语文课中如何体现语文味

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语文教学如何体现语文味

语文教学如何体现语文味

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怎样让语文课体现“语文味”论文

怎样让语文课体现“语文味”论文

怎样让语文课体现“语文味”语文教学,主要通过情感激发和语言品味等手段,使之体验到的一种令人陶醉的审美快感;是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一;是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一;是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一;是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。

语文教学是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美。

语文味是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。

语文味的形式主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏作品,产生对文章的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏,并产生强烈的阅读欲、创作欲。

这样在长期的濡染中培养学生的语感和美感,触发学生的灵感,丰富学生的精神世界,培养学生文明气质和优雅的文化风度。

久而久之,学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味,学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升,同时也就意味着学生具有了获取人生幸福,特别是精神幸福的能力和素养。

因此,语文教学就是语文味的教学,语文味是语文教学的灵魂。

在教学中应从以下几方面来做:(一)上出语文独特的情感来。

语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀,就要把学生培养成情感丰富的人。

首先,教师备课要备情感,即要找出教材的情感点。

课本中所有课文都渗透着作者的爱憎情感或七情六欲,找准作者的情感点,是教出情感的基础。

其次,教师要用整个身心去体验课文的情感。

教师只有自己先热爱每一篇课文,才能把自己的热爱传递给学生。

当然,语文课的语文味并不是由课文本身所决定,起决定作用的是教师本人的综合素质。

再次,还必须摸清学生的情感点。

如果说把握教师自己的情感点是“知己”,那么,把握教材和学生的情感点则是“知彼”。

只有知己知彼,才能百战百胜。

最后,在教学过程中要努力在教材、学生和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁,引导和促成三者之间产生和谐共振。

怎样体现语文课的“语文味”

怎样体现语文课的“语文味”

怎样体现语文课的“语文味”新博中心学校吴风什么是‘语文味’?说到底是要看课堂上有没有让学生积累一定数量的语言材料,有没有教会学生一定的语言技巧,有没有让学生学会交际。

新课程改革下语文课堂的根本在于是否具有“语文味”,专家认为,“语文味”的语文课堂必须是“文道同行”:语文既是人类交际的工具又承载着浓厚的人文内蕴,应把“听说读写”能力的训练和美好情感的渗透进行有机结合,努力培养和提高学生的语文素养与能力。

前不久,我有幸参加了全国著名专家安徽省小学语文课堂教学研讨会,现场观摩了特级教师窦桂梅、薛法根两位老师的语文课,我感受最深的是,两位老师的课都是实实在在的,以前那种太多的资料补充、太多的媒体演示,太多的非语文活动,太多的形同虚设的小组讨论、全班交流,而冷落了教科书、减损了语文学习效果的状况没有了。

教师完全是站在学生的角度去考虑,了解学生的起点,直面学生的教学现实,注重学生的感悟,教给学生学习的方法。

语文已不是封闭、僵化的小语文,而是开放的、生成的、充满活力的大语文,让我看到了真正有语文味的语文课了。

一、在诵读中感悟语文味。

“读”是阅读教学的永恒主题,不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起学生的想象。

在教学过程中,窦老师指导学生自己去读、去感,让学生在有声有色的诵读过程中受到感染,在读中发现语言文字的美,并且让学生说出自己的发现,从中感悟语文味。

窦桂梅老师在教学《林冲棒打洪教头》一文中,教学生体会人物性格时,让学生反复诵读人物外貌、人物动作、人物语言,让学生在读中发现,在读中感悟文本主人林冲、洪教头的性格特点,让学生体会读的韵味,享受读的意境。

下面是窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》朗读训练:……窦桂梅:《林冲棒打洪教头》的课眼是“打”。

这“打”体现的是一生充满矛盾的林冲的性格的缩影。

作为教者,只有走到林冲的心里,方能“打”出味道,“打”出力量,“打”出性格,进而“打”出教学的风格。

语文课要上出语文味

语文课要上出语文味

语文课要上出语文味语文课是我们学习中文的重要科目,它不仅教会我们阅读、写作和表达能力,更重要的是培养了我们对中文的喜爱和理解。

在语文课上,我们需要让学生感受到浓郁的中文味道,让他们爱上中文、用好中文。

要上出语文味的语文课,教师需要选择一些优秀的中文文学作品,包括诗歌、散文、小说等,让学生从中感受到中文的独特魅力。

可以选择一首古诗或现代诗让学生朗读,让他们体会到中文诗歌的美妙之处。

在教学过程中,教师可以向学生讲述一些文学作品背后的故事和意义,引导学生更好地理解和欣赏中文文学。

要上出语文味的语文课,教师需要注重培养学生的阅读能力。

阅读是学习中文的基本功,通过阅读,学生可以接触到各种各样的文字,了解到不同的文化背景和价值观。

教师可以在课堂上组织阅读活动,让学生通过阅读不同类型的文章来提高自己的阅读理解能力。

教师还可以鼓励学生自主选择和阅读感兴趣的中文书籍,并通过讲解和讨论来增进学生对中文文化的了解。

要上出语文味的语文课,教师还需要注重学生的写作能力培养。

写作是语文学习的重要环节,通过写作,学生可以表达自己的思想和感情,并进一步提高自己的语言表达能力。

教师可以布置写作任务,让学生通过写作来展示自己的观点和想法。

教师还可以引导学生学习优秀的作文范例,并提供具体的写作指导和反馈,帮助学生不断提高自己的写作水平。

要上出语文味的语文课,教师还可以开展一些与语文相关的活动,例如诗歌朗诵比赛、作文比赛等,让学生通过参与这些活动来增强自己对中文的兴趣和热爱。

教师还可以邀请一些知名的作家或文学评论家来给学生进行讲座或分享交流,让学生亲近文学大师,了解他们的创作思路和心得,激发学生对中文文学的向往和追求。

上出语文味的语文课是非常重要的。

通过选择优秀的文学作品、培养学生的阅读和写作能力,以及开展一些与语文相关的活动,可以让学生更好地体验到中文的独特魅力,从而激发他们对中文的兴趣和热爱,用好中文,传承中华文化。

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所,但有时候语文课堂显得枯燥,缺乏趣味性和吸引力。

为了让语文课堂散发出浓厚的语文味,教师应该采取一些策略和方法,从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手,创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。

首先,在课程设计方面,教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。

可以通过精心挑选经典文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,激发学生的阅读兴趣。

此外,可以安排一些有趣的文言文阅读活动,让学生亲身感受古代文化的魅力。

同时,可以加入一些新颖的题材或热门话题,结合时事和学生的兴趣,使课堂内容更贴近学生生活,激发他们的学习兴趣。

其次,在教学内容方面,教师可以引入多媒体资源和互动教学方法,激发学生的学习热情。

例如,可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段,让学生通过多种方式获取信息和知识。

同时,可以组织一些小组合作学习活动,鼓励学生之间的合作与交流,提高他们的学习效果和乐趣。

此外,教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏,如语文知识竞赛、剧本创作等,让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。

此外,在教学形式方面,教师可以采用多种多样的方法和手段,创造一个积极、活跃的课堂氛围。

例如,可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式,让学生感受到语文的美和韵律。

同时,可以组织一些角色扮演活动,让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。

此外,教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式,激发学生的想象力和创造力,培养他们的文学鉴赏能力。

最后,在学生评价方面,教师可以采用多元化的评价方式,注重个性化的指导和反馈。

可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式,了解学生对学习内容的理解和掌握情况。

同时,可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动,提高他们的自信心和表达能力。

通过及时的评价和指导,教师可以帮助学生发现问题和进步空间,推动他们在语文学习中不断提高。

总结起来,要让语文课堂散发出浓厚的语文味,教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式,以及多元化的评价方式等措施来实施。

语文课要上出语文味

语文课要上出语文味

语文课要上出语文味语文课,是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。

在现实的教学中,很多学生对语文课并不感兴趣,觉得语文课枯燥乏味。

如何让语文课上出“语文味”,成为了当前语文教学急需解决的问题。

本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。

一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者,他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。

教师要有激情,要热爱语文,要对教学充满热情,才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。

教师在教学中要尊重学生,注重启发学生的思维,激发学生的兴趣,让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。

教师还要注重用多种教学手段和方法,激发学生的学习欲望,让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者,他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。

学生要有兴趣,要热爱语文,要主动参与课堂讨论,勇于表达自己的见解,从交流中收获知识和成长。

学生要注重培养对语文的兴趣和热爱,多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品,从中领略语文的魅力,坚定对语文的信心,提高语文水平。

学生还要注重提高语文素养,如阅读能力、写作能力、表达能力等,通过积极参与各种语文活动,提高自己的语文水平和对语文的理解,从而让语文课上出“语文味”。

三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在,教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。

教学内容要有深度,要贴近学生的实际生活,要注重培养学生的批判性思维。

教师在教学中要注重选材,选用富有时代感和生活气息的现代文学作品,引导学生思考现实生活中的问题,激发学生思考的欲望,从中感受语文的魅力。

教学内容的设计也要多元化,注重培养学生的多种能力,如写作能力、朗读能力、表达能力等,通过多种形式的教学活动,让学生在参与中体会语文的魅力,从而让语文课上出“语文味”。

在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下,我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”,让学生在学习中不仅提高了语文水平,更加热爱语文,喜欢语文,从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所,如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。

只有在充满语文味的课堂中,学生才能更好地理解和体验语文的魅力,提高语文素养。

本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。

一、课前准备1. 深入了解教材:教师应深入了解教材,准确把握教材中的重点知识和难点,合理安排课程内容。

2. 搜集相关素材:教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材,为学生营造一个真实、丰富的语文环境。

3. 设计精彩的开场:教师可以设计有趣的开场环节,引发学生对课堂的兴趣,激发学生学习语文的热情。

二、教学内容1. 多样化的教学手段:教师可以运用多样化的教学手段,如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式,提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践性的学习任务:教师可以设计一些实践性的学习任务,如写作、演讲、朗读等,让学生亲身体验语文的魅力。

3. 引导性的提问:教师在课堂上可以提出一些引导性的问题,鼓励学生进行思考和探究,激发学生对语文知识的好奇心。

三、互动方式1. 学生互动:教师可以通过小组合作、角色扮演等方式,鼓励学生之间的互动,增强语言表达和交流能力。

2. 师生互动:教师要与学生保持良好的师生关系,注重与学生的沟通和互动,及时解答学生的疑问,激发学生的求知欲。

四、评价方式1. 多样化的评价方式:教师可以采用开放性的评价方式,如写作评价、讨论评价等,注重学生语文能力的全面发展。

2. 及时的反馈:教师要及时给予学生反馈,鼓励学生的努力和进步,同时指出存在的问题,促使学生改进。

结语如何让语文课堂充满语文味,需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。

只有通过精心的准备和巧妙的设计,才能让语文课堂充满语文的魅力,激发学生学习语文的积极性和兴趣,提高语文素养。

希望本文对您有所帮助,引导您打造一个充满语文味的语文课堂。

语文课中如何体现语文味

语文课中如何体现语文味

《鸟的天堂》:
一只画眉鸟飞了出来,被我 们的掌声一吓,又飞进了叶丛, 站在树枝上兴奋地叫着,那歌声 真好听。
3、联系上下文品读
我们知道,语文中的字、词、句的情感总 是统一在一起的,他们不是孤立的。就字说字, 就句论句那是表面的理解,会显得很肤浅。因 为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等 存在于上下文中。因此,联系上下文是品词赏 句的一个好方法。
例:《“精彩极了”,“糟糕透了”》
一个作家,应该说生活中的每一个 人,都需要来自母亲的力量,这种爱 的力量是灵感和创作的源泉。但是仅 仅有这个是不全面的,它可能会把人 引入歧途。
三、扎扎实实,写出“语文味” 1、横平竖直地写 小学低年级的“语文味”,侧重于识字写字和正确朗
读,这里主要谈谈写字。写字是小学语文教学中的一项 重要的基本功训练。写字教学进行得好,有利于巩固汉 字的认知,有利于进行各科书面作业,可以为今后的学 习打下良好的基础,还可以继承我国书法艺术的传统, 也能从中受到美的感染。因此,我们应该全面认识写字 教学的意义,高度重视写字教学。每课的生字都要扎扎 实实地教学生写对写好,横平竖直一笔一画地写,培养 学生严谨的作风,养成一丝不苟的习惯,通过写字修身 养性,受到美的熏陶。
如何引导学生进行品读呢?
1、在发现、表演体验中品读 2、在想象中品读 3、在联系中品读 4 、在创设情境中品读 5 、在比较中品读 6、在模仿迁移中品读
……
1、在发现、表演体验中品读 :
小学语文面对的是“儿童”,对于 “儿童”来说,好奇心总是最强的,他们 喜欢发现,喜欢模仿,喜欢表演,他们自 己发现的东西往往是最令他们兴奋自豪的。
由读到写,迁移结合练笔的方式有很多: ①、从文章的表达方式:仿写词语、句子、段落等。

语文课堂教学中应怎样体现“语文味儿”

语文课堂教学中应怎样体现“语文味儿”

语文课堂教学中应怎样体现“语文味儿”“语文味儿”应是语文课全面实施素质教育,深入推进课程改革的必然要求,是课程本质属性的自然外显和形象演绎,是贯彻“新课标”理念的集中体现。

无论是语文学科建设、课程内容设置,还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面,“语文味儿”概念的提出与探讨都具有重要意义。

语文课应该有“语文味儿”。

把语文课上出“语文味儿”的主体前提在于教师的素质。

包括教师的课程理解力,专业教育能力,美学修养和德性。

语文教师可以通过反复咏诵,教出语感;立足文本,深入挖掘;巧用手段,感染熏陶;以情动人,触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿”。

语文教育工作者应把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高追求。

标签:“语文味儿” ;“新课标” 意义;主体前提;课堂方法How to embody the “Chinese taste in Chinese classroom teaching”Meng Yong-bin【Abstract】”Chinese taste” should be the full implementation of quality education in Chinese course,inevitable requirement of deepening curriculum reform,is the attribute of the curriculum essential natural explicit and image interpretation,is a concentrated expression of the “new curriculum standards” concept. Both sets of Chinese subject construction,curriculum content,or the education concept selection,classroom grasp and evaluation,teacher professional development and other aspects,“has important meaning proposes the Chinese taste” concept and discussion. Chinese t eaching should have “Chinese taste”. The language class “body language taste” is the premise of the quality of teachers. Including curriculum understanding ability,professional education,aesthetic culture and virtue. Chinese teachers can through repeated reciting,teach language;based on the text,in-depth excavation;using the method,the influence of infection;to love moving,touch the soul of classroom methods on Chinese class “language”. Chinese educators should constantly explore more and better on the “classroom for Chinese taste” as the highest pursuit of Chinese education.【Key words】”Chinese taste”;“new curriculum standard” meaning;premise;teaching method“语文味儿”这个概念自从2001年程少堂提出后,在全国语文教育界引起了广泛的讨论并形成了一定的研究成果。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法随着教育现代化的不断深入,语文课在学校教育中的地位越来越重要。

在语文课堂上,老师们需要运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的语文素养。

本文将介绍几种能够在语文课堂上出语文味儿的课堂方法,帮助老师们更好地开展语文教学。

一、讲故事法讲故事是一种非常古老的教学方法,也是在语文课堂上非常实用的方法。

通过讲故事,老师能够吸引学生的注意力,引发他们的情感共鸣,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

在讲故事时,老师可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的故事,比如寓言故事、神话故事、传说故事、名人传记等。

在讲故事的过程中,老师需要注意故事的结构、故事中的人物、事件、情节等要素,让学生能够逐步理解和掌握故事的内容和思想。

二、课堂讨论法课堂讨论是一种能够激发学生思考和口语表达能力的课堂方法。

通过让学生表达自己的看法、分享自己的经验和故事,让学生们在交流中学会尊重、理解和包容他人。

在课堂讨论中,老师可以提出一些有争议性的话题或问题,引导学生进行讨论。

比如,可以让学生分组讨论一个故事的主题,或者就一个热门的社会话题进行讨论。

在讨论的过程中,老师需要注意掌握学生的情绪和表达方式,让讨论保持平和和谐的状态。

三、情景演绎法情景演绎是一种非常生动的教学方法,可以帮助学生更好地理解语文知识,并培养学生的表演能力和想象力。

在进行情景演绎时,老师可以选择某个故事中的情境,让学生分角色表演。

在情景演绎的过程中,老师可以提供一些道具和音乐效果,让学生更好地进入角色,创造出真正的情景。

通过情景演绎,学生不仅能够加深对故事的理解,还可以培养自己的审美能力和表演技巧。

四、诗歌鉴赏法诗歌鉴赏是一种能够丰富学生语文素养的方法,可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的语言和意义。

在诗歌鉴赏中,老师需要引导学生对诗歌进行理解和分析,并帮助学生体验诗歌带给人的美好感受。

在诗歌鉴赏中,老师需要选择适合学生的诗歌,并为学生提供相关的背景知识和文化背景。

让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而,在现实中,很多语文课堂却显得枯燥乏味,缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味,我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先,我们应该保持课堂的整洁与美观,让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外,合理的座位安排、适当的光线和温度调节,都能让学生更好地投入到学习中。

同时,我们还要营造一种积极向上的氛围,鼓励学生发表自己的观点,激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输,缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂,我们应该灵活运用多种教学方法。

例如,可以采用小组合作学习的方式,让学生相互交流、合作解决问题;可以通过游戏、故事等形式,激发学生的学习兴趣;还可以引入多媒体技术,让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本,选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本,例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时,我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本,引导学生深入理解其中的意义、情感和美感,培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味,我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面,我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解,教会学生正确书写的技巧与规范;另一方面,我们还应该鼓励学生多进行写作练习,提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程,学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科,更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味,我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事,引导学生了解中国传统文化的博大精深;还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动,促进学生之间的文化交流与碰撞。

怎样让语文课堂充满语文味

怎样让语文课堂充满语文味

怎样让语文课堂充满语文味语文,作为一门基础学科,承载着丰富的文化内涵和人文精神。

然而,在如今的一些语文课堂中,语文味却有所缺失。

那么,怎样才能让语文课堂充满语文味呢?要让语文课堂充满语文味,教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。

语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作,蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。

教师不能仅仅停留在表面的文字解读上,而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。

比如,在教授古诗词时,教师不仅要让学生理解诗词的字面意思,还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。

像李白的“白发三千丈,缘愁似个长”,通过极度夸张的手法,将愁绪具象化,展现出诗人内心的苦闷与忧愁。

教师要让学生感受这种独特的表达,领略诗词的语言美和意境美。

注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。

朗读是一种有声的艺术,能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。

教师要给学生充分的朗读时间,让他们在朗读中体会文字的魅力。

不同的文体,朗读的方式和重点也应有所不同。

对于散文,要注重情感的投入,读出其中的舒缓与深情;对于诗歌,要把握好节奏和韵律,读出韵味;对于小说中的人物对话,要注意揣摩人物的性格和心理,读出个性。

通过多样化的朗读,让学生沉浸在语文的世界中,感受语言的魅力。

创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。

通过创设生动、具体的情境,能够让学生更加直观地感受语文的魅力。

例如,在讲解《孔乙己》时,教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物,通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。

或者在教授《观沧海》时,利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面,配以雄浑的音乐,让学生仿佛身临其境,更好地理解曹操的壮志豪情。

此外,开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。

比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。

这些活动能够激发学生学习语文的兴趣,提高他们的语文综合素养。

在诗歌朗诵会上,学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵,展示自己对诗歌的理解和感悟。

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味随着学生实际表达和阅读能力的下降,近年来各地的语文课程已成为家长和各级政府关注的课程之一。

无论是学生还是教师,如何让语文课堂充满语文的味道,值得我们去思考和探讨。

语文课是培养语文素养的主阵场,如何在课堂上让学生体验语文,掌握语言表达的方法和技能,是一个需要教师和学生共同努力的问题。

下面就从课程设计、教学方式、学生互动、红色教育和课外拓展等几个角度谈一谈如何让语文课堂充满语文的味道。

一、课程设计课程设计是语文课堂中不可忽视的一个环节。

一个好的课程设计应该有循序渐进、重点明确、知识紧密联系、寓教于乐、多元化等特点。

与学生的兴趣相结合,在每个科目的教学目标上进行全方位覆盖和巧妙搭配,可以让课堂容易被学生接受,同时也能保证教学效果。

1. 按照教学大纲对知识点进行分组在授课的过程中,教师需要逐步按照教学大纲对知识点进行分组。

对每个知识点进行详细解释,同时尽量将知识点和学生实际生活相结合。

为了达到这一目的,教师可以通过语文作业、小组探讨、课堂演讲、小组竞赛和自由读书时间等多种形式来引导学生积极的参与课堂和课外活动。

虽然这种方法看上去比较基础,但是却可以很好的诱发学生的兴趣,让学生快乐的学习,达到出类拔萃的效果。

例如向学生传递经典文学的作品,将小说故事和现实生活联系起来,为学生较好的理解经典文学的作品。

2. 全方位的引导学生学习语文在语文课堂教学中,需要教师一直引导学生学习,同时多角度的出示教学内容,整合各个方面的实用技巧,让语文课程充满语文味。

比如,学生可以通过分析句子结构、解构句子并重新组成句子,最后写出一个文学风格较好的语文句子等方式来进行操练。

并且在学习新知识,学生可以通过对比识别、引导语言表达和模拟阅读等方式来加强学习的效果。

总的来说,教师需要充分利用教学资源,提高教学质量,相信在这个过程中,孩子会逐渐爱上语文课程。

二、教学方式教学方式是构建语文课堂的第一重要因素,课堂教学方式的干净和自然度在很大程度上影响学生学习和理解力的提高。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字知识的重要课程,而如何让学生在语文课上感受到浓厚的语文氛围,如何让学生在课堂中产生浓厚的语文情感,不仅仅是一项教学任务,更是一种教学艺术。

本文将从教学内容选择、教学方式设计、教学资源利用等方面探讨如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。

关于教学内容选择。

在语文课堂中,教师可以选择具有浓厚语文氛围的文学作品来作为教学内容。

比如《红楼梦》、《三国演义》等经典名著,文学经典作品中蕴含着丰富的语文内涵,可以帮助学生感受到语文的魅力。

教师还可以选择一些富有中国特色的诗词歌赋进行教学,让学生在欣赏中感受到语文之美。

教师还可以将一些经典的语文名句、成语等纳入教学内容,通过讲解名句的背景故事、成语的典故等方式,让学生感受到语文的魅力。

关于教学方式设计。

在教学方式设计上,教师可以采用多种形式来丰富课堂教学,比如讲授、讨论、朗诵、演讲等方式。

在讲授环节,教师可以通过生动的语言、图像、实物等方式来向学生传授知识,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

在讨论环节,教师可以让学生围绕某个话题展开讨论,鼓励学生表达自己的观点,激发学生的语文兴趣。

在朗诵环节,教师可以安排学生进行课文朗诵,提高学生的语文表达能力,同时也增强学生对课文的理解和感受。

在演讲环节,教师可以设计一些主题演讲的活动,让学生在演讲中展现自己的语文才华,提高学生的语文表达能力。

关于教学资源利用。

在语文课上出语文味儿的课堂方法中,教学资源的利用是非常重要的。

教师可以通过多种途径来获取教学资源,比如图书、音像资料、网络资源等。

在教学过程中,教师可以通过播放视频、展示图片等方式来激发学生的学习兴趣,让学生在视觉、听觉上得到满足。

教师还可以利用网络资源,比如名人演讲视频、经典名著电子书等,为学生提供更广阔的语文学习空间。

关于教学评价方法。

在语文课上出语文味儿的课堂方法中,教学评价同样是重要的环节。

教师可以通过多种方式来进行教学评价,比如课堂测验、作业评讲、项目评价等。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法1. 引言1.1 引入语文课上出语文味儿的必要性通过在语文课上出语文味儿,可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

语文不仅仅是死板的知识点和规则,更是一种艺术和思想的表达方式。

只有让学生在课堂上感受到语文的魅力,才能激发他们学习语文的兴趣,进而提高他们的学习成绩。

语文课上出语文味儿也可以帮助学生培养自己的情感和审美情操。

通过欣赏经典的语文作品,学生可以感受到文字背后的深刻内涵和美感,从而提升自己的情感修养和审美素养。

这对于学生的综合素质和人文精神的培养都具有非常重要的意义。

在语文课上出语文味儿是非常必要的,只有让学生真正理解和感受到语文的魅力,才能促进他们对语文的学习和发展。

希望在今后的语文教学中,能够更加注重培养学生的语文品味,让他们在学习语文的过程中获得更多的乐趣和收获。

【字数:326】1.2 介绍本文将要探讨的课堂方法本文将探讨在语文课上如何引入更多的语文味儿,让学生在学习中更加感受到语文的魅力。

语文课是学生接触文学、阅读、写作等方面的重要课程,因此如何让学生对语文产生兴趣、乐于学习成为了每位语文教师所关注的重点。

在传统的语文课堂中,常常存在着学生对课程内容的抵触、学习兴趣不高等问题。

我们需要探讨一些新的课堂方法,让语文课堂更加生动有趣,让学生体会到语文的美好和魅力。

本文将重点介绍一些创新的教学方式,注重学生的参与和互动,利用故事和案例吸引学生注意力,倡导多媒体教学,以及如何培养学生的创造力和表达能力。

希望通过这些方法,可以激发学生学习语文的兴趣,提高他们的语文素养,培养出更多热爱语文的学子。

2. 正文2.1 提倡独特的教学方式在语文课上出语文味儿的课堂方法中,提倡独特的教学方式是至关重要的。

传统的语文教学往往以死记硬背的方式为主,导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。

教师在课堂上应该尝试新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣。

一种独特的教学方式是通过游戏化教学来引导学生学习。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程,是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。

由于教材内容的单一和教学方法的传统,很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味,缺乏趣味性和实践性。

为了提高语文课的吸引力,让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿,教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。

本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法,希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。

一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。

在语文课上,教师可以利用情境教学法设计各种情境,使学生身临其境地感受语言文字的魅力。

在教学古诗词时,可以以古代宫廷为情境,让学生扮演宫女或太监,体验古代宫廷生活,感受古诗词的风韵和意境;在教学古文时,可以以古代书院为情境,让学生扮演古代学子,亲身体验古代读书写字的氛围,理解古文的内涵和价值。

通过情境教学,学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识,增强语文素养和情感体验。

二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。

在语文课上,教师可以设计各种语文游戏,如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等,让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。

在进行古诗词教学时,可以设计一场古诗词接力赛,让学生根据提示快速接龙,感受古诗词的优美与隽永;在进行阅读理解教学时,可以设计一场阅读推理游戏,让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。

通过游戏化教学,学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识,提高学习积极性和参与度。

三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。

在语文课上,教师可以组织学生进行各种实践体验活动,让学生亲身感受语文的生动和有趣。

在进行写作教学时,可以开展一场写作大赛,让学生充分展示自己的语言表达能力;在进行语言规范教学时,可以组织学生进行语言运用实践活动,让学生在实践中体会语言规范的重要性。

通过实践体验,学生能够更加深入地理解语文知识,提高实际应用能力。

语文课如何体现语文味

语文课如何体现语文味

语文课如何体现语文味张晓兰(四川省仪陇县南图实验学校)语文新课程的实施,老师教法的不断创新,形成了语文课堂教学生动活泼的局面。

但热闹背后,欠缺语文品味。

语文味是什么?“语文味”是语文课要致力于学生语文素养的形成与发展。

它是语文教学应该具有的一种特色。

那么,语文课如何体现语文味呢?一、语文课要有品词赏句语文课堂因为有了品词赏句,文章才能真正被理解、感悟和鉴赏,课堂才不会显得浮华、浅薄,学生才能更好地读出味道来,才会体现工具性和人文性的统一。

1、联系上下文品析。

语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的,他们不是孤立的。

如《“精彩极了”,“糟糕透了”》中“一个作家,应该说生活中的……引入歧途。

”这句话必须联系上下文理解:(1)母爱为什么可能会把人引入歧途?联系这个句子说说“我”的看法。

(2)母爱为什么可能会把人引入歧途?联系上文说说你的看法,(3)联系下文想想“它可能会把人引入歧途”作者想说明什么?这样一步一步地联系上下文品词赏句,学生很快就体会到母亲的慈爱和父亲的严爱对于孩子的成长同样是重要的。

这时,学生对语言的理解不再是浮华、浅薄的了,语文课就上得有滋有味了。

2、对比品析。

学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中,能发现课文中语言运用的妙处,语文味才能得以体现。

如教《泊船瓜洲》,在引导学生赏析诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”时,问“这句诗中,这个‘绿’可以换成哪些词?”“为什么诗人不用这些字,而用‘绿’字?”通过比较,学生很快就懂得“绿”字不仅写出春风的动态,还写出了颜色的变化,仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面,充满勃勃生机的美,也尽情地表达了诗人对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。

二、语文课要有琅琅读书声新课标指出:“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染,潜移默化。

”要做到这些,必须注重读书。

如何读书呢?1、读正确,读流利。

如我教《金色的草地》时,先是自由地读,然后小组检查读,接着指名比赛读,最后一起朗读。

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法

把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程,也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。

为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣,教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣,激发学生学习语文的积极性,让语文课上更具有浓厚的语文味儿。

下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。

一、启发思维,激发兴趣在语文课上,教师应该注重启发学生的思维,激发学生的学习兴趣。

可以通过提问、讨论、分组合作等方式,引导学生主动参与,积极思考,从而使课堂更具有互动性和活跃性。

可以给学生提出一些富有启发性的问题,让学生围绕这个问题展开讨论,激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以设计一些富有趣味性的活动,如语文游戏、语文竞赛等,让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力,激发学生学习语文的积极性。

二、注重实践,培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上,而是应该注重实践,培养学生的语文能力。

教师可以通过朗读、演讲、写作等方式,让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。

可以设置每周一次的朗读比赛,让学生展示自己的朗读技巧;可以组织一些写作比赛,让学生在写作中提升语文表达能力。

在实践中锻炼学生的语文能力,不仅可以增强学生的自信心,还可以让学生更好地理解和掌握语文知识,使语文课堂更具有实际意义和生活情感。

三、注重体验,感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口,教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。

可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式,让学生深入感受中华文化的魅力,并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

教师还可以组织一些文化体验活动,如校园文化节、诗歌朗诵会等,让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵,增强对语文课的认同感和归属感。

四、注重扩展,开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识,更应该是开阔学生视野的平台。

教师可以通过讲解文学作品的背景知识,介绍语文领域的名人故事,让学生了解更广泛的文化知识,拓展视野,培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。

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语文课中如何体现语文味?近几年来,由于语文新课程的实施,教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变,老师的教法不断创新,形成了语文课堂教学生动活泼的局面。

但热闹背后,欠缺语文品味:老师只注意课件的大量运用,没有注意它的实效性,占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间;只注意问题的结论,没重视学生学习的过程;老师讲的多,学生读、悟的少。

其实,不管课堂怎么改革,语文味永远不能改,而且要越改越浓。

许多语文专家学者都呼吁“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。

语文味是什么?“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。

要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。

它是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。

那么,语文课如何体现语文味呢?我觉得杨丽芳老师说得好:“在恰当运用多媒体的同时,要让学生充分朗读,领悟语言文字的美,感受情感的激荡,唤起童真童趣。

”一、语文课要有琅琅读书声。

新课标指出:“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染,潜移默化。

”要做到这些,必须注重读书。

读是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

我们都知道:“书读百遍,其义自见。

”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。

”只有“熟读”才会“精思”。

语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何,特级教师于永正说:“培养语感的重要途径是诵读。

”“多诵读,熟读成颂,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章。

”那么,如何读书呢?(1)读正确,读流利。

这是最基本的要求,其它的读都是以此读为基础。

宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准,还强调读的遍数要多,他说:“凡读书……须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多颂遍数,自然上口,久远不忘。

”如一位老师教第五册的《金色的草地》课文时,为了让学生感悟蒲公英会变色这一神奇的自然现象,采用不同形式反复朗读课文第三自然段,先是自由地读,要求读准确,读通顺;然后小组检查读,接着指名比赛读,最后一起朗读。

学生有了读的基础,再思考“读了这段话,你发现了这是的蒲公英?从哪些词句体会出来?”就不难了,学生很快就找到答案。

有的说很神奇,有的说很美丽,有的说很可爱、有趣……学生从不同的角度去体会,答案就不一样,个性化的独特感受得到体现。

这样的读就充满语文味了。

(2)口颂心维,“心维”指的是读书时,思维处于活动状态,或感受,或理解,或疑惑……“口颂心维”简单来说就是边读边思考。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则怠。

”崔学古也说过一句话:“得趣全在涵泳。

”读书不“涵泳”,就不能“得趣”,“涵泳”指揣摩、玩味,即“精思”、“口维”。

因此,“口诵”与“心维”要统一。

让学生用心地读,认真地思考,这样才能唤起学生内部已有的经验,通过联系上下文,真正做到读有所感知,有所理解,有所感悟,产生新的疑惑。

然后通过教师、学生、教材三方面的交流,把语文学深、学广。

为了让“口颂心维”成为学生的读书习惯,我设计两种训练:①在布置课前预习时,要求学生反复颂读课文,然后向同学们提出三个最有研究价值的问题(这些问题可以是自己不懂的,也可以是自己已懂,但很有讨论价值的。

),这些问题有可能成为课堂上探究的问题。

学生为了显示自己提的问题最有探讨价值,能让老师采纳给同学们讨论,都很仔细读认真思考。

有的从内容上提,有的从思想上提,有的从写作上提,有的还从遣词造句上提,有的还从标点上提……有许多问题正是老师在备课想到的、要引导学生探讨的问题。

经过一段时间的训练,学生不仅阅读仔细,而且会思考,会质疑释疑,对课文的理解就深了,阅读不再是肤浅了。

②在课堂上,带着任务读。

如我教《鸟的天堂》时,引导学生感悟榕树的特点。

第一步:这是一棵怎样的榕树?请你边读边思考,用一两个词把它归纳出来。

(庞大、生机勃勃、繁茂、美丽……学生的答案各不一样,但都是自己潜心阅读后的感受、体验。

)第二步:要求学生选择自己感受最深的词,再读读课文,想想,从哪些词句体会出来,作者是怎样写这个特点的?就这样不离文本,紧抓读,引导学生真真切切地口诵心维,读出语文味。

(3)有感情读。

这是一种美读,一种升华的读,是通过一次又一次的口诵心维,对课文产生了独特感受、体验、理解后的朗读。

这时的情感得到升华,通过朗读创造性地表现这种感情,读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的深情。

如我教《第一场雪》时,学生在体会雪后的美景后指导学生有感情地朗读:“你能通过你的朗读表现出雪后的壮美景色吗?”我播放舒缓优美的音乐,创设情境,学生读得那么投入,那么动情,那么令人陶醉,让人仿佛看到北国粉妆玉砌的美丽世界。

有了这感情朗读,语文味就更浓了。

二、语文课要有品词赏句课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳,是那么丰富;又像一颗颗发光的钻石,是那么精湛,那么引人入胜;还像一杯杯龙井茶,耐人寻味。

丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田?品——品词赏句!语文课堂因为有了品词赏句,文章才能真正被理解、感悟和鉴赏;课堂才不会显得浮华、浅薄;学生才能更好地读出味道来,才会体现工具性和人文性的统一。

在课堂中品词赏句应该要像竹石一样“咬定青山不放松”。

1、对比品析。

在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法,因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中,能发现课文中语言运用的妙处,语文味才能得以体现。

如教《泊船瓜洲》,在学生理解诗意后,引导他们赏析诗句时,我问学生:“这首诗里你最欣赏的是哪一句?”(春风又绿江南岸,明月何时照我还。

)“这句诗中,这个‘绿’可以换成哪些词?”学生说:“可以换成‘到、吹、过、来、刮、入、满……’”我问:“为什么诗人不用这些字,而用‘绿’字?”通过比较,学生很快就懂得那些词只写出风的动态而已,没有写出江南的生机和美。

而‘绿’字不仅写出春风的动态,还写出了颜色的变化,仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面,充满勃勃生机的美,也尽情地表达了诗人对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。

2、联系上下文品析。

我们知道,语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的,他们不是孤立的。

就字说字,就句论句那是表面的理解,会显得很肤浅。

因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下闻中。

因此,联系上下文是品词赏句的一个好方法。

如《“精彩极了”,“糟糕透了”》有一句话:“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。

”这句话既写出了母亲的爱所产生的效果,又暗含父爱的重要性,每个人的成长都需要父爱和母爱。

要让学生理解好,必须联系上下文。

(1)母爱为什么可能会把人引入歧途?联系这个句子说说“我”的看法。

(2)母爱为什么可能会把人引入歧途?联系上文说说你的看法,(3)联系下文想想“它可能会把人引入歧途”作者想说明什么?这样一步一步地联系上下文品词赏句,学生很快就体会到母亲的慈爱和父亲的严爱对于孩子的成长同样是重要的。

这时,学生对语言的理解不再是浮华、浅薄的了,这样的语文课就上得有滋有味。

3、想象中品析。

孩子们想象力是非常丰富。

我们的课文本身就有一个特点:意象性特强,总会留下空间给人以想象。

通过想象可以化枯燥的符号为形象鲜活的画面。

通过想象可以使深奥难懂的内容显得通俗易懂,令人回味无穷。

《鸟的天堂》一课有这样一句话:“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在树枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

”这句话表面上是写画眉鸟高兴,实际上是表达作者喜爱和赞美之情,他不仅赞这“鸟的天堂”,还赞当地的农民爱大自然,赞人和大自然和谐相处。

为了让学生能体会到作者这种情感,我要求学生联系上下文想象:“如果你是会说话的画眉鸟,你会唱些什么呢?”有些学生说:“会唱这颗美丽、繁茂的榕树是我们生活的天堂。

”有些说:“会唱这里的农民好,爱护我们,让我们自由快乐的生活的歌。

”有的说:“会唱欢迎你们的歌……”4、拓宽中品析。

课本是教学资源,课外的资料也是教学资源,学生本身也是很好的可利用的教学资源。

在拓展中,我们可以利用一切可利用的资源来帮助学生品词赏句,给品词赏句更宽广的天空。

例如在教学《一夜的工作》,在引导学生抓住重点句体会周总理生活简朴后,我补充课外阅读闻《周总理的睡衣》和《难忘的晚餐》给学生阅读,让学生更深切体会到周总理的艰苦朴素的生活。

在引导学生理解“我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

”时问:“‘每个夜晚都是这样工作’是怎样工作?都是批改文件吗?”学生理解完后,我补充周总理患重病后其中一天工作的安排给学生看。

学生看后,更感受到周总理是多么的劳苦,真正是鞠躬尽瘁,死而后已,他的精神多么伟大。

这时周总理的形象更加高大起来。

三、语文课要有写的训练学生在学习课文后进行写的训练,是在积累语言,内化语言,运用语言,是在用语言赞美美好的心灵,赞美美丽的大自然,赞美金色的童年……这些像春雨一样无声无息地进入了学生的心田,轻轻震撼着他们所不知道的人生观、价值观。

语文的工具性和人文性又一次得到完美的统一。

1、模仿写。

模仿是孩子们的天性。

再说每篇文章其实都是写作的范文,作者的遣词造句,构段谋篇的方法以及作者的情感、态度都是学生模仿和待以迁移的对象。

例如,学生学完《鸟的天堂》和《第一场雪》,懂得了静态描写和动态描写的表达方法后,要求学生仿其写法,写一篇作文《美丽的校园一角》。

通过仿写,学生内化了这些写作方法,把校园的静态美和动态美描写出来,字里行间流露自己的赞美和依恋。

2、想象写。

文学它有着间接性、概括性。

有较多的地方需要读者发挥想象去填补它的空白处,丰富当时的情景,使人物形象更丰满。

那儿就是学生最好的练笔之处——在想象中写。

如《我的战友邱少云》邱少云潜伏在敌人的前沿阵地里,烈火烧身时趴在火堆里一动也不动,直到最后一息。

多么伟大的战士!到底是什么力量支撑着他这样做?如果他可以说话,会说什么?我设计一个想象写话的练习,:结合课文内容和插图想象邱少云在烈火烧身时会想什么,说什么,怎样做,请想象写一段话。

学生在想象中,更体会到邱少云的意志是多么刚强,精神是多么伟大。

还懂得严守纪律是多么重要。

这样语言得以运用,情感得以表达,语文的工具性与人文性得到了完美的统一。

语文味就显现出来了。

3、升华写。

一篇文章学到有味儿时,文章的情感上升为自己的情感时,自然会产生一种感觉——不写不快。

这时就是训练学生运用语言,表达情感的好时机。

如教完《只有一个地球》我设计三个写作训练:(1)、用“璀璨、刀绞、毁坏、保护”四个词写一段呼吁人们爱护地球的话。

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