《藤野先生》学案
《藤野先生》学案
1.藤野先生（学案）晨读积累：关于师生情的名人名言1. 务学不如务求师——杨雄2. 圣人无常师——韩愈3. 经师易遇，人师难遭——袁宏4. 古之圣王，未有不尊师者也——吕不韦5. 为学莫重于尊师——谭嗣同6. 人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣——韩愈学习目标1. 品读重点问句，理解这些句子的含义。
2. 培养复述课文能力及概括能力。
3. 认识学习藤野先生正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
学习重点难点1. 选取典型事例，抓住主要特征表现人物高贵的品质写作手法。
2. 品味含意深刻的语句，感悟作者思想感情。
一、预习·导学1. 关于作者《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
作者本名周树人、浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
主要作品有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》，《华盖集》，《坟》等2. 借助工具书，掌握字词。
（1）字音字形绯．红（fēi）油光可jiàn （鉴）jī形（畸）发髻．（jì）解剖．（pōu）不逊．（xùn）匿．名（nì）jié责（诘）杳．无消息（yǎo）教诲．（hùi）piē见（瞥）深恶．痛绝（wù）（2）解词流言：流传的毫无根据的坏话。
不逊：没有礼貌，骄傲、蛮横。
匿名：不具名或不写真名。
诘责：质问并责备。
杳无消息：很长时间没有一点消息。
油光可鉴：3. 查找有关资料，了解藤野先生其人其事。
4. 理清文章层次结构，第一部分（1-3）在东京表达对清国留学生的厌恶。
第二部分（4-35）在仙台，回忆与藤野先生的交往。
第三部分（36-38）在离开仙台后表达对藤野先生的怀念和感激之情。
二、学习·研讨（一）导入由鲁迅先生《自题小像》导入课文（二）整体感知1. 本文有明暗两条线索，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情变化，本文围绕表现藤野先生崇高的品质这一中心，按时间先后顺序组织材料。
部编版八年级上册语文《藤野先生》学案
《藤野先生》学案班级________ 姓名________【自主学习】1.知识链接走进作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家，中国现代文学的奠基人之一。
1918年5月,首次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《二心集》《而已集》等。
背景资料1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医。
在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。
但在这期间，他认识到只有文学才能改变人们的精神。
于是1906年他弃医从文。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生巨大变化的前夕。
这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教，《藤野先生》就是这时写的。
文体知识回忆性散文的特点(1)基本特点：时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。
(2)文体特点：回忆对象与叙事者经历的交织。
2.给下列加点字注音挟．（）匿．名（）油光可鉴．（）不逊．（）绯．红（）诘．问（）抑扬顿挫．（）解剖．（）畸．形（）教诲．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）3.解释词语（1）不逊：（2）匿名：（3）油光可鉴：（4）杳无消息：（5）抑扬顿挫：（6）深恶痛疾：4.找出文章中表示地点转换的句子,并据此划分文章结构。
（在文中圈点勾画）5.浏览6-10段，说说“我”初见藤野先生时，他是怎样的形象？6.浏览11-23段，具体写了“我”与藤野先生相处的哪几个典型事例？分别体现出藤野先生怎样的精神品质？7.本文题为《藤野先生》，但作者用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容是否多余并说明理由？【课后练习】A组基础练习1．下列字的注音全对的一组是（）A．烂漫（màn）樱花（yīn）油光可鉴（jiàn）绯红（fēi）B．芦荟（huì）和蔼（ǎi）杳无消息（yǎo）发髻（jí）C．畸形（qí）不逊（xùn）驿站（yì）瞥见（piē）D．匿名（nì）诘责（jié）教诲（huì）深恶痛疾（wù）2．下列句子中有错别字的一项是（）A．除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
藤野先生 两课时学案(附参考答案)
《1.藤野先生》学习方案辽宁丹东东港市黑沟学校乔德生学习设计：第1课时一、课前热身：请收集有关“鲁迅”的名言、诗句或故事：作者简介：鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。
自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
我们先前学过鲁迅先生的作品《》《》二、认定目标：1.学习积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.朗读课文，整体感知文意，理清思路。
3.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4.研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
体验反思，理解课文主旨。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
三、夯实基础：1.读一读，写一写：绯．红油光可鉴．发髻．驿．站舜．芋梗．．解剖．挟．着畸．形不逊．匿．名诘．责杳．无音信教诲．瞥．见抑．扬顿挫．深恶．痛疾．2.记一记：1）烂熳: 2）绯红:3）顿挫： 4）宛如：5）标致： 6）流言:7）驿站： 8）客死：9）物以稀贵： 10）解剖:11）疑惑： 12）畸形:13）瞥见: 14）决意：15）美其名曰: 16）杳:17）喝彩ｈè：四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音；2.仿读课文，理出课文结构；（标注在课本上）第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.课文写了哪些重要事件？速读后用自己的话概括。
2.文章通过哪四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质？3.其他事件与藤野先生有什么关系？4.为什么写只记得两个地名？小结：“匿名信事件”“看电影事件”两个事件既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。
日本右翼势力现在依然如此。
《藤野先生》学案
《藤野先生》导学案学习目标：1、掌握生字词读音和书写2、理解选择典型事例突出人物品质的写法(重点)3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情（难点）导学过程：（一）课前自学1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
(1)诘（）责： (2)陌（）生：(3)畸（） (4)不逊（）：(5)匿名（） (6)油光可鉴：(7)杳（）： (8)瞥（）见(9)抑扬顿挫：（10）深恶（）痛疾2、鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文为．3、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
第一部分（第段）在东京，第二部分（第段）在仙台，第三部分（第段）离开仙台，（二）课上合作探究理解人物：1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——表现出先生的（）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
（）B、（）C、（）D、（）（三）组间交流1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？2、由此我们可以知道藤野先生是一个什么样的人（四）精讲点拨1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？2、文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？3、小结，由此可见作者是一个的人，因此成为了我们这课的暗线。
初中课文藤野先生预习学案范本初中藤野先生教案(九篇)
初中课文藤野先生预习学案范本初中藤野先生教案(九篇)2023年初中课文藤野先生预习学案范本一吾时常梦想拒职高于千里之外，仰头踏入元中之内。
然而梦想是美妙的，现实是残酷的。
此校对吾来说是可望而不行即的。
最终实现了拒元中于千里之外，卑微爬入职高。
三年来吾深读故事会、读者等众多奇书小说，时常观新闻阅报纸。
但不见成绩上涨，照旧下跌，这是为何？聒噪！聒噪！尔等这般聒噪让吾如何用心苦读？千日来，光阴似箭，刺眼间飞之而过。
从前三年，受尽各般嘲讽；今朝毕业，挥泪告辞众生。
近日来，吾苦读诗书，领悟一诗：从前才子陨落，今朝尚未崛起。
数年后，待我东山再起，方才可，震慑同学好友。
明日复明日，明日何其多？明日是今日的连续。
明日照旧做着今日之事，为何？不知！苦恼！时间在消逝，吾特别纠结！2023年初中课文藤野先生预习学案范本二我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一向在思索：学生在不一样的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，教师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。
同时自我在教育教学中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响。
透过不断的教学反思，我认为应对此刻的学生，教师需要投入和付出的不仅仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。
爱学生是和敬重学生、信任学生连在一齐的。
学生需要教师的抚慰，希望教师的理解，同时更可怕受到来自教师的损害。
所以和学生相处，务必用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。
我信任扎实的根本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师必需会被学生所成认，必需会受学生爱戴。
这必需是每一位教师孜孜不倦所追求的。
前途是光明的，但过程中需要进展不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=阅历+反思。
试想一下，假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。
八年级上册第五课 藤野先生 学案
藤野先生学案1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
一、预习与交流1.生字词注音。
樱．花（）绯．红（）宛．如（）油光可鉴．（）落．第（）畸．形（）不逊．（）解剖．（）深恶．痛疾（）匿．名（）诘．责（）教诲．（）凄．然（）抑扬顿挫．（）瞥．见（）杳．无消息（）2.文体链接散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
特点：形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
二、合作与探究（一）整体感知默读课文，将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。
（二）深层探究——细读课文思考：1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？2.文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？3.鲁迅先生为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？4.说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？第二课时一、合作与探究（一）分析人物形象——跳读课文，了解藤野先生1.浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？2.朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？（二）交流读后感受从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。
（三）赏析语言特点1.朗读课文1-3段，说说这三段在语言上有何特点？2.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗? （2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?3.自读第24～3l段，体会词句的表达效果(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？。
《藤野先生》学案设计
《藤野先生》学案设计藤野先生是一位优秀的教师，他执教多年，深受学生和家长的喜爱。
他的教学方法独特，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，并且注重学生的全面发展。
下面是针对藤野先生的一节课的学案设计。
一、教学目标：1.知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握古诗《静夜思》的背诵和理解，了解古人对月亮的赞美之情。
2.能力目标：学生通过本节课的学习，能够提高自己的朗读和理解能力，培养自己的审美情趣。
3.情感目标：学生通过本节课的学习，能够培养自己对古诗的热爱，感受古人的智慧和文化艺术的魅力。
二、教学重难点：1.教学重点：帮助学生背诵《静夜思》，并理解其中的意境。
2.教学难点：帮助学生通过朗读和理解，培养自己的文学鉴赏能力。
三、教学准备：1.教具准备：PPT、教案、古诗《静夜思》、课堂实物（月亮的图片、月亮的模型等）。
2.学生准备：学生需要准备课本、笔、纸等学习用品。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：先用PPT呈现一张清新明亮的月亮图片，让学生感受到月亮的美丽，并能在潜意识中对本节课的学习内容产生好奇心。
2.自主学习（10分钟）：学生根据课本给出的《静夜思》的原文进行阅读，理解其中的意境，并试图进行背诵。
鼓励学生用自己的话语来表达对这首诗的理解和感受。
3.合作探究（20分钟）：藤野先生将学生分成小组，每组筛选一名代表来朗读《静夜思》。
然后让每个小组及时给出自己对朗读的评价和建议，让学生在合作中互相学习，共同提高。
4.讲解示范（15分钟）：藤野先生通过PPT和实物，向学生讲解《静夜思》的诗意，分析句子的表达和形象描写，并朗读一遍，同时要求学生跟读。
5.辅助练习（15分钟）：分发练习题，让学生通过填写题目的方式巩固对《静夜思》的理解。
提问并引导学生思考：你是怎么理解这首诗的？你能从中感受到什么？你能用自己的话语来表达吗？6.总结归纳（10分钟）：藤野先生总结本节课的重点内容，强调学生在学习上要保持好奇心和激情，同时鼓励学生多读古诗，培养自己的文学修养。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
《藤野先生》 导学案
《藤野先生》导学案一、学习目标1、了解作者鲁迅的生平和作品，理解本文的写作背景。
2、理清文章的结构和线索，概括主要内容。
3、学习通过典型事例刻画人物形象的方法，分析藤野先生的形象特点。
4、体会作者对藤野先生的深厚感情，感受作者的爱国情怀。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中重要语句的含义，把握文章的主题思想。
（2）分析藤野先生的形象，学习作者通过外貌、语言、动作等描写刻画人物的方法。
2、难点（1）理解作者弃医从文的思想转变过程，体会作者的爱国情感。
（2）品味文中含义深刻的语句，理解其背后的思想内涵。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年 5 月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
2、写作背景本文写于 1926 年 10 月 12 日。
作者回忆了 1902 年至 1906 年在日本留学的生活片段。
当时的中国正处于半殖民地半封建社会，中国人民遭受着帝国主义和封建主义的双重压迫。
鲁迅抱着寻求救国救民真理的愿望到日本留学，在仙台医学专门学校学医。
在此期间，他结识了藤野先生，并受到了藤野先生的关怀和教导。
后来，鲁迅看到了中国国民的麻木和愚昧，意识到医学并非紧要之事，于是决定弃医从文，以笔作为武器，与黑暗的社会现实进行斗争。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
绯红（）油光可鉴（）发髻（）驿站（）芦荟（）芋梗汤（）解剖（）寒颤（）扒手（）挟着（）畸形（）不逊（）杳无消息（）深恶痛疾（）2、解释下列词语。
（1）油光可鉴：（2）杳无消息：（3）抑扬顿挫：（4）深恶痛疾：3、阅读课文，思考以下问题。
（1）本文的线索是什么？（2）作者围绕藤野先生写了哪几件事？（3）作者为什么要离开仙台？五、课堂探究1、整体感知（1）快速浏览课文，概括本文的主要内容。
《藤野先生》快乐学案
藤野先生快乐学案导言藤野先生是日本一位著名的教育家，也是现代化的小学教育的倡导者。
他提出了一种游戏式学习的方法，通过游戏来提高学生的学习兴趣和参与度，促进孩子们的全面发展。
本文将介绍藤野先生的教学原则和实践案例，以及如何将这些方法融入到教学中。
藤野先生的教学原则游戏式学习藤野先生认为游戏不仅是一种娱乐方式，它更能激发学生学习的热情和能力。
在藤野先生的课堂上，游戏是一个重要的教学手段。
他从教学内容和游戏的场景出发，设计了一系列富有个性化和趣味性的游戏任务，让学生在游戏中获得知识和技能。
组织自由活动藤野先生鼓励学生自由发挥，组织自己的活动。
在他的教学实践中，学生可以参加自己感兴趣的课外艺术、体育、科学等活动。
这不仅可以满足学生的多元化需求，也有助于提高学生的积极性和自主学习的能力。
精心组织小组活动藤野先生提倡小组合作学习，他认为群体中的学生可以互相促进，每个学生都能充分发挥自己的优势。
小组合作学习可以帮助学生两两配对，互相学习和共同进步。
提供鼓舞人心的教学环境和教材为了提高学生的学习动力，藤野先生注重提供鼓舞人心的教学环境和教材。
他经常在教室里悬挂有趣的图片、海报和自己制作的拼图，这些东西可以让学生感觉到藤野先生的课堂非常有趣和生动。
藤野先生的实践案例语言艺术活动藤野先生为了让学生更好地掌握字母表和发音，设计了一些语言艺术活动。
比如，他让学生在课堂上画出自己的字母卡片，每个卡片上画一个字母和一个以该字母开头的单词。
当每个学生做完后，藤野先生将所有的卡片混在一起，让学生自己取一张卡片，然后想办法让自己所取到的字母和单词拼成一个完整的句子。
这个活动不仅可以帮助学生掌握字母表和拼音的知识，还可以培养他们的英语口语能力和自信心。
科学实验活动在藤野先生的课堂上，科学实验也是一个很重要的教学手段。
他经常为学生设计一些简单的科学实验，比如如何测量体温、制作简单机器人、发电等等。
在这些实验中，学生需要自己动手制作和实践，这样可以培养他们的创造和探究精神，同时也能提高他们对科学知识的兴趣。
2024年统编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐3篇
统编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学课时：三课时。
教学步骤：一、导入新课。
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
（板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
（2）说明了文章的体裁——散文。
（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3、介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
《藤野先生》 导学案
《藤野先生》导学案一、学习目标1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、整体感知课文内容，梳理文章的结构和线索。
3、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物形象的方法。
4、体会作者对藤野先生的真挚怀念之情，培养爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
（2）学习本文选取典型事例，通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。
2、难点（1）理解本文语言的深层含义，体会作者的思想感情。
（2）理解文中一些含义深刻的语句。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”2、写作背景这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片段。
1902 年 4 月，鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语。
1904 年 9 月，转赴仙台医科专门学校学医。
藤野先生是他在仙台学医时的老师。
1926 年 10 月 12 日，鲁迅写了这篇回忆性散文，回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了对藤野先生的真挚怀念和高度评价。
四、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
绯红（）标致（）解剖（）落第（）诘责（）托辞（）油光可鉴（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（）杳无消息（）2、解释下列词语。
（1）绯红：（2）标致：（3）诘责：（4）油光可鉴：（5）抑扬顿挫：（6）深恶痛疾：3、阅读课文，思考以下问题：（1）本文围绕藤野先生写了哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？（2）作者为什么要离开仙台，告别藤野先生？（3）文中哪些地方表现了作者的爱国主义思想？五、课堂探究1、整体感知（1）默读课文，概括本文的主要内容。
《藤野先生》学案
《藤野先生》学案【学习目标】1.理清文章结构层次2.围绕作者与藤野先生的交往来分析文章3.联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
4.通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
5.赏析课文重点语句的方法。
6.通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
7.理解选择典型事例突出人物品质的写法。
8.理解本文作者弃医从文的思想原因。
【自主预读】1．课文背景知识作者：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
这是鲁迅于1926年10月12日写的一篇回忆录，后收入散文集《朝花夕拾》，1926年“3.18”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到了厦门，此时他整理、撰写了10篇回忆性的散文，以针砭时弊，抨击那些所谓的“正人君子”。
本文即写于此时。
1902年鲁迅去日本学医，目的是想将来以行医来救国救民，在《自题小像》中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言。
后来，他的这种美好愿望被现实粉碎，特别是在仙台医学校学医期间(1904—1906年)一次观看反映日俄战争的影片，中国人的麻木神情给他以很大的刺激，他决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。
藤野先生就是鲁迅在仙台学医时的先生。
2.注意下列字词的读音和意思。
绯红( ):标致( )落第( )诘责( )不逊( )托辞( )油光可鉴( )抑扬顿挫( )深恶痛疾( ):物以稀为贵:【文本研讨】1.用简洁的语言概括出文中所写的事件1）2）3）4）5）6）7）8）9）10）11）12）13）14）2.根据这14件事与刻画人手的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
①浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
这些语句体现了人物什么特点。
《藤野先生》 导学案
《藤野先生》导学案一、学习目标1、了解作者鲁迅的生平经历和写作背景。
2、梳理文章的主要内容，把握文章的线索。
3、分析藤野先生的形象，体会作者对藤野先生的感激和怀念之情。
4、理解文中重要语句的含义，品味作者的语言风格。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
（2）分析藤野先生的形象，学习他的高尚品质。
2、难点（1）理解作者弃医从文的思想转变过程。
（2）体会作者在文中表达的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、写作背景这篇散文回忆了作者在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
同时，作者也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情。
四、字词积累1、给下列加点字注音绯红（）发髻（）驿站（）芦荟（）杳无消息（）2、解释下列词语油光可鉴：深恶痛疾：五、整体感知1、默读课文，概括文章的主要内容。
2、文章的线索是什么？六、人物形象分析1、藤野先生是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2、作者为什么要写藤野先生？七、重点语句赏析1、“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’” 赏析这段描写。
2、“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
” 体会这句话的含义。
八、主题探究1、作者在文中表达了怎样的思想感情？2、结合当时的社会背景，谈谈作者弃医从文的原因。
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗一、三维目标：（一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情三、教学方法：讨论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。
从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的`老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。
今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字），（二）作者及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步（五）研读课文，分析藤野先生形象1、藤野先生外部形象师：我们刚刚对我们心中难忘的老师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的老师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“伟大”（板书：伟大），同学们，在你们心中，提到伟大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）老师一听到这个词，也自然想到了这些形象。
《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（3）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
-举例课文中的精彩词句，引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富自己的写作。
2.教学难点
（1）理解鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情及其深层含义。
-难点在于引导学生深入体会鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情，理解这种情感背后的民族自尊、敬业精神等价值观。
-通过对课文细节的分析，如鲁迅先生对藤野先生言行的描述，帮助学生理解这种崇敬之情的深层含义。
（2）掌握课文中的叙述方式和修辞手法，并能运用到实际写作中。
-难点在于如何让学生在实际写作中运用所学叙述方式和修辞手法。
-教师应通过示例分析、写作练习等方法，引导学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）培养学生的批判性思维和合作探究能力，提高阅读理解能力。
-难点在于如何引导学生进行批判性思考，并在小组合作中发挥各自的优势，共同探讨问题。
-教师应设计有针对性的问题，鼓励学生在小组讨论中发表见解，提高阅读理解能力。
四、教学流程
《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位给你留下深刻印象的老师？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生与藤野先生之间的师生情谊。
3.培养学生的语言建构与运用能力，通过课堂讨论和写作练习，使学生能够熟练运用所学修辞手法，表达自己的观点和情感。
4.强化学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问，与小组成员共同探讨课文内涵，培养团队协作精神。
《藤野先生》学案
《藤野先生》学案学习目标1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。
2．掌握课文的脉络、结构。
明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
3．学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
一、走近作者请查找资料自行解决并交流二、自学字词绯．红匿．名发髻．驿．站解剖．诘．责不逊．抑扬顿挫．油光可鉴．杳．无音信深恶．痛疾三、梳理文章结构依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意四、走进藤野、品读印象作者是如何描写先生的？结合上一题说说先生是个什么样的人？五、走近藤野，品味事例1.文中具体写了与藤野交往的几件事，用小标题进行概括。
2. 谈谈作者笔下的藤野先生又哪些可贵的品质？哪些语句能体现？六、联系背景，理解藤野先生的“伟大”资料链接：鲁迅留学日本时期，正是甲午战争歼灭中国北洋水师之时，日本举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的习气，而鲁迅在日本留学，不可避免地受到歧视和轻蔑。
作为一个自尊自重的中国人，面对如此境况，是何等痛楚，而就在这是，藤野先生给予他的平等的关爱和尊重让作者备受感动。
所以说藤野先生的可贵品质，不仅仅是因为认真负责的工作太多，而更在于对于那时的鲁迅的友爱和尊重，这都在于藤野无民族偏见，一视同仁等优秀的品质，这些都超越了民族，超越了国籍。
七、回顾，小结小结：藤野先生是一位________________________（外在特征）的学者，具有_______________________________________的可贵品质。
而让作者最为敬佩的是藤野先生______________的高尚的情怀。
全文表达了作者对藤野先生的______________________的感情。
赣州厚德外国语学校巫志伟。
《藤野先生》 学案设计(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》学案设计(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》学案设计(人教版八年级下册)1《藤野先生》学案设计（人教版八年级下册）导言近年来，文学作品已成为语文教育的重要组成部分，能够对学生的情感和认知产生积极的影响。
《藤野先生》这篇小说是日本作家筒井康隆的代表作之一，已成为日本文学的经典之作，同时也在国内得到了广泛的关注和研究。
本文以《藤野先生》为例，设计学案，旨在引导学生更好地读懂这篇小说，领悟其中所蕴含的思想内涵。
一、课堂导入教师先向学生提出以下问题：1. 你们读过什么作品？2. 你们读过哪些经典作品？3. 读过的作品有哪些让你感到印象深刻的？经过学生的回答，教师引导学生进入文学的世界，进而介绍《藤野先生》这篇小说。
二、阅读理解针对《藤野先生》这篇小说，教师可以把它分为四个段落，每一段落分别缩略阅读一遍，让学生感受小说的情节，了解基本情形，并尝试写出每一段落的简要主题句。
接下来，教师再让学生系统性地阅读全文，把文中的主要人物、事件及其发生的环境、时间等进行整合概括，并重读重点的段落，感受其中的文学特色。
三、探究思想内涵1. 理解主人公藤野先生藤野先生的生活充满了寂寞和荒凉，往往由于时间、环境以及他自身的局限而与外界难以沟通。
但是，他坚信着人类未来的美好，并以此为信条生活。
请试着从以下两个方面来理解藤野先生的思想和作为：A. 藤野先生的内心生活B. 藤野先生的行为方式2. 深入阅读，挖掘小说所反映的思想内涵小说反映了日本战后的文化背景，探讨了灵魂、文化、生态等方面的问题。
教师可以以以下问题为出发点开启讨论：A. 小说中的“灵魂”究竟指的是什么？B. 探讨小说中的“文化”是如何反映当时的社会现实，是否仍具有现实的借鉴意义？C. 小说中的“生态”问题又是如何体现的，有何启示？D. 小说中还有哪些思想内涵对我们有借鉴和启迪？四、阅读体验让学生回流阅读全文，透彻理解，并结合自己的生活和阅读，试着去思考一些存在的问题和自己的感悟。
2023最新-初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇藤野先生本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
如下是小编帮家人们收集的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇。
《藤野先生》教学设计篇一知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。
出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。
2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。
3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。
4、揣摩作者在文中表达的感情。
5、借鉴写作特色。
二、分小组自学教师巡视、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。
(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
3、探究文章内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。
a用典型事件突出人物性格特点。
B双线并行，结构严谨。
作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。
C使用反语，增强表达效果。
三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习本文后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。
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《藤野先生》学案自主预习·试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形挟．着（）绯．红（）油光可鉴．（）诘．责（）落．第（）杳．无消息（）畸．形（）不逊．（）抑扬顿挫．（）匿．名（）教诲．（）深恶．痛疾（）yīng（）花wǎn（）如zhǎng（）故qī（）然wū（）呼正人jūn（）子2．通晓词义，填对词语（1）_____________________：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（2）_____________________：厌恶、痛恨到了极点。
（3）_____________________：不署名或不署真实姓名。
（4）_____________________：一直得不到一点消息。
读观其大略1．文中写了“我”在东京的哪些见闻？2．去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？3．到仙台后“我”受到了怎样的优待？4．本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？作家作品鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
名言警句▲教育根植于爱。
——鲁迅▲真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
——鲁迅▲时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅多音字pá（扒手）扒bā（扒开）yān（咽喉）咽yè（呜咽）形似字鉴jiàn（鉴赏）签qan（签名）绯fi（绯红）诽fei（诽谤）合作探究·提素养【探究一】析人物之美1．藤野先生是一个怎样的人？【探究二】析技巧之美2．这篇文章题为“藤野先生”，但为什么开篇没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，从东京到仙台途经的日暮里和水户，仙台医专的职员对自己的优待？这些事情与写藤野先生有什么联系？【探究三】析思想之美3．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？4．“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？【探究四】析语言之美5．赏析下面句中加点词语的表达效果。
（1）也有解散辫子，盘得平的……实在标致．．极了。
（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大．．的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
美文精练·析考点析考点人物描写方法练类文（2018·攀枝花中考）阅读下面的微型小说，完成1~5题一碗热汤赵向辉立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。
傍晩，一个老婆婆蹒跚走在大街上，她遇到餐馆就往里看两眼，直到看见这家义连香饭店。
老婆婆慢悠悠推门走了进去，里面客人很多，她在角落一张没人的桌子前坐了下来。
服务员上前问：“阿婆，吃点什么呀？”老婆婆哆嗦着说：“我有两块钱，能花一块钱喝碗热乎汤吗？”服务员怔了一下说：“能，等一下，我去端。
”服务员没有直接去服务台，而是先进了员工更衣室。
过了十来分钟，服务员端着一碗热腾腾的打卤面碗热汤，还有一个肉饼，送到了老婆婆的餐桌上。
“我只有两块钱，不要肉，也不要面条，只喝汤就行。
”老婆婆依旧哆嗦着说，而且，说完就流下了两行泪水。
“婆婆，没事的，今天店里有活动，只要就餐就可赠送肉饼和打卤面，放心吃吧。
”服务员亲切地说。
老婆婆吃着面条，喝着汤，脸上挂着笑容。
一会儿，一位帅气的男士走到老婆婆身边问：“阿婆，怎么不吃肉饼啊？是不好吃吗？”老婆婆微微一笑：拿回去，给瘫在床上的老伴吃，他很长时间没吃过肉了。
”“您今天这是出来做什么呀？“给老伴买药，就剩下了两块钱，实在冷得厉害，我怕自己感冒病倒，再也不能照顾老伴，所以想花一块钱喝碗热汤再往家走。
”您家住哪儿？”住在税务局那块儿。
”男士离开老婆婆的餐桌，进了经理室。
大约五分钟后，男士拿着一个纸箱子出来，和几个服务员私语了几句，然后喊道：“我是餐厅的经理，今天，餐厅搞活动，凡来就餐者，都有一次抽奖机会，抽中一二三等奖的当场兑现。
”有顾客嘀咕，这不年不节的，也不是开业周年庆典啥的，搞什么抽奖活动啊？男士用左手拿着箱子走过三桌，三桌都没抽中。
等到了老婆婆桌前，他说：“阿婆，吃好了吧，请您从里面抽张奖券。
”老婆婆茫然地望着男士。
男士把箱子放低，示意老婆婆伸手进去拿出一张纸来。
老婆婆还是茫然，但是她照做了，拿出来一小张粉色的方块纸。
男士很利索地用右手拿过老婆婆手中的粉纸，把箱子倒了一下手，然后又倒回来，突然举起右手中的粉纸说：“阿婆中一等奖了！奖金2000元！”大家鼓起掌来。
男士从衣袋里拿出整整齐齐的一沓现金，递给老婆婆说：“阿婆，这是奖金，收好了啊。
”老婆婆说：“我不能要你的钱，我家里有钱。
”男士说：“这不是我白给您的，是您抽奖中奖了，放心拿着吧。
”老婆婆像在和男士说话，又像是自言自语：“今天我的运气真好，吃了赠送的面，还中了这么大的奖，看来老天还是舍不得让我和老头子死的。
”一名男服务员拿着一串汽车钥匙走到老婆婆身边说：“阿婆，正好我下班，顺路送您回家吧。
”老婆婆泪眼婆娑地上了一辆小轿车。
继续抽奖，有两桌客人抽中了二三等奖，粉纸上分别写着免单和半价。
结账时，这两桌客人都按原价结清了饭钱。
一人说：“我看出来了。
”另一人说：“你们都是好人，我会常来这里吃饭的。
”客人都离开后，最先接待老婆婆的服务员问：“经理，你怎么想到这个点子的？太棒了！”经理说：“还得感谢你呢，我经过时正好听到了你和阿婆的对话，又看到你在前台拿出二十多元钱给阿婆买饭，决定帮老人家把，匆忙中策划了抽奖活动，却被人看穿了。
”开车出去的男服务员回来后，把车钥匙交给经理后说：“车上和老婆婆聊天，她已经80多岁了，太可爱了，像我太奶奶。
”（选自《小小说月刊》2018年5期，有删改）1．老婆婆走进义连香饭店只是想花一元钱喝碗热汤，却受到了特别的对待。
请概括老婆婆受到的第一次特别对待。
第一次特别对待：_______________________；第二次特别对待：经理以中两千元“大奖”的方式给她帮助；第三次特别对待：经理安排服务员以下班顺路带老婆婆为名专车送她回家2．小说的开头写道：“立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。
”此自然环境描写有什么作用？答：______________________________________________________________________________________________________________3．婆婆已“抽中”一等奖，达到了经理的目的。
作者为什么还要安排“继续抽奖”这一情节？答：______________________________________________________________________________________________________________★4．文中画线句子用了人物描写的哪些手法？有什么作用？答：______________________________________________________________________________________________________________5．依据全文，概括老婆婆的性格特点。
答：______________________________________________________________________________________________________________请欣赏梁实秋的《我的一位国文老师》，感受别样的师生情。
一课多练·显身手小题快练1．下列加点字注音完全正确的一项是（）A．凄然（qī）匿名（nì）诘责（jié）解剖（pāo）B．发髻（jì）斥责（chì）绯红（fēi）和蔼（ǎi）C．系住（jì）不逊（xùn）扒手（bā）喝彩（hè）D．驿站（yì）订正（dīng）畸形（qí）瞥见（piē）2．下列词语书写完全正确的一项是（）A．邮差婉如芦荟解散辫子B．监狱耸起改悔好意难却C．疲倦祥细谎话难以下咽D．落弟适值偷懒毫不介意3．下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项（）A．（“清国留学生”）还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
B．但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事．．．．的人，答道，“那是在学跳舞。
”C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大．．的。
D．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年．．．．也愤然。
4．下列句子中加点成语运用不恰当的一项是（）A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴．．．．。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾．．．．。
．C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫．．．．，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失了大量书籍，从此杳无消息．．．．。
素养全练5．综合性学习。
近期，一档旨在“用书信打开历史”的读信节目—《见字如面》，刷爆了朋友圈。
某校开展“书信与阅读”系列活动，请你参与并完成任务。
【材料一】不久前，综艺节目《见字如面》悄然走红，这档以明星诚信为主要形式的阅读推广节目，从开播到第一季播出结束，几乎一直保持着“零差评”的惊人成绩，在豆瓣上最初评分高达9．8分，并连续三周登上豆瓣综艺榜榜首。
截至目前，全网点击量超过2亿，而受众当中，【材料二】《见字如面》受众调查【材料三】书信作为私人内心话语的承载，一笔画，一字一符，无不灌注着写信人的真情。
每一封书信都是一个历史节点，封存着一个鲜活的时代场景。
看见这些文字，就如同看见写信者本人一样，即使相距几十年、几百年、甚至几千年，虽然有距离，但通过对文化的解读，朗读书信的内容，也能让这些离我们遥远的文化碎片粘连起来，为当世人学习并传承（1）根据【材料二】中的信息，在【材料一】的横线处填写一句话，总结节目受众情况（2）根据【材料三】，在下面横线上补写两个句子，使之构成一组排比句。
书信里灌注着作者的真情，（3）有媒体评价：“《见字如面》让人们重新认识到了阅读的力量’。
”根据你的阅读经验，谈谈你对“阅读的力量”的理解答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________写作微练6．【技法借鉴】这篇文章的成功之处在于采用白描手法，抓住人物的特征，几笔勾勒，极为传神，如写藤野先生用“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”等词句刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。