天净沙说课稿

《天净沙秋思》说课稿

李霞

各位评委老师上午好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙秋思》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《天净沙秋思》是河大版九年级语文上册的一首诗词。长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地,随

着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、

美育因素，对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的

教育。同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于

青少年学生创造力的开发和培养。元散曲作家马致远的

《天净沙秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，被人们誉为“秋思之祖”。语言极为凝炼容量巨大，

意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极

为重要的作用。针对九年级学生已基本掌握了诗歌的朗读、鉴赏的技巧和认知感悟能力，确定本课的教学目标为：

1.在诵读中品语言，悟情感。

2.掌握用具体的形象表达抽象的情感的方法。

在这首元曲中，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种

凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。我们知道，一切景语皆

情语，理解了景也就能感悟作者内心的情，由此我确定了

本课的教学重点和教学难点。

教学重点：体会景物描写的作用。

教学难点：深入理解作者的思想感情。

二、说教法

“感人心者，莫先乎情。”所以如何体会作者抒发的深情，引起学生的共鸣，培养他们良好的朗读能力是很重要的。然后在朗读的基础上讨论、感悟，经过思考，能将个

人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。我的

具体的教法是：诵读法，品析法，研讨法。并结合使用多

媒体教学。

三、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生学习方法，

养成良好的学习习惯，最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：1.积累法2.情感体

验法 3.朗读感悟法4.自主探究法5.联想想象法6.讨论交

流法（以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。）

四、说教学过程

（一）营造氛围—激发学生的学习兴趣

用历代文人墨客对《天净沙秋思》的评价以及在中

国文学史上的地位导入新课，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。走进马致远的小令世界，板书课题、作者。

（此环节“情景设置激兴趣”。“知人论世”拉近了

读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用”解答

了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅

资料、筛选信息的能力。）

（二）朗读吟诵—感受语言美

1、学生自读，初步感知诗歌意境。

2、欣赏名家朗读，掌握小令的朗读技巧。

3、学生仿读。（读准字音，读出节奏，读出情感）。

4、学生展示自我朗读风采，加深对诗歌情感的理解，同时提高学生敢于表现自我的信心。

5、自主质疑，合作释疑，描述内容。

（此环节“朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入”。

将朗读吟诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进

入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心声，初步感受小令美

的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到了“当堂

成诵，当即默写”、“书读百遍，其义自见”的效果。）（三）美读想象--感悟意境美

1、再次美读课文。

2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

3、找出帮助表现作者情感的景物。

4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。

（课件：背景音乐）

5、赏析诗画合一的意境美。

（此环节“以诗作画入意境”，“联想想象促感悟”，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为

图画，诗画合一，使学生在意境中渗透绘画美，引导学生

动脑又动笔，激发创造性思维，受到“如见其人，如临其境”的感染。）

（四）比较阅读—感受情感美

比较阅读马致远的《天净沙秋思》和刘禹锡的《秋词》，说一说同是写秋两位诗人在情感方面有什么不同，

为什么会有如此大的反差？指导学生从多角度对两首作品

进行比较，通过比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和

思乡之情。（这一环节采用合作探究的方法学习，小组合

作学习能培养学生的参与意识和合作能力）

（五）欣赏音乐电视—感受永恒美

1、欣赏一段经典的音乐电视《天净沙秋思》。

2、师生深情诵读小令。

（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强

烈的情感震撼效果。让学生感受到在现代我们依然在用不

同方式演绎着这首经典作品，感受它永恒的魅力。）（六）作业设置—写作训练

在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并

大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感

受到的意蕴美内化为自己的情感体验，作业的设置是对这

节课探究成果的积极巩固，在课堂上已经过了充分探究，

完成起来应该是比较轻松的。

五、说板书

用框架式结构加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。（我觉得好的板书就是一份微型

教案，可增强课文生动直观的效果。）

各位领导、老师们，本节课我根据九年级学生的心理

特征及其认知规律，放手让学生自主探索的学习，主动地

参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉

快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教

学效果。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。我的说课完毕。敬请批评指正，谢谢大家！