人教版九年级上册语文 12 心声 导学案合集

12 心声
我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。

我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。

1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。

一、新课导入
面对人生，成长中的我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。

二、自学指导（一）——预习与交流
1、朗读课文，圈画文中生字词。

棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告
过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）
妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁
2、词语释义。

呵斥：大声斥责。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

祷告：向神祈求保佑。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

发窘：感到为难；表现出窘态。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。

窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。

3.作者简介
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏
省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

（提示：时间顺序。

四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。

）
2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。

（在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

）
【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

公开课前(想读课文)——开端
回家路上(偷读课文)——发展
次日放学(听读课文)——发展
公开课上(终读课文)——高潮结局
（二）深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)
1.文本探究
(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

(2)李京京的“心声”是什么?
【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；
②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；
③渴望父母和谐，家庭温暖；
④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；
⑤渴望情感的倾诉与宣泄。

【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展
的需要。

)
(3)《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2.人物赏析
联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?
【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。

这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：
①京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

②他真想站起来。

可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。

这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

老天爷，写故事的人真有本事！
④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实，丰满。

3.语言品析
请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。

示例：我喜欢的句子是，原因是。

4．这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？
【交流】生甲：从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。

而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。

我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。

生乙：从文中的事前安排朗诵可以看出，当前许多老师在讲公开课之前，喜欢弄虚作假，这不仅有损于老师在学生心目中的形象，也给其教学带来了负面的影响。

建议老师应该在诚信做人方面首先做好榜样。

生丙：从文章的内容看，程老师是个涉世未深的姑娘，对李京京的家庭生活并不了解，对李京京的内心世界更是一无所知，不然，我相信老师不会拒绝这么一个恳切的请求的。

我希望老师在教学中，除了教育好学生的学习之外，应该多与孩子们做知心的朋友，这样可以更好的了解同学们的思想动向，对教学也能起到促进作用。

生丁：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、板书设计
心声
黄蓓佳
想
老师拒绝
偷回忆亲友
听同学嘲笑
朗师生理解
五．拓展延伸
假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。

【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老师的期望，都已经压得我喘不过气来了。

我不是龙，别逼我成龙。

生乙：面对中考，我们信心百倍，在最后的冲刺阶段，我们要好好备战，用勤奋书写辉煌。

生丙：我经常和同桌（一名异性同学）探讨题目，可是老被同学误解为“一对”，很让人伤脑筋。

什么时候，人们可以抛弃流俗，重新来审视别人呢？。