《幼儿生活礼仪的培养与研究》研究方案

智慧星幼儿园教研活动记录

《幼儿生活礼仪的培养与研究》研究方案

教研活动人数：16 地点：大二班教室

主讲：路爱丽时间：2012-9-7

一、问题的提出

1、课题提出的背景

我国的特有国情是每个家庭基本上是独生子女，从而造成现如今的孩子大多数都是家庭的中心和家长的掌上明珠，他们处于众星捧月的地位。家长们又重视智能发展、轻视品德的教育，使孩子们从小就养成了霸道、任性、骄蛮、无礼、缺少爱心、不知道感恩图报、没有责任心等不良道德意识和行为。再加上我们现有的幼儿园课程体系中强调了孩子知识技能的学习，对礼仪、品格、素质的培养缺乏系统的知识建构。如何帮助幼儿逐步走出“自我中心”的“小天地”，增长其社会性，让中华民族的传统礼仪，从小在孩子的心中播下种子，这是幼儿成长过程中一个不容忽视的问题，需要全社会的关注，特别需要从事基础教育中根基教育的幼儿园的高度重视，为此，我们幼儿园力求在一日活动中将简单的、常见的生活礼仪教育以通俗易懂的活动为载体去感染、熏陶孩子们的心灵，让我们的孩子从小就成为彬彬有礼、落落大方的人，明白待人接物和做事的基本原则，使他们更加充满爱心和责任感，从而成为未来二十一世纪所需要的新型综合性人才，为未来参加社会主义现代化建设奠定基础。

2、所要解决的问题

①通过调查我园成人言行、仪表及相关礼仪的关注程度对幼儿的影响，施以成人相应的礼仪教育重视度，潜移默化地对幼儿进行影响。

②分析不同年龄段幼儿的特点，选择最恰当的幼儿礼仪教育教材、方法，有利于形成一整套适合本园幼儿的园本生活礼仪活动的框架和活动案例。

③通过一系列的，有针对性的礼仪教育活动，养成幼儿良好的礼仪风范和提高师生的

综合素质。

④了解幼儿及家长在家庭中的生活礼仪现状，指导家长在家庭中对孩子实施生活礼仪教育，形成家庭教育框架。

二、课题的界定

幼儿生活礼仪：特指用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。

用餐礼仪：主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。

仪容仪表：要求幼儿能养成保持身体和服装整洁，养成讲卫生的习惯，学会保持正确的坐、站、走的姿势。

交往礼仪：是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节，初步学会做客的礼节，懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。

幼儿生活礼仪的培养：是指成人为3——6岁在园幼儿提供机会，通过一个个具体的活动方案，潜移默化的去影响孩子，并给幼儿以适当的指导和积极的暗示，使幼儿感受到快乐，从小养成用餐、仪容仪表、交往等言行、仪表合乎礼仪行为规范的要求。

三、课题的理论支撑

1、歌德在《亲和力》一书说：“举止是映照每个人自身的镜子”，也就说看一个人的言行、仪表，就能知道他是一个什么样的人。

2、孔子说“君子博学于文，约之以礼”，告诉我们“君子要在文化上广博得学习，在行为上用礼法约束”，也就是说要不断地学习获得渊博的知识，并用礼仪来约束自己的言行等等。

3、我国有着五千年悠久文化历史，自古就是“礼仪之邦”，学礼仪、行礼仪、传礼仪是中华民族的美德。

四、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

纵观国外一些资料，对儿童礼仪教育研究以达到一定的水准。如瑞士学者皮亚杰提出

的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉和西亚斯的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。

新加坡的礼仪道德教育侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作；日本设立了“道德时间表”、“友爱课”；韩国十分重视国格教育，推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好；美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；西欧等亚洲国家一样，其道德教育也是通过宗教、历史、社会、文学等方面潜移默化进行的。要求受教育者的对象正直、尊重他人、尊重法律等良好品质与习惯的形成。

而美国、英国、韩国、日本……等发达国家的幼儿园中都设有专门的礼仪教室和礼仪课，孩子们穿着自己国家的民族服装在精心布置的极富本国特色的礼仪教室来兴趣盎然学习基本礼仪常识。这也是我国幼儿教育发展的必然趋势！

目前国内在小学进行相关礼仪教育研究的学校有很少一小部分，在幼儿园做着方面研究的也有不少地区。如，天津市教育系统是以“天津市幼儿园教育教学改革专题研究”进行整体改革，提到礼仪教育，没有进行专项研究；延庆县第三幼儿园“培养郊区幼儿文明礼仪行为习惯的实践研究”主要是面对城乡结合部的孩子；龙游县实验幼儿园“幼儿礼仪教育生活化”，侧重将礼仪教育在日常生活中渗透。还有不少城市向上海、北京等，它们主要开展一些单项、小型、短期的活动，如，礼貌用语周活动；讲文明、有礼貌月活动；走上街头宣传礼貌日活动。而我们区别于他们的是进行幼儿生活礼仪培养的研究，是系统、全面的进行进餐、仪表和交往礼仪教育，并纳入教育课程，形成我们自己的、具有地方特色的课程体系。

五、研究目标

1、成人对相关礼仪教育的关注重视程度对幼儿在礼仪意识方面的影响。

2、根据各年龄段幼儿的年龄特点，选择可供幼儿进行的礼仪教育的教材，设计组织

方法，形成园本生活礼仪活动的（课程）框架、活动案例等。

3、日常生活中幼儿良好的礼仪风范和师生综合素质的提高。

4、指导家长在家庭中对孩子实施生活礼仪教育，形成框架。

六、研究的内容

1、本园成人言行、仪表对幼儿的影响的调查分析研究。

2、各年龄段幼儿生活礼仪教育的组织和指导方法的研究。

3、一日生活个各环节中如何渗透生活礼仪教育的研究。

4、家庭中如何进行幼儿生活礼仪教育的研究。

七、研究的方法

1、文献检索法，收集与幼儿礼仪培养的理论支持。

2、调查研究法，通过问卷、了解幼儿生活礼仪的现状，分析原因、制定策略，创设情境对幼儿发展情况进行检测，总结出幼儿生活礼仪运用的方法、途径、原则和评价。

3、观察法，通过运用现代化设备，对幼儿的生活礼仪实况进行记录，从而分析与汇总幼儿生活礼仪的各种情况。

4、个案法，采用个案、叙事记录等多种方法来追踪幼儿活动行为，从而为研究提供真实可靠的资料。

5、行动研究法，以幼儿日常生活活动为载体，进行幼儿生活礼仪培养，在行动研究中观察和探索对幼儿进行礼仪培养的有效途径。

6、教育经验总结法，通过对幼儿生活礼仪教育的各种研究，总结经验，将感性认识上升为理性认