探究语言艺术讲好幼儿故事
幼儿园小班语言教案：通过轻轻地讲述故事激发幼儿想象力
幼儿园小班语言教案：通过轻轻地讲述故事激发幼儿想象力作为幼儿园小班语言教学的重要环节之一，讲故事不仅是一种愉悦的体验，更是一种富有教育意义的活动。
通过语言的表现形式去呈现故事情节，使幼儿在阅读故事的过程中感受到美感，同时也在悦耳动听的语言中潜移默化地受益于语言及思维能力的提升。
在今天的课堂上，我将为幼儿们带来一种通过轻轻地讲述故事激发幼儿想象力的教学方法。
一、课程准备1.故事选取在故事分类上，可以选择一些内容简单，富于图画描绘的短篇故事，因为这会比那些形式复杂，情节复杂的故事更容易吸引幼儿的眼球。
并且这类故事往往有着单纯而清晰的主题, 容易理解和消化。
同时，故事也要适合幼儿自身年龄段的认知和掌握能力，如果选择了太复杂的故事，很容易导致幼儿理解困难，从而丧失学习兴趣。
2.课堂环境在课堂中针对目标故事的布景和道具的准备会增加课堂的趣味性和视觉效果。
可以在毯子上放上小盆栽、花朵等，再配上一些角色玩具来体现故事具体情节的表现。
二、教学具体步骤步骤1：吸引幼儿的兴趣教师可以掌握幼儿的生活习惯、兴趣爱好等信息，从而在使用幼儿喜欢的道具或游戏时，让幼儿们感到他们已经身处在故事的情境中。
例如，可以通过安静的装扮，制造一个魔法般的课堂氛围，或者展示与故事有关的配乐，从而激发幼儿的兴趣。
步骤2：介绍故事老师可以简单地介绍故事，向幼儿们概括讲述尽可能多的细节，这有利于幼儿更好的理解故事的核心思想。
同时，故事的具体时空背景也可以适当介绍，这可以帮助幼儿把场景和情境的联系更加清晰明了，也方便他们更好地理解故事发展的进程。
步骤3：讲述故事在这一部分，老师会尽量用语言把故事情节形象地表达出来。
在讲述过程中，还要注意情境的营造，把故事中的角色形象地展示出来。
同时老师也可以适当和幼儿进行互动，例如进一步提问引导幼儿们想象背景、对角色动态的展示、解析甚至是去描绘场景的缺陷与瑕疵等，从而促进幼儿自由开放的想象空间。
步骤4：让幼儿模仿在故事讲述完毕后，老师可以邀请幼儿们模仿故事中出现的某些内容，比如动物的叫声，还可以邀请幼儿继续讲述下一段故事或者是创造自己的故事情节，把他们的创意分享给大家。
有关语言艺术的小故事
有关语言艺术的小故事
以下是一个有关语言艺术的小故事：
有一个国王，他非常喜欢听故事，尤其是那些充满智慧和幽默的故事。
于是，他邀请全国最好的故事讲述者来到他的王宫，为他们讲述故事。
第一位故事讲述者是一个幽默的人，他讲了一个有趣的故事，让国王和大臣们都笑了起来。
国王非常喜欢他的故事，于是他给了这位讲述者一份丰厚的赏赐。
第二位故事讲述者是一个机智的人，他讲了一个充满智慧的故事，让国王和大臣们都感到非常惊讶。
国王对他的智慧感到非常欣赏，于是他也给了这位讲述者一份丰厚的赏赐。
第三位故事讲述者是一个言辞犀利的人，他讲了一个尖锐的故事，让国王和大臣们都感到非常尴尬。
虽然他的故事也很精彩，但是国王并没有给他任何赏赐。
第四位故事讲述者是一个温文尔雅的人，他讲了一个温暖的故事，让国王和大臣们都感到非常感动。
国王对他的温文尔雅和情感细腻感到非常欣赏，于是他也给了这位讲述者一份丰厚的赏赐。
这个小故事告诉我们，语言艺术不仅仅是用词精准、语句通顺、表达清晰，更是要注重情感表达和人际关系的处理。
一个好的故事讲述者不仅需要幽默、机智、尖锐等特质，更需要温文尔雅、情感细腻的特质。
幼儿语言课“讲故事”的艺术
幼儿语言课“讲故事”的艺术幼儿语言课中，“讲故事”是一门艺术。
通过讲故事，可以激发幼儿的想象力、培养幼儿的语言能力、增强幼儿的情感交流能力，并帮助幼儿理解世界的多样性。
本文将从准备故事、讲故事技巧、引导幼儿参与等方面，探讨“讲故事”的艺术。
准备故事要注重选择。
故事要符合幼儿的年龄特点和语言能力。
应该选择生动有趣、情节简单明了的故事。
在选择故事时，可以根据幼儿的兴趣和经验进行选择，以吸引他们的注意力。
讲故事时需要注意语言的运用。
语言要简单明了，生动活泼。
适当使用形象生动的词语和情感表达，可以让故事更有吸引力。
要注意声音的变化，抑扬顿挫地讲述故事，以增强故事的表现力。
还可以使用一些行动和肢体语言，使故事更加生动。
讲故事的艺术还在于引导幼儿参与。
在讲故事的过程中，可以通过提问、鼓励幼儿表达自己的想法等方式，引导幼儿参与到故事中来。
这样不仅可以培养幼儿的思维能力和语言表达能力，还可以增强幼儿的情感交流能力。
讲故事的艺术还在于培养幼儿的情感。
故事中的人物、情节和情感与现实生活有着紧密的联系。
通过讲故事，可以帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养幼儿的情感认知能力。
讲故事时应该注重情感的体现，让幼儿感受到故事中的喜怒哀乐，从而更好地理解和体会故事中的含义。
幼儿语言课中的“讲故事”是一门艺术。
通过准备故事、运用语言、引导幼儿参与和培养情感等方式，可以实现故事的有效传达和幼儿的全面发展。
故事不仅可以启发幼儿的想象力，还可以培养他们的语言能力和情感交流能力。
在讲故事的过程中，教师要注重语言的选择和运用，同时充分考虑幼儿的特点和需求，以实现故事的最大价值。
幼儿园语言、艺术—水帘洞乐翻天 大班
幼儿园语言、艺术—水帘洞乐翻天大班教学目标：1. 培养幼儿的语言表达能力和想象力，通过故事讲述和角色扮演提高语言理解能力。
2. 通过艺术创作活动，提升幼儿的创新思维和动手能力，培养他们对艺术的欣赏和热爱。
3. 增强幼儿的团队协作意识，通过集体表演活动提升他们的社交技巧和自我表现能力。
教学内容：本次课程主要围绕“水帘洞乐翻天”这一主题进行，包括以下内容：1. 讲述《西游记》中孙悟空在水帘洞的故事，引导幼儿理解和感受故事的情节和人物性格。
2. 进行角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，通过语言和动作表达角色的情感和行为。
3. 创作与水帘洞相关的艺术作品，如绘画、手工制作等，激发幼儿的艺术创造力。
4. 组织集体表演活动，让幼儿以小组形式表演“水帘洞乐翻天”的情景剧。
教学准备：1. 故事绘本《西游记》中的“水帘洞”章节。
2. 角色扮演所需的服装和道具，如孙悟空的面具、金箍棒等。
3. 艺术创作材料，如画纸、颜料、彩泥、剪刀、胶水等。
4. 音乐和舞台背景布置材料，用于集体表演活动。
教学过程：1. 引入环节：教师通过提问或讲故事的方式引入“水帘洞乐翻天”的主题，引发幼儿的兴趣。
2. 故事讲述：教师讲述《西游记》中孙悟空在水帘洞的故事，引导幼儿理解和感受故事的情节和人物性格。
3. 角色扮演：幼儿自由选择故事中的角色进行扮演，通过语言和动作表达角色的情感和行为。
4. 艺术创作：幼儿根据自己的理解和想象，创作与水帘洞相关的艺术作品。
5. 集体表演：幼儿以小组形式组织和表演“水帘洞乐翻天”的情景剧，教师给予指导和帮助。
教学延伸：鼓励幼儿在课后继续探索和创作与水帘洞相关的艺术作品，或者与其他小朋友分享和讨论故事的内容和感受。
教学总结：教师对本次课程的主要内容和活动进行回顾和总结，强调幼儿在语言表达、艺术创作和团队协作等方面的表现和进步。
教学评估：通过观察和记录幼儿在故事讲述、角色扮演、艺术创作和集体表演等活动中的参与度、表现力和创新能力，以及他们对故事的理解和感受，对幼儿的语言艺术能力和团队协作能力进行评估和反馈。
幼儿园小班教案《鹅大哥出门》含反思
幼儿园小班教案《鹅大哥出门》含反思一、教案基本信息教案名称：鹅大哥出门教学时间：30分钟教学班级：幼儿园小班教学内容：语言、艺术教学目标：通过讲故事，让同学学习词汇，培育同学听、说、画的本领，培育同学的情感与动手本领。
教学重点：讲故事、学习词汇、画画教学难点：培育同学的情感、动手本领二、教学内容1. 故事：《鹅大哥出门》2. 课外阅读：《鹅妈妈带着孩子去湖边漫步》3. 美术活动：画鹅妈妈和小鹅三、教学过程1. 课前准备（1）课堂布置：准备好故事书、美术用品等。
（2）情景营造：让教室充分暖暖的气氛，可以放一些鹅的图片、小动物毛绒玩具等。
2. 教学活动1）引入阶段老师问：你们知道鹅是什么鸟吗？同学回答：是长着长长脖子的鸟。
老师：那今日我们来听一下一个叫《鹅大哥出门》的故事。
2）讲故事和读书老师叙述故事《鹅大哥出门》，读故事书，让同学跟读，了解鹅妈妈以及小鹅们出门的经过。
读完故事，可以用问题引导同学回答，让同学思考故事中的事件。
3）情感体验鹅妈妈因晚上经过的疲乏，第二天清晨起来，不忍心再让小鹅们吵醒，就一个人偷偷离开了，让小鹅们特别失落和慌张。
老师可以用问题引导同学讨论小动物丢失主人时，纷繁的感觉。
4）美术活动老师可以为同学供给鹅妈妈和小鹅的图片，让同学画一幅本身的鹅群图，让他们用花色、糖纸等装扮鹅妈妈和小鹅，激发他们的想象力。
三、教学反思这次的课堂活动重要意在提高同学的综合本领。
在讲故事时，老师要注意讲故事的方式。
当讲到鹅妈妈离开时，要特别注意语气，用暖和的语气去表达鹅妈妈挂念、渴望小鹅们幸福的心思，引导同学们感受到文学的情感。
在进行美术活动时，应当予以同学充分的表达机会，让他们自由地发挥想象力，让每一幅画都有本身孩子的特色。
在评估环节时，可以对同学的画和想象力进行评估。
在日常教学中，激励幼儿自动表达本身的看法，重视培育幼儿的想象力和逻辑思维本领，营造愉悦的学习氛围，通过生活情境的创设，引导幼儿去感受世界，探究自我，建立自信念。
语言艺术小故事
语言艺术小故事
一天，小明和小红在学校的图书馆里发现了一本神奇的书，书里记载着许许多
多关于语言艺术的小故事。
他们决定一起来探索这些小故事，看看语言艺术的魅力究竟有多大。
第一个故事是关于一个小男孩的。
这个男孩很喜欢说谎，他觉得说谎可以让他
显得更厉害。
但是，他的谎言却给他带来了很多麻烦。
最后，他明白了诚实才是最重要的，从此以后，他变得诚实可靠，深受大家喜爱。
第二个故事是关于一个女孩的。
这个女孩很喜欢写诗，她觉得诗歌可以表达自
己内心的情感。
她用优美的词语描绘着大自然的美丽，用深沉的情感表达着对家人的爱。
她的诗歌被人们传颂，成为了经典。
第三个故事是关于一个老人的。
这个老人是一个说书人，他用生动的语言，讲
述着古老的传说和故事。
他的讲故事技艺如此高超，每次讲完，听众们都会掌声不断，对他赞不绝口。
第四个故事是关于一个作家的。
这个作家用简洁明了的语言，写出了许多感人
至深的小说。
他的作品被人们称为经典，被翻译成多种语言，影响了许多人的心灵。
这些小故事告诉我们，语言艺术是多么的重要。
诚实的语言可以赢得他人的信任，优美的诗歌可以温暖人们的心灵，生动的语言可以打动人们的情感，简洁的语言可以传达深刻的思想。
在这个充满了语言艺术的世界里，我们要学会运用语言的魅力，用诚实、优美、生动、简洁的语言与他人交流，让我们的语言成为一种艺术，让我们的生活因此变得更加丰富多彩。
愿我们都成为语言艺术的大师，让美丽的语言永远伴随着我们。
中班-语言艺术-阿宝公主和她的城堡-教案
中班-语言艺术-___和她的城堡-教案一、教学目标1.认识故事《阿宝公主和她的城堡》的主要角色和情节。
2.培养幼儿对故事的理解和表达能力。
3.通过角色扮演、绘画等活动，培养幼儿的想象力和创造力。
4.提高幼儿的语言表达能力和合作意识。
二、教学准备1.《阿宝公主和她的城堡》的绘本。
2.蒲剧道具：公主服饰和王子服饰。
3.绘画工具：彩色笔、颜料和画笔。
4.道具：城堡模型、公主玩偶、王子玩偶。
三、教学过程1.导入（5分钟）向幼儿展示绘本《阿宝公主和她的城堡》，介绍故事背景，激发幼儿对公主和城堡的兴趣。
2.故事讲解（10分钟）读绘本《阿宝公主和她的城堡》，注重语调、情感的表达，让幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
3.角色扮演（15分钟）分发公主服饰和王子服饰给幼儿，让他们扮演故事中的角色。
引导幼儿根据故事情节进行表演，让幼儿亲身体验故事中的人物和场景。
4.创作绘画（20分钟）提供彩色笔、颜料和画笔，让幼儿自由创作与故事相关的绘画作品。
鼓励幼儿发挥想象力，表达对故事的理解和感受。
5.课堂讨论（15分钟）以小组为单位，让幼儿讨论故事中的人物、情节和场景。
鼓励幼儿积极发表意见，提出问题，互相交流学习。
6.总结与展示（10分钟）请几位幼儿展示他们的绘画作品，并邀请他们讲述自己对《阿宝公主和她的城堡》的理解和感受。
通过展示和分享，加深幼儿对故事的记忆和理解。
四、教学评估1.观察幼儿在角色扮演和绘画活动中的表现，评价其对故事的理解和表达能力。
2.回顾课堂讨论，评估幼儿对故事中人物、情节和场景的理解程度。
3.综合评估幼儿在课堂展示中的表现和沟通能力。
五、教学延伸1.引导幼儿通过绘画、手工等形式创作自己心目中的城堡。
2.鼓励幼儿编写和讲述属于自己的公主故事。
以上教案旨在通过阅读、角色扮演和创作等多种形式，帮助幼儿深入理解故事《阿宝公主和她的城堡》，培养幼儿对语言艺术的兴趣和能力，并促进幼儿语言表达和合作意识的发展。
教师可以根据幼儿的实际情况进行适当调整和拓展。
讲故事和幼儿语言互动教案
讲故事和幼儿语言互动教案教学目标：1. 学生能够通过讲故事的方式，培养幼儿的想象力和语言表达能力。
2. 学生能够通过与幼儿的互动，促进幼儿语言能力的发展。
3. 学生能够在教学实践中，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
教学内容：1. 讲故事的基本技巧2. 与幼儿的语言互动3. 教学实践教学重点和难点：重点：讲故事的基本技巧和与幼儿的语言互动难点：如何在教学实践中灵活运用不同的教学方法，提高教学效果教学准备：1. 故事书籍或故事片段2. 幼儿语言发展的参考资料3. 课堂教学准备教学过程：一、导入1. 教师引导学生回顾幼儿语言发展的特点，引出本节课的教学内容。
2. 教师播放一段简短的故事片段，让学生观看并分享自己对故事的理解。
二、讲解故事的基本技巧1. 教师介绍讲故事的基本技巧，包括情节设置、语言表达、声音语调等方面。
2. 学生通过教师的示范和讲解，了解如何讲一个生动有趣的故事。
三、与幼儿的语言互动1. 教师介绍与幼儿的语言互动的重要性，并讲解如何进行有效的互动。
2. 学生通过角色扮演和小组讨论等形式，体验与幼儿的语言互动过程。
四、教学实践1. 学生分成小组，每组选择一个故事进行讲解，并进行角色扮演和幼儿的语言互动。
2. 教师在一旁指导和辅导，帮助学生提高讲故事和与幼儿的互动能力。
五、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并强调讲故事和与幼儿的语言互动的重要性。
2. 学生进行交流讨论，分享自己在教学实践中的收获和体会。
教学反思：通过本节课的教学实践，我发现学生在讲故事和与幼儿的语言互动方面有了明显的进步。
他们能够灵活运用故事讲解技巧，吸引幼儿的注意力，同时也能够与幼儿进行有效的语言互动，促进幼儿语言能力的发展。
在今后的教学中，我将继续引导学生进行实践，不断提高他们的教学能力和专业素养。
幼儿园语言活动教案《小燕子》中班故事：燕子和老爷爷
幼儿园语言活动教案《小燕子》中班故事：燕子和老爷爷一、故事简介本篇故事《小燕子》是中班幼儿园语言活动教案中的一部分，通过讲述燕子和老爷爷之间的故事，引导幼儿学习有关燕子及其生活的知识，并培养幼儿的观察能力和想象力。
二、教学目标1.让幼儿了解燕子及其生活习性；2.培养幼儿的观察能力和想象力；3.提高幼儿的听说能力，培养幼儿欣赏故事的兴趣。
三、教学准备1.幼儿园教师准备好故事《小燕子》的文本；2.准备幼儿认识燕子的图片，展示给幼儿观看；3.准备相关的课件或教具，如燕子的模型等。
四、教学活动活动一：导入环节（10分钟）1.教师向幼儿介绍燕子，问幼儿是否知道燕子是什么样的鸟，引导幼儿描述燕子的特点。
2.教师出示燕子的图片，帮助幼儿认识燕子，并与幼儿一起讨论燕子的生活习性等。
活动二：讲故事（20分钟）1.教师向幼儿讲述故事《小燕子》。
2.教师可以利用教具或课件辅助讲述故事，以图文结合的方式帮助幼儿更好地理解故事情节。
3.在讲述故事过程中，教师可以多次向幼儿提问，鼓励幼儿参与到故事中，培养幼儿的听说能力。
活动三：情感体验（10分钟）1.教师引导幼儿表达他们对故事中燕子和老爷爷的情感。
2.教师可以提问幼儿，如“你觉得燕子和老爷爷是不是很好的朋友？你会想和他们一起玩吗？”等。
3.帮助幼儿通过情感体验，加深对故事的理解和记忆。
活动四：语言练习（20分钟）1.教师与幼儿一起复述故事情节，帮助幼儿巩固故事的内容。
2.教师可以提问幼儿，如“故事中燕子怎么帮助老爷爷解决了问题？”等，引导幼儿回答并用简单的语言表达。
3.教师可以将故事中的关键字语境化使用，让幼儿在模仿中巩固词汇，提高语言表达能力。
活动五：互动游戏（15分钟）1.教师组织幼儿进行角色扮演游戏，其中一个幼儿扮演燕子，另一个幼儿扮演老爷爷，通过表演重现故事情节。
2.教师引导幼儿以对话的方式进行角色扮演，鼓励幼儿使用故事中的关键句型和词汇。
活动六：艺术创作（15分钟）1.教师引导幼儿进行与故事有关的艺术创作，如绘画、手工制作等。
语言艺术的小故事
语言艺术的小故事从语言艺术中，我们可以看出一个人的内心世界，感受到他们对生活的态度和理解。
语言艺术，是对语言进行艺术加工，让文字更生动、更有感染力。
下面，我给大家分享一个小故事，希望能给大家带来一些思考。
小明是一名初中生，他喜欢写作文。
他的作文经常被老师夸奖，因为他能够运用各种语言艺术，把作文变得生动、有趣。
但是有一次，小明的文笔却遭遇了挫折。
那天，小明的语文老师给了他一道命题作文，要求写一个人物形象。
小明思考了很久，终于写出了一个人物——祖母。
小明从童年时光讲起，回忆起祖母的温暖，讲述祖母的贤淑、勤俭持家等美好品质。
但是，小明的作文水平却没有让他满意，他发现自己无法用语言传递祖母的真正感受，无法表达出祖母对他的重要性。
小明意识到，语言艺术不仅是为了让文章更加生动，更重要的是要让读者深入感受与理解。
于是，小明重新审视作文，决心再次挑战自己。
他通过修辞手法来描述祖母，穿插祖母过去的经历、感情和态度，用生动的细节描写祖母对他的影响，让人们自然地形成了一种深刻的共鸣和情感寄托。
最终，小明的作文不仅有了更高的语言艺术水平，而且给人留下了深刻的印象。
小明的经历告诉我们，语言艺术不是华丽的修辞语言，也不是空洞的和无意义的单词的固定词组。
语言艺术是一种深刻的知识，在运用时，必须富有创造性和创意、实现思想的全面展现和感染。
作为语言的艺术，它在我们的日常表达中有很重要的指导意义，尤其对我们的写作能力有很大的提升帮助。
因此，我们应该在生活、学习和工作中努力提高我们的语言艺术水平，不断探索语言的深层次意义，寻找表达内心情感的更精确、更深刻的方式。
这样，我们才能用语言艺术的方式，展现我们的生活、展示我们的思维，产生更深的共鸣与感染。
幼儿园语言艺术表演：绘本故事演绎与语言表达
幼儿园语言艺术表演：绘本故事演绎与语言表达幼儿园语言艺术表演是一项旨在培养幼儿语言表达能力和想象力的活动，而绘本故事演绎在这个过程中扮演着重要的角色。
通过绘本故事演绎，幼儿可以在舞台上展现自己的语言表达能力，并通过对故事情节的演绎，呈现出他们对故事的理解和想象。
在这篇文章中，我们将从多个角度来探讨幼儿园语言艺术表演中的绘本故事演绎与语言表达。
一、绘本故事演绎的意义绘本是幼儿园阶段学生最常接触的一种文学形式，它不仅具有生动形象的插画，更有简洁明快的文字，很适合用来进行语言表达和情感沟通。
在幼儿园语言艺术表演中，绘本故事的演绎可以帮助幼儿更好地理解故事情节，激发幼儿的想象力和创造力，同时也锻炼了他们的语言表达能力和舞台表演能力。
二、绘本故事演绎与幼儿语言表达能力在绘本故事演绎的过程中，幼儿需要通过言语、动作和表情来传达故事情节，这对于他们的语言表达能力是一个很好的锻炼机会。
通过演绎绘本故事，幼儿能够更好地准确表达自己的语言，提高表达的准确性和连贯性，同时也能够培养幼儿的自信心，让他们在表达中展现出更好的语言魅力。
三、绘本故事演绎与幼儿的情绪表达在幼儿园语言艺术表演中，绘本故事的演绎还可以帮助幼儿更好地表达自己的情感。
通过角色扮演和舞台表演，幼儿能够更好地体会故事人物的情感，将这些情感表达出来，并且通过情感表达来理解和诠释故事情节，进而得到对故事更深入的理解。
四、绘本故事演绎培养幼儿的想象力和创造力绘本故事演绎不仅仅是对故事情节的演绎，更重要的是培养幼儿的想象力和创造力。
在绘本故事中，幼儿可以在自己的想象世界中为故事增添更加生动的细节和丰富的情感，通过舞台表演将这些想象和创造力呈现出来，从而激发出幼儿的艺术天赋和创造力。
五、总结回顾通过上面的讨论，我们可以看到，在幼儿园语言艺术表演中，绘本故事的演绎对于幼儿的语言表达能力、情感表达、想象力和创造力都有着重要的意义。
通过绘本故事演绎，幼儿可以在舞台上展现出自己独特的魅力，通过语言和表演来传达自己的想法和情感，从而更好地理解和表达故事的内涵。
幼儿语言课“讲故事”的艺术
幼儿语言课“讲故事”的艺术作者：林小可来源：《教育周报·教育论坛》2018年第08期故事是一种生动的文学艺术形式，它以鲜明的主题、有趣的情节、生动的形象、优美的语言使人受到一定的教育。
几乎所有的孩子都喜欢听故事，而且一个好的故事又是百听不厌的。
幼儿听故事不但能受到良好思想品德的熏陶，懂得许多道理，而且可以满足好奇心、激发求知欲，学习模仿文明行为和提高语言表达能力，由于幼儿不识字，没有直接阅读故事的能力，必须依靠听故事来受到教育和增长见识。
所以语言课上给幼儿讲好故事是很重要的一个环节。
给孩子讲故事的目的是让他长见识，懂道理，启迪智慧，丰富想象，陶冶性格。
所以，首先要选择的故事，应该是内容健康，有一定的知识性;既要符合孩子的年龄特点、接受能力，照顾到他的生活经验和理解水平，又要有启发性，满足孩子旺盛的求知欲望，引起他丰富的想象。
这就需要选择主题明朗、内容集中、形象突出的故事，尤其是给幼儿讲的故事要短小，一个故事只讲一件事，有头有尾说明一个道理。
这才便于幼儿集中注意听，并且一听就明白。
选好了故事，怎样才讲得好呢？这就需要教师学习掌握讲故事的艺术，一般来说，给孩子讲故事有这么几个要领：一、;; 良好的開端讲故事要一开始就把孩子的注意吸引住，还要根据不同的故事内容和情节选择不同的开讲方式，比如用提问式开头就问：“你知道小马的妈妈是谁吗？”，“马妈妈怎样教小马学本领呢？老师给你讲一个《小马过河》的故事好吗？”;又比如幼儿故事多是以动物为主角的童话，可以先学动物的叫声以引起孩子的兴趣，这叫模仿声响开头：“呷！呷一呷！谁来了？”，“叽！叽！叽！谁来了？”孩子回答后就说：“老师就给你讲小鸭和小鸡的故事。
”还可以利用一幅画、一本图书的封面来引起孩子听故事的兴趣。
总而言之，故事的开头尽量不要老一套的：什么“从前……”或者“有个人，叫XX……”来开头，因为孩子习以为常了就不容易集中注意敢。
故事头开得好，孩子喜欢听，这是听故事必要的心理准备。
有语言艺术的小故事
有语言艺术的小故事【篇一：有语言艺术的小故事】语言艺术小故事范文一：相声（cross talk）一种民间说唱曲艺。
相声艺术源于华北，流行于京津冀，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。
主要采用口头方式表演。
表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等。
是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。
相声鼻祖为张三禄，著名流派有“侯（宝林）派”、“马（三立）派”、“常（宝堃）派”、“苏（文茂）派”、“马（季）派”等。
著名表演大师有侯宝林、马三立、常宝堃、苏文茂、马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。
唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词。
伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
范文四：第11卷第1期漯河职业技术学院学报journalofluohevocationaltechnologycollegevol．11no．12012年1月jan．2012doi：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．01．029论莫言小说语言的艺术特色邱晓岚，南瑛（陇南师范高等专科学校，甘肃成县742500）橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹摘要：莫言是新时期以来最具创新意识的作家之一。
他的小说语言具有独特的艺术魅力：喜欢用绚丽的色彩语言表达丰富的主观情愫；善于打破语言约定俗成的惯例，自出机杼，新人耳目；语言叙述风格或诗意浓郁，或酣畅淋漓，或诙谐幽默，或土气十足，斑斓多彩。
关键词：莫言；小说语言；艺术特色中图分类号：i207文献标识码：a7864（2012）01-0065-03文章编号：1671-橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹橹莫言是新时期以来最具创新意识的作家之一，他在小：“一个作家用说语言方面取得的成就引人瞩目。
幼儿园大班讲故事：语言艺术教学活动设计
幼儿园大班讲故事：语言艺术教学活动设计在幼儿园大班的教学活动中，讲故事是一项非常重要的语言艺术教学活动。
通过讲故事，可以帮助幼儿培养语言表达能力、想象力和情感体验能力。
讲故事还可以引发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
在进行幼儿园大班讲故事的语言艺术教学活动设计中，有以下几点需要考虑：一、选择适合芳龄的故事在进行讲故事的教学活动设计时，故事的选择是非常重要的。
对于幼儿园大班的孩子来说，故事的内容应该简单、生动，并且与他们的生活经验相关。
故事的语言应该简洁明了，易于理解，同时要有一定的趣味性，引起孩子们的兴趣。
可以选择一些富有想象力的故事，或者是有趣的童话故事，让孩子们在听故事的过程中产生共鸣，激发他们的情感体验。
二、设计互动环节在讲故事的过程中，可以设置一些互动环节，让孩子们参与到故事中来。
可以让孩子们一起模仿故事中的角色，或者让他们猜猜故事的结局，还可以让他们通过绘画、手工等形式来表达对故事情节的理解和想象。
这样的互动环节不仅可以增加孩子们的参与感和好奇心，还可以促进他们的语言表达能力和想象力的发展。
三、结合音乐、美术等元素在讲故事的教学活动中，可以结合音乐、美术等元素，丰富故事的表现形式，增加孩子们的感官体验。
可以在讲故事的过程中播放一些与故事情节相关的音乐，或者通过音乐和声音效果营造出故事中的氛围。
也可以让孩子们用画笔或其他材料来表达对故事情节的理解，让他们通过美术作品来展现自己对故事的感受和想象。
四、引导讨论和总结在讲故事的教学活动中，可以通过引导讨论的方式，促进孩子们对故事的理解和思考。
可以在讲完故事后，向孩子们提出一些问题，让他们就故事中的情节、人物、道德等方面进行讨论和交流。
还可以通过总结的方式，让孩子们对整个故事进行回顾和归纳，让他们更深入地理解故事的内涵和教育意义。
结语通过以上的教学活动设计，可以让幼儿园大班的孩子们在讲故事的过程中，得到语言表达、情感体验、想象力等方面的全面发展。
幼儿语言课“讲故事”的艺术
幼儿语言课“讲故事”的艺术幼儿语言课堂中的“讲故事”是一门艺术，它不仅是向幼儿传授知识和教育他们的一种方法，更是培养幼儿语言表达能力、创造力和想象力的重要途径。
讲故事是幼儿语言课中最受欢迎的环节之一，也是幼儿最乐意参与的活动之一。
幼儿喜欢听故事的原因是他们对于新鲜事物的好奇心和对未知世界的向往。
而通过讲故事，幼儿不仅能够满足好奇心，还能够开拓思维、培养想象力。
讲故事成为幼儿语言课的重要组成部分。
讲故事是一门艺术，需要讲故事者具备一定的技巧。
一个好的讲故事者能够通过声音、肢体语言和表情来吸引幼儿的注意力，使他们全神贯注地听故事。
讲故事者还需要适时使用幽默、夸张和变调等手段来增加故事的趣味性，让幼儿产生参与感和情感共鸣。
讲故事是一种有效的教育方法。
通过讲故事，讲故事者可以向幼儿传递知识、价值观和道德观念。
通过故事中的角色与事件，讲故事者可以让幼儿了解和学习到一些社会常识、自然常识和科学知识。
讲故事还可以培养幼儿的道德意识和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
讲故事对于幼儿语言表达能力的培养也具有重要意义。
通过讲故事，幼儿可以学习到丰富的词汇、句式和语法结构，提高他们的语言技能。
讲故事还可以培养幼儿的口头表达能力和思维能力，让他们学会用语言来表达自己的想法和情感。
这对于幼儿的语言发展和沟通能力的提高有着积极的影响。
讲故事是培养幼儿创造力和想象力的重要途径。
故事中的情节、人物和场景往往是虚构的，需要幼儿通过想象力来构建和理解。
而通过讲故事，幼儿可以激发他们的创造力和想象力，培养他们的艺术审美能力和创造性思维。
幼儿语言课堂中的“讲故事”是一门艺术，它不仅能够满足幼儿的好奇心和向往，还能够培养他们的语言表达能力、创造力和想象力。
讲故事在幼儿语言教育中具有重要的意义，需要讲故事者具备一定的讲故事技巧和艺术修养，以及对幼儿的认知和理解。
只有这样，才能让幼儿在讲故事中受益匪浅，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
体现幼儿教师语言艺术的例子
幼儿教师语言艺术生动的语气和丰富的表情能让教师更具有亲和力，拉近与孩子之间的距离，让孩子在交流的过程中更愿意表达自己。
比如《狼来了》的故事，教师在讲故事的时候如果语音语调没有变化，孩子便很难从故事中找到乐趣。
但是如果教师配合上生动的描述语气，语音语调之间有随着故事情节的高低起伏，效果就会好很多。
当读到村子里面有一个很调皮的小男孩的时候，教师可以用眼神暗示小朋友，“咱们班是不是也有调皮的小男孩？”。
当读到村民气喘吁吁跑到山上的时候，教师再配合气喘吁吁的语气，这就能让孩子在听故事的同时更直观地感受故事的场景，加深对故事的理解。
教师要力求语言的文明和。
幼儿的模仿性是很强的，而且老师是孩子学习的标杆，如果教师在教学过程中语言粗俗，孩子也会变成这样。
教师不能随便给孩子取外号，打击孩子的自尊心，上课过程中不能出现“你真笨”、“活该”、“猪脑子”等不文明的语言，这不符合教师言传身教的教学原则，也容易让孩子受到坏的影响，打击孩子的自信心。
因此，教师要用严格的要求和标准来要求自己的言谈。
幼儿园教师的语言还包括丰富的肢体语言。
肢体语言是幼儿园教师在教学活动中的重要部分，丰富的肢体语言让老师和儿童在互动的过程中不仅能听，还能看到，所以肢体语言比说话有更直观的优势。
比如在学生排队放学的时候，老师让学生分成两队，可以比划“二”的手势，左手一队就伸左手，右手一队就伸右手，这样学生不仅能听到，还能看到老师的意思。
所以交流的过程中肢体语言能让师生之间的沟通锦上添花，是非常有必要的。
再者，教师在与学生沟通的过程中要尊重每一个学生，即使他们只是3—6岁的幼儿，但是他们在人际交往活动中已经有了自己的思考方式，他们也有自己的人格，所以教师在与学生交流的时候切记，要多站在他们的角度上思考，理解他们。
儿童在表达的时候教师应该耐心倾听，不能有不耐烦的神情出现，孩子说完之后教师要给予适当的鼓励。
教师的鼓励对于幼儿时期的孩子来说是一种行动上的动力，诸如“你真棒！”、“好样的！”配合以微笑和关切的动作，这样幼儿就能从教师的语言和表情中感受到教师的关注。
幼儿语言课“讲故事”的艺术
幼儿语言课“讲故事”的艺术在幼儿教育中，“讲故事”是一项非常重要的教学活动。
幼儿通过听故事，可以开阔视野、提高语言表达能力、培养想象力等多方面的能力。
而讲故事的过程也是一种艺术，需要讲故事者灵活运用语言、情感、肢体语言等多种手段，使故事真正起到教育的作用，让孩子们感受到故事背后的道理和人生哲理。
那么，要如何成为一名优秀的讲故事者呢？以下是一些技巧和方法：一、准备工作要充分准备工作是讲故事的关键，要做到准备充分。
首先，选好故事，要注意故事的内容是否与幼儿的心理和认知水平相符，是否符合教育目的。
然后，要精读故事，熟悉故事情节，掌握故事细节，尤其是要注意语言的表现力和节奏感。
最后，要做好场景、道具等准备工作，以营造出一个完美的故事氛围。
二、语言要生动语言是讲故事的核心，要做到生动有趣。
首先要注意语速和语调，要根据情节变化调节语速和语调，要强调重点、加强感情色彩，让孩子们体验到故事情境的真实和感染力。
其次，要注重用词，语言要简洁、规范，要避免太复杂的语言，以保证孩子们能够听懂故事。
三、肢体语言要适当运用除了语言外，讲故事者还可以通过肢体语言来传递情感和信息。
在讲述故事的过程中，讲故事者可以用手势、面部表情、身体姿态等多种方式来强调故事中的关键点，让孩子们更加深刻地体会故事的意义和内涵。
四、鼓励孩子的参与在讲故事的过程中，让孩子们参与其中，可以让故事更有趣味和互动性。
可以通过让孩子们做动作、回答问题、参与情景再现等方式，让他们更加投入和享受。
总之，在幼儿语言课的讲故事环节，讲故事者可以发挥自己的想象力、表现力和想象力，将故事活灵活现地呈现在孩子们面前，让他们感受到故事的美妙和教育的力量。
幼儿园语言艺术：多元童话故事阅读与表演
幼儿园语言艺术：多元童话故事阅读与表演一、概述在幼儿园语言教育中，童话故事的阅读与表演是一项至关重要的活动。
通过多元的童话故事，幼儿不仅可以开拓想象力，培养语言表达能力，还可以促进情感认知和社会交往能力的发展。
本文将从多个方面来探讨幼儿园语言艺术中的这一重要主题。
二、童话故事的价值1. 童话故事能够激发幼儿的想象力，拓展认知领域。
在幼儿成长的过程中，想象力是非常重要的，它不仅有助于幼儿建立对世界的认知，还可以促进幼儿的智力发展。
2. 童话故事中蕴含的深刻寓意能够引导幼儿正确的价值观和行为规范。
通过多元的童话故事，幼儿可以学会如何面对挑战、处理友情、感恩亲情等，从中获得积极的情感认知。
3. 童话故事对幼儿的语言表达能力和交流能力有着深远的影响。
通过接触多元的童话故事，幼儿可以学到丰富的词汇和表达方式，提高自身的语言表达能力，促进社交交际能力的提升。
三、多元童话故事的阅读与表演1. 多元选择的童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等，能够让幼儿接触到不同的文化传统和人文价值，拓展视野，增强民族自豪感。
2. 通过表演童话故事，幼儿可以在角色扮演中感受不同情感、学会表达情感，提高自信心和社交能力。
在表演过程中，幼儿还可以通过模仿动作和语言来提高自身的语言表达能力。
四、个人观点与理解对于幼儿园语言艺术中多元童话故事的阅读与表演，我个人认为这是一项非常有价值的活动。
童话故事作为幼儿的语言启蒙教育，不仅能培养幼儿的语言表达能力和社交能力，还可以帮助幼儿建立正确的价值观。
多元选择的童话故事能够为幼儿带来更为广阔的文化视野，使他们受益终生。
五、总结与回顾通过本文的探讨，我们可以得出结论，幼儿园语言艺术中多元童话故事的阅读与表演对幼儿的发展有着深远的影响。
在幼儿的成长过程中，应该注重利用多元的童话故事，为幼儿提供更为广阔的语言艺术文化体验。
在接触更多的童话故事中，我们能够看到幼儿对于这些故事的理解和表达会更加丰富多彩，希望大家在幼儿教育中能够重视多元童话故事的阅读与表演，让每一位幼儿都能够在语言艺术中获得启发和成长。
语言艺术简短故事教案
语言艺术简短故事教案教案标题：探索语言艺术的简短故事教案目标：1. 帮助学生理解简短故事的基本结构和要素。
2. 提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个引人入胜的故事开头，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对于故事的期望和猜测。
讲解故事结构（10分钟）：1. 解释故事的基本结构，包括开头、中间和结尾。
2. 引导学生分析一个经典的简短故事的结构，如《小红帽》。
3. 提醒学生关注故事的主要角色、情节发展和故事的主题。
创作简短故事（15分钟）：1. 给学生一些简单的故事主题，如友谊、勇气或自信。
2. 鼓励学生发挥想象力，创作一个简短故事，包括开头、中间和结尾。
3. 提供必要的指导和支持，如提醒学生使用适当的词汇和句型。
分享和讨论（10分钟）：1. 鼓励学生分享他们创作的故事，并提供互相反馈和建议。
2. 引导学生讨论自己的故事中的情节发展、角色塑造和主题表达。
3. 提供积极的反馈和鼓励，以促进学生的自信心和创造力。
欣赏文学作品（10分钟）：1. 介绍一部经典的短篇小说或童话故事，如《安徒生童话》或《格林童话》中的一则。
2. 阅读故事的一部分，或者提供摘要，并引导学生思考故事中的情节、角色和主题。
3. 鼓励学生对故事进行个人解读和表达自己的意见。
总结和评估（5分钟）：1. 总结教案的重点和学生的学习成果。
2. 提问学生对于语言艺术和简短故事的理解和体会。
3. 鼓励学生提出问题和反馈意见。
教案扩展：1. 鼓励学生继续创作更多的简短故事，并分享给同学或家人。
2. 引导学生阅读更多经典文学作品，拓宽他们的文学视野。
3. 组织学生参与故事写作比赛或朗读活动，展示他们的创造力和语言表达能力。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和创作表现。
2. 评估学生对于故事结构和要素的理解程度。
3. 收集学生创作的简短故事，并评估他们的语言表达能力和创造力。
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探究语言艺术讲好幼儿故事
儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文
学样式，它能把抽象的知识和道理形象化地表现出来，符合幼儿的智
力发展特点，也能适合儿童的心理特征。
对幼儿来说，讲故事是一种
有效的教育方法和手段。
那么怎样才能讲好儿童故事?如何使幼儿师范
院校学生在口语课程学习中举一反三讲述更多的儿童故事，为将来走
向幼儿教学岗位打好坚实的基础呢?作者将围绕儿童故事的艺术语言再
创作，以及怎样讲好儿童故事实行阐述。
一、儿童故事艺术语言再创作的要求
讲儿童故事，是在把握原作内容的基础上实行有声语言的再创作
活动。
这个再创作活动不是读稿、背稿和照本宣科，而是要根据讲述
的目的、对象，对故事材料实行适当的加工改造。
这个再创作活动需
要注意以下几点内容：
1．调整情节。
如果故事太长，则删繁就简，但不能改变故事的主题，要保留故事的主干，做到情节自然，有头有尾，首尾呼应。
而故
事太短，就需要添枝加叶，使故事更加丰富、充实，更感染人。
如讲《乌鸦与狐狸》时，如果给不同年龄段的幼儿讲述，在情节安排和语
料编排都是有区别的。
2．语言口语化。
讲述幼儿故事是一个使用口语的过程，这里的口
语主要有两个层面的意思：一是语体口语化，即讲故事语词要通俗，
语句要简短，使幼儿一听就懂。
具体表现为词汇口语化，长句变短句，整句变散句，多用一些语气词，如“了”“啦”“呀”“啊”等。
孙
敬修爷爷在讲故事时就多用短句，比如在讲《两只羊过桥》时，会说：“两只羊都走到桥的中间来了。
可这小桥特别窄呀，白羊站在这儿，
黑羊站在那儿，谁也过不去啦。
”孙敬修爷爷使用的语言口语化特点
非常明显。
二是语气、语调口语化，就是不但要在语言风格上模仿儿
童的说话特色，而且在讲故事时一定要遵循故事情节的变化来使用相
对应的语气。
3．巧用拟声词。
因为讲故事时需要模拟自然界中各种声音，如风
雨声、雷电声、流水声、汽笛声以及各种动物的叫声等，这就需要讲
故事时多多使用拟声词。
孙敬修爷爷在讲故事时，会把“因为天下雨，所以带把雨伞”改为“天哗哗地下雨了，怎么办呢?带把伞吧!”用了
拟声词“哗哗”，增加了语言的形象性，使听众如闻其声，如临其境。
再比如乌鸦说话是“呱呱”，鸭子的叫声“嘎嘎”，大杨树叶子唱歌
是“哗啦啦、哗啦啦”等，这些拟声词的使用都会使故事更加绘声绘色，生动传神，富有趣味，更具吸引力。
4．角色形象的塑造。
故事中的角色往往会给幼儿留下很深刻的印象，所以讲故事时要注意对故事角色实行处理，塑造恰当的角色形象，以协助幼儿了解角色的特点和个性，从而更好地领会故事的意义，获
得更愉悦的审美享受。
(1)把握角色性格。
角色塑造的原则，就是要把握和揣摩角色形象
和角色性格。
我们常碰到以动物为主角的故事，就要将动物拟人化。
在讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，要对其中的角色形象实行分析
和设计，故事中共出现小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、乌龟、青蛙这几种动物，小蝌蚪能够看作是单纯、冲动的孩子，鸭妈妈能够看成直爽的大妈，乌龟能够看成稳重的长者，青蛙则能够看成热情、有活力的年轻
妈妈。
经过这样的形象塑造后，故事里的每个角色都有自己的定位和
性格，讲述时会更加生动形象。
并且这样的角色塑造还能够使幼儿进
一步了解社会、了解人性。
(2)声音造型的确定。
在确定角色性格之后，就要选择适当的声音
来表现，就是声音的造型。
故事中不同角色的声音造型，在讲述故事
时要把他们区分开来。
例如：小孩儿说话声音高而细，吐字靠前，语
速较快；老人说话声音低而粗，吐字靠后，语速较缓；刚直豪爽的人，吐字饱满有力；善良柔弱的人，声音虚实相生，吐字轻缓……
(3)角色语言的语气特征。
在讲述儿童故事时要根据角色讲话时不
同的思想感情用相对应的语气特征体现，如：用气粗声重的语气来模
仿《龟兔赛跑》中乌龟那生气的模样，一个活生生、有个性、有魅力
的声音形象就出现了。
这些声音会把幼儿带人多彩的童话世界，之后
的教学活动也会实行得充满活力。
5．使用态势语。
态势语又称为体态语，是利用身体的动作来传递
信息的一种无声语言。
在讲故事中较为常用的态势语有表情语、手势
语和身姿语。
美国心理学家爱帕尔梅拉别思在《怎样识别形体语言》
一文中引用了以下公式：信息交流总效果=7％的文字+38％的声调+55％的面部表情和动作。
由此可见态势语在人际交流过程中的重要性。
态势语与教具一样，是一种直观的教学手段，所以也是讲故事教
学中所使用的一种必不可少的副语言。
而夸张的态势语在儿童故事的
讲述中也是很有必要的，它不但能吸引幼儿的注意力，而且能协助幼
儿充分理解和理解作品内容，使幼儿的情感融人到作品当中，从内心
深处去感受作品所勾画出的种种意境美。
例如：《乌鸦与狐狸》这个故事中，狐狸为了使乌鸦张嘴而得到
乌鸦嘴里的奶酪，倾尽所能地对乌鸦实行虚情假意的赞美，当说到：“……只要你开口，一定是天使的声音。
唱吧，亲爱的，别害臊啊!小
妹妹，说实话，你出落得这样美丽动人，要是唱得同样的美丽动人，
那么在鸟类之中，你就是令人拜倒的皇后了!”狐狸能够用闭眼假装陶
醉在乌鸦的美妙的声音当中，并在每句说完之后眯缝着一只眼狡猾地
偷窥树上乌鸦的动静，这样的态势语，再配合那样假意赞美的语言，
就能够把一只狡猾、虚伪、不达目的不罢休的狐狸的形象栩栩如生地
体现在小朋友的眼前。
二、讲好儿童故事的几点建议
如何培养我们的学生生动形象而又准确自然地给幼儿讲述故事，
绝非一日之功，不但需要理论知识的奠基，还需要实行实践的训练。
作者有以下三点建议：
1．增强普通话和口语交际水平的训练。
平时要多听、多练，还能
够以班级、学校为单位组织演讲、朗诵、辩论等各种形式的竞赛，提
升个人和集体的口语表达水平。
多听孙敬修爷爷、鞠萍姐姐等讲述的
优秀幼儿故事，学习他们口语的艺术表现力。
2．展开讲故事比赛和童话剧演出。
幼教口语与其他教师口语相比，幼教特色非常鲜明，所以要结合幼教特色展开讲故事比赛和童话剧演出。
3．提升幼儿师范院校学生的文学修养和思维水平。
这样能够为更
深刻地理解和感受幼儿故事，做好思想和情感积淀。
有了准确的理论为基础，在教师和名家的示范体验教学模式下，
通过持续的感受体验和实践训练，相信学生掌握讲述儿童故事这项必
备技能将较快成为现实。
原载《山西教育》：教学(太原)，2020．9．55～59。