例5 解决问题表内乘法二
二年级上册数学第6单元 表内乘法(二)
7×4-4= 24 6×3+6=24 4×4+4= 20 5×6-6=24
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探究新知
例 2 乐队中1行有8人，2行有多少人？3行有多 少人？……8行呢？
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0 8 16 24 32 40 48 56 64
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
小狗每跳1次就增加1个8。
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人教版数学二年级上册第六单元表内乘法（二）
7的乘法口诀
执教者：XXX XXX中心小学
复习导入
你能快速写出结果吗？
3×2= 6 4×1= 54×3= 61×5 2= 1×11=2
1
6×5= 305×4= 205×5= 245×4= 6×16=
36
6×4= 24 5×2= 104×3= 123×3= 2×92=
1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48
8的乘法口诀
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八
8×1=8 8×2=16 8×3=24 8×4=32 8×5=40 8×6=48
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8的乘法口诀
7×8=56 8×8=46
七八五十六 八八六十四
4
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探究新知
例 1 7个图案一共有多少块拼板？
返回
拼出的每个图案 都由7块拼板组成。
你发现了什么？
每增加1个图案， 就增加7块拼板。
返回
图案个数 1 2 3 4 5 6 7 拼板块数 7 14 21 28 35 42 49
你能完成表格吗？
返回
图案个数 1 2 3 4 5 6 7 拼板块数 7 14 21 28 35 42 49
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案一. 教材分析《表内乘法(二)》是人民教育出版社小学数学二年级上册第6单元的内容。
本节课主要让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法基础，他们对乘法口诀有一定的了解。
但是，部分学生可能还不能熟练运用乘法口诀解决问题，对于一些复杂的情境还需要进一步的引导和训练。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学中进行针对性的引导和调整。
三. 教学目标1.让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将乘法口诀运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生理解并掌握乘法口诀的运用。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解乘法口诀的应用。
2.练习题：准备一些实际的练习题，让学生进行操练和巩固。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动有趣的教学课件，引导学生回顾乘法口诀的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际的案例，让学生观察和分析，引导学生运用乘法口诀解决问题。
引导学生总结乘法口诀的运用规律，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用。
人教版小学数学二年级上册《表内乘法(二)》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容是7~9的乘法口诀，是在学习了“100以内的加减法”“认识平面图形”“表内乘法（一）”等内容之后安排的。
本单元教学内容是学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
本单元的学习重点是：体会乘法运算的意义，理解乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
让学生经历情境抽象乘法概念和意义、归纳乘法口诀的意义和特点、用口诀解决问题、用乘法口诀拓展等活动过程，渗透类比、特殊到一般和一般到特殊等研究问题的方法，发展数学抽象、数学运算、数学推理等能力。
建立完善的表内乘法知识结构。
三、单元学习与作业目标熟记乘法口诀，理解其意义，能用口诀口算乘法算式。
了解口诀的结构，感悟口诀的特点。
会用画图、语言叙述等方式理解、分析问题，会加、减、乘法解决简单的实际问题。
理解乘加、乘减两步计算的运算顺序。
会运用乘加、乘减的知识解决简单的实际问题。
能借助数形结合思想认识口诀的特点和口诀的联系，感悟乘法和图形面积之间的关系，为今后学习长方形和正方形的面积积累经验。
尝试多角度寻找最优策略解决问题。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业7的乘法口诀基础性作业填空：７×８＝７×（）＋７×２＋７７×８＝７×３＋７×（）－７×２７×８＝９×７－９＋（）×７７×８＝７×６－１４＋（）×７７×２＝７×８－（）×４－７×２原来做一套衣服用布7米，改进裁剪方法后，每套衣服用布6米。
原来做6套衣服的布，现在可以做多少套？发展性作业有两个仓库共存粮63吨，东库存粮数是西库存粮数的6倍，求两库各存粮多少吨？某商场本月盈利比上月盈利的8倍还多2万元，又知本月盈利比上月盈利多65万元，求这两个月盈利各是多少万元？练习十七基础性作业一批蔬菜，原计划每天吃6千克，9天慢慢消费完这批蔬菜。
二年级上册数学第六单元第4课时-解决问题 (含解析)
第六单元表内乘法（二）第4课时-解决问题任务内容温故知新算一算.5×3＋2＝ 4×5－9＝ 3×2＋4＝2×2－1＝ 4×3＋2＝ 5×5－3＝预习新知知识点用不同的方法解决实际问题.预习课本第84页例5.完成下面的问题.①先算出这辆车的乘客座位数.才能知道租这辆车能不能坐下.②方法一：前面７排.每排有（）个座位.最后一排有（）个座位.要求一共有多少个座位.可先求（）个（）相加的和.再加1个（）.列式计算为 . .方法二：空车过道左边2列.每列（）个座位.右边2列.每列（）个座位.最后一排5个座位.也就是 . .（个）.方法三：空车左边2列.每排8个座位.右边2列.每列8个座位.最后中间（）个座位.即 . .（个）.③老师和学生一共有（）人.客车有（）个座位.能坐下.归纳总结：解决实际问题时.要认真分析题意.弄清数量关系.学会从不同的角度思考.找到不同的解题方法.预习检验1.（1）一件短袖的价格是一个口罩的8倍.一件短袖多少钱？（2）妈妈带了80元.买一双袜子和一件短袖.钱够吗？参考答案：温故知新：171****1422预习新知：②4 5 7 4 5 4×7=28 28+5=33 7 7 2×7=14 7×2=14 14+14+5=331 2×8=16 2×8=16 16+16+1=33 32 33预习检验：1.（1）9×8=72（元） （2）6+72=78（元） 78＜80 够2. 2×5=10（块） 2×4=8（块） 10+8=18（块） 18＜20 不够每日口算：22 42 35 0 12 24 54 0 34 712.桌子上有一盒饼干.每人一块.够20个小朋友吃吗？每日口算7×2+8= 9×4+6= 9×5-10= 3×6-18= 3×3+3= 7+8+9= 9×7-9= 5×4-20= 6×9-20= 8×8+7=。
人教版-数学-二年级上册-《表内乘法(二)》教材分析
表内乘法（二）例1教学7的乘法口诀，这是本单元的重点教学内容。
教材的具体编排分为以下4个层次。
第一个层次创设了学生操作七巧板的活动情境，通过用七巧板拼摆喜欢的图形，初步感知所用七巧板的块数。
这里需要向学生明确：每个图案均是由7个图案拼成的；第二个层次是让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案，形成1个7，2个7，3个7……的表象，进而得出连加的结果，并用列表的形式呈现，通过表格突出7的个数和连加的结果，为得出积、编制乘法口诀作好铺垫；第三个层次对照着乘法算式，明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的；第四个层次根据乘法算式的意义和计算结果编写出相应的乘法口诀。
明确一句乘法口诀可以计算两个乘法算式（乘数相同的除外），自然地渗透了乘法的交换律。
例2教学8的乘法口诀，其编排思路与7的乘法口诀编排体例略有不同，主要有以下几方面特点。
一是情境的呈现方式略有改变。
7的乘法口诀通过操作得出连加结果，这里只是让学生直接独立观察直观图──学校军乐队训练的队列：每行8人，一共8行，进而分析得出8 连续相加的结果。
二是连加结果的呈现方式有所变化。
7的乘法口诀中用表格呈现，这里借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个地跳跃的形式呈现，使数与形结合，并更突出了连加的结果，为记忆乘法口诀做好铺垫。
三是加大学生独立学习的空间，基本内容留给学生完成。
如，根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制出8的乘法口诀。
例3教学有多余条件、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。
之所以说稍复杂，是因其相同加数提取自“量”（单位）而不是实物的个数，比较抽象，同时渗透了单价、数量、总价的数量关系。
分3个层次进行编排。
第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程。
其中情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材。
当然，也为解决问题增加了难度，必须选择与问题相关的信息解决问题。
这里，教材依然让学生继续经历完整的解决问题的过程。
人教版数学二上教案：第6单元 表内乘法(二)-第5课时 解决问题
人教版数学二上教案：第6单元表内乘法（二）-第5课时解决问题一、教学目标1.理解并掌握表内乘法的基本原理与实际应用。
2.能够运用所学知识解决相关问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点： 1. 理解表内乘法原理。
2. 运用表内乘法解决实际问题。
教学难点：1. 将实际问题转化为表内乘法运算。
2. 提高学生的综合运用能力。
三、教学准备1.教材：《人教版数学二上》第6单元。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
3.学生：提前布置相关课外作业，做好教学前的预习。
四、教学过程1. 知识导入在黑板上写下一个实际问题：小明每天背诵英语单词300个，如果他连续背诵5天，一共背诵了多少个单词？请同学们尝试用表内乘法的方法解决这个问题。
2. 讲解表内乘法原理通过解决上面的问题引出表内乘法的基本原理，让学生理解表内乘法的概念和运算方法。
3. 解决实际问题提出几个实际问题，让学生运用所学知识解决，如：甲公司一共生产了3个月的产品，每个月的产量分别是1000个、1200个和1500个，那么三个月一共生产了多少个产品？4. 练习与巩固布置一些表内乘法的练习题，让学生巩固所学知识，加深理解。
5. 总结对本节课所学内容进行总结，强调表内乘法在解决实际问题中的重要性，并帮助学生理解和运用这一方法。
五、作业布置1.完成课堂练习题。
2.撰写一篇小结，总结表内乘法的应用及解决问题的方法。
六、教学反思本节课的教学目标主要是让学生掌握表内乘法的应用，培养他们的解决问题能力。
在教学过程中，应引导学生多思考、多应用，激发他们的学习兴趣，以提升教学效果。
以上就是本次课程的教学内容，希望对学生在表内乘法的理解和应用能力有所帮助。
解决问题-例5教学反思
二年级上册数学
（解决问题-例5）教学反思
教材分析
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。
因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。
本课是一节联系生活的解决问题，教学时，先运用多媒体，展示主题图，然后引导学生通过观察主题图，自主的发现问题，解决问题，体会到学习探索的乐趣。
老师要在教学中对学生进行引导。
提高学生的自主学习意识，让学生体会学习收获的快乐，注重过程的交流和总结，发散学生思维，促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
最新人教版二年级数学上册《.表内乘法(二) 解决问题(例3)》优质课教案_13
《表内乘法二》例3解决问题教学设计一、教学目标1.能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。
2.在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
感受到数学知识与日常生活的联系，渗透数学知识来源于的思想，激发学生乐学善学的兴趣。
3．培养学生学习数学的积极性，对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
让学生体验学习的愉悦。
二、教学重难点：1.根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
2.培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
三、教学过程（一）情境创设，引出问题学前活动：师：大家注意到屏幕上写着“争做数学达人”什么是达人？我们先做个对口令的游戏好吗？如果我说乘法算式，请大家说出对应的乘法口诀；如果我说乘法口诀，请大家说出对应的乘法算式。
过渡：孩子们真棒，乘法口诀用起来是得心应手。
今天我们就运用用我们学到的这些乘法知识去生活中解决一些实际问题。
板书：解决问题师：今天的数学问题就在这小小的文具店中，我们一起去文具看看有哪些问题需要我们解决？（二）、整理信息，探究问题1.出示主题图谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息和数学问题？和同桌说一说引导学生观察文字信息和图片信息。
2. （板书贴示：知道了什么）个别汇报师：在我们的观察中不仅收集到了完整的数学信息，还找到了带有数学信息的数学问题。
3.（板书贴示：怎样解答）你能解决这个问题吗？（1）先自己想一想，买三个文具盒就是求几个几呢？（2）再和同桌交流一下你的想法（3）汇报时，说说你选择了哪些数学信息？师：你们注意到了吗？在我们找到的数学信息里，他只用了其中一个。
（4）其他的为什么不用呢？师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用（5）说说你是怎么解决这个问题的4.对3个8的乘法意义进行板演说明，加深学生对题目的理解，规范学生的数学语言。
《表内乘法(二)解决问题》教案二年级数学上册人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乘法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《表内乘法（二）解决问题》这一章节时，我发现学生们对乘法的实际应用表现出浓厚的兴趣。他们在小组讨论和实验操作环节积极参与，互相交流想法，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
4.增强学生合作交流的意识，培养团队协作能力和表达分享的素养。
5.引导学生在解决问题过程中，形成良好的数学学习习惯，培养自信、自主的学习态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是理解乘法的意义及应用，掌握乘法口诀，能熟练进行表内乘法计算。
-重点一：乘法意义的理解、物品分配等。
-难点二：将实际问题转化为乘法问题。学生在面对实际问题时，可能不知道如何运用乘法来解决，需要教师引导分析问题，找出乘法的应用点。
-难点三：快速准确地进行表内乘法计算。学生在计算过程中可能会出现错误，需要通过反复练习，找出错误原因，进行针对性指导。
举例：在解决难点二时，可以设计一些实际场景的题目，如去游乐园买门票，每张门票5元，4个人需要多少钱，让学生通过画图、列式等方式，将实际问题转化为乘法计算。
《表内乘法（二）解决问题》教案二年级数学上册人教版
表内乘法(二)例5解决问题优质公开课课件
二年级上册用乘法解决问题例5 教学内容：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题。
教学目标：1、知识和技能：使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题，知道可以用不同的方法解决问题。
2、过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
3、情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点：用乘法和乘加解决实际问题，学会用不同的方法来解决实际问题。
教学难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
教学准备：课件教学过程一、复习旧知识、创设情景1、口算（并说出口诀）4×7= 3×4= 9×6=5×6= 4×8= 5×9=2×8= 3×7= 7×6=5×4= 6×8= 9×3=2、同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。
可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？二、整理信息、提出问题1、课件出示教材第84页例5的主题图并出示题目：二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息参观人数：2名老师30名学生客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座2、根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？三、自主合作、探究问题1、深入分析老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
表内乘法(二).PPT
三、具体编排
1.7的乘法口诀 1.7的乘法口诀
的乘法口诀） 例1（7的乘法口诀） 解决问题（求一个数的几倍） 解决问题（求一个数的几倍）
• • •
倍的概念） 例2（倍的概念） 通过操作求一个数的几倍） 例3（通过操作求一个数的几倍） 解决实际问题） 例4（解决实际问题）
2. 8的乘法口诀
的乘法口诀） 例5（7的乘法口诀） 用数轴代替列表连加
表内乘法（二） 表内乘法（
一、教学内容
1. 7的乘法口诀
解决问题（求一个数的几倍） 解决问题（求一个数的几倍）
2. 8的乘法口诀 3. 9的乘法口诀
二、编排特点
1. 体现知识的形成过程。 体现知识的形成过程。 2. 为学生的自主探索提供了很 大 空间 。 3. 体现算法多样化 。 4. 提供了多种练习形式，帮助 提供了多种练习形式， 学生熟记口诀 。
3. 9的乘法口诀
编排与例5一致） 让学生自行编口诀。 放手让学生自行编口诀。
二年级上册数学《表内乘法(二)：解决问题(例5)》
二年级上册数学《表内乘法（二）：解决问题（例5）》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用表内乘法知识解决实际问题，提升数学应用能力。
2.培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。
2.过程与方法：1.引导学生通过审题、分析、推理和计算的过程，培养问题解决策略。
2.培养学生的合作学习和交流表达能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和热情，体验解决问题的乐趣。
2.培养学生认真细致的学习态度和积极探索的精神。
教学重点•运用表内乘法知识解决实际问题。
•培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。
教学难点•问题的复杂性和多变性，需要学生灵活运用乘法知识进行分析和计算。
教学资源•多媒体课件（包含例题、练习题、图片等）。
•乘法口诀卡片。
•实物模型或教学道具（如小棒、积木等）。
•黑板或白板及书写工具。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习表内乘法口诀和相关知识。
•创设情境，引导学生思考如何通过乘法解决生活中的问题，自然引入例5。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读例题，识记与问题相关的生字和术语。
•强调问题中的关键信息，帮助学生理解题意。
3.整体感知理清层次•分析问题的结构，理清层次和关系。
•引导学生将实际问题抽象为数学问题，并明确解题方向。
4.教学活动•小组讨论：学生分组讨论问题，提出各自的解题思路和方法。
•展示交流：各小组代表上台展示解题思路，全班进行交流和讨论。
•教师总结：教师根据学生的讨论情况进行总结和点评，明确正确的解题方法和步骤。
•练习巩固：学生独立完成练习题，加深对表内乘法解决问题的理解。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的方法和技巧。
•拓展延伸：引导学生思考类似的问题，尝试运用所学知识解决更复杂的实际问题。
板书设计《表内乘法（二）：解决问题（例5）》一、复习引入乘法口诀回顾二、问题呈现例5：题目内容（根据实际例题书写）三、解题步骤1. 审题理解2. 分析关系3. 建立模型4. 乘法计算四、练习巩固练习题1、2、3...（根据实际练习题书写）五、总结拓展解题方法总结类似问题拓展课后反思•反思学生在解决问题过程中的表现，分析他们是否能够准确理解题意并灵活运用乘法知识。
人教版二年级数学上册第6单元-表内乘法(二)例5解决问题课件ppt
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
例5：二（2）班准备租车参观科技馆。有2名教师和38 名学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车有多少座位”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
二、引入情境，探究新知
2. 谁的想法和他们的不一样？
小结：由于观察的角度不同，解决问题的方法也就不同，但在解决问题的
过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
二、引入情境，探究新知
（三）沟通联系，深化理解
2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个）
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
（一）收集信息，明确问学生，租下面的客车，坐得下吗？
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ （就要先求“客车有多少个座位”）
5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
答：坐不下。
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
方法四：
方法五：
方法六：
2×8+2×8+1=33（个） 4×8 ＋1 ＝33（个） 8×4 ＋1＝33 （个）
2+38=40（人）
2+38=40（人） 2+38=40（人）
33＜40
33＜40
33＜40
答：坐不下。
答：坐不下。
答：坐不下。
问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？
四、课堂小结：
综合应用乘法解决“两种数量相比， 够不够”的数学问题
二年级上册数学《表内乘法(二)：解决问题(例3)》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（二）：解决问题（例3）》听课记录一、教师行为1.1 导入•情境引入：教师创设一个与例3相似的实际情境，如：“假设我们的班级要组织一次春游，每个小组需要4名同学和1名老师带领，现在我们知道有3个小组要参加，那么我们需要准备多少张门票呢？”•提问引导：通过这个问题，教师引导学生思考如何运用已学的乘法知识来解决问题。
1.2 教学过程•问题分析：•教师引导学生分析题目中的关键信息，如“每个小组需要4名同学和1名老师带领”和“有3个小组要参加”。
•帮助学生理解问题要求的是计算总人数，而不仅仅是学生人数。
•建模与解答：•指导学生建立数学模型，即计算每个小组的总人数（4名同学+1名老师=5人），然后乘以小组数量（3组）。
•强调在计算过程中每一步的意义，如“5人/组”和“3组”是如何影响最终结果的。
•方法总结：•教师在学生完成计算后，总结解题方法和步骤，强调在解决类似问题时需要注意的关键点。
•鼓励学生提出不同的解题方法和思路，并进行讨论和比较。
•练习巩固：•教师提供类似的练习题，让学生独立完成，并抽查部分学生的解答过程，给予指导和纠正。
•鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的解题经验和技巧。
二、学生活动•认真倾听教师的情境引入和提问，思考如何运用乘法知识解决问题。
•积极参与问题分析过程，理解题目中的关键信息和问题要求。
•在教师的指导下建立数学模型并进行计算，理解每一步计算的意义。
•总结解题方法和步骤，并尝试提出不同的解题方法和思路。
•独立完成练习题，并积极参与交流和讨论。
三、过程点评•导入环节：教师创设的情境贴近学生生活，能够很好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
•教学过程：教师注重引导学生分析问题和建立数学模型的过程，帮助学生理解问题本质和解题方法。
同时，通过练习巩固环节，学生能够更好地掌握所学知识。
•学生活动：学生在整个教学过程中积极参与，认真思考，表现出浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
特别是在练习巩固环节，学生能够独立完成练习题，并积极参与交流和讨论。
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2. 谁的想法和他们的不一样？ 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
二、引入情境，探究新知
（三）沟通联系，深化理解
2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 2×8＝16（个） 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个）
表内乘法（二）
例5 解决问题
一、复习导入
直接说出得数。 4×7＝28 5×6＝30 2×8＝16 5×4＝20 3×4＝12 4×8＝32 3×7＝21 6×8＝48 9×6＝54 5×9＝45 7×6＝42 9×3＝27
问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
三、巩固练习，提升认识
1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
预设1：横着看 5×2＝10（个） 6×4＝24（个） 24＋10＝34（个） 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4. 这道题你会解决吗？怎样列式？ 预设2：竖着看 6×5＝30（个） 30＋4＝34（个）
7×4＝28（个） 28＋5＝33（个）
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设4： 预设5： 预设6：
2×8＝16（个） 4×8＝32（个） 2×8＝16（个） 32＋1＝33（个） 16＋16＋1＝33（个）
问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？
8×4＝32（个） 32＋1＝33（个）
四、课堂作业
作业：第85页练习二十一，第2～3题、 第7题。
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
7×4＝28（个） 28＋5＝33（个）
4×8＝32（个） 32＋1＝33（个）
8×4＝32（个） 32＋1＝33（个）
问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？ （观察的角度不同）
2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ （都要找好1份数和几份数）
三、巩固练习，提升认识
2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人 师傅想做7把椅子，够吗？
7个＜10个 3×7＝21（条）
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题， 需要知道哪些信息？ 3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。
4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ （就要先求“客车能坐多少人”） 5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设1： 预设2： 预设3：
2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个）
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？