心理学复习笔记
心理学笔记大二全部知识点
心理学笔记大二全部知识点心理学是一门研究个体和群体心理过程以及行为的科学。
它涵盖了广泛而复杂的知识领域，其内容涉及认知、情感、发展、人格、社会心理等多个方面。
下面将介绍大二心理学学习过程中的全部知识点。
1. 人的感知与知觉- 感知的定义和作用- 知觉的过程和因素影响- 感知与认知的关系- 感觉的类型和特点- 感觉阈限和心理测量2. 学习与记忆- 学习的定义和类型- 经典条件作用和操作条件作用- 忘记与回忆的现象和机制- 学习策略和记忆技巧- 心理学实验和研究方法3. 情绪与动机- 情绪的定义和分类- 情绪与情感的区别- 情绪的生理机制- 动机的类型和功能- 动机与行为的关系4. 人格心理学- 人格的定义和理论- 人格心理学的研究方法- 人格类型和特点- 人格发展和变化- 人格与行为的关系5. 社会心理学- 社会认知和社会知觉- 社会影响力和社会认同- 社会互动和人际关系- 群体行为和集体行动- 人类对他人行为的解释和评价6. 发展心理学- 发展的定义和理论- 婴儿期、儿童期、青少年期的发展特点- 成人期和老年期的发展过程- 发展阶段的心理问题和挑战- 发展心理学的研究方法7. 病理心理学- 精神疾病和心理障碍的分类- 病理心理学的症状和表现- 精神疾病的病因和发展机制- 心理治疗和康复的方法- 病理心理学的预防和干预以上是大二心理学学习过程中的全部知识点，涵盖了感知与知觉、学习与记忆、情绪与动机、人格心理学、社会心理学、发展心理学以及病理心理学等多个方面的内容。
通过深入学习这些知识点，可以帮助我们更好地理解和解释人类心理过程和行为的本质，从而提升我们的心理素质和应对能力。
心理学要点笔记(最全)
第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是一门中间〔边缘〕学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志行动的心理过程〔动机、目的、行动等〕。
○2个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
(1)个性心理倾向性〔最活跃〕，包括需要，动机，兴趣，爱好，信念，理想，世界观等。
如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
(2)个性心理特征〔最稳定〕指个体的气质、性格、能力等。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。
3.教师学习心理学的意义〔简答〕理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如文学、艺术等，有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质1.心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。
是对客观现实的反映布洛卡心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是心理活动〔或现象〕的主要物质基础。
心理学(章志光第三版大学师范公共课教材)复习笔记
心理学（章志光第三版大学师范公共课教材）复习笔记名称解释：1、心理学：是研究心理现象、心理活动形式及其规律的科学．2、成熟指不依靠后天经验自然发展起来的身体和性方面的变化。
格塞尔和汤普森以“爬楼梯”的实验为例3、学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验、并由经验引起行为较持久变化的过程，因而也可以简洁地把学习定义为“行为的变化”4、智力技能指学习者掌握要领规则并将其应用于新情境，这是使用符号与环境相互作用的能力。
5、认知策略指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能又称“元认知”6、动作技能指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。
7、学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力8、感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映9、知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映10、记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现11、组块是指人们将熟悉的孤立项目连接为更大的刺激单元，也是信息的意义单位，如一个字母或一个单词、一组数字或材料、一组语词或句子等。
12、记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。
特征：1．形象性2．概括性作用：记忆表象的积累和丰富，对个体的认知发展和个性发展都有重要的作用。
是从知觉过渡到思维，从感性认识过渡到理性认识的桥梁或中间环节。
它在人的学习活动和实践活动中是不可缺少的。
13、识记是通过对事物反复感知而获得事物的信息和编码，并在头脑中留下映象的过程。
分为无意识记、有意识记、机械识记和意义识记14、保持是识记的材料和获得的信息在头脑中得到巩固和储存的过程。
主要是在质量和数量上发生变化15、遗忘是对识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认或重现。
遗忘和保持是相对立的心理过程，它的表现是持久性的从艾宾浩斯的曲线图可以看出遗忘的进程1．遗忘是先快后慢的2．遗忘是不平衡的3．总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少16、概念是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式。
心理学笔记20篇
心理学笔记20篇1. 认知失调理论：认知失调是指个体在处理信息时，出现了与自身价值观、信念或行为不一致的情况。
该理论探讨了认知失调对个体心理状态和行为的影响，以及如何缓解认知失调带来的不适。
2. 条件反射理论：条件反射是指在一定条件下，某种刺激引起特定反应的现象。
这一理论解释了条件反射的形成过程和原理，并提出了条件反射在研究和心理治疗中的应用。
3. 自我效能感理论：自我效能感是指个体对自身能力的评价和信心。
该理论探讨了自我效能感对个体行为、情绪和成就的影响，并提供了提高自我效能感的方法。
4. 社会认知理论：社会认知理论研究个体如何通过观察他人来研究和模仿行为。
该理论还探讨了人们如何对待自己和他人的行为，以及如何形成自我认知。
5. 情绪调节理论：情绪调节是指个体对自身情绪的管理和调整过程。
该理论研究了情绪调节的方式、影响因素以及情绪调节对心理健康的影响。
6. 研究理论：研究理论探讨了个体如何通过经验和观察来获得新知识和技能。
该理论涉及到不同类型的研究方式、记忆过程和研究动机。
7. 社会认同理论：社会认同是指个体对自己所属社群的认同感和归属感。
该理论研究了社会认同的形成和变化，以及社会认同对个体自我感知和行为的影响。
8. 情绪智力理论：情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人的情绪能力。
该理论探讨了情绪智力的构成要素和影响因素，并提供了提高情绪智力的方法。
9. 自我决定理论：自我决定理论研究了个体对自己行为的动机和意愿的产生过程。
该理论探讨了自我决定对个体行为和心理健康的影响，以及如何提高自我决定能力。
10. 人格理论：人格理论研究了个体的个性特征和行为模式。
该理论探讨了人格的形成和发展，以及人格对个体心理状态和行为的影响。
11. 动机理论：动机理论探讨了个体追求目标和行为动机的心理过程。
该理论涉及到不同种类的动机和动机养成的方式。
12. 注意力理论：注意力理论研究了个体对特定刺激的关注和集中程度。
心理学笔记(完美版)
张厚桀版《心理学》笔记第一章概论一.心理学的概念【识记】心理学是硏究人的行为和心理活动的规律的科学。
（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。
【领会】心理学的基本性质科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。
心理学诞生的标志冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。
感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。
二、心理学的分支【领会】心理学理论领域：1•实验与认知心理学2•人格与社会心理学3•发展心理学4.心理测量学5.生理心理学心理学的应用领域：1.临床与咨询心理学2•教育与学校心理学3.工业与组织心理学4.广告与消费心理学5.法律与犯罪心理学三、心理学的研究方法及其特点【领会】1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析, 以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。
（客观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性；缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的彩响；2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。
使用测卷法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遽照规定的方法实施，才能收到应有的效果。
（要求适应群体）3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。
1.基础心理学笔记整理
基础心理学知识复习概要一、心理学概述1、心理：是个体与周围环境互动过程当中产生的主观体验和行为表现。
2、心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。
3、基础心理学研究正常成人心理现象的心理学基础学科。
①总结心理活动最普遍、最一般的规律；②对心理学各分支的研究都具生而产生的。
无机物、植物及没有神级系统的生物没有心理。
变形虫、腔肠动物（水螅、水母）、植物等属于趋利避害的感应性行为，不是心理现象。
（二）心理是神经系统特别是大脑活动的结果；神经系统特别大脑是从事心理活动的器官。
1、动物心理的发展经历了感觉、知觉、思维萌芽三个阶段。
2、人的心理是：①脑的机能；②客观现实的反映。
3、人的心理是脑的机能得到了：①心理发生和发展过程的科学事实的证明；②生理科学研究资料的证明；③临床事实的证明；④人们生活经验的证明。
二、心理是客观现实的反映1、心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的。
2、心理是社会的产物：狼孩→有健全的大脑→不具备人的心理。
3、心理反映的特点能动性和主观性。
心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。
4、心理反映的形式可以是：①事物的形象；②概念；③体验；④活动。
5、由于人的心理和行为之间的关系，使我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。
人的心理和行为之间的关系表现为：①心理支配人的行为；②心理通过行为表现出来。
但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。
6、心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。
第三单元心理学发展简史 (7)（一）客观性原则；科学的手段+实事求是的态度。
（二）辩证发展原则；心理现象1、从无到有、从低级到高级；2、相互联系、相互制约。
（三）理论联系实际的原则；1、理论目的，探索规律；2、实践任务，提供动力。
二、心理学的研究方法（4方法）：观察法（最基本：参与式观察、非参与观察）、调查法（问卷法、访谈法、量表）、个案法、实验法（最科学：控制条件）。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记一、影响个体心理发展的因素1.遗传:物质前提2.环境:社会，家庭，教育3.个体发展的动力和机制二、关键期:人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
三、简述个体心理发展的基本规律(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性；(3)心理发展具有不平衡性；(4)心理发展具有个别差异性；(5)心理发展各个方面之间相互联系和相互制约；(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。
四、皮亚杰的认知发展观:认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”基本概念图式图式是皮亚杰理论中的核心概念，指动作的结构或组织。
指个体对世界的知觉，理解和思考的方式，是一种思维或动作模式。
是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。
同化是个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式内，使其成为自身的一部分，是个体通过已有的认知结构获得新经验的过程。
顺应是有机体调节自己内部结构以适应待定刺激的过程。
当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。
平衡平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。
儿童认知最初处于较低水平的平衡状态中。
当面临新异刺激时，产生了不平衡。
通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态。
实验心理学复习笔记
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
心理咨询师考试基础心理学笔记
心理咨询师》复习笔记第一章 基础心理学1． 心理学是研究(心理现象发生、发展及活动规律)的科学.2． 心理学研究（动物的心理现象;儿童的心理现象；正常成人的心理现象）。
3． 基础心理学是研究（正常成人心理现象的心理学基础学科)。
4． 基础心理学总结的心理活动规律（是心理活动最普遍、最一般的规律；对心理学各分支的研究都具有指导意义)。
5． 基础心理学的内容：认知；情绪情感和意志;需要和动机;能力和人格。
6． 心理现象可分为(心理过程和人格).7． 一般把心理现象分为（心理过程和人格；知、情、意和个性）．8． 心理过程包括（认识，情感和意志）。
——知、情、意9． 注意不是心理过程，是心理状态,贯穿于心理过程的始终。
10.人格包括气质和性格。
⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧）人格特征（气质格特征能力）对实践活动的适宜性（、动动机心理活动理活动的动力心理特性意—意志过志情—情绪绪情感过知—、记记忆、思维认知过程（感觉、直觉心理过理心理现理 11.人的心理是(脑的机能;对客观现实的反映:能动的反映,主观的映像）12.人的心理是脑的机能得到了(心理发生和发展过程的科学事实的证明;生理科学研究资料的证明；临床事实的证明;人们生活经验的证明）13.脑是心理活动的器官。
14.动物心理的发展经历了（感觉,知觉和思维萌芽）3个阶段。
心理发展随着神经系统的发展而不断发展和完善。
15.无机物、植物、没有神经系统的动物没有心理。
单细胞动物，如变形虫,有感应性而没有心理现象。
无脊椎动物,如蚯蚓,有了感觉,产生条件反射,看做是心理现象产生的标志。
环节动物开始有心理现象。
脊椎动物有了知觉。
灵长类动物,如猩猩、猴子发展到思维萌芽。
人类有了思维。
16.心理反映的特点有(能动性和主观性）.17.心理现象发生发展的规律：(感觉，知觉和思维萌芽、思维)18.心理反映的形式可以是（事物的形象;概念;体验;活动)19.由于人的心理和行为之间的关系使得我们(可以）通过人的行为客观地研究他的心理。
心理学笔记
《心理学笔记》1.自我求证心理：在他人提出的问题带有暗示或者语意不明的情况下，回答者往往会朝着自己思维认定的方向去推测、思考以及想象。
2.逆反心理：人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
3.旁观者效应：即在紧急情况发生的时候，当其他目击者在场，人们的责任感就会削弱，成为袖手旁观的看客。
4.责任分散心理：即在责任人数量增加的情况下，责任人的责任感就会相对降低。
5. 情绪冲动心理：当事人在周围环境的或好或坏的刺激下会产生一种非理性的行为，而且是由情绪的波动导致的直接结果。
6.既得优势心理：当某种群体普遍享有了某种优势，那么个体的行为就会收到影响，个体都会纷纷来占有这种优势，一旦占有就不愿放弃。
即使后来这种优势在群体的作用下并不突出，但是个体依旧不会放弃这种行为。
7.囚徒困境心理：它说明每个理智的人都会把自己的利益最大化，而不顾整体利益最大化的倾向。
8.晕轮效应（光环效应、成见效应）：指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象。
它指人们在看待问题的时候，产生以点带面，以偏概全的社会心理现象。
9.控制错觉定律：即人们对于非常偶然的事情的时候，通常都会以为凭借自己的能力和你离是可以支配的。
10.霍桑效应：是指人们由于受到额外的关注而引起的绩效或努力上升的情况。
11.青蛙效应：它强调了习惯对行为的束缚力，而这种束缚力的可怕在于它会对人的命运产生巨大的影响。
12.权威效应(权威暗示效应）：是指一个地位高、威望大、受尊敬的人，所说的话以及所做的事容易引起别人的重视，并让他们相信其正确性。
13.德西效应：进行一项愉快的活动（即内感报酬），如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会降低这项活动对参与者的吸引力和积极性。
14.詹森效应：詹森效应被视为一种浅层心理疾病，是将现有的困境无限放大的心理现象。
尤其是在关键的场合、紧张的气氛、无形的压力下，会不露痕迹的使自己的内心紧张，进而导致当事人表现发挥失常、错失良机。
社会心理学期末复习笔记
一．名词解释1.观察学习属于社会心理学学习行为的三大机制之一，观察学习也叫模仿，人们仅通过观察他人或者模仿榜样，就可以学习某种态度和行为，在观察学习中，环境中的他人是一个重要的信息来源2．强化属于社会学习理论的三大机制之一，人们学习表现某个行为是因为随后会有一个令人愉快的，或者可以满足其某种需要的东西出现，这是一种正强化；而人们避免表现出某种行为是因为随后会有一个不愉快的结果出现，这是一种负强化。
3．成就动机是人们希望从事有重要意义，有一定困难、具有挑战性的活动，在活动中能取得优异成绩，并能超过他人。
在两个人智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人，成功的可能性要高一些。
4．角色规范群体中每一角色都必须遵守的行为准则。
它是在长期的社会生活中形成的，并在个体的实践活动中表现出来，角色规范与个体在一定社会关系中所处的位置紧密相关，并成为调节行为的重要控制器。
角色规范是社会规范的中介和具体化。
5．自我归因偏差对他人的行为进行归因时，人们往往将行为归因与态度或人格等内在特质，而忽视引起行为的外部情景因素（内归因）当归因者对自己的行为归因时，往往倾向于将肯定的结果归因于内部原因，而将否定的结果归因于外部原因（自我服务的归因偏差）6. 登门槛效应登门槛技术也叫登门拜访，指一个一旦接受他人的微不足道的要求，为了避免认知上的不协调或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求，从而彻底改变态度。
7. 去个性化是指群体中的人们感到自己被淹没在群体中，丧失了对自我的控制，失去了通常的所谓个性感，并进而丧失了他们的个人身份。
研究表明，在群体的庇护下，一旦人们处于去个性化状态，就会表现出无自知性、行为与内在标准不一致、自制力低等情况。
8. 社会风气社会风气是指社会或某个群体内，在一定时期和一定范围内竞相效仿和传播流行的观念、爱好、习惯、传统和行为。
这是社会经济、政治、文化和道德状况的综合反映，同时也反映了一个民族的价值观念、风俗习惯和精神面貌。
社会心理学复习笔记
社会心理学复习笔记(1—5)第一章，社会心理学概述第一节，社会心理学的概念及研究对象1，￥概念：社会心理学是研究个体和团体在社会互动过程中，社会心理、社会行为发生、发展和变化规律的一门学科2，社会心理学是现代心理学的一门基础性分支学科，其母体是社会学、心理学和文化人类学（1）社会心理社会心理是由社会因素直接或间接引起的个体和团体心理活动它反映了社会事物和社会关系，对社会行为产生了导向作用，并对社会产生一定的影响。
社会心理师社会情境与社会行为之间的中介变量。
社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其过去形成的经验以及个体的人格特征有密切关系。
（2）二者的主体都是生活在社会中的人＊*社会行为:外显的、客观存在的比较容易观察＊＊社会心理：内隐的、属于个体的主观世界、不能直接观察3，侧重于心理学的定义（1)F。
H.奥尔波特（1924)社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科"(2)G.W。
奥尔波特（1954）社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受现实的、想象的和隐含的存在所影响4，侧重于社会学的定义（1）艾尔乌德（1925）社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。
强调群体行为，以及历史和社会环境的影响5，我国学者有关社会心理学的定义（1）吴江霖（1982）社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会条件下心理活动发展和变化规律的科学（2）潘菽（1983）社会心理学是研究人们在一切社会活动中所产生的心理活动的科学（3）沙莲香(1987）社会心理学是研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学（4）周晓虹（1997)社会心理学是研究生活在特定的社会生活条件下，具有独特文化和完整的人格对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应6，两个方面的社会心理学特里安德斯等人：社会心理学是研究社会文化因素对个体心理与行为的影响、调节作用的一门学科7，社会心理学与相邻学科的关系（3）社会心理学和普心的关系*对象、范围普心研究个体心理形成的一般形式、过程及一般规律:社会心理不仅研究个体在社会中的心理,也研究群体心理＊角度与侧重普心注重研究一般形成过程,条件,机制；社会心理学注重社会环境中的地位、角色和影响*研究方法普通心理学强调实验室法：社会心理学则根据具体情况使用多种研究方法（4）社会心理学与人格心理学的关系*共同点＊＊研究对象是共同的,人的心理活动作为研究重点，研究人的微观层面*＊在学科理论研究上，有共同的理论假设＊差异点**人格心理学关注的是个体的内部功能以及个体间的差异，社会心理学研究更关注社会因素对个体心理行为的影响＊*在研究方法上，人格心理学强调观察法、测量法等的运用：社会心理学重视现场实验研究，心理测量法，观察法等实证研究方法的运用（5）社会心理学与社会学的关系*对象、范围社会学研究社会生活中的全部事实极其本质，结构及个现象之间的关系；社会心理学研究个体及群体在相互交往中产生的一些社会知觉、态度、情绪变化，仅是社会生活中的部分事实＊角度与侧重社会侧重宏观分析，探讨一个问题与社会制度、经济基础等的关系；社会心理学侧重微观分析，注重一个问题与社会心理的关系＊研究方法社会学侧重社会调查；社会心理学有多种研究方法8,有关社会心理学定义的若干规律性认知（1）首先,长期以来社会心理学家有其学科对象的争论,焦点并不在是否研究社会行为上，而是在怎样研究社会行为上。
《普通心理学》复习笔记
普通心理学笔记第一编——绪论第一章心理学概论1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
自我意识具有分析和评价自我的能力。
人的心理除意识外，还有无意识现象。
无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
4，心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
5，心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
心理学学习笔记(精选多篇)
心理学学习笔记(精选多篇)第一篇：心理学学习笔记这两天听了xx学院xx教授的《学校管理心理学》讲座，有一些自己的看法。
这里我很赞成他提出的做个正常生活的人、克服自己的情绪化倾向这个问题。
卞教授说，人生活在世界上，世事纷繁，扰人之至，作为生命的个体，很容易导致性格解体现象。
也就是说，你的性格解体为另外的一个很陌生的性格类型，甚至你自己都不认识的那种类型。
要解决这个问题，就是要克服性格中的情绪化。
他说，要克服情绪化，就要注意几个方面。
一是心理保健。
每个人要有自己的自我保健意识。
作为一个人，要知道被人接纳、认同是很高的境界，同时在这种境界中还要做到让别人觉得不是被服从的感觉，这是最高的境界。
我理解，就是要和别人愉快良性共处，被别人认同，但是不是为了达到让对方屈从于自己的目的，也就是每个人都要有平等待人的良好心态。
二是学会缓解压力。
卞教授说，每个人最好能规定每周或者每天的专门时间，是自己反思、发泄的时间，作为自己认知自己、调解自己的一种方式。
我也觉得，当一个人心情不快时，到野外走走，胡乱的唱唱歌，和大树、小草说说话，也都是能宣泄从而平静的好的方法。
缓解的宗旨就是先反思再调节。
三是建立运用社会支持系统。
他说，每个人都要行善，要有真心的朋友。
当遇到心理问题时，要有人来诉说和支持。
卞教授说，这个问题要重视，要说，不要不好意思说，把什么都闷在心里对人是很不好的。
记得昨天看到一个小文段，就是说一个人的真诚方面的。
四是学会休闲。
卞教授说，一个人在遇到困难和烦恼时，不要一味的去排除它，你可以换一种方式，可以去游玩、唱歌、钓鱼等，用这种方式去遗忘、淡化心里的烦闷。
五是科学用脑。
一个人不能无休止的用脑，大脑用多了，会造成心理的压迫和紧张感，这样对于人的心理影响就很大。
对于卞教授的说法，很多我是支持的。
作为一个人，在这滚滚的红尘中，很容易迷失、很容易消沉、很容易颓废，如果没有一个能够有效解除烦恼的方法，个体就很容易情绪化，很容易走极端路线，很容易把事情做到成为不可调和得事情。
普通心理学第五版笔记整理
普通心理学第五版笔记整理一、导论1.1 什么是心理学•定义：心理学是研究心理过程和行为的科学。
•分支：认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
1.2 心理学的历史发展•古代心理学：希波克拉底、亚里士多德等•实验心理学的兴起：威廉·詹姆斯、赫尔曼·艾宾浩斯等•当代心理学：认知革命、人本主义心理学、正向心理学等1.3 心理学的研究方法1.自然观察法2.实验方法3.问卷调查法4.个案研究法二、神经系统与生物基础2.1 神经系统结构与功能•中枢神经系统：脑和脊髓•外周神经系统：神经元和神经纤维•主要功能：接收、传递和处理信息2.2 神经元与神经传递1.神经元结构：细胞主体、树突、轴突2.神经传递：兴奋性和抑制性信号传递–神经递质：乙酰胆碱、多巴胺、血清素等–神经兴奋：兴奋门槛、动作电位–神经抑制：抑制性递质的作用2.3 大脑与认知功能1.大脑结构与功能：•脑叶：额叶、顶叶、枕叶、颞叶•大脑皮层：感知、记忆、思维、情绪等2.认知功能：•感觉与知觉：视觉、听觉、触觉等•注意与记忆：注意机制、工作记忆•语言与思维：语言产生、思维方式•情绪与情感：情绪识别、情感体验三、心理学的基本概念3.1 智力与智商•定义：智力是个体适应环境、解决问题的能力。
•测量：智商测试、标准智商、心理发展指数3.2 人格与个体差异1.人格定义：个体稳定的心理特点和行为模式。
2.人格理论：•心理动力学理论：冲突和童年经历•行为主义理论：环境塑造•人本主义理论：自我实现和自我觉知•五因子模型：神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性3.3 认知与社会发展1.认知发展：•皮亚杰认知发展理论：认知发展的阶段•语言发展：语言习得的过程•学习理论：认知学习、行为学习2.社会认知发展：•社会认知理论：他人的行为和心理状态•社会情绪发展：情绪识别和情绪调节四、学习与社会心理4.1 学习与记忆1.学习定义：获取新的知识和技能。
2.学习动机：内在动机、外在动机3.记忆过程：–感知：注意、感官记忆–存储：短期记忆、长期记忆–提取：回忆、遗忘4.2 社会认知与社会学习1.社会认知理论：他人的行为和心理状态的理解。
《心理学》经典笔记(超完整)
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
认识过程感知觉、记忆、思维和想象心理过程情感过程意志过程心理现象个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。
●心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。
●感知与注意（一）感觉1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。
2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。
内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。
（二）知觉1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。
2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。
它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。
运动知觉：对物体空间位移的知觉。
有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。
错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。
3、知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。
（2）整体性：（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
（4）恒常性：在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。
（三）注意1、注意概述（1）什么是注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
（2）注意的特点（指向性，集中性）（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节）2、注意的种类：种类目的性意志努力产生的条件或说规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、兴趣、组织和意志力有意后注意有不需要熟练和系统化3、注意的品质（1）注意的范围：在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。
幼儿心理学知识点笔记
幼儿心理学知识点笔记1.幼儿期的发展特点-心理发展：幼儿期是儿童心理发展最快的阶段，大脑和神经系统迅速发育，感知、认知、语言和情感等能力得到显著提高。
-社交发展：幼儿开始与他人建立关系，表达情感和需求，逐渐发展出合作、分享和互助的能力。
-自我意识：幼儿逐渐认识自己是独立的个体，具备自己的意愿和想法，并开始形成自己的自尊和自信。
2.情绪和情感发展-基本情绪：幼儿能够表达喜怒哀乐等基本情绪，但还需要学会适当地控制和表达情绪。
-情感发展：通过与父母和其他亲近人的关系，幼儿建立起安全感和信任感，形成情感依恋的基础。
3.认知发展-感觉和运动发展：幼儿通过感官接受外界刺激，并通过运动行为进行探索和学习。
-语言发展：幼儿在这个阶段开始学会说话，通过模仿和重复来掌握语言表达能力。
-认知发展：幼儿逐渐建立起对世界的认知框架，开始理解数量、空间、时间等概念，并能进行简单的分类和推理。
4.社交与人际关系-同伴关系：幼儿开始与同龄孩子进行互动，建立起友谊和合作的关系。
-家庭关系：家庭是幼儿社交关系的重要环境，良好的家庭关系有助于幼儿的心理健康和社交能力的发展。
5.游戏与玩耍-游戏的作用：游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏，幼儿可以培养创造力、解决问题的能力，以及社交技能。
-类型和特点：幼儿的游戏包括自由游戏、角色扮演、建构性游戏等，它们具有自主性、愉悦性和虚构性的特点。
6.幼儿教育的原则-个别差异：每个幼儿都有自己的特点和发展节奏，教育应考虑到幼儿的个体差异，注重个别化的教学。
-情感支持：营造温暖、支持和关爱的环境，帮助幼儿建立安全感和自信心。
-亲子参与：家庭是幼儿教育的重要环境，鼓励家长积极参与幼儿教育活动，促进家校合作。
7.儿童行为问题-注意力不集中：幼儿可能因为年龄和发展阶段的特点而注意力不集中，教师和家长可以采取适当的引导和激励方法。
-冲动与焦虑：幼儿可能会表现出冲动和焦虑的行为，需要提供安全和稳定的环境，帮助他们学会控制情绪和行为。
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学前心理学复习要点1、学前儿童心理学研究的年龄范围是0～6岁的儿童“学前儿童发展心理学”的概念：学前儿童发展心理学是研究从初生到入学前（0-----6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。
2、发展心理学：关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的。
(1)心理的种系发展。
所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
动物心理发展史是人类心理发展的前史。
它研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。
人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。
人类的心理是由动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。
人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展起来的。
(2)心理的个体发展。
研究人、动物的生命体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。
其目的是探索生命体心理活动的一般法则。
发展心理学从个体研究的角度看：探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
2、学前儿童发展心理学的内容（一）研究学前儿童的心理（二）研究学前儿童心理的发展3、儿童心理学的产生标志：蒲来尔《儿童心理学》的出版4、针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？1客观性原则：（1）研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。
（2）任何结论都要以充分的事实材料为依据2发展性原则；3教育性原则.5、横断研究是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理以展水平进行测查并加以比较。
1.优点：（1）研究者能在较短时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或多个以上的多个不同年龄人群的某种心理活动进行调查研究。
（2）节省时间和人力、物力、在短时间内获得大量数据资料。
（3）在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响。
2. 缺点：（1）被试之间的心理差异既包括年龄间的差异，也包括由于各年龄人群组出生和年代不同，所经历的社会历史条件不同而产生的群体差异。
（2）缺乏连续性注：横断研究的结果，一般采用方差分析来进行统计分析。
纵向研究就是在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究也叫追踪研究。
优缺点：1．优点（1）比较系统地、详细地了解人的心理发展的连续过程的量变与质变规律。
（2）可以揭示人的人心理发展变化过程与环境（家庭、社会等）因素之间的关系。
（3）对于在短期内不能得出结论的研究，可采用这种方法，经过长期研究最后得结论。
2．缺点：（1）由于研究持续时间比较长，研究仍被试数量会随着研究时间的延续而逐渐减少。
（2）反复的评价和测量研究对象，可能会影响被试的发展，被试对评价测量产生熟悉效应，影响数据的准确性。
（3）社会变迁与生活环境的变化会对被试的心理产生影响。
注：其研究结果主要采用简单回归和系统回归等统计方法。
6、整体研究与分析研究整体研究也叫做系统研究，就是把儿童心理作为一个整体结构来研究，主要是研究儿童心理发展的整个面貌。
分析研究就是对儿童心理发展中某一个别的、局部的、比较小的问题进行比较深入的研究。
7、学前儿童心理的研究方法答：1、观察法。
通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活]游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。
2、实验法。
实验法是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某中心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
常用的实验法有：①自然实验：在自然环境下进行实验，但要有目的、有计划的控制某些条件。
②实验室实验：是在特别设置的实验室里，利用专门的仪器设备研究儿童心理。
3、辅助法（1）测验法。
根据现成量表和测验程序来了解儿童心理发展的水平或状态的方法。
主要用于了解儿童心理发展的个别差异。
学前儿童心理测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。
（2）谈话法。
这是了解幼儿心理的辅助方法。
谈话法是通过谈话来了解儿童心理活动的一种方法。
因为言语是人的心理活动的最重要外部表现之一。
采用这一方法的时候，首先应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容；谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分析出他的心理活动的；跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变，随时提出足以了解有关儿童心理状态的具有灵活性而又恰当的问题；谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者作详细的记录，如能用录音机记录，则更为方便、可靠。
（3）作品分析法。
作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童心理活动的一种方法。
儿童的作品很多，如日记、作文、绘画、各种作业、工艺制作等等。
通过这些作品，可以分析儿童某一方面的心理活动。
如通过作文、日记，可以分析儿童思维和言语的发展，也可以分析儿童的兴趣和理想的发展。
但是幼儿在创造过程中往往用语言和表情动作补充作品所不能表达的思想，因此对幼儿作品的分析，也有较大局限性。
研究学前儿童心理，往往采用综合方法。
应根据不同的研究目的和课题，以及研究的具体条件，综合运用各种方法。
8、简述新生儿的无条件反射无条件发射是遗传得来的，不学而能的。
新生儿天生带来无条件发射的能力。
无条件反射的中枢是中枢神经系统的低级部位。
1、吸吮反射奶头、手指或其它物体碰到嘴唇，新生儿立即做出吃奶的动作。
这是一咱食物性无条件反射，即吃奶的本能。
2、觅食反射奶头、手指或其它物体，如被子的边缘并未直接到新生儿的嘴唇，只是碰到了他的脸颊，他也会立即把头转向物体，张嘴作吃奶动作。
这种反射使新生儿能够找到食物。
3、眨眼反射物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会作出眨眼的动作。
这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。
4、怀抱反射又称达尔文反射。
物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
比如，给新生儿洗澡时，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆边，他会紧紧地把碰看的东西抓住，用力才能把它扳开。
如果小棍碰到手掌，新生儿也立即紧握住。
这时如果抽走小棍，他会握得更紧，如果孩子双手抓握棍棒，大人甚至可以拉住棍棒把孩子的身体带起来。
让他直立。
5、巴宾斯反射又称莫罗反射，突如其来高嗓声刺激，或者被人猛烈放到小床上，新生儿立即把双臂伸直，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿伸直。
6、击剑反射又称强直性颈部反射。
简称TNR反射。
当新生儿仰卧时，把他的头转向另一侧，他立即伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑的姿势。
7、迈步反射又称行走反射。
大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其它平面上，他会作出迈步动作。
好像两腿协调地交替走路。
8、游泳反射让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头、伸腿，作出游戏姿势。
如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时作出协调的游泳动作。
9、巴布金反射如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。
当手掌上的压力放松时，他会打呵欠。
10、蜷缩反射当新生儿的脚背碰到平面边缘（类似楼梯的边缘）时，他本能做出象上猫的那样的蜷缩动作。
9、手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：1.动作混乱阶段2.无意抚摸阶段3.无意抓握阶段4.手眼不协调的抓握5.手眼协调的抓握10、儿童动作发展的规律（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。
（2）从上部动作到下部动作。
（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。
（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。
（5）从无意动作到有意动作（坐、爬、站、走的发展：坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个月期间学习的）。
11、（二）手的动作开始形成1．五指分工动作的发展2．双手配合3．摆弄物体4．重复连锁动作12、手的动作开始形成1．五指分工动作的发展2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动13、3－4岁是学前初期，幼儿园小班。
其主要特点是：1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿4－5岁是学前中期，幼儿园中班。
其主要特点是：1.活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。
其主要特点是：1.好问、好学2.抽象能力明显萌发3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形14、学前儿童视觉的发展视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。
儿童视觉的发展表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。
一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。
即一般所谓视力。
整个学前期，儿童的视力不断增长。
二、颜色视觉的发展(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。
(二)幼儿颜色视觉的发展幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。
实际上，颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不可分。
（空间知觉，上下前后左右）15、幼儿观察的发展一、观察的目的性幼儿期，观察的目的性逐渐加强。
二、观察的持续性幼儿初期，观察持续的时间很短。
在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
三、观察的概括性观察的概括性意味着发现事物的内在联系。
它在幼儿初期还没有很好地发展。
丁祖荫的研究(1964)也说明，儿童对图画的认识逐渐概括化。
他提出，对图画认识的发展可分4个阶段。
1．认识“个别对象”阶段。
2．认识“空间联系”阶段。
3．认识“因果关系”阶段。
4．认识“对象总体”阶段。
该研究指出，幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。
四、观察方法观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。
幼儿的观察最初是依赖外部动作进行的，以后逐渐内化为以视觉为主的知觉活动。
根据苏联儿童心理学的研究，幼儿期形成了三种基本的知觉方法。
1．知觉认同。
2.归入标准。
3．塑造模型。
16、习惯化和去习惯化如果刺激多次连续出现，或延续一段时间，婴儿就不再去注意，这种现象成为习惯化在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。
心理学家把这种现象叫做"去习惯化"。
17、学前儿童记忆发展的趋势(一)记忆保持的时间延长短时记忆和长时记忆，表明了记忆保持时间的不同。
儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。
长时记忆出现和发展稍晚。