校企共建实训基地的背景、目的和成果。
1 校企共建工业机器人技术中心的背景
1.1 工业机器人发展趋势
根据国际机器人联合会最新统计数据，2015年全球工业机器人销量约24.8万台，其中中国工业机器人销量约6.7万台，约占全球销量的四分之一，成为全球最大的工业机器人市场。
目前，全球每销售5台机器人，就有一台是在中国安装的。
“按照目前中国机器人安装量的增长速度，人才需求早处于干渴状态了。
”但是由于高校、职校及培训机构的课程设置仍然滞后，配套设施匮乏，所以很难形成系统的教学流程。
1.2 学校实训基地现状
长春汽车工业高等专科学校自2012年成立工业机器人专业以来其实训资源主要是来自一汽大众捐赠的5台KUKA C2机器人作为日常教学培训之用，利用这5台KUKA C2机器人只能使工业机器人技术专
业的学生熟悉机器人的基本结构，完成对机器人的一些基本操作。
虽然后来又通过奥地利政府贷款项目引进了1台KUKA C4机器人和3台igm机器人，但由于新购进的设备数量有限，并且也没有实现多机联动，所以也无法满足职业教育的需求，更无法满足社会服务的需求。
为此，我校与长春市施耐利自动化工程有限公司进行校企合作，在长春汽车工业高等专科学校设立工业机器人技术中心。
2 校企共建工业机器人技术中心的目的
(1)借助工业机器人技术中心开展机器人系统集成研发，协同创新，开展机器人技术的应用研发，共同推进机器人等高科技产品的研制、机器人产品市场的应用推广，促进地方经济发展。
(2)借助企业力量，开展社会培训服务，打造特色鲜明的工业机器人技术专业人才培养基地为地方经济发展提供技术支持。
(3)深化校企合作，把企业先进技术及时引入课堂，实现专业技术与先进制造技术“零缝隙”对接;培养一批高水平的培训师队伍，为推进职业教育的发展提供平台。
3 校企共建工业机器人技术中心的成果
(1)2016年5月27日，我校与长春市施耐利机器人自动化工程有限公司共建的机器人技术中心正式启动。
新建的工业机器人技术中心包含了三大功能区：工业机器人基础功能区、工业机器人实战功能区、工业机器人技术研发功能区。
①工业机器人基础功能区：我们将原有的5台KUKA C2机器人系统进行了升级;同时根据职业教育教学需求又进行多功能化、自动化建设：增加了LC系统，加装了抓手、吸盘、焊枪等模拟工具;另外我们还改造一套机器人作为机械拆装实训使用。
通过改造，工业机器人基础功能区可以开展工业机器人技术基础培训，能够完成工业机器人基础编程、高级编程、电气维护维修等技能培训任务。
②工业机器人实战功能区：
在现有KUKA C4机器人基础上，增加LC系统、远程控制系统、白车身模型，构成具有实际功能任务的工作站实训系统，完成工业机器人点焊技术的培训。
同时我们还新建了五个工作站：抓件焊接工作站、双轴变位工作站、双面抓手工作站、气动/伺服点焊工作站、视觉测量工作站。
通过引进企业先进技术，在工业机器人实战功能区可以开展工业机器人综合实战技能培训，满足企业在工业机器人应用领域定制化的技术培训服务。
③工业机器人技术研发功能区：与企业联合建设一个机器人系统集成研发中心，可进行非标机器人系统的研发工作，对外进行社会技术服务工作。
(2)课程模块开发。
我们根据企业的需求和技术的发展前沿，开发6个培训课程：工业机器人编程技术、机器人网络应用与诊断、机器人安全回路设计、机器人驱动系统、机器人典型工艺应用、MQB新标准应用。
我校工业机器人技术中心正式投入使用以来，在短短的一个月时间里就圆满地完成了一汽轿车公司技术部和冲压车间共2个班次的技术人员KUKA C4工业机器人培训任务。
机器人技术中心的启用是我校培养高端机器人技术技能人才、加强机器人专业内涵建设的重要举措，标志着我校向“应用型、专业化、开放式”的世界一流高等职业院校又迈出了坚实的一步。
作者：马艳风梁法辉刘高锁来源：现代商贸工业2016年
26期。