幼儿园教师的师幼关系.ppt
师幼关系
尊重幼儿作为一个“人”的完整人格和权 利
幼儿是发展中的个体，教师要了解他们身
心发展规律，尊重他们的能力和个性，尊重幼
儿作为一个独立的社会成员的尊严和权利，创
设一个平等、民主、宽松的教育环境
案例9：教育课的风波
案例10：老师，你倾听我的心声了吗 新闻链接：老师让幼儿为其抠脚趾止痒
关心爱护幼儿，悉心呵护幼儿
案例17：我是小天使
案例18：幸福的等待
积极回应幼儿的社会性行为
教师认真观察幼儿的行为、倾听幼儿的心
声并及时给予积极回应，是建构积极、良好的师
幼关系的基础
案例19：快向强强道歉
案例20：正正不打人了
思考题
1. 师幼关系的涵义是什么？ 2. 如何从主体间性的视角看师幼关系的本质？ 3. 师幼关系有哪些特征?
案例7：老师，还疼吗
有一次，我上课的时候，组织孩子们在活动室里围成一个圆圈，先玩一个小 游戏，再由游戏变成小律动。跳律动时，我和孩子们跳得都很起劲，一不小心把 脚给扭了，一下子坐在了地上，孩子们给吓坏了，活动室里立即一片安静。 悠悠跑了过来，抱起我的脚就吹，吹了很长时间。当时，我非常的感动，眼
睛里的眼泪几乎就要掉下来了。这时，其他的小朋友也围了过来，一边帮我吹，
慧、意义与价值等方面共同分享，共同享受人际之
间所召唤来的一切精神性的东西
案例8：佩服孩子
建立良好师幼关系的策略
尊重幼儿作为一个“人”的完整人格和权利
关心爱护幼儿，悉心呵护幼儿
经常与幼儿交谈，建立平等“对话”关系
适时参与幼儿的活动，营造民主气氛
与幼儿建立良好的个人关系
积极回应幼儿的社会性行为
发展性
师幼主体间的交往应不断形成新的“视界”，不 断达到“视界融合”，促进师幼双方特别是幼儿的认知、 社会性及个性各方面的发展 哲学上的“视界”，是指一个人从立足点出发所能 看到的一切。由于“视界”的不断运动，当“视界”与其 他“视界”相遇、交融时，就形成新的理解，即“视界融
幼儿园中的教师与幼儿关系
幼儿园中的教师与幼儿关系幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，而幼儿园中的教师与幼儿之间的关系对于孩子们的成长和发展有着重要的影响。
本文将从师生互动、情感交流、角色塑造等方面探讨幼儿园中教师与幼儿之间的关系，并探讨如何建立积极正面的师幼关系。
1. 幼儿园中的师生互动师生互动是幼儿园中教师与幼儿之间关系的核心，既包括教师的指导和引导，也包括幼儿的表达和反馈。
在教学过程中，教师应该注重与幼儿的互动，积极引导幼儿参与到活动中，鼓励他们表达自己的意见和想法。
同时，教师也应该倾听幼儿的声音，理解他们的需求和感受，有效解决幼儿在学习和生活中的困难与问题。
2. 情感交流的重要性情感交流是幼儿园中教师与幼儿之间关系的基础，也是培养幼儿积极向上情感态度的关键。
教师应该给予幼儿充分的关爱和支持，与幼儿建立起亲密的情感联系。
通过身体接触、肢体语言和声音的呵护等方式，教师能够传递给幼儿温暖和安全感，并激发他们对学习的兴趣和积极性。
同时，教师也要引导幼儿学会关心和尊重他人，培养他们良好的社交能力。
3. 角色塑造与榜样作用教师在幼儿园中扮演着教育者和引路人的角色，他们的言论和行为对幼儿的塑造有着重要的影响。
教师应该以身作则，做一个良好的示范者，将正确的价值观和行为准则传递给幼儿。
同时，教师应该给予幼儿足够的自由和发展空间，鼓励他们展示自己的特长和个性，培养他们的自信心和独立思考能力。
4. 构建积极正面的师幼关系为了构建积极正面的师幼关系，教师需要关注自身的专业发展和情感修养。
教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自身的教育教学水平，从而为幼儿提供更好的教育环境和教育资源。
同时，教师应该保持良好的心态和情绪，对待幼儿的过程中要充满耐心和理解，不断调整自己的教育方法和策略，以满足幼儿的成长需求。
总结起来，幼儿园中的教师与幼儿之间的关系是一种特殊的师生关系，它不仅包括教学的指导和引导，更要建立在情感交流和信任基础上。
通过积极正面的师幼关系，教师能够促进幼儿的全面发展和个性成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
师幼关系的内涵
• 尊重、接纳、肯定的态度去面对所有的幼 儿。
• 幼儿向教师学习，教师向幼儿学习。
师幼互动的作用
• 什么是师幼互动？ 幼儿园的师幼互动，它是指发生在幼儿园 的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响 的行为和过程的综合。
• 第一：从目的上来说，有效的师幼互动最 终目的是为了幼儿更好地促进幼儿全面发 展（身体、认知、情感、人格等）
师幼互动的基本模式
• 互动模式归结为：温暖型、参与型、支持 型、冲突型、控制型
• 情感表现和行为方式：安全型、依赖型、 积极调试型、消极调试型
• 我国研究者刘晶波提出幼儿园的师幼互动 有两种基本模式：
一种是倾斜模式
（教师俯视幼儿，幼儿仰视教师）
一种是平行模式
（教师与幼儿彼此平视，是一种平等交流式 的互动）
• 第二：师幼互动是有效教学得以实施的途 径。（在恰当的时候用恰当的方法）
第三：幼儿园的师幼互动所发生的背景、互 动的内容以及互动的方式具有多样性
（互动中是一个直观而形象的范例
模仿和学习的榜样）
• 第四：在互动过程中产生对双方的及时影 响和帮助，同时也能够对以后的互动关系 和互动行为产生进一步的影响。
师幼关系的基本特征
• 师生：仅为教育者。
• 师幼：不是单纯的教育者与被教育者，不 仅担负着组织幼儿学习和活动的教育职责， 而且也要担负幼儿的生活养育职责。
• 首先，师幼关系是相互平等和民主的关系
正确定位好自身的角色身份，以平等、民 主、对话、开放的心态与幼儿进行交流和 互动。
其次，师幼关系是相互依赖和接 纳的关系。
我属于那种模式呢？
下次小教研，我们将研讨：
师幼关系
师幼关系的类型
3 创建理想的师幼关系
师幼关系的类型
1 师幼关系的含义
教师和学生在教育教学过程中结成 的相互关系，包括彼此所处的地位、作 用和相互对待的态度等
师幼关系的类型
类型
含义
表现
“主---客体” 教师是主体 教师以自己的方式任意
（四）教师对幼儿应一视同仁，因人施教
视频
视频
理想师幼关系的建立
拓展延伸
每年幼儿园都要举办六一汇报演出。针 对不同孩子的情况，你会如何安排你们班 的小朋友？
理想师幼关系的建立
1 教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系 2 教师要最大限度地理解、宽容、善待幼儿 3 教师面对幼儿要坦白诚实 4 教师对幼儿应一视同仁，因人施教
与
幼
儿
的
教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系
关
理想师幼关
教师要最大限度地理解、宽容、善待幼儿 教师面对幼儿要坦白诚实
系
系的建立
教师对幼儿应一视同仁，因人施教
教师应做到以身作则为人师表
作业
午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许 他到活动区自己活动，并告诉他：“轻轻地， 不要影响别人午睡。”
你赞同这位老师的做法么？请分析教师的做 法。
理想师幼关系的建立
理想师幼关系的建立
1 教师与孩子是相互信赖、相互尊重、平等的关系 2 教师要最大限度地理解、宽容、善待幼儿 3 教师面对幼儿要坦白诚实 4 教师对幼儿应一视同仁，因人施教 5 教师应做到以身作则，为人师表
小结
教 师
师幼关系 的类型
“主——客体”关系 “主导——主体”关系 “互主体”关系
第六章师幼关系与互动PPT课件
互动效果：幼儿积极参与，教师与幼儿之间建立起良好的沟通和信任关系
案例分析：通过游戏的方式，教师可以更好地了解幼儿的兴趣和特点，从而更好地引导幼儿 成长和发展。
师幼互动的反思与展望
反思：如何提高师幼互动的质量
关注幼儿需求，尊重幼儿个性 增加互动机会，鼓励幼儿表达 注重互动质量，关注互动细节 提高教师素质，增强互动效果
感互动。
情感认知：教 师认知和理解 幼儿的情感， 并采取相应的
措施。
情感支持：教 师支持幼儿的 情感发展，如 鼓励、安慰、
引导等。
师幼互动的策略
语言互动策略
提问策略：通过提问引导幼儿思考和表达 反馈策略：对幼儿的回答给予积极回应和鼓励 指导策略：通过语言指导幼儿学习和探索 情感互动策略：用温暖的语言表达对幼儿的关爱和支持
总结：师幼关系与互动的重要性及实践策略
建立良好的师幼关系可以增强孩子的自信心和积极性，提高学习效果。
良好的师幼互动可以促进孩子的社交技能和情感发展，有利于孩子的心理健康。
教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，尊重每个孩子的个性和需求，给予适当的支持和鼓 励。
通过定期的互动和反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，更好地满足孩子的需求和提高 教学质量。
背景：在幼儿园中，老师和幼儿之间需要进行良好的互动，以促进幼儿的健康成长。
描述：在一次绘画活动中，老师发现一个小朋友画了一棵黑色的树，这显然与老师的要求不符。但 是，老师并没有直接批评或要求孩子改正，而是耐心地询问孩子为什么画黑色的树。孩子告诉老师， 他画的是夜晚的树，因为夜晚树是没有叶子的，所以是黑色的。老师听了孩子的话，感到非常欣慰， 因为孩子能够用自己的想象力和创造力去表达自己的想法，这是非常重要的。
幼儿园教育活动设计与指导--第五章PPT课件
师幼间的平等关系
师幼间的平等关系幼⼉从出⽣起，就在⼈际关系中⽣存。
进⼊幼⼉园后，这种关系变得更加多⽅位、多层次，最核⼼的就是师幼关系。
教师与幼⼉之间的⼈际交往关系，是⼀种⼼理上的关系。
良好的师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的⼈际关系。
平等的师幼关系对幼⼉认知、情感、⼼理健康等⽅⾯的发展有着积极的影响。
如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关⼼，那么孩⼦就会对⽼师的教育活动产⽣抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想⽽知。
因此，良好的师幼关系有利于教育教学⼯作的顺利进⾏，有利于幼⼉⼀⽣的健康和幸福⽣活，对幼⼉⼀⽣的发展具有难以估量的重要影响。
幼⼉园教育呼唤平等和谐、互动对话的师幼关系。
表扬和⿎励是我经常和孩⼦们谈话的主题。
这种谈话内容⼀⽅⾯可以表扬做得好的孩⼦，另⼀⽅⾯也可以指出⼀些孩⼦的不⾜并⿎励其改正。
今天⼜是⼀次谈话活动，我表扬了了⼏个有进步的幼⼉，并给与⼩奖贴奖励，也指出了⼏个⼩朋友的不⾜，并要求他们能在下次改正。
正当我在对⼩朋友作要求时。
⼀只胖乎乎的⼩⼿举了出来，孩⼦站起来说：“⽼师，为什么只能你可以奖励和批评⼩朋友，⼩朋友就不可以奖励批评你呢？”听了他的话，我觉得这样应该更可以调动孩⼦的积极向，也可以达到公平，让孩⼦也指出我做得好的地⽅和不⾜，于是我决定改变以往的做法，来⼀个“⼤家⼀起评⼀评”。
我对孩⼦们说：“⼩朋友，以前都是⽼师评价你们，今天你们也来说说对⽼师的看法，可以说出⽼师不好的地⽅，也可以表扬⽼师好的地⽅。
”我刚说完，孩⼦们都觉得很有趣、很新奇。
⼤家你看看我，我看看你，却都不愿意说。
原来他们有顾虑呢！于是我笑眯眯的说：“每个⼈都会犯错，⽼师也会，你们犯错误的时候，⽼师可以提醒你们，让你们改正；如果⽼师犯了错误，没有⼈提醒⽼师，⽼师不知道怎么办呀？⽼师想做⼀个有进步的⽼师，你们帮帮⽼师吧！”这样⼀来，孩⼦们像是放了⼼，⼩⼿开始举起来了。
缪缪说：“我喜欢刘⽼师，刘⽼师教我们画画，给我们讲故事。
师幼关系_精品文档
小测验
简述如何构建良好的师幼关系？ 参考答案： 1、树立新型的教育观念 2、科学定位教师的角色 3、尊重幼儿的人格尊严 4、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
幼儿教育中的师幼关系
良好的师幼关系及其在幼儿教育中的意义
师幼关系：教师与幼儿在共同的教育、教学活动中，通过相互 的交往、认知和情感而形成的一种人际关系。
这种关系是建立在共同的生活上，在共同的交往中形成的，是师幼互 动的结果，是幼儿教育中最基本的、最重要的人际关系。
师幼关系
本质
形 成
人际关系
教师与幼儿 共同的教育、教学活动中 通过相互的交往、认知和情感
２、科学定位教师的角色
科学定位教师角色就要求幼儿教师在日童的教学、游戏和 交往互动中，要注意体现幼儿真正的主体性，独立性和创造性。
３、尊重幼儿的人格尊严 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，
尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。但这种尊取和需 要不是无原则的迁就和放任自流。对活动中出现的不良行为，要 通过慎重的观察和判断，利用幼儿自身的积极 因素去克服消极因 素。在保护他们自尊心的同时，设法帮助他们克服缺点。 ４、树立新型的教育观念
在师幼关系中，教师不仅是提问者、建议者，还是接受者、倾听 者。 这体现了师幼关系的( )。
A、民主性 B、分享性 C、互动性 D、全民性
【答案与解析】C 教师与幼儿之间的真正的互动应该是一种双向 的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的 情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应 的教育观。因为教师教育观念的变化会带来教育行为的变化。幼 儿师应该设身处地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和 关的态度对待每一位幼儿。
《幼儿与教师》PPT课件_OK
2021/7/27
11
《3～6岁儿童学习与发展指南》
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
• 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展
• 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
探讨更深层次的问题，善于自我反思。 • 帮助： • 提供更多的新知识和自主探索的空间 • 参加座谈会、高层次进修、课题研究
2021/7/27
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主题三 教师和幼儿有着怎样的关系
2021-07-27
一、师幼关系的类型
• （一）主客体关系 • （二）主导-主体关系
• 老师是幼儿的引 导者、支持者、 合作者
• 1979年：全国托幼工作会议“以儿童的方式对待儿童”, 提倡研究儿童心理, 尊重 儿童身心发展规律。
• 1989年：联合国大会《儿童权利公约》儿童本位 • 1992年：《九十年代中国儿童发展规划纲要》。这是我国第一部以儿童为主体、
促进儿童发展的国家行动计划。 • 《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》
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说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子” 的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所 希望的生活。
21
• （二）社会适应
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• 四、科学 29
• （一）科学探究
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• （二）数学认知
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• 五、艺术 38
• （一）感受与欣赏 38
• （二）表现与创造 40
2021/7/27
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• 一、健康
• 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及 良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心 健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
第六周 幼儿园教师与幼儿
第六周幼儿园教师与幼儿第一节：幼儿园教师的角色在幼儿教育中，幼儿园教师起着至关重要的作用。
他们既是教育者，也是照顾者，还是引导者。
幼儿园教师的工作包括引导幼儿学习、促进幼儿成长、培养良好的行为习惯等。
他们需要关注幼儿的个体差异，制定个性化的教学计划，以满足幼儿的成长需求。
幼儿园教师应该充满爱心，耐心地与幼儿相处，并为他们提供温暖的环境。
第二节：建立亲密的关系在幼儿园教学中，幼儿园教师应该努力与幼儿建立亲密的关系。
这种关系是建立在信任、尊重和理解的基础上的。
幼儿园教师应该关注每个幼儿的需求，用耐心和关心倾听他们的心声，鼓励他们主动参与到教学活动中。
通过与幼儿的亲密关系，幼儿园教师能够更好地理解幼儿，提供他们所需要的支持和引导。
第三节：创造积极的学习环境幼儿园教师应该创造一个积极的学习环境，激发幼儿的兴趣和学习动力。
他们可以通过多种形式的教学活动来培养幼儿的综合能力。
例如，利用游戏和玩耍的方式，幼儿园教师可以帮助幼儿掌握基本的社交技能，培养他们的观察力和思维能力。
此外，幼儿园教师还可以提供丰富多样的教育资源，如绘本、玩具等，以激发幼儿的学习兴趣。
第四节：个别化的教学幼儿园教师应该根据每个幼儿的特点制定个别化的教学计划。
每个幼儿都有不同的发展水平和学习风格，幼儿园教师应该根据这些特点为他们提供有针对性的教育。
这包括了差异化的教学内容、教学方式和评价方式。
通过个别化教学，幼儿园教师可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。
第五节：家庭和幼儿园的合作幼儿园教师应该与幼儿的家长建立良好的合作关系。
他们可以通过定期的家长会议、家访等方式与家长交流，了解幼儿在家庭中的情况。
另外，幼儿园教师还可以向家长提供一些有关幼儿教育的指导和建议，帮助他们更好地支持幼儿的学习和成长。
通过家庭和幼儿园的紧密合作，可以为幼儿提供更好的成长环境。
总结：在幼儿园教学中，幼儿园教师发挥着重要的作用。
他们不仅是教育者，还是照顾者和引导者。
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有计划地对幼儿进行教育指导较多，适时灵活地把幼儿的兴趣和意愿 转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；
在教学活动中发生的互动较多，在生活和游戏中发生的互动较少；
教师与幼儿集体发生的互动较多，与个别幼儿发生的互动较少等。
学前教育专业教学资源库 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
第一节 幼儿园教师概述 知识点三：师幼关系 主讲 朱宗顺
第四章 幼儿园教师
学前教育学
（一）师幼关系的内涵
教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相 互作用的关系称为师幼关系。
马拉古兹：
教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样， 一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛 给对方或他人。
第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增 加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成 为互动的主要内容。
另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
由幼儿发起的下对上的请求、征询、展示、汇报、寻求帮助和告状等较 多，具有明显的上行型特点；
由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多，具有明显的下行 型特点；
（四）良好师幼关系的建构策略 1．奠定师幼关系的良好基础 2．以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿
交往 3．教师应与幼儿进行有效的沟通 4．对幼儿活动的内容和方式感兴趣 5．宽容对待幼儿的过失 6．要帮助幼儿形成良好的同伴关系 7．帮助幼儿摆脱不良行为习惯
掌握与幼儿沟通的方法 和儿童沟通的技巧： 熟记每个幼儿的名字； 说话的语调和速度要适当； 选用适当的语言； 说话的态度要友善； 注意与幼儿的目光接触； 善于倾听（站着、蹲着）。 幼儿需要抱一抱。
（二）师幼关系的意义
首先，幼儿可以从与教师的互动中得到关爱。 其次，良好的师幼关系有助于教师树立榜样作用。 第三，师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼
儿园课程的基本要素。
（三）有效的师幼关系的特征
第一，体现互主体性，尤其应尊重幼儿的主体性地 位。
第二，发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中 性行为，避免消极行为。