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高二化学(人教版-有机化学)-卤代烃(2)-1教案
教案
用实验验证溴乙烷在NaOH醇溶液中发生的反应；解释用高锰酸钾酸性溶液检验乙烯生成时需要先通入水中除杂，而用溴水检验时不需要除杂的原因。
【实验】
1.以溴乙烷合成乙二醇为例，了解卤原子在有机合成中的应用
【练习1】
1-溴丙烷分别与NaOH发生消去反应和取代反应，关于两个反应，下列说法正确的是( C )
A．反应条件相同
B．都要断裂碳氢键
C．产物不同
D．都生成水
【练习2】
下列关于1-溴丙烷与2-溴丙烷的说法不正确的是( B )
A．互为同分异构体
B．均属于多卤代烃
C．与NaOH的醇溶液共热后产物相同
D．均能与NaOH水溶液发生取代反应
【练习3】
下列卤代烃既能发生水解反应，又能发生消去反应且只能得到一种单烯烃的是( D )
A．B．
C．D．
【综合提升】
请设计以2-溴丙烷为原料制取1,2-丙二醇的合成路线。
新人教版高中化学选修五2.3《卤代烃》优秀教案(重点资料).doc
第三节卤代烃[学习目标]:1.使学生掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应.2.使学生了解卤代烃的一般通性和用途，并通过对卤代烃有关性质数据的分析、讨论，培养学生的综合能力.3.通过对氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环境保护意识的教育.4.了解卤代烃对人类生活的影响，了解合理使用化学物质的重要意义. [教学过程]:[复习]：写出下列反应的方程式：1.乙烷与溴蒸汽在光照条件下的第一步反应.2.乙烯与水反应.3.苯与溴在催化剂条件下反应.4.甲苯与浓硝酸反应.[引入]：从结构上讲，反应得到的产物都可以看成是烃分子里的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物，我们称之为烃的衍生物.一．烃的衍生物概述.1.定义：烃分子里的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物.2.分类：常见烃的衍生物有卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等.所含官能团包括卤素原子（—X）、硝基（—NO2）、羟基（—OH）、醛基（—CHO）、羧基（—COOH ）、氨基（—NH 2）、碳碳双键（C=C ）、碳碳三键（C ≡C ）等.二．卤代烃对人类生活的影响.阅读P60－62相关内容，结合日常生活经验说明卤代烃的用途，以及DDT 禁用原因和卤代烃对大气臭氧层的破坏原理.1.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.2.卤代烃的危害：(1).DDT 禁用原因:相当稳定，在环境中不易被降解，通过食物链富集在动物体内，造成累积性残留，危害人体健康和生态环境.(2).卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用.[过渡]：卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质. 三．溴乙烷.1.物理性质：纯净的溴乙烷是无色的液体，沸点低，密度比水大，不溶于水.2.分子组成和结构：分子式 结构式 结构简式 官能团 C 2H 5Br CH 3CH 2Br 或C 2H 5Br —BrH H —C —C —HH HHH H —C —C —Br H H H —C —C —H H[提问]：①.从二者的组成上看，溴乙烷与乙烷的物理性质有哪些异同点？②.若从溴乙烷分子中C—Br键断裂，可发生哪种类型的反应？3.化学性质.(1).溴乙烷的水解反应.[实验2]：按图4－4组装实验装置，①.大试管中加入5mL溴乙烷.②.加入15mL20%NaOH溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.现象：大试管中有浅黄色沉淀生成.NaOH反应原理：CH3CH2Br +H-OH CH3CH2OH + HBr或：CH3CH2Br +NaOH CH3CH2OH + NaBr[讨论]：①.该反应属于哪一种化学反应类型？取代反应②．该反应比较缓慢，若既能加快此反应的速率，又能提高乙醇的产量，可采取什么措施？可采取加热和氢氧化钠的方法，其原因是水解反应吸热，NaOH溶液与HBr反应，减小HBr的浓度，所以平衡向正反应方向移动，CH3CH2OH的浓度增大.③．为什么要加入HNO3酸化溶液？中和过量的NaOH溶液，防止生成Ag2O暗褐色沉淀，防止对Br-的检验产生干扰.[过渡]：实验证明CH3CH2Br可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点.(2).溴乙烷的消去反应.[实验1]：按图4－4组装实验装置，①.大试管中加入5mL溴乙烷.②.加入15mL饱和KOH乙醇溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成.乙醇反应原理：CH3CH2Br + NaOH CH2＝CH2 + NaBr + H2O消去反应：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.[讨论]：①．为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？用NaOH水溶液反应将朝着水解的方向进行.②．乙醇在反应中起到了什么作用？乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.③．检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？除去HBr，因为HBr也能使KMnO4酸性溶液褪色.④.C(CH3)3－CH2Br能否发生消去反应？不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.⑤.2－溴丁烷 消去反应的产物有几种？CH 3CH == CHCH 3 (81%) CH 3CH 2CH == CH 2 (19%)札依采夫规则：卤代烃发生消去反应时，消除的氢原子主要来自含氢原子较少的碳原子上.阅读P63[拓展视野]:卤代烃的消去反应. [小结]：-Br 原子是CH3CH2Br 的官能团，决定了其化学特性.由于反应条件（溶剂或介质）不同，反应机理不同.（内因在事物的发展中发挥决定作用，外因可通过内因起作用.）四．卤代烃. 1.定义和分类.(1).定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物. 一卤代烃的通式：R —X. (2).分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃. ②．按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃. ③．按烃基种类分：饱和烃和不饱和烃. ④．按是否含苯环分：脂肪烃和芳香烃. 2.物理通性:(1).常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其CH 3CH CH 2BrCH 3余为液体或固体.(2).互为同系物的卤代烃，如一氯代烷的物理性质变化规律是：随着碳原子数（式量）增加，其熔、沸点和密度也增大.（沸点和熔点大于相应的烃）(3).难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.3.化学性质：与溴乙烷相似.(1).水解反应.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式.(2).消去反应.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.4.制法.(1).烷烃和芳香烃的卤代反应.(2).不饱和烃加成.[讨论]：①．制取CH3CH2Br可用什么方法？其中哪种方法较好？为什么？②．实验室制取溴乙烷的化学方程式如下：CH3CH2OH+NaBr+H2SO4—→CH3CH2Br+NaHSO4+H2O，为什么这里的硫酸不能使用98%的浓硫酸，而必须使用80%的硫酸？③．在制得的CH3CH2Br中常混有Br2，如何除去？5.卤代烃在有机合成中的应用.[讨论]:①.欲将溴乙烷转化为二溴乙烷，写出有关的化学方程式.②.如何用乙醇合成乙二醇？写出有关的化学方程式.[拓展视野]:格氏试剂在有机合成中的应用介绍.[补充知识]：1.卤代烃的同分异构体.(1).一卤代烃同分异构体的书写方法.①. 等效氢问题（对称轴）.正丁烷分子中的对称：1CH32CH23CH24CH3，其中1与人为善，2与会号碳上的氢是等效的；异丁烷分子中的对称：（1CH3）22CH3CH3，其中1号位的氢是等效的.②. C4H9Cl分子中存在着“碳链异构”和“官能团位置异构”两种异构类型.(2).二卤代烃同分异构体的书写方法.C3H6Cl2的各种同分异构体：一卤定位，一卤转位(3).多卤代烃同分异构体的书写方法（等效思想）二氯代苯有三种同分异构体，四氯代苯也有三种同分异构体，即苯环上的二氯与四氢等效，可进行思维转换.2.卤代烃的某些物理性质解释.(1).比相应烷烃沸点高.C2H6和C2H5Br，由于①分子量C2H5Br > C2H6，②C2H5Br的极性比C2H6大，导致C2H5Br分子间作用力增大，沸点升高.(2).随C原子个数递增，饱和一元卤代烷密度减小，如ρ(CH3Cl) > ρ(C2H5Cl) > ρ(CH3CH2CH2Cl).原因是C原子数增多，Cl%减小.(3).随C原子数增多，饱和一氯代烷沸点升高，是因为分子量增大，分子间作用力增大，沸点升高.(4).相同碳原子数的一氯代烷支链越多沸点越低，可理解为支链越多，分子的直径越大，分子间距增大，分子间作用力下降，沸点越低.。
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案一、教育目标通过本次课程，学生应该达到下述教育目标：1. 掌握卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法；2. 了解卤代烃在生产和生活应用中的重要作用；3. 培养学生的实验精神及实验操作技能；4. 拓展学生的思维和知识面。
二、教学内容1. 卤代烃的概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质；4. 卤代烃的制备方法；5. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
三、教学重点1. 卤代烃的基本概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质。
四、教学难点1. 卤代烃的制备方法；2. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
五、教学方法1. 授课法：介绍卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法，结合实例进行讲解和解答学生的问题；2. 实验法：通过实验操作，让学生加深对卤代烃的认识和理解；3. 探究法：通过讨论和小组活动等方式，培养学生的思维和知识面。
六、教学过程1. 介绍卤代烃的概念和分类，让学生了解卤代烃是有机化合物的一类，根据溴、氯和碘等元素的不同，可分为卤代烃、氯代烃和碘代烃；2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链选择、取代基的编号、取代基的前缀和后缀等，让学生掌握化合物的正式名称以及常见的简称；3. 介绍卤代烃的物理和化学性质，包括物态、溶解性、沸点和熔点等，以及卤代烃的亲电取代反应、消旋和裂解反应等；4. 介绍卤代烃的制备方法，包括从烃类或醇类制备以及氢卤酸加成法、卤代烃的置换法和加热法等；5. 介绍卤代烃在生产和生活应用中的重要作用，包括制药工业中的应用、重要有机合成反应中的应用以及防火、杀虫、熏蒸等方面的应用；6. 进行实验操作，让学生参加氢卤酸加成法合成卤代烃的实验，培养其实验意识和实验操作技能；7. 组织小组讨论或活动，让学生自主探究卤代烃在有机合成反应中的应用。
七、教学资源1. 教材：教育部推荐的高中化学教材；2. 实验设备和试剂：卤代烃样品、氢卤酸、连续滴定管等；3. 多媒体教学设备：高清投影仪、电脑等。
3.1卤代烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
2.评价方式：课堂表现、课后作业、练习题等方面进行综合评价。
二、核心素养目标
1. 科学探究与创新意识：通过卤代烃的实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创新思维。
2. 科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，强调实验操作的安全性，增强学生的社会责任意识。
总计用时：45分钟
教学过程设计要注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过导入环节引发学生的好奇心，讲授新课时结合实例进行分析，巩固练习环节让学生运用所学知识进行实际操作，课堂提问和小组讨论促进学生的思考和交流，实验演示使学生直观地理解卤代烃的性质，总结与拓展环节加强对学生核心素养能力的培养。教学过程要符合实际学情，紧扣重难点，解决问题，提升学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续采用多种教学方法，结合实验操作和实际应用，让学生更加深入地理解卤代烃的知识。同时，我还需要加强对学生的个别辅导，帮助理解有困难的学生克服障碍。此外，我还需要不断更新教学内容，紧跟学科发展，为学生提供更多的学习资源和拓展空间。希望通过我的努力，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
八、典型例题讲解
1. 例题一：卤代烃的命名
题目：请给出以下卤代烃的名称：
- CH3-CH2-CH2-Cl
- CH3-CH(Br)-CH3
- CH3-CH2-CH(F)-CH3
答案：
- 1-氯丙烷
- 2-溴丙烷
- 2-氟丙烷
讲解：此题主要考察学生对卤代烃命名规则的掌握。在命名时，首先要确定主链，然后根据卤素原子的位置进行编号，最后在名称中加上卤素原子的名称。
3. 确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示卤代烃的结构特点和性质，通过实物模型和动画演示，帮助学生直观地理解卤代烃的概念和性质，提高学生的学习效果。
人教版选修五第二章第三节_卤代烃_教案
第三节卤代烃（第1课时）一、学情分析本节课授课班级为高二（10）班，本班为高二年级平行班，学生总体基础较弱，但是本班的学生比较努力，平时上课时大部分学生都能够认真听讲，但上课学生合作能力较差，课堂反应不够活跃。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和反应中共价键的变化。
2、过程与方法（1）通过展示溴乙烷和乙烷的空间模型，培养学生的观察和空间想象能力。
（2）通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力。
（3）由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质。
3、情感和价值观目标通过用化学平衡知识了解溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的魅力。
三、教学重点、难点1、教学重点：溴乙烷的结构特点和主要的物理性质和水解反应。
2、教学难点：用化学平衡知识了解溴乙烷水解反应。
四、教学方法图片展示法、问题启发法、师生互动法、讨论法五、课时安排：2个课时六、教学过程【引入新课】请同学们先来看几幅图片。
第一幅图片是生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；第二幅图片是不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；【提问】从组成看，除了C、H还有哪一类元素？【生答】F、Cl。
F、Cl属于卤素元素【讲解】有C、H还有卤素元素组成的有机物是我们今天要学习“卤代烃”。
【设问】氯乙烯是个卤代烃，根据从氯乙烯结构上能不能给出卤代烃的定义呢？【投影板书】一卤代烃【投影板书】1、定义2、表达式、3、分类4、物理性质【讲解】从卤代烃分类来看，卤代烃种类很多，我们学习方法也很多，一般从代表物物质开始，那么我们第一部分先来学习它的典型代表物→溴乙烷【投影板书】二、溴乙烷【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。
【投影板书】1、组成与结构【投影】请同学们写出溴乙烷的分子式、结构式、结构简式。
沪科版高中化学拓展型课程《卤代烃》教学案(可编辑修改word版)
化学拓展型课程第八章烃的衍生物第一节卤代烃一、教与学目标1.理解烃的衍生物、官能团和卤代烃的概念；2.知道卤代烃的物理性质；理解卤代烃的化学性质；3.知道几种重要的卤代烃。
学习内容一．烃的衍生物：姓名高二（）任课老师等级班烃分子里的原子被其他或所取代而生成的一系列新的有机物。
官能团：。
烃衍生物的分类：①卤代烃——烃分子里的氢原子被取代后的产物。
②醇——烃分子里的氢原子被取代后的产物。
③醛——烃分子里的氢原子被取代后的产物。
④ 羧酸——烃分子里的氢原子被取代后的产和物。
⑤酚——芳烃分子中苯环上的氢原子被取代后的产物。
二．卤代烃——。
分类：1．根据卤原子：氟代烃、、。
2．根据烃基的不同：饱和卤代烃、、芳香卤代烃。
3．根据分子中含卤原子的多少：一元卤代烃、。
饱和一元卤代烷烃的分子通式为：。
三．卤代烃的物理性质：卤代烃均水，溶于，沸点和密度都相应的烃。
在一氯代烃的同系物中，随着烃基中碳原子数的增加，其密度，而沸点，所以CH3Cl 的密度比CH3CH2CH2Cl ，沸点CH3Cl 的比CH3CH2CH2Cl 。
四．卤代烃的化学性质溴乙烷的分子式：结构式：结构简式：1.卤代烃的水解反应：溴乙烷水解的化学方程式：氢氧化钠溶液的作用：。
在检验卤代烃分子中所含卤素种类时，所滴加的稀硝酸的作用是：。
2.卤代烃的消除反应：消除反应的定义：有机物在适当条件下，从分子中相邻的两个碳原子上脱去一个小分子而生成不饱和化合物的反应。
CH3-CH2-Br+NaOH →五．几种重要的卤代烃[阅读课本]小结可生成卤代烃的反应：化学拓展型课程第八章烃的衍生物第一节卤代烃姓名高二（）任课老师等级班1．下列化学式中，只能用来表示一种物质的是（）A．C B．C3H6C．C6H4Br2D．C2H5Cl2．下列分子式所表示的化合物一定属于纯净物的是（）A．CH2Cl2B．C2H4Cl2C．C3H7Cl D．C2H2Cl23.下列物质含有两种官能团的是（）A．CH2Cl2B．CH2=CHCl C．C2H5OH D．C3H84.有机物的种类繁多，但其命名是有规则的。
3.1.1卤代烃2教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
5. 教师评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并及时给予反馈。对于学生的优点和进步，教师要给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。对于学生的不足和问题，教师要指出问题所在，并给出具体的改进建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用卤代烃解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与卤代烃相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。教师可以通过观察学生在小组讨论中的参与程度、讨论的深入性和小组成果的展示来评价学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 随堂测试：随堂测试是检查学生对卤代烃知识点掌握情况的有效手段。教师可以设计一些与课堂内容相关的题目，通过学生的答题情况来评估学生对卤代烃知识点的理解和应用能力。
1. 卤代烃的结构特征
卤代烃是由卤素原子取代了烃中的氢原子而形成的化合物。其结构特征主要包括以下几个方面：
- 卤素原子的成键特征：卤素原子具有较高的电负性，因此在与烃基相连时，卤素原子会表现出较强的亲电性，倾向于吸引烃基中的电子，形成极性共价键。
- 分子构型：卤素原子连接在烃基上，由于卤素原子的尺寸较大，会使得分子的空间构型发生改变，通常呈现出一些特殊的构型，如四面体构型。
答案：根据卤代烃的化学式，确定卤素原子在不同位置的可能性。然后，使用定一移一法或定二移一法，判断卤代烃可能存在的同分异构体数量。
高中化学选修五《有机化学基础》《卤代烃》教案2-新版
第三节卤代烃指导思想根据普通高中化学课程标准提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。
根据建构主义理论、发现学习理论和认知学习理论，课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，学生应始终处于主动探索、主动建构意义的认知主体位置，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把自主、合作、探究学习方式贯彻到整个课堂教学过程中。
溴乙烷"课堂教学的目标设计、教学方法的设计和教学过程的设计应当围绕教学重点以寻求和解决问题为线索来进行,将小组研讨作为主要的学习形式,其中提出值得探究的问题是前提,交流和深度研讨是关键,贯穿于提问和研究解决问题全过程的反馈与评价起到激起趣、引起思、构起链、阔起野的作用。
另外，课堂上应给予学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会，因知识水平和分析问题能力的差异，充分的讨论有利于引发思维碰撞。
让学生表达出自己的想法既锻炼了学生的语音表达能力，同时也是对学生主动学习、合作学习、探究学习的肯定和鼓励。
教材分析《卤代烃》是人教版高中化学选修5第二章第三节的内容，本节继学习了烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的基础上，进一步学习卤代烃的结构和性质及其应用，使第一章认识有机化合物中概念化的知识结合了具体物质而得到提升和拓展。
在有机合成上，由于卤代烃的化学性质比较活泼，能发生许多反应，例如取代反应、消去反应等，从而转化成其他类型的化合物。
因此，卤代烃在有机合成中起着重要的桥梁作用。
本节对取代、消去反应的学习为后续学习奠定了基础，承上启下。
本节教材安排了科学探究，要求设计取代反应的实验装置，并进行实验，因此教学中必须加强学生实验。
同时本节内容的选取也注意了联系生活实际，并对学生进行环境保护教育和健康教育，帮助学生在掌握化学知识的同时认识到化学在促进社会发展，改善人类生活条件等起到的重要作用。
高中化学《有机化学基础》2.3卤代烃教案 新人教版选修5_最新修正版
第三节卤代烃[学习目标]:1.使学生掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应.2.使学生了解卤代烃的一般通性和用途，并通过对卤代烃有关性质数据的分析、讨论，培养学生的综合能力.3.通过对氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环境保护意识的教育.4.了解卤代烃对人类生活的影响，了解合理使用化学物质的重要意义.[教学过程]:[复习]：写出下列反应的方程式：1.乙烷与溴蒸汽在光照条件下的第一步反应.2.乙烯与水反应.3.苯与溴在催化剂条件下反应.4.甲苯与浓硝酸反应.[引入]：从结构上讲，反应得到的产物都可以看成是烃分子里的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物，我们称之为烃的衍生物.一．烃的衍生物概述.1.定义：烃分子里的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物.2.分类：常见烃的衍生物有卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等.所含官能团包括卤素原子（—X）、硝基（—NO2）、羟基（—OH）、醛基（—CHO）、羧基（—COOH）、氨基（—NH2）、碳碳双键（C=C）、碳碳三键（C≡C）等.二．卤代烃对人类生活的影响.阅读P60－62相关内容，结合日常生活经验说明卤代烃的用途，以及DDT禁用原因和卤代烃对大气臭氧层的破坏原理.1.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.2.卤代烃的危害：(1).DDT禁用原因:相当稳定，在环境中不易被降解，通过食物链富集在动物体内，造成累积性残留，危害人体健康和生态环境.(2).卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用.[过渡]：卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质.三．溴乙烷.1.物理性质：纯净的溴乙烷是无色的液体，沸点低，密度比水大，不溶于水.2.分子组成和结构：分子式 结构式 结构简式 官能团C 2H 5Br CH 3CH 2Br 或C 2H 5Br —Br[提问]： ①.从二者的组成上看，溴乙烷与乙烷的物理性质有哪些异同点？②.若从溴乙烷分子中C —Br 键断裂，可发生哪种类型的反应？3.化学性质.(1).溴乙烷的水解反应.[实验2]：按图4－4组装实验装置，①.大试管中加入5mL 溴乙烷.②.加入15mL20%NaOH 溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO 3酸化.④.滴加2DAgNO 3溶液.现象：大试管中有浅黄色沉淀生成.反应原理：CH 3CH 2Br +H-OH CH 3CH 2OH + HBr或：CH 3CH 2Br +NaOH CH 3CH 2OH + NaBr[讨论]：①.该反应属于哪一种化学反应类型？取代反应②．该反应比较缓慢，若既能加快此反应的速率，又能提高乙醇的产量，可采取什么措施？ 可采取加热和氢氧化钠的方法，其原因是水解反应吸热，NaOH 溶液与HBr 反应，减小HBr 的浓度，所以平衡向正反应方向移动，CH 3CH 2OH 的浓度增大.③．为什么要加入HNO 3酸化溶液？中和过量的NaOH 溶液，防止生成Ag 2O 暗褐色沉淀，防止对Br -的检验产生干扰.[过渡]：实验证明CH 3CH 2Br 可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点. H H —C —C —H H H HH H —C —C —Br H HH H H —C —C —H H H H NaOH(2).溴乙烷的消去反应.[实验1]：按图4－4组装实验装置，①.大试管中加入5mL 溴乙烷.②.加入15mL 饱和KOH 乙醇溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO 3酸化.④.滴加2DAgNO 3溶液.现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成.反应原理：CH 3CH 2Br + NaOH CH 2＝CH 2 + NaBr + H 2O消去反应：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H 2O 、HX 等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.[讨论]：①．为什么不用NaOH 水溶液而用醇溶液？用NaOH 水溶液反应将朝着水解的方向进行.②．乙醇在反应中起到了什么作用？乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.③．检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO 4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？除去HBr ，因为HBr 也能使KMnO 4酸性溶液褪色.④.C(CH 3)3－CH 2Br 能否发生消去反应？不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.⑤.2－溴丁烷 消去反应的产物有几种？CH 3CH == CHCH 3 (81%) CH 3CH 2CH == CH 2 (19%)札依采夫规则：卤代烃发生消去反应时，消除的氢原子主要来自含氢原子较少的碳原子上. 阅读P63[拓展视野]:卤代烃的消去反应.[小结]：-Br 原子是CH3CH2Br 的官能团，决定了其化学特性.由于反应条件（溶剂或介质）不同，反应机理不同.（内因在事物的发展中发挥决定作用，外因可通过内因起作用.）四．卤代烃.1.定义和分类.(1).定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物.乙醇 CH 3CH CH 2BrCH 3一卤代烃的通式：R—X.(2).分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②．按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③．按烃基种类分：饱和烃和不饱和烃.④．按是否含苯环分：脂肪烃和芳香烃.2.物理通性:(1).常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体.(2).互为同系物的卤代烃，如一氯代烷的物理性质变化规律是：随着碳原子数（式量）增加，其熔、沸点和密度也增大.（沸点和熔点大于相应的烃）(3).难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.3.化学性质：与溴乙烷相似.(1).水解反应.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式.(2).消去反应.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.4.制法.(1).烷烃和芳香烃的卤代反应.(2).不饱和烃加成.[讨论]：①．制取CH3CH2Br可用什么方法？其中哪种方法较好？为什么？②．实验室制取溴乙烷的化学方程式如下：CH3CH2OH+NaBr+H2SO4—→CH3CH2Br+NaHSO4+H2O，为什么这里的硫酸不能使用98%的浓硫酸，而必须使用80%的硫酸？③．在制得的CH3CH2Br中常混有Br2，如何除去？5.卤代烃在有机合成中的应用.[讨论]:①.欲将溴乙烷转化为二溴乙烷，写出有关的化学方程式.②.如何用乙醇合成乙二醇？写出有关的化学方程式.[拓展视野]:格氏试剂在有机合成中的应用介绍.[补充知识]：1.卤代烃的同分异构体.(1).一卤代烃同分异构体的书写方法.①. 等效氢问题（对称轴）.正丁烷分子中的对称：1CH32CH23CH24CH3，其中1与人为善，2与会号碳上的氢是等效的；异丁烷分子中的对称：（1CH3）22CH3CH3，其中1号位的氢是等效的.②. C4H9Cl分子中存在着“碳链异构”和“官能团位置异构”两种异构类型.(2).二卤代烃同分异构体的书写方法.C3H6Cl2的各种同分异构体：一卤定位，一卤转位(3).多卤代烃同分异构体的书写方法（等效思想）二氯代苯有三种同分异构体，四氯代苯也有三种同分异构体，即苯环上的二氯与四氢等效，可进行思维转换.2.卤代烃的某些物理性质解释.(1).比相应烷烃沸点高.C2H6和C2H5Br，由于①分子量C2H5Br > C2H6，②C2H5Br的极性比C2H6大，导致C2H5Br分子间作用力增大，沸点升高.(2).随C原子个数递增，饱和一元卤代烷密度减小，如ρ(CH3Cl) > ρ(C2H5Cl) > ρ(CH3CH2CH2Cl).原因是C原子数增多，Cl%减小.(3).随C原子数增多，饱和一氯代烷沸点升高，是因为分子量增大，分子间作用力增大，沸点升高.(4).相同碳原子数的一氯代烷支链越多沸点越低，可理解为支链越多，分子的直径越大，分子间距增大，分子间作用力下降，沸点越低.。
教学探究：高二化学《卤代烃》教案讲解与实践
教学探究：高二化学《卤代烃》教案讲解与实践教案讲解与实践作为高中化学中的一门重要的分支学科，卤代烃是大多数学生学习化学课程时需要掌握的知识之一。
卤代烃的学习对于学生进一步学习有机化学以及分子构造和反应原理具有重要的意义。
因此，为帮助学生更好地掌握卤代烃的相关知识，我们设计了一套完整的教学探究方案，希望能够帮助学生更好地掌握相关知识点。
一、教学目标1.了解卤代烃的基本概念和分类。
2.学习卤代烃的物理和化学性质以及相关反应。
3.掌握卤代烃的合成和分解反应原理。
4.熟练运用所学知识，解决有关卤代烃的实际问题。
二、教学重点和难点1.卤代烃的分类和物理性质。
2.卤化反应和消除反应的原理及其应用。
3.卤代烃在有机合成中的应用。
三、教学内容1.卤代烃的分类和物理性质卤代烃是一类由碳、氢和卤素元素构成的有机化合物。
根据卤素原子的种类和数量的不同，卤代烃可以分为以下几类：氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
卤代烃与烃类的物理性质有一些明显的不同之处，主要表现在以下两个方面：（1）熔点和沸点卤代烃的熔点和沸点通常比相应的烃类化合物要高，这是因为卤素原子的极性会增加化合物的分子间作用力，从而使得化合物的熔点和沸点升高。
（2）溶解度卤代烃的水溶性通常较差，而在非极性溶剂中的溶解度则较高。
这也是卤素原子的极性作用所致，极性不同的溶剂对卤代烃的溶解度也不同。
2.卤化反应和消除反应卤化反应和消除反应是卤代烃的重要反应。
卤代烃可以通过卤代反应来合成，而消除反应则是可以将卤代烃分解成烯烃或炔烃。
两者的原理相对简单，但卤代烃的卤化反应略微复杂。
（1）卤化反应卤化反应是指在碳原子上发生取代反应，而卤素原子替代其中一个氢原子而得到的反应。
卤代烃的卤化反应支持碱催化，催化剂通常是氢氧化钠或氢氧化钾，反应方程式为：R X + NaOH → ROH + NaX反应中X通常指卤素原子，R则表示卤代烃分子中的一个基团。
（2）消除反应消除反应是指将卤代烃分解成烯烃或炔烃的过程，反应条件也比较简单，可以利用碱或者热来进行反应。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。
通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。
二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。
2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。
3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。
三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。
2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。
四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。
2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。
3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。
五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。
人教版高中化学选修5第2章第3节《卤代烃》word教学设计
选修五有机化学基础第二章第三节授课方案一、教材解析：本章是第一章内容的详尽化，第一章中拥有共性的看法化知识在本章结合了详尽物质种类烃和卤代烃而获取进一步的落实和深入。
烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中特别重要的中间体，经过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的变换。
本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，增强了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。
经过进一步学习取代反响、加成反响、聚合反响及消去反响等反响种类，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。
二、授课目的1.知识目标：（1）认识卤代烃的看法和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的变化。
2.能力目标：(1)经过溴乙烷中 C— Br 键的结构特点 , 结合其水解反响和消去反响 , 领悟结构和性质的互有关系, 有机反响中“条件”的影响，学会解析问题的方法，提高解决问题的能力；（2）经过卤代烃发生消去反响具备条件的解析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思想能力、实验能力和实验能力。
3.感情、态度和价值观目标：经过卤代烃怎样检验卤元素的谈论、实验设计、实验操作，特别是不同样建议的比较实验，激发学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，领悟到劳动的价值，实验不行功的同学，经过了困难的磨炼，经过独立思虑，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了慎重求实的科学态度。
三、授课重点难点重点：溴乙烷的主要物理性质和化学性质。
难点：溴乙烷发生取代反响和消去反响的基本规律。
四、学情解析：本校学生在全市属于中等学生，模块考试又相对简单，因此有部分学生错误的认为高中学习比较简单和轻松，必修二中对有机部分要求又比较低，因此造成学生基础知识不够扎实。
五、授课方法：（1）实验法：对溴乙烷的水解及消去反响进行实验；（2）教课方案导学：见后边教课方案；（3）新授课授课基本环节：预习检查、总结诱惑——情境导入、显现目标——合作研究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发导教课方案、部署预习六、课前准备：1.学生的学习准备：预习卤代烃一节，初步掌握卤代烃的水解及消去反响。
人教版高二年级化学选修5模块《卤代烃》教学设计
人教版高二年级化学选修5模块《卤代烃》教学设计1．设计思想本节课的教材依据是人教版高二年级选修5模块中的《卤代烃》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念；采用“搜集材料—分析结构—－讲解原理――实验验证—－分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习卤代烃的化学性质。
让学生“在做中学”。
2．教材分析卤代烃知识是继化学必修2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
从教学内容上看，“建立卤代烃结构特点与化学性质之间的关系，通过观察溴乙烷取代和消去反应现象，分析断键、成键位置，书写反应方程式，并能预测陌生卤代烃的典型化学性质。
感受‘结构决定性质、性质反映结构’的学科思想”，“通过对比溴乙烷发生取代和消去反应的条件及产物，进一步认识反应条件对有机反应的重要意义”，“能根据‘溴乙烷发生取代和消去反应’的原理设计实验方案进行验证，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。
最近几年的各地高考题中，卤代烃的考察频率较高，但受理综题量和题型影响，很少单独成题，主要有两种考察方式：①卤代烃在不同条件下（水溶液/醇溶液）和NaOH的反应；②卤代烃以由烃向烃的含氧衍生物转变或者烃的衍生物官能团的数量、位置变化的中间产物出现。
主要涉及的反应包括：①一卤代烃的消去→加成→取代后生成多个官能团，②一卤代烃的消去和取代生成不同产物，③1、3－丁二烯的两种加成，④不对称烯烃的加成等，在考察③④的性质时，题目均给出了相应提示。
建议可以在习题教学中予以重视，特别是一卤代烃官能团的转化和1、3－丁二烯的加成可以在教学中适当强调。
人教版高中化学选修52.3卤代烃教案
过对反应生成物的检验来确定。
【探究 1】设计溴乙烷在 NaOH 水溶液中发生取代反应的实验装置。
—
（ 1） 证明上述实验中溴乙烷里的— Br 变成了 Br ；
（ 2） 用何种波谱的方法可以方便的检验出溴乙烷的取代反应的生成物中有 乙醇生成。
[参考 ] （ 1）因为水解是在碱性环境下进行的，所以应该先加稀硝酸酸化，再加入硝酸 银溶液，否则会生成棕黑色的氧化银沉淀。现象是：有浅黄色沉淀溴化银 生成。
卤代烃 【目标】
知识与技能： 1、掌握溴乙烷的结构特点和主要化学性质 2、掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，即掌握“官能团转 化”的基本规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探索的能力。
过程与方法： 1、能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并 完成实验
情感态度价值观： 1、在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时 关注有机物的合理使用。
4、官能团：卤素原子，— X
5、分类：①按卤素种类：氟代烃、氯代烃、溴代烃、碘代烃
②按 nC：n=1,一卤代烃； n ≥ 2，多卤代烃
③按烃基：饱和卤代烃；不饱和卤代烃；卤代芳烃
6、物理性质：状态：常温下， CH 3Cl 、 CH 3CH 2Cl 和 CH 2=CHCl 气体，其余为液 体或固体
溶解性：不溶于水，可溶于大多数有机溶剂
生成物
CH3CH2OH 、NaBr 用核磁共振氢谱检验
CH2=CH 2、 NaBr 、 H2O
反应机理
CH 3
CH 2 + OH - H 2O Br
CH 3 CH 2 + Br OH
CH 2 CH 2 CH 3CH 2OH CH 2 CH 2
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案1、确定本周课程教学内容内容和进度：完成2-3卤代烃的教学及2-2芳香烃的习题讲评第一课时：芳香烃的习题讲评；第二课时：（1）卤代烃的定义、物理性质（2）溴乙烷的物性；（3）溴乙烷的结构与性质；第三课时：（1）如何检验卤素原子？如何鉴别取代反应和消去反应的产物？（2）卤代烃的化学性质（3）卤代烃的应用第四课时：习题讲解2、教学目标：在必修2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点及官能团对其化学性质的决定作用，并使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思想。
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
3、资料准备：选修5《有机化学基础》教材、《步步高》、分子球棍模型、实验视频、实验仪器4、新课授课方式（含疑难点的突破）：第一课时【方案Ⅰ】对比思考，讲解提高对比思考：复习乙烷、乙醇的结构和性质，并对比溴乙烷的结构，讨论它们结构上的异同，并推测溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机课件、分子立体模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的结构，讨论思考、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反应的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，列表小结。
巩固提高：指导学生进行溴乙烷取代、消去反应的化学方程式的书写练习，帮助学生进一步掌握其反应规律。
【方案Ⅱ】实验探究，交流讨论，迁移提高实验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解实验，并检验水解产生的Br-。
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的概念、分类和物理性质。
（2）掌握卤代烃的化学性质，如取代反应（水解反应）和消去反应。
（3）理解卤代烃在有机合成中的重要作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究卤代烃的化学性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对卤代烃反应机理的探讨，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解卤代烃在生产生活中的应用和对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，包括水解反应和消去反应。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）卤代烃的消去反应机理。
（2）卤代烃在有机合成中的路线设计。
三、教学方法1、讲授法：讲解卤代烃的基本概念、分类和性质。
2、实验法：通过实验探究卤代烃的水解反应和消去反应，让学生直观地感受化学反应的现象和本质。
3、讨论法：组织学生讨论卤代烃在有机合成中的应用和对环境的影响，培养学生的思维能力和交流能力。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体展示卤代烃的结构、反应机理和实际应用，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些常见的卤代烃的图片，如氯仿、四氯化碳、溴乙烷等，引出卤代烃的概念。
（2）提问学生在生活中是否接触过卤代烃，以及它们的用途，激发学生的学习兴趣。
2、新课讲授（1）卤代烃的概念和分类讲解卤代烃的定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
介绍卤代烃的分类：根据卤素原子的种类分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据烃基的结构分为饱和卤代烃、不饱和卤代烃和芳香卤代烃。
（2）卤代烃的物理性质展示常见卤代烃的样品，让学生观察它们的状态、颜色和气味。
讲解卤代烃的物理性质：一般为无色液体或固体，不溶于水，可溶于有机溶剂，密度大于水（除一氯代烃外），沸点随碳原子数的增加而升高。
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最新整理高二化学教学高二下学期化学《卤代烃》集
体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
1、确定本周课程教学内容
内容和进度：完成2-3卤代烃的教学及2-2芳香烃的习题讲评
第一课时：芳香烃的习题讲评；
第二课时：（1）卤代烃的定义、物理性质
（2）溴乙烷的物性；
（3）溴乙烷的结构与性质；
第三课时：（1）如何检验卤素原子？如何鉴别取代反应和消去反应的产物？
（2）卤代烃的化学性质
（3）卤代烃的应用
第四课时：习题讲解
2、教学目标：
在必修2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点及官能团对其化学性质的决定作用，并使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思想。
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
3、资料准备：
选修5《有机化学基础》教材、《步步高》、分子球棍模型、实验视频、实验仪器
4、新课授课方式（含疑难点的突破）：
第一课时方案Ⅰ对比思考，讲解提高
对比思考：复习乙烷、乙醇的结构和性质，并对比溴乙烷的结构，讨论它们结构上的异同，并推测溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机课件、分子立体模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的结构，讨论思考、列表小结。
讲解提高：
（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反应的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，列表小结。
巩固提高：指导学生进行溴乙烷取代、消去反应的化学方程式的书写练习，帮助学生进一步掌握其反应规律。
方案Ⅱ实验探究，交流讨论，迁移提高
实验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解实验，并检验水解产生的Br-。
提示讨论问题：溴乙烷水解反应的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从结构上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反应中，化学键是怎样断裂和形成的？
交流讨论：在教师的指导下，学生间交流实验中观察到的现象及结果分析，教师进行评价和点拨。
讲解讨论：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原
子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）溴乙烷按照另一种方式脱去Br-，即溴乙烷的消去反应，讲解消去反应的概念。
（4）讨论溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，并列表小结（同方案Ⅰ中表格）。
迁移提高：根据溴乙烷发生水解反应的规律，
讨论2?溴丁烷发生水解、消去反应的可能产物是什么？
讨论题：下列卤代烃中，不能发生消去反应的是
A.CH3Cl
B.CH3CH2Cl
C.(CH3)2CHBr
D.(CH3)3C-CH2Br
答案：A、D
第二课时2?生活中的卤代烃
方案Ⅲ利用网络，自主学习
情景创设：教师提出相关问题，提供网络教学资源，指导学生通过网络自主学习。
程序
提示问题：与人类生活密切相关的卤代烃有哪些？其用途是什么？卤代烃的物理性质是什么？长期接触卤代烃对人体会有何危害？对环境有何危害？
阅读学习：阅读网络教学资源，分析相关问题。
小结提高：在教师的指导下交流学习体会，共同提高。
二、活动建议科学探究
1?溴乙烷取代反应产物的探究：溴乙烷在碱性条件下水解生成乙醇和NaBr，。