物流管理教学设计

《物流管理》教学设计一、课程基本信息《物流管理》主要涉及的课程内容为：物流的功能要素、物流信息系统分析、企业物流，配送与配送中心、全球物流、供应链管理和第三方物流。

它要以《电子商务》、《管理学》等课程的学习为基础。

本课程建议学时为48学时,适应于电子商务专业、工商管理专业。

二、课程的地位和作用《物流管理》是高等职业技术学院电子商务专业的核心课程。

《物流管理》主要介绍物流管理基本的概念、基本理论的基础。

教学过程中主要采用案例教学法，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导,运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解, 以达到学习知识的目的。

学生通过本课程的学习，既可以学到物流的基本理论和基础知识，对物流及物流产业有一个初步的认识和了解；又可以利用所学的理论知识对物流及物流产业进行简要分析，达到知识储备的目的，为下一阶段的学习打下基础。

三、教材分析1、教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。

2、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对推销与谈判的认识和理解。

教材表达必须精炼、准确、科学。

3、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业发展新趋势、近期经典案例及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

4、教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

四、教学目标分析1、能力目标：①具有物流系统分析能力，根据给定的物流系统进行系统化的能力；②具有根据业务内容选择运输车辆和运输线路的能力；③具有根据仓储的作用流程判断是否合理化的能力；④具有根据流通加工合理选择包装材料和包装方法的能力；⑤能根据给定的条件进行物流系统规划与设计；⑥能分析物流成本的构成，根据企业实际情况提出降低成本的方法的能力；⑦能使用供应链的方法对企业进行生产和库存的管理；⑧能进行国际货物运输的保险及保费的计算。

2、知识目标：①了解物流的产生过程、物流的概念、物流在社会经济生产中的作用、物流是企业的“第三利润源泉”、物流的主要理论等内容。

②熟悉系统的概念及系化的管理方法、物理系统的功能和目标、物流系统的构成要素、掌握物流系统化的原则和方法、物流系统评价的方法、物流系统规划等内容；③掌握运输概述、运输方式的选择、合理化运输；仓储的概念、仓储的目的、仓储的主要工作、仓储的合理化；装卸与搬运的概念、装卸作业及方法、装卸搬运合理化的原则；包装的概念及功能、包装技术、包装的合理化；流通加工的概念及功能、流通加工的管理、流通加工的合理化；配送的概念、配送的要素与一般流程、配送的合理化等内容。

④掌握物流系统规划的概念，了解物流系统规划的原则，掌握物流系统规划的方法和步骤，了解物流系统规划的主要模式等内容。

⑤掌握物流信息的定义，了解物流信息特征和作用，掌握条码技术、电子数据交换技术，了解电子商务与物流的关系等内容；⑥掌握物流成本的计算方法和原理，了解物流成本的构成、物流成本的性态，熟悉物流成本的核算和物流成本的控制方法；⑦了解国际物流的概念、特征和分类，掌握国际物流的组成，熟悉国际物流节点；⑧了解供应链的概念和特征、供应链管理的基本特征，掌握供应链管理的主要方法等内容。

3、素质目标：在本课程学习过程中，渗透以下素质能力的培养：探究问题的能力、自学能力、归纳总结能力、解决问题能力、信息处理能力、团队协作能力、创新能力等。

主要是以下几个方面：①形成发现问题、分析问题和解决问题的方法能力；②锻炼学生合作与沟通的交际能力；③培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业等良好的职业道德。

五、学情分析(一)学情分析1．学生的目标高远，但动力不足。

大部分学生有好好学习的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。

这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？2．学习适应性比较差。

大一学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。

大二年级学生认为大二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。

3．学习自觉性和毅力不足。

部分学生认为，高中学习是在老师的严格监督下进行的，大学老师不如高中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。

部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。

4．学习方法不得当。

学生探索学习方法的意识不强。

学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

5．学习和复习的效率低。

遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。

6．学习环境。

部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。

（二）教师指导建议1、有针对性的深化师德教育。

要求教师不仅关心、爱护学生，还要了解、亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。

注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的搞好教育和引导，使教师努力做到“学为人师，行为世范”。

突出抓好个别教师的个别问题，消除其对学生健康成长的不良影响。

2、关注学生的心理变化。

学生之间的心理依赖越来越突出。

现在的学生绝大多数是独生子女，因为同辈之间拥有相似的心理世界、兴趣爱好，平行之间的交流互动及影响越来越突出，相互的心理依赖越来越趋于明显。

3、正确引导学生尽快适应大学的学习生活：从前面的调查与比较研究可以看出，学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上进行指导，为此有必要在学生中开设了“学法指导”专题讲座。

通过讲座，使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。

只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构，使学生成为会主动学习、终身学习的人。

要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境，给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境，一个平等竞争的生活环境，一个接受挫折教育的训练环境，同时不失时机地对他们进行心理引导。

六、教学策略选择与设计1、基本思路：《物流管理》的总体设计思路：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为动手能力的培养，开发基于工作过程的项目课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

本课程以物流管理岗位能力需求为主线，培养学生分析市场能力、规划设计能力、网站设计和分析的能力以及综合分析运用策略的能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

本课程是理论、实训合一的课程，采用“做中学、做中教”的方法教学。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

2、教学活动策略本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。

七、教学资源与工具准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint 相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

1、在教学资源方面有课件、案例库、习题等多种形式的教学资源可以保证学生的案例分析和模拟训练，但还需继续完善上述资源（如搜集中小企业尤其是陕西省或阎良区本地企业的管理案例等），并设计更为为丰富的符合学生实际的模拟演练项目供学生使用。

同时应增设创业实训基地供学生实习，使学生在学习间接经验的基础上，获得更多的直接经验，更有利于学生管理能力的提高。

2、参考资料[1] 中华人民共和国国家标准物流术语[2] 物流师国家职业标准.[3] 祁洪祥.配送管理[M].南京:东南大学出版社,2006.[4] 曲学军.配送中心运营与管理[M].北京:人民交通出版社,2007.[5] 喻小贤.物流运输与配送管理[M].北京:电子工业出版社,2007.[6] 杨志霞.助理物流师工作要求[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2005.[7] 张健雄.助理物流师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.八、教学过程九、教学评价设计《物流管理》学生成绩的考核评价总体上突出模拟训练的过程和效果。

考核的项目主要由小组成绩及小组的个人考核和个人平时表现部分构成。

其中个人平时表现（平时案例分析报告完成情况及考勤）占30％，小组成绩及小组内的个人考核占70％（优秀率不超过20%）。

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。

明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。

肯定优点的同时，十、帮助和总结教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。

但就第四环节而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。

最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。