天净沙说课稿
古诗《天净沙·秋思》说课稿
古诗《天净沙·秋思》说课稿今天我说课的题目是《天净沙·秋思》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、本课的地位与作用：《天净沙·秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。
真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。
做少年雅士，竞时代风流！第二点、教学目标与重难点（１）教学目标①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。
它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。
五、说教学过程设计（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。
天净沙--秋思--说课稿
《天净沙秋思》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《天净沙秋思》。
《天净沙秋思》是人教版七年级上册第三单元的第十五课.“天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目。
本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱"，元人誉之为“秋思之祖”。
所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感.（根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点)教学目标:1。
知识与技能：有感情地朗读,直至背诵;体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观:领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。
依据:对于古代诗歌,能够熟读背诵是必不可少的。
另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受.教学重点:1、背诵诗歌2、体会本曲的意境与情感教学难点：引导学生进入意境,运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、说学情《天净沙秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解.同时,现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历,所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点.（了解了学生的学情，我对教法有以下设想)三、说教法诵读法、问答法依据:在古典诗词的教学中,读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象,试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。
（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、说学法诵读法、探究法、联想法依据:在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍,其义自现。
在反复诵读的基础上,学生可根据“秋思"这个话题(联系课文)进行讨论,老师可根据学生的理解情况进行提问，帮助学生更深刻的理解本曲.(下面是我说课的重点,说教学程序）五、说教学程序在本课的学习中，诵读是个很关键的步骤，我想通过配乐朗读，学生朗读和默读以及讨论学生读后的感受来开展我的教学活动。
2024《天净沙.秋思》说课稿范文
2024《天净沙.秋思》说课稿范文《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文之一，本文将针对该课文从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文，在中国古代文学中具有重要地位，是元曲之代表作品。
通过本文的学习，可以了解元曲的特点和创作手法，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《天净沙.秋思》的主题和意境，掌握元曲的表达方式和修辞手法。
②情感目标：培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的兴趣和能力。
③能力目标：提高学生的文学批评能力和文学创作能力。
二、说教法学法通过阅读、解读和欣赏《天净沙.秋思》，可以让学生感受到元曲的特点和韵味。
因此，本节课我将采用的教法是讲授法和体验法，学法是自主学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和多媒体素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了相关练习和作业，以consolte solidary的巩固学习成果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本节课我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课以元曲的特点为切入点，让学生通过图片和音频欣赏元曲的艺术魅力，激发学生对《天净沙.秋思》的兴趣和好奇心。
环节二、解读课文通过导读和学生自主阅读，引导学生理解课文的情景和主题，分析作者运用的修辞手法和表达方式。
环节三、情感体验通过音乐和表演的形式，让学生体验《天净沙.秋思》中的意境和情感，培养学生对古代文学作品的欣赏和理解能力。
环节四、文学批评引导学生对《天净沙.秋思》进行文学评论，让学生发表自己的观点和感受，提高学生的文学批评能力。
环节五、练习与拓展通过练习和作业，巩固学生对《天净沙.秋思》的理解和欣赏能力，并提供拓展材料，让学生进行文学创作。
五、板书设计为了突出重点，板书设计如下：《天净沙.秋思》元曲的特点表达方式：意境、修辞手法以上就是我对《天净沙.秋思》的说课内容，希望可以给您提供一些参考。
《天净沙·秋思》说课稿（通用10篇）
《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《天净沙·秋思》说课稿，希望能够帮助到大家。
《天净沙·秋思》说课稿篇1一、说教材第一点、本课的地位与作用：《天净沙·秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。
真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。
做少年雅士，竞时代风流！第二点、教学目标与重难点（１）教学目标①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。
它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感的方法有“三要”：（1）要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；（2）要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。
此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。
但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
却不知一切景语，皆情语也。
”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。
天净沙。秋思说课稿
《天净沙秋思》说课稿一、说教材《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。
《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。
结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：1. 收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。
2. 提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。
3. 通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。
4. 积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。
教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。
教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。
二、说教法。
马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：（一）情景设置激兴趣。
（二）朗读吟诵引感知。
（三）品词析句求深入。
（四）以诗作画入意境。
（五）联想想象促感悟。
（六）知人论世探根源。
（七）联类比照寻互证。
具体教法是：1. 目标导学法2. 情景设置法3. 知人论世法4. 化诗入文法5. 点拨法以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。
三、说学法“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。
具体学法如下：1. 积累法2. 情感体验法3. 朗读感悟法4. 自主探究法5. 联想想象法6. 讨论交流法以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
四、说教学过程（一）创设情境—激发学生的情感体验。
1、以师生的情感体验导入新课；板书课题、作者。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙·秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬），我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》,下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品,被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。
为了让学生走进文本,提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的.适合的教学方法能够产生良好的教学效果,使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底,感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情.根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标:1、反复吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体会景物描写的作用3、学会探究，深入理解作者的思想感情由于初中阶段的学生知识积累有限,形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的思想感情。
解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法结合教材特点和学生情况,我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。
在学法上,我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文.围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节:一．导入课堂上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的，请大家欣赏，然后问学生，如果给这幅图配首诗，应该是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。
部编版语文七年级上册天净沙 秋思说课稿精选3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿精选3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙秋思》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《天净沙秋思》。
《天净沙秋思》是人教版七年级上册第三单元的第十五课。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感。
(根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点)教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。
依据：对于古代诗歌，能够熟读背诵是必不可少的。
另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受。
教学重点：1、背诵诗歌2、体会本曲的意境与情感教学难点：引导学生进入意境，运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、说学情《天净沙秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解。
同时，现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点。
（了解了学生的学情，我对教法有以下设想）三、说教法诵读法、问答法依据：在古典诗词的教学中，读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象，试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。
（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、说学法诵读法、探究法、联想法依据：在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍，其义自现。
天净沙说课稿
《天净沙·秋思》说课稿(2009级汉语言文学师范) 大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。
因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。
所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。
点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
（二）说学法在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。
主要是诵读法、讨论法。
即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。
依据：根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《天净沙﹒秋》说课稿范文
2024《天净沙﹒秋》说课稿范文首先，我要介绍的是《天净沙·秋》这首诗的背景和作者。
《天净沙·秋》是明代文学家文征明创作的一首七言绝句，属于楚辞派的代表作之一。
这首诗描述了秋天的田园景色，以及作者对人生的思考和感悟。
接下来，我将从以下几个方面展开阐述：一、教学目标通过学习《天净沙·秋》，我希望学生能够理解诗中描绘的田园景色以及作者的情感表达；培养学生的审美情趣和修养；激发学生对文学的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点本节课的重点是学习诗歌的意境表达和诗人的情感表达方式；难点是理解诗歌中的意象和修辞手法，以及解读诗歌的深层含义。
三、教学方法为了激发学生的兴趣和提高他们的文学鉴赏能力，我将采用多种教学方法，包括朗读诗歌、解读诗歌意境、引导学生进行诗歌赏析和创作等。
四、教学准备为了更好地开展课堂教学，我准备了诗歌的课件，包括诗歌的全文、注释和配图。
同时，我还准备了相关的诗歌鉴赏文章和音频材料，以便学生更好地理解和感受诗歌的内涵。
五、教学过程1.导入：通过播放一段关于秋天的音乐，引起学生对秋天的注意和兴趣。
2.朗读诗歌：请学生跟随课件上的音频朗读《天净沙·秋》，感受诗歌的语调和韵律。
3.诗歌赏析：通过解读诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌中的田园景色和作者的情感表达。
4.诗歌鉴赏：让学生分组进行诗歌鉴赏，讨论诗歌中的意境、文化内涵和个人感受，并展示他们的分析结果。
5.创作作业：布置一道诗歌创作作业，要求学生根据自己对秋天的感受和想象，创作一首与秋天相关的诗歌。
6.总结：通过学生的展示和总结，概括本节课的重点内容和学习收获。
通过以上的教学过程，我希望学生能够更好地理解和欣赏《天净沙·秋》这首诗歌，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
同时，通过诗歌创作的作业，希望能够培养学生的创造力和表达能力。
天净沙秋思说课稿
天净沙秋思说课稿《天净沙·秋思》是唐代诗人马致远所作的一首小令,以思乡为主题,表达了诗人在异乡思念家乡、思念亲人的深切之情。
下面是我的说课稿:一、教学目标1.知识目标:了解《天净沙·秋思》的人物形象、故事情节和主题。
2.能力目标:学会分析诗歌的表现手法和技巧,探究诗歌的情感表达。
3.情感目标:学会表达对思乡之情的理解和体验。
二、教学过程(一)导入1.介绍《天净沙·秋思》的作者是马致远,以及这首诗的主题和情感。
2.通过视频、音频等方式让学生感受这首诗的语言节奏和情感表达。
(二)理解句子1.自由读诗,找出描写秋思的句子,分析其手法和效果。
2.分组讨论,交流各自找到的句子,探讨其表现手法和效果。
(三)分析情节1.概述故事情节,帮助学生理解诗人的情感变化。
2.引导学生分析诗中的人物形象,探究诗人在思念家乡的过程中的心理状态和情感变化。
(四)讲解诗歌中的主题1.通过多媒体展示诗歌的背景信息和诗人的生平经历,帮助学生了解这首诗的主题和情感。
2.引导学生理解“低头思故乡”这句话,分析其表达了诗人的思乡之情。
(五)讨论拓展1.让学生阅读其他思乡题材的诗歌,了解思乡之情的不同表达方式。
2.引导学生思考,如果让你在远离家乡的地方生活,你会有什么样的思乡之情?(六)总结1.总结本节课学习的内容。
2.强调《天净沙·秋思》这首诗的主题和表现手法,激发学生对思乡之情的理解和体验。
三、作业布置1.作业:背诵《天净沙·秋思》的前两句。
2.作业:写一篇关于思乡之情的短文,字数在200字左右。
《天净沙·秋思》说课稿范文
课题：《天净沙·秋思》说课稿一、说教学目标1.知识目标（1）了解元朝时期的词人、文学形式及艺术风格等相关知识；（2）了解《天净沙·秋思》的意境和背景。
2.能力目标（1）培养学生感受文学作品的能力；（2）培养学生表达和感悟词意的能力。
3.情感目标（1）增强学生对传统文化的欣赏与感受；（2）引导学生感受孤独与思念之情，培养学生对生命的理解与感悟。
二、说课内容1.背景介绍元代（1271-1368）是中国封建社会中的一个特殊的朝代。
作为中国历史上少数民族的一个王朝，元朝在文化、艺术等方面吸收了汉族文化、西域文化、蒙古传统文化等多方面的元素。
在这一时期出现的文学形式和艺术风格也与以往的传统文化有所不同。
作为元代著名的文学形式之一的词，其多为抒发爱情激情的作品，以表达词人的情感为中心，具有鲜明的民族特色和时代感。
2.词人介绍《天净沙·秋思》的作者是元代著名词人郑思肖，字明直。
他生于南京，后由于战乱离开南京来到临安，成为了当时的官员。
他的词作于元宪宗至治时期，风格古拙凝重，情思深透典雅，并有着强烈的宗教色彩。
3.词曲介绍《天净沙·秋思》是郑思肖的代表作之一，也是元代文学的珍品之一。
在文学风格上，它借助音律、押韵等技巧，运用细致入微的描写手法，精心刻画出了一个孤独寂寞、怀念故人之情的形象。
同时，它的意境源于作者在宦海中深感人生的短暂与无情，其悲凉之意与元代社会的动荡不安有着密切关系。
《天净沙·秋思》曲调优美，音与词相搭，以琵琶伴奏为主，寄托着郑思肖对故人的思念之情。
从曲中的旋律与声音中，不难感受到词人的感受与境界。
4.鉴赏分析《天净沙·秋思》以巧妙的音乐与诗歌组合方式，深情描述了作者在秋季时对故人的思念之情。
在词曲中，巧妙地配合了对音乐、天空、大地等自然元素的精细描写，将孤独、寂寞、思念、渴望等深刻情感表达的淋漓尽致。
从描写的角度来看，《天净沙·秋思》用充满哀愁、愁怆、寂寥的语言来描写孤独的感受，不仅是对叙事人物心理的刻画，同时也代表了元代这一动荡时期的社会状况。
部编版语文七年级上册天净沙 秋思说课稿合集3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙·秋思》说课稿各位评委老师好,我今天说课的内容是马致远的元散曲《天净沙秋思》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面来进行说课.说教材长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地。
随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、美育因素,对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的教育.同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。
元散曲作家马致远的《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增强民族自豪感.教学目标知识与能力:理解背诵作品；体会作品的意境美.过程与方法：在教学过程中充分调动学生听、说、读、写的能力,因材施教，让不同学习层次的学生发挥自身特长,积极参与课堂教学，在学习过程中自主学习、合作探究。
情感态度与价值感：理解本曲所表达的游子思乡情；引导学生热爱中国古典文化。
教学重难点教学重点:掌握作品中衬托写作手法的运用，理解作品中所表达的游子思乡情。
教学难点：体会作品中的意境，培养学生诗歌鉴赏的能力。
．教学方法教法：情景设置法、讲授法、点拨法学法：朗读感悟法、联想描绘法、合作探究法教学过程(一）、导入（诗配图情景教学法）在音乐中依次展现三首写“秋”的诗词，伴随着音乐老师讲解：自古以来有关“秋”的作品很多，不同的人对于秋的感悟和体会也各不相同. “碧云天，黄叶地,秋色连波，波上寒烟翠……明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”范仲淹在《苏幕遮》中抒发了秋天怀念家园的忧愁；“秋风吹不尽,总是玉关情”李白在《子夜秋歌》中伴随着秋风感受到的是闺妇怀念玉关征人的深情。
初中语文七年级上册《天净沙·秋思》说课稿
初中语文七年级上册《天净沙·秋思》说课稿一、教学目标1.了解《天净沙·秋思》的作者和背景；2.能够正确朗读并理解文章；3.能够分析文章的意境和诗意；4.学会用语言表达自己的感受。
二、教学重点1.熟悉诗歌的韵律；2.理解诗人的感悟；3.正确朗读并感受诗歌的节奏与意境。
三、教学内容1. 《天净沙·秋思》的作者和背景•作者是唐代诗人张继；•张继是唐朝中后期的著名诗人，善于用现实主义的手法表述感情；•《天净沙·秋思》是张继的名作之一，尤其是将深深的思念融入诗中，寄托了他对故乡和亲人的思念之情。
2. 诗歌的解析秋天，对于许多人来说是收获的季节，然而对于离乡别亲的人来说，便是思乡之季。
张继就是这样一个离乡别亲的人，在这首《天净沙·秋思》中，他深情地表达出了自己对故乡的思念和对亲人的挂念之情，这种感情简直能感召人的心灵。
（1）结构分析《天净沙·秋思》是一首七绝诗。
诗的第一、二句赞颂了秋天的景色，表现出秋天的美好和宁静；第三、四句则是诗人面对美景时的惆怅和思念之情；最后两句以一位游客的唐突插话和诗人的反驳结束，反映出诗人的人格魅力。
（2）词句解析「天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
」这一句中，用天、野、风、草、牛、羊自然婉转的景物勾勒出贯穿全篇的秋天景色，表现了大自然的无穷魅力。
「悠悠乡思，人归落雁后。
」这是整首诗歌的核心所在，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情，又与野草牛羊丰富的自然景色形成了对比。
「独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
」引出诗人处在异乡的写照，更加深化了诗人的思乡之情。
3. 课堂活动设计活动一：小组朗读将学生分成小组，每组安排一段，让学生按照自己的理解和感受进行朗读。
在朗读时，教师要督促学生注意语音语调，将优美的诗歌节奏和意境表达出来。
活动二：情感交流请每个学生谈一下自己对离别和思乡的感受，让学生在交流中了解彼此的状况，并更好地理解诗歌的价值。
古诗《天净沙·秋思》说课稿
古诗《天净沙·秋思》说课稿今天我说课的题目是《天净沙·秋思》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、本课的地位与作用：《天净沙·秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。
真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。
做少年雅士，竞时代风流！第二点、教学目标与重难点（１）教学目标①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。
它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。
五、说教学过程设计（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。
天净沙·秋思说课稿(合集9篇)
天净沙·秋思说课稿（合集9篇）作为人民老师,我们必需不遗余力地撰写讲义,讲义能帮忙同学理解和把握系统学问。
以下是我为大家收集整理的天净沙·秋思说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
天净沙·秋思说课稿第1篇各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面打开我的说课。
一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于中学语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元重要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。
引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的帮忙。
二、说学情同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与启程点。
我所面对的七班级的同学正处于进展独立思维的紧要阶段，他们的自动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的本领，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。
三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我订立了以下教学目标：学问与本领方面，同学能朗读、背诵《天净沙·秋思》；能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。
情感态度与价值观方面，同学能形成酷爱家乡的情感归属。
四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。
五、说教法、学法新课程教学中的引导思想是把“学习的自动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
《天净沙秋思》说课稿
《天净沙·秋思》说课稿大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。
下面，我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，这五个方面来进行我的说课。
一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
旨趣深远的意境美是本文的主要特点。
（二）教材所处的位置本文是人教版七年级上册第二单元第15课《古代诗歌鉴赏》中的一篇，本单元为诗歌鉴赏单位。
古典诗有着奇特的想象，新奇而巧妙地构思，它对青少年的语言文字水平有着不可替代的作用。
（三）教学目标及教学重点、难点1、教学目标：(1)了解作者马致远及元曲的相关文学常识，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。
(2)理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想，能背诵并默写全文(3)能够体会秋思的意境，感受到小令的语言美、意境美、情感美，同时感受到作者的羁旅情思依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读2、重点：让学生有感情地诵读全文，感受诗歌的语言美和情感美。
3、难点：引导学生进入意境，感受作者的思想情感。
二、说学情该课的授课对象是七年级学生，该阶段学生虽然在小学也接触过诗词学习，但是对于散曲的样式还是比较陌生的。
因此在教学过程中，应包含介绍散曲的相关文学常识，讲授散曲的欣赏技巧，并且引导学生从字里行间感受作者所制造的意境，从而把握整首诗的思想情感。
三、说教法学法（一）说教法：我采用的主要教法是情景导入法，渗透式教学法和点拨法。
1、情景导入法：主要是在课前以图片和音乐的方式激发学生的兴趣和情感体验导入新课，接着在反复朗读中进入情景，初步感受小令的语言美和音韵美。
然后从形神入手，让学生运用形神想象，将文字转化为图画，诗画合一以感受小令的绘画美。
2、渗透式教学法：主要通过多次诵读让学生感悟到小令的音乐美，通过将景物合成一幅画来感受小令的绘画美，通过抓住关键字词表达来感受小令的情感美。
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《天净沙秋思》说课稿
李霞
各位评委老师上午好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙秋思》。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《天净沙秋思》是河大版九年级语文上册的一首诗词。
长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地,随
着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、
美育因素，对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的
教育。
同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于
青少年学生创造力的开发和培养。
元散曲作家马致远的
《天净沙秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，被人们誉为“秋思之祖”。
语言极为凝炼容量巨大，
意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极
为重要的作用。
针对九年级学生已基本掌握了诗歌的朗读、鉴赏的技巧和认知感悟能力，确定本课的教学目标为：
1.在诵读中品语言，悟情感。
2.掌握用具体的形象表达抽象的情感的方法。
在这首元曲中，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种
凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。
我们知道，一切景语皆
情语，理解了景也就能感悟作者内心的情，由此我确定了
本课的教学重点和教学难点。
教学重点：体会景物描写的作用。
教学难点：深入理解作者的思想感情。
二、说教法
“感人心者，莫先乎情。
”所以如何体会作者抒发的深情，引起学生的共鸣，培养他们良好的朗读能力是很重要的。
然后在朗读的基础上讨论、感悟，经过思考，能将个
人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。
我的
具体的教法是：诵读法，品析法，研讨法。
并结合使用多
媒体教学。
三、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生学习方法，
养成良好的学习习惯，最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
具体学法如下：1.积累法2.情感体
验法 3.朗读感悟法4.自主探究法5.联想想象法6.讨论交
流法（以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
）
四、说教学过程
（一）营造氛围—激发学生的学习兴趣
用历代文人墨客对《天净沙秋思》的评价以及在中
国文学史上的地位导入新课，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。
走进马致远的小令世界，板书课题、作者。
（此环节“情景设置激兴趣”。
“知人论世”拉近了
读者和作者，学生和课本之间的距离，“学以致用”解答
了课题信息，构建了语文教学“链”，也培养了学生查阅
资料、筛选信息的能力。
）
（二）朗读吟诵—感受语言美
1、学生自读，初步感知诗歌意境。
2、欣赏名家朗读，掌握小令的朗读技巧。
3、学生仿读。
（读准字音，读出节奏，读出情感）。
4、学生展示自我朗读风采，加深对诗歌情感的理解，同时提高学生敢于表现自我的信心。
5、自主质疑，合作释疑，描述内容。
（此环节“朗读吟诵引感知”、“品词析句求深入”。
将朗读吟诵当作进入小令的“敲门砖”，在反复朗读中进
入情境，触摸到马致远孤独寂寞的心声，初步感受小令美
的语言，美的音韵，美的意境，美的情感，达到了“当堂
成诵，当即默写”、“书读百遍，其义自见”的效果。
）（三）美读想象--感悟意境美
1、再次美读课文。
2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。
3、找出帮助表现作者情感的景物。
4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。
（课件：背景音乐）
5、赏析诗画合一的意境美。
（此环节“以诗作画入意境”，“联想想象促感悟”，抓关键语句，从形神入手，运用联想想象，将文字转化为
图画，诗画合一，使学生在意境中渗透绘画美，引导学生
动脑又动笔，激发创造性思维，受到“如见其人，如临其境”的感染。
）
（四）比较阅读—感受情感美
比较阅读马致远的《天净沙秋思》和刘禹锡的《秋词》，说一说同是写秋两位诗人在情感方面有什么不同，
为什么会有如此大的反差？指导学生从多角度对两首作品
进行比较，通过比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和
思乡之情。
（这一环节采用合作探究的方法学习，小组合
作学习能培养学生的参与意识和合作能力）
（五）欣赏音乐电视—感受永恒美
1、欣赏一段经典的音乐电视《天净沙秋思》。
2、师生深情诵读小令。
（此环节以歌曲和感情诵读做课堂的结语，可达到强
烈的情感震撼效果。
让学生感受到在现代我们依然在用不
同方式演绎着这首经典作品，感受它永恒的魅力。
）（六）作业设置—写作训练
在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并
大胆地改写，以启迪艺术灵感。
通过这种训练，可以把感
受到的意蕴美内化为自己的情感体验，作业的设置是对这
节课探究成果的积极巩固，在课堂上已经过了充分探究，
完成起来应该是比较轻松的。
五、说板书
用框架式结构加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。
（我觉得好的板书就是一份微型
教案，可增强课文生动直观的效果。
）
各位领导、老师们，本节课我根据九年级学生的心理
特征及其认知规律，放手让学生自主探索的学习，主动地
参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉
快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教
学效果。
教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
我的说课完毕。
敬请批评指正，谢谢大家！。