如何提高获取信息的能力

如何提高获取信息的能力

“获取信息的能力”是信息时代对人才素质的新要求，也是我们文科综合科目首要培养的能力。文科综合科目主要考查学生的获取和解读材料的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述问题的能力，论证和探讨问题的能力。“获取和解读信息”的能力是上述四项能力的基础，要求考生能够发现、收集信息、判断信息的重要性、理解信息、提取有效信息。也就是经常说的审题要准确，对材料所给的信息要准确把握中心思想、领悟信息情境、命题意图，对设问方向更要准确把握。在教学中，我们的学生“获取和解读信息”的能力真的不好，使得练习时选择题准确率不高，主观题看不懂材料，看不懂设问。例如：西方经济学家发现，技术创新周期与经济繁荣周期呈“逆相关”，重大基础性科技创新的高峰均接近于经济萧条期，这种现象表明( ).在这里很多学生都不懂“逆相关”，说不知道材料说什么。那么如何才能在学习中培养学生的该项能力呢？

一、在预习中培养学生的阅读能力。预习过程中要沉下心看书，并要求学生对书本知识质疑，不管是一句话，还是一个词语。例如实践是处于主观与客观交汇点上的活动。在预习练习中要求学生独立完成作业，发现疑问，然后在释疑过程中提出来。

二、在课堂上培养这种能力。创设条件放手让学生亲自去获取和解读信息。课堂上，我们应该放手给学生自己获取信息的时间。我们在教授了获取和解读信息的方法、思路之后，要大胆的让学生去尝试，从而形成习惯。但是老师要做好导航灯，适时给予点拨。否则，时间花了，效果没有就成了所谓的浪费了。讲解习题时，老师不读题，学生通过审题寻求正确答案。老师读题恰恰剥夺了学生锻炼独立正确审题的能力和机会。因为老师在读题时习惯性的“抑扬顿挫”，题目中的有用信息、干扰信息、隐含条件都已经在老师“抑扬顿挫”的过程中，帮学生找好了，学生要做的只是最基本的推理，那么学生自身获取有效信息的能力如何得以锻炼。就能力培养上，要学生充分展示自己的思维，我们尽量不读题目的任何一句话，但学生受阻时，我们可以设计新的问题引导学生自己去重新审题。

三、在练习过程中，教学生要学会把握整个材料的信息。首先要从试题的设问中获取和解读信息。要教学生一要把握考查范围：明确知识和原理属于经济学、哲学还是政治学，如是哲学，应弄清是唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观还是历史唯物主义部分。二要把握考查的实际问题。要对近年来特别是一年来国内国际大事，特别是国内重大实际问题予以关注。三要把握设问的思维点。设问到底要从哪几个方面分析？是现象、原因还是意义、方法、措施等？解答要分为哪几个层次？要通过研读设问拎出全部的思维点，还应站在命题人立场去审设问，准确把握命题人的设问立足点和命题意图。其次，从文字背景材料中获取和解读信息。解题时一定要对背景材料进行认真的研读，在最短的时间内提取出关键词句，这将直接影响考生解题的思路和速度。再次，

组织和运用相关学科的知识，形成综合性的信息解读。将所学知识与试题的形式和内容

建立正确的联系；准确地运用相关知识和有关信息来组织答案

四、要加强训练，培养提取信息能力。学生知道获取信息的重要性，也了解获取和解读信息的思路和方法，要真正提高提取信息能力，必须通过典型的针对性练习训练，在训练中主动养成获取信息的习惯，并及时反思和总结，提高获取和解读信息的能力。

五、重视基础知识。扎实的知识功底是获取和解读试题信息的基础。基础知识

愈深厚，对信息的感受愈敏锐，对事物的判断则愈准确。

这是我在教学中初步形成的一点体会，尝试之后，初见成效。当然，在培养学生获取和解读信息能力方面我还需要不断探索，期望有更好的方法，来提高学生的能力与成绩。