新课改下语文学科教学和高考命题研究
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析新课改下小学语文教学方法的改革是以提高学生综合素养和语文素养为目标的一个重要措施。
下面就新课改下小学语文教学方法进行探析。
新课改下小学语文教学方法强调以学生为主体的教学模式。
传统的语文教学注重教师灌输，学生被动接受，而新课改下强调学生的主动参与和探究。
在课堂教学中，教师可以采用讨论、合作学习、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造思维和实际能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和探究，培养学生独立解决问题的能力。
新课改下小学语文教学方法注重情感教育。
传统教学注重知识的传授，而新课改下强调教育全面发展，包括情感、态度、价值观等方面的培养。
在课堂教学中，教师可以通过让学生阅读文学名著、诗歌等文本，引导学生感受文字的美，陶冶情操，培养学生的审美情感。
教师还可以通过讨论、写作等活动，引导学生关注社会问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。
新课改下小学语文教学方法注重实践教学。
传统的语文教学注重解读文本，而新课改下强调通过实践来理解和运用语文知识。
在语文教学中，教师可以组织学生进行实地考察，调查研究等活动，让学生亲身体验，感受语文的实用价值。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生运用语文知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
新课改下小学语文教学方法的改革是一个积极的探索和尝试。
通过以学生为主体的教学模式、注重情感教育、强调实践教学和跨学科教学，可以有效提高学生的综合素养和语文素养，促进学生全面发展。
这也需要教师不断提高教学水平，不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的语文教育。
开题报告：新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略研究
开题报告：新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略研究一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教育也逐渐向多元化、综合化的方向转变。
近年来，新课改中的“跨学科融合”理念越来越受到教育界的重视。
在这个理念下，小学语文教育不再是孤立的知识传授，而是将其他学科的知识与之糅合，形成一个闭环式的教学系统，真正实现知识的融合与应用。
因此，本研究旨在通过对新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略的研究，探寻一种能够有效提高学生学习成绩和学科融合水平的教学方法，以期能够为小学语文教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、研究目的本研究旨在探究新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略，具体目的如下：1. 分析目前小学语文跨学科融合教学的现状和存在的问题。
2. 探讨小学语文跨学科融合教学的重要性和必要性。
3. 总结归纳小学语文跨学科融合教学中的相关方法和策略。
4. 通过实验研究，验证新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略的有效性和可行性。
三、研究内容和方法本研究主要内容包括以下几个方面：1. 在调研的基础上，分析小学语文跨学科融合教学的现状和存在的问题，包括教师的能力、资源的缺乏等方面。
2. 探讨小学语文跨学科融合教学的重要性和必要性，具体包括融合的优势、学科间的联系等内容。
3. 归纳总结小学语文跨学科融合教学的相关方法和策略，包括课程设计、教材选择、教学手段等方面。
4. 在理论分析的基础上，通过实验研究，验证新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略的有效性和可行性。
本研究采用实验研究法和调查研究法相结合的方法来进行，包括问卷调查和教学实验等。
通过对多个小学的课堂进行实验研究，收集不同教学策略的效果和学生反馈，以验证研究结果的有效性和可行性。
四、预期成果本研究的预期成果如下：1. 分析小学语文跨学科融合教学的现状和存在的问题，为教育改革提供有价值的参考和借鉴。
2. 探讨小学语文跨学科融合教学的重要性和必要性，进一步完善小学语文课程体系，培养学生综合素质。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
“三新”后高中语文教学存在的问题及解决对策
“三新”后高中语文教学存在的问题及解决对策摘要：随着我国教育体制的改革和发展，新课改背景下的中学语文教学活动，面对新的教育需求和新的使命，在这种新的形势下，中学语文教师必须对自己的教学实践进行反思，并采取相应的教学措施，以提高教学质量。
只有这样，课堂建设才能适应新的时代，为学生提供更好的服务。
新课标提出，中学语文课要进一步加强学生的语文能力，培养学生的语言运用能力、审美能力、探究能力、思想品德、科学文化素质，为终身学习和人格发展打下坚实的基础。
本文从新课改的背景出发，对中学语文教学实际的教学模式进行了研究。
关键词：新课程标准；高中语文教学存在问题；教学改革策略；三新在中学阶段，大多数学生已形成了对语言知识的某种习性和自觉。
为增强学生对语言的认识，让他们从全新的视角去分析、去思考，进一步提高中学语文的教学质量，必须采取多种形式的教学方式，以优化学生的学习体验，掌握丰富的学习方法和技能，不断地增强学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生将来在各领域的学习打下扎实的基础。
所以，高中语文教师必须从时代背景出发，反思自身的教学实践，同时积极探索提高教学质量和教学效果的有效途径。
一、高中语文的重要性中国文化源远流长，其中最精华的就是文学历史，语文学习能更好地让当代学生继承我国的传统文化并将之发扬光大。
语文中还关联了很多其他学科的知识，可以说是一门非常系统的学问。
认真学习体会语文的魅力，可以从中悟出很多道理，开发思维，调动想象力，培养人格情操。
学好语文，可以让你在以后生活中拥有日益丰富的精神财富，不会感到枯燥[1]。
二、三新对高中语文教学的影响三新刚刚起步，学生对新教材不熟悉，对新课标的认识不够透彻，对新考试评估方法的认识也不够透彻；许多老师在有限的时间内，也还不能充分领会新课程标准的精髓与教材编写者的意图。
命题者的思维、学生学习发展的规律、学生的学习发展状况、学生的学习经验和反思等不定因素使教材变得更“新”。
基于新课程下的初高中语文教学的差异与衔接的方法研究
基于新课程下的初高中语文教学的差异与衔接的方法研究发布时间：2022-05-07T09:21:46.853Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：张鑫[导读] 随着新课程的不断推进，我国教育事业的发展也取得了显著的成绩和进步，“因材施教”是当前教育的基本理念，也是现代教学的核心思想张鑫延边大学朝汉文学院；吉林省延吉市 133002摘要：随着新课程的不断推进，我国教育事业的发展也取得了显著的成绩和进步，“因材施教”是当前教育的基本理念，也是现代教学的核心思想。
“因材施教”的实施，有利于促进学生个性的发展与全面素质的提高；使教师在教学中能充分了解每个学生的特点和他们的兴趣爱好，并根据不同的学习内容和要求，有针对性的选择合适的教学方式，以达到最佳的课堂效果。
关键词：新课程；初高中；语文教学引言新课程背景下，高中语文教师要想更好地实施高中语文新课程，提升教学质量，实现学生的健康发展，首要任务便是做好初高中语文教学的衔接。
但目前初高中语文衔接问题非常明显，为了解决这个问题，从完善初高中语文教学内容、丰富初高中语文教学的方式、构建科学语文教学评价体系等方式来进行研究。
一、研究背景及原因在新课程下的《初高中语文课程标准》中对初中生是语言能力、审美情趣、表达技巧等方面的培养都提出了明确的目标：“能从容地对待每一个同学，能够用最真诚的感情去打动别人，用最亲切的言语去激励他人，让人倍感温暖。
”在初高中阶段，高中生们的思维处于活跃时期，对事物的认知具有一定的片面性，容易受外界励影响而出现错误的判断和思考。
因此如何有效的引导中学生的正确理解教材，使其在今后的生活中可以灵活运用，成为语文教师的工作之一。
尤其是在“素质化”的培养方面，对学生的能力提出了更高的要求；在高中语文教学中，教师在教学过程中，更多的关注的是知识的传授与技巧的掌握；在初中语文教学中，更多的则基重视基础是学习与积累，注重提高学生的语文学习的兴趣和积极性，这也使得初高中语文的课堂氛围更加活跃。
新课改下高中语文新模式教学
浅谈新课改下高中语文新模式教学摘要：新课改下，教师是学生的引领者，亦是整个学习过程的幕后导演。
高中语文教学应该适应社会的发展，在传统教学模式基础上注入新的教学理念，开展综合化策略的探索，引导学生主动感悟场景，创设情境教育模式，赋予新知识新意义。
关键词：新课改；高中语文；新模式教学在高中语文新课改的过程中，面对新课改带来的教学新理念、新模式、新教材以及新的评价机制，我们需要花大量的时间和精力去逐步理解和适应这些新事物。
作为一名多年从事高中语文教学的教师，笔者深刻感受到新课改的必要性和优越性。
因此，在新课改的大环境下，笔者更要责无旁贷地以一种新的姿态投入到高中语文教学中，不断转变思想和观念，不断探索新方法，促进高中语文教学的发展。
一、在传统教学模式基础上注入新教学理念，开展综合化策略的探索1.形成语文综合性的知识体系现阶段，高中语文课堂教学追求的是综合化，不仅要追求听、说、读、写等多种语文技能的整合，而且要提倡多学科联系、跨领域学科联系的教学目标。
这就为语文学科渗透其他学科教育、加强社会人文教育以及与其他学科的整合提供了保障，也为培养学生语文综合素质开辟了空间和途径。
在高中语文教学的过程中，教师首先必须带领学生充分认识到这门课程所具备的特点──综合性，告诉学生学习过程不能死板，而要生动化、灵活化、形象化、媒体辅助化、立体化等。
比如在讲解诗歌的过程中，传统的语文教学认为学习的内容不外乎就是读读，说说，写写，然后理解理解罢了。
其实不然，诗歌的学习更重要的是陶冶学生的心灵，提高学生的审美，激发他们的创作灵感。
如学习《沁园春·雪》时，可以让学生用自已的语言来描述一下诗歌表达的意境，描述一下作者的胸怀。
通过这种交流的方式，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能让学生领略诗情画意，感受其意境美。
通过反复吟诵，联想品味，既提高了学生的欣赏能力，也让学生感受到诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2.建立各种人文学科之间知识综合的横向联系语文是文字语言的学科，是一切学科的基础。
新课改下小学语文学科教学质量提升策略研究_3
新课改下小学语文学科教学质量提升策略研究发布时间：2022-11-11T09:21:38.138Z 来源：《中国教师》2022年7月第14期作者：刘艳霞[导读] 现当今，随着经济飞速发展，在新课改背景下，小学语文教学策略创新是一种必然趋势，刘艳霞山东省淄博市淄川区实验小学摘要：现当今，随着经济飞速发展，在新课改背景下，小学语文教学策略创新是一种必然趋势，同样也是积极响应新课改的重要体现，对提高小学生的语文素养具有重要帮助。
基于此，文章主要针对小学语文教学策略的创新措施进行了探讨，提出了一些针对性的创新策略，希望可以在一定程度上帮助教师更好地开展创新教学。
关键词：新课改下；小学语文学科；教学质量；提升策略引言小学阶段是培养学生学习能力、学习习惯的奠基阶段，所以整个社会对小学各学科的教学工作关注度非常高，其中，小学语文学科更是备受关注。
小学语文学科是小学课程体系中最为核心的一门学科，具有工具性和人文性特点。
学生的语文素养不仅会影响其他课程的学习，也对学生的全面发展和终身发展具有重要影响。
小学阶段语文学科课时多、教学任务较重，因此，如何在当前的小学语文教学中提升教学质量，提升学生的语文素养也就成为小学语文学科教学中备受关注的问题。
1根据文本内容设定情景，营造轻松愉快的学习氛围在以往的教学过程中，很多教师追求快速完成教学任务，以完成硬性目标为语文教学的最终目标，这是错误的，也是不现实的，最终的结果只会降低语文教学的有效性，导致语文教学目标无法完成。
因此，教师要坚持以学生发展为基础，结合学生实际情况，根据文本内容设定情景，营造轻松愉快的学习氛围，注重学生基础知识和学习能力的双重培养，促进学生全面发展。
例如，在教学《邓小平爷爷植树》这节课时，教师可以先提出几个问题：“大家有没有亲手植过树？知道植树过程中需要注意些什么吗？”很多学生凭借自己的经验回答道：“植树要挖深的坑，要注意浇灌树苗。
”学生回答的都对，但是却不是我们希望得到的答案，因为学生并没有体会到邓爷爷植树过程中表现出来的认真劲头和执着的态度。
新课改下高中语文教学论文
新课改下的高中语文教学摘要：如何落实教育部制订的课程改革方案，是高中语文教育界最热门的话题之一。
高中语文教学改革课堂教学不断探索，改变传统的教学观念，探讨有利于学生学习的新的教学方法，是摆在高中语文教育中的一个急需解决的问题。
本文根据自身的教学经验，从新课改的标准出发，探讨了相关的教育教学方法。
关键词：高中语文教育教学新课改语文这门课程能培养学生健康高尚的道德情操、文化素养，培养文学鉴赏能力，等等，这是语文课与其他课程不同之。
因此，语文课在育人上有它独特的优势，所以语文教学尤显重要。
一、创设情景，激发学生兴趣，培养学生的阅读欣赏能力兴趣能激发灵感，提高学生学习的积极性和参与性。
但如何组织丰富的感性材料和创设引人入胜的教学情境是引导学生积极探求语文知识的重要一环。
高中语文老师需要创设一些新颖别致、唤起学生求知欲的情景，使他们带着浓厚的兴趣去积极思考问题，从而探求新知识。
教师要通过文学鉴赏能力的培养提高学生的审美能力。
例如：有“文学之母”、“语言的钻石”之美称的诗歌，由于很多学生对诗歌的欣赏能力不是很强，难免在学习诗歌时产生抵触情绪。
《沁园春·长沙》这首诗词作者足毛泽东，首先对毛泽东对诗词的爱好进行介绍，毛泽东的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。
据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。
泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。
毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。
著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”教师可这样把学生引入课本的诗词，让他们感受到文章中那凝练铿锵极富表现力的语言.感受到毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。
教师通过创设情景。
可使得学生兴趣提高，积极主动投入学习，达到教学效果。
新课改下语文课教什么
新课改下语文课教什么金秋九月，迎来了新课改下的第一届高一新生，看着学生们饶有兴趣地翻阅着语文课本，心中想着以后的语文课教什么给这些可爱的学生呢？我们高一语文集备组在开学初对“语文课教什么”这个问题进行了一番讨论。
语文课到底教什么？这似乎不是问题的问题一直困扰着我们语文教师，很多教师发出感慨:语文课越来越不会教了，语文课怎么教啊。
由于高考指挥棒的存在，原本最能凸现个性的语文教学，变成是师生带着镣铐在跳集体舞。
在相当长的时间里，教师将很多精力花在教学设计上，花在教好教材上，教师的全部职责就是教会学生懂教材所承载的知识，只要学生学会，教师的任务也就完成了。
语文课到底教什么?这个问题应该是新课改下，语文教师在思想上有个明确认识的首要问题。
让我们重新学习一下新课标。
新课标告诉我们：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力、形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”新课改下语文课教什么？《福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》指出：(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯；阅读能力、写作能力和口语交际能力；思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中学生应该掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力，以适应现实生活和自我发展的需要。
课程内容要加强与学生生活经验、实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。
重视审美教育，注重培养学生自觉的审美意识，要帮助他们意识到客观世界、精神世界处处存在美，学习、工作、生活处处需要美，时时注意把实用目标、科学规律和审美要求结合起来，提高学习、工作、生活的质量。
倡导研究性学习，培养学生的探究能力。
新课改背景下的小学语文教学策略研究
新课改背景下的小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课改作为我国教育改革的重要举措，对小学语文教学产生了深远的影响。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的语文教学模式逐渐显现出局限性，需要在新课改的框架下进行重新思考和调整。
研究小学语文教学策略在新课改背景下的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在新课程标准的指导下，如何有效引导学生的学习兴趣和提高语文素养已成为当前教育工作者亟需解决的问题。
本研究旨在探讨新课改背景下小学语文教学策略的实施情况，分析其中存在的问题及原因，并提出相应的改进建议。
通过深入研究，可以为小学语文教学提供更加科学有效的指导，促进学生全面发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
部分就结束。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在新课程改革背景下，如何更好地指导小学语文教学。
通过分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解语文教学策略在教学中的重要性，研究小学语文教学策略的现状，探究新课程改革背景下的小学语文教学策略，并进一步探讨如何有效实施这些策略。
通过这些研究，旨在帮助教师更好地应对新课程改革带来的挑战，提升小学语文教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
通过探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略的应用，为未来的教学实践提供参考，为新课程改革对小学语文教学策略的进一步提升奠定基础。
1.3 研究意义小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情感的重要途径，而新课程改革为小学语文教学提供了更大的发展空间。
研究小学语文教学策略的意义在于，可以帮助教师更好地把握新课程标准，有效地引导学生学习，提高教学效果。
研究语文教学策略还可以促进传统教学模式向现代化教学模式的转变，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过深入探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略，不仅可以促进教师的专业成长和发展，还可以推动教育教学的创新与改革，为教育事业的发展提供有益借鉴。
统编教材小学语文命题研究方案
小学语文统编教材教研组计划1一、指导思想本学期我校语文教研组以新的课改理念为导向，以教师为主体，通过磨课、试课、上课等环节，充分发挥各年级备课组的作用，展现教研组研究、指导、服务的职能，以全面提高教学质量为目标，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究。
二、工作目标1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。
2、创低年级特色课堂教学，1—2年级学生识字量达2000字以上；中高年级继续抓好课堂写作，搞高写作水平。
3、按时保证质量的完成学校规定的各种常规工作。
4、创建“优秀教研组”，积极参加各种活动，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，争取好成绩，争当优秀教研组。
三、工作要求及措施1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。
（1）1—3年级创特色教学，继续进行趣味教学，强化直映识字教学。
4—6年级探讨作文教学，强化学生表达能力。
（2）切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时上传学校博客。
2、加强教研组常规管理。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注。
（1）各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。
在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优补差的工作。
（2）备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；（3）挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。
本学期，我校语文教研组利用本校教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享，由备课组制定分组备课，其他教师进行修改补充，制定电子教案。
浅谈新课改下对语文教学的几点认识
识视 野比学校 教学 大纲宽 广得无可 比拟 的时候 ，教 师才能 成为 教
育过程 的真正 能手 、 艺术 家和诗人 。具备 良好教 育素养 的教 师 ， 他 们对 所教学科 知识 了解得 相 当透 彻 ， 能够 运 用自如地 掌握教 材 ， 讲 课思 路清晰 、 情感鲜 明 ， 能把 自己真 正丰 富的情 感在授课 的 过程 中
的过 程 中不 断深化对 教育本 质 的认 识 ．逐 渐形成 了具 有划 时代 的
教 师角色 的定位 ， 师从过 去 的“ 费者 … 教书 匠 ” 独 奏者 ” 变 教 消 “ 转
为 “ 产者 ”研究 员” 伴 奏者 ”教 师的教 学表现 得更加 民主 、 生 “ 和“ 。 灵
活， 学生的学 习开始 趋向于 主动 、 作 、 索和创 新 。 动活 泼的课 合 探 生
释放 出来 。 对于教 育素 养欠缺 的教 师 ， 往往在 课堂上 造成 一种虚 张 声 势 。 为地夸 夸其谈 ， 图借 此 来加 强对 学生 意识 的 影响 ． 这 人 企 但 样做 的结果 却是可 悲的 ： 虚张 声 势会使人 空话连 篇 ， 爱说 漂 亮的语 句． 所有这 些都会 腐化学 生的灵魂 。 使他 们的 内心空 虚。要 提高 教
作 为语 文学科 的教 学 ， 作文 是一 大项 。 有些 学生头 脑空 空 。 但
把 写作 看做 难于 上青天 ， 以语 文教 师要激发 学生思考 的欲望 ， 所 培 养学生 善于思考 的 习惯 。有些 学生 ． 天无所 事事 ， 天 臼复一 日年复
一
体 的教育教 学行 为 ， 努力 上好每 一节课 。首先要 备好课 ， 仅要 把 不 握课 标 内容 ， 要结 合 自己 的人生 经历 、 己的教 育教 学经 验 ， 还 自 按 照 自己的 方式去理 解 。 时 。 这 课标精 神就 会被教 师 内化 为 自己精 神 的一 部分 ， 并在一 些具体 问题上 ， 形成教 师个人 独到 的见解 其次 ， 备课 还要备教 材 。有位专 家说 ：教材就 是提供 给教 师进行 教学 的 “
高中教育课题申报书：新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究
新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新课程标准学习任务群教学研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出1、顺应社会对人才的多样化需求。
20世纪以来，语文教育界一直大力提倡探究学习，小组自主与合作学习，综合学习等，这是从学习方式上引导语文课程的转型，但是，对语文课程内容的改革却稍显滞后，直到2017版新课程标准面世。
新课标明确定位我们普通高中语文课程“应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期许，确保全体学生都获得必备的语文素养”。
本课题正是顺应社会对人才的需要而提出的。
2、顺应高考改革的需要。
2019年，为顺应高考改革的需要，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
而新课标下的18个学习任务群针对语文学科核心素养的四个方面——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解而设计的，这些素养是如何浸润于即将进入高等学校的学习者的呢？通过高考考查体系的考查则是一种很好的考查途径。
故本课题的提出就有了它的切近意义。
3、学生当前语文学习现状突破的需要。
高中阶段是孩子个性自主发展的关键时期，而应试教育仍是很多高中学校教育的主要模式。
因为语文学科的特殊性，单凭短时间的突击就能提高分数是不可能的，于是，学生很多的阅读时间、思考时间被强行挤占，即使没有“外来的入侵”，也有内部的消耗，以为多做题就是好的语文学习方式。
本次对高中语文学习任务群教学的研究，正是想突破这样的壁垒。
二、课题的界定新课程标准《普通高中语文新课程标准（2017年版）》把语文学科的核心素养凝练为四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
12条课程目标使核心素养具体化，而三类课程架构形式——必修课程、选择性必修课程、选修课程又具体化了课程目标，学习任务群则是课程架构的核心元素。
把握方向,贴近实际,积极稳妥地推进湖南新课改高考命题工作
须 有一 支 高水平 的命 题 教师 队伍 。新 课 改一 启动 ， 我 们就着 手命题 教师 队伍 的建设 。第一 ， 采取 “ 进 请 来 ” “ 出去 ” 和 走 的办法 ， 培训命题 教师 ； 二 ， 研 第 以科
新 课 改是我 国基础 教 育 的一项 重要 改 革举 措 ，
也是新 一轮高 考改革最 直接 的动力 。 ０４年 ， ２０ 山东 、 广东 、 海南 、 宁夏 ４省 区率先在 全 国进行 普通 高 中新
对全国实施新课改高考的情况进行 了全面的了解和
比较 研究 ， 就制定 切合我省 实际 的新课改 高考方 案 、 做好 我省新课 改高 考命题 工作进行 了认 真的思考 。 三是建好 队伍 。要搞好 新课改 高考命题 ，就必
新课改有许多独特之处 ， 因此 ， 制定《 高考湖南卷考 试说明》 十分有必要。从去年下半年开始 ， 特别是今
确保 新 课 改 背景 下 高 考 改革 的顺 利 实 施 和平 稳过
渡 ， 们在高考 命题方 面做 了如 下研究 和准备 。 我
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是科 研先行 。我 们组织 一批专 家 ，围绕 新课
改高考命 题承担 了 《 中学实施新 课程标 准后 的高考 语文命 题研究 》 中学实 施新课 程标准后 的高 考数学 《 命 题研究 》新课 程标准 下 的高 考英语测 试理论 与实 《
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３ 个 有关高 考命题 的课题 被批准 为省级课 题 。 ３ 二是广泛 调研 。我们 先后两 次组织 专家 ，对湖
新课改背景下的语文教学方法改革与创新
新课改背景下的语文教学方法改革与创新作者：罗小莉来源：《新课程》2021年第34期摘要：当前我国教育体系正处于新课程改革的进程中，而针对小学阶段的语文课堂所实行的教学方法是改革中的重要环节。
主要对我国语文教育教学在改革过程中的现状进行深入探究，在对其改革内容进行梳理的基础上，有针对性地对其创新策略以及措施展开分析，探究其在实际应用中对推动语文教学发展的意义与价值。
关键词：课程改革;语文教学;改革创新在教育部的政策引导下，我国在进入新世纪后开始落实新课程改革规划，其主要目标是实现学生综合素质的全面发展，进而推动我国教育事业的长足进步。
而在基础教育领域中，小学语文是其中极为关键的一部分，其发展水平以及改革质量关乎教育事业中语文教学的长效发展。
因此，在新课改背景下，基于我国小学语文教育教学的现状，推动语文教学的改革以及创新具有十分重要的意义。
一、新课改背景下小学语文教学的现状在小学阶段的所有课程中，语文学科作为其他学科的基础具有十分重要的意义。
在新课改背景下，教育教学更加强调学生综合素质的全面发展，而传统的语文教学模式已然不能够满足新课改的要求，其較为落后的教学方法很大程度上对学生的全面发展产生了制约作用。
现阶段小学语文教育教学的矛盾主要体现在以下几个方面：其一，当前小学阶段为学生制定的教学目标无法切合学生实际认知水平。
小学阶段的学生年龄较小，其掌握知识的能力以及认知水平发展还不成熟，并且个体之间存在较大差异。
而传统语文教学模式中采取统一的教学手段，缺乏高效的教学方法，无法切实顾及所有学生的接受能力。
其二，当前年龄段的学生自律能力较差，其注意力极易被其他事物所分散。
而传统语文教学模式中的授课方式较为单调，加之强制学习所导致的抗拒心理，使学生的学习效率无法得到提高。
教师要进一步拓展教学方法，结合有趣的教学形式，才能实现寓教于乐的高效课堂。
其三，现阶段的语文教学中，师资队伍对于新课改的具体宗旨以及任务目标理解深度不足，因此在教学过程中无法予以切实落实，互动型授课方式仅呈现于表面方式，导致教学效率低下。
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究摘要：随着我国教育体制改革不断深入，新的课程标准和教学方法逐渐被广泛应用。
其中，新课改是当前教育领域最为热门的话题之一。
在新课改中，小学语文作为一门基础学科，其育人的作用尤为重要。
因此，本文旨在探讨新课改背景下小学语文学科育人方式变革的可能性及其影响因素。
首先，从历史角度来看，中国传统教育注重的是知识传授而非学生个性发展和社会实践能力培养。
这种传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
其次，新课改强调了学生自主学习的能力和创造力的发展。
这需要教师转变观念并采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
最后，信息技术的应用也为新课改带来了更多的可能性。
通过多媒体技术的支持，教师可以更好地展示教材内容以及提供多样化的学习资源。
综上所述，新课改对小学语文学科育人方式具有重要的推动作用。
关键词：新课改；小学语文；学科育人；变革引言在当前的新课程改革下，小学语文学科教育已经成为了备受关注的话题。
随着社会的不断发展和人们的需求变化，人们对于中小学生的素质提出了更高的期望值。
因此，如何更好地进行语文学科教学成为了一个亟待解决的问题。
目前，我国小学语文学科教育已经进入了一个新的阶段。
传统的课堂授课模式已经被逐渐淘汰，而新的互动式学习方法得到了广泛的应用。
例如，通过开展各种形式的游戏活动来提高学生的兴趣度；利用多媒体技术为学生提供更加生动有趣的教材资源等等。
这些创新性的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们更好的理解和掌握所学知识点。
希望在未来的研究中，我们可以进一步探索出更多的有效的教学方法，从而更好地满足学生的不同需求。
同时，我们也需要加强对教师的专业素养的要求，让他们具备更丰富的教学经验和更强的能力。
只有这样才能真正地实现语文学科育人的目标。
一、小学语文教学方式的变革(一)教师选用教材的变化在新课程改革下，小学语文学科的教学方式发生了很大的变化。
浅谈高中语文新课程标准与高考改革
浅谈高中语文新课程标准与高考改革【摘要】高考是连接基础教育和高等教育的桥梁。
随着高中新课程改革的推进，高考改革与高中新课程改革之间有效联系的问题日益突出，与高中新课程改革的有效联系是高考改革的必要价值选择。
新的高考计划与新的高中课程改革高度兼容并进，但突出问题也很多，但仍需改进。
高考和高中课程之间的联系不一定完全一致，但新的课程改革将继续推进。
我们必须从经验总结转向理论体系的构建，理论研究必须更加注重实践规则和操作程序。
【关键词】高考；新课程；改革语文课程的性质是语文教学的基本问题，也是一个有争议的问题。
新的课程标准将中文定义为：“语文是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。
”新的高考汉语课程的改革，一方面需要研究高考本身，另一方面也必须研究与高考有关的一些基本问题。
这些系列问题迫使我们进一步考虑高考改革与新高中课程改革之间有效联系的问题，以便更好地发挥高考在促进和指导中的独特作用。
一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择新高中课程改革是一项以新时期课程改革为突破口的全面教育改革，顺应国际高中课程改革的趋势，深化基础教育和高等教育改革，全面推进素质教育，是我国的重大战略举措。
改革的一个基本理念就是：关注学生的全面发展，注重课程整合化，倡导教师与学生对课程知识的建构，因而此次改革要求各高中采取符合素质教育要求的新的课程评价观，进一步完善校本评价，实行学分制、学生自定学习计划、自主选课和研究性学习，并建立发展性评价，特别是要优化外部评价，合理地处理好高中课程评价与大学入学考试的关系。
要充分实现这些目标和价值观，就必须发挥高考的积极指导作用，处理高考改革与新高中课程改革之间的关系，使高考的主题和内容成为现实。
高考与新的高中课程有机地联系在一起，不仅有利于高校的选拔人才，也有利于中学素质教育的实施。
就高考制度的改革而言，高考制度只有在与新的高中课程相联系的情况下才是必要且可行的。
高三语文教学总结(4篇)
高三语文教学总结一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
一、加强对新课程标准和考试说明研究，切实把握新课改的理念精髓，明确备考方向。
课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。
课改背景下，教材编写、教学评估、考试命题都以课标为依据。
《考试说明》遵循课程标准，着力于引导学生获得较为全面的语文素养，担当了一种定位引导的作用。
教师只有吃透课标和说明，才能把握好备考这艘大船的航向，引学生走向愉悦的成功之路。
那种在备考中对课标不闻不问，漠然视之的做法，正说明我们的偏狭与无知。
二、加强对高考真题的研究，分类探讨，引领学生积极参与，共同挖掘真题奥妙。
开学伊始，我搜集整理近三年、五年高考真题，按不同题型予以分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查能力、命题趋势等进行深入探讨，作为指导备考工作的重要依据。
同时也组织学生，以组为单位，开展研讨。
学生往往对此有浓厚的兴趣，也最大限度体现了“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生的研究意识。
这项工作，高三教师一般都会做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑与升华。
有的以做题代替研讨，耗时低效，实不足取。
三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。
高三教师置身浩瀚题海，常有一种望题兴叹、无所适从的感觉。
有人认为既然都是训练题，用哪一个不一样。
其实不然，题有高下优劣之分，用优质题才能达到事半功倍之效。
历年高考真题和各地市模拟题，应是首选。
在选题时，不能照抄照搬，对美中不足的题要发挥聪明才智，大胆改造，为我所用。
也可组织学生给题挑刺，这既可培养学生发现问题的能力，又能调动其学习的积极性，从而引领学生深入思考问题。
当然，这会在一定程度上增加老师的负担，但教学相长，学生的质疑，正是教师专业化成长的助推器。
四、平时训练，要有时间观念，帮助学生克服散漫心理，握紧拳头，做好每一次训练。
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新课改下语文学科教学和高考命题研究【摘要】广东省作为我国新课改的首批试验地，在新课程改革的实践中逐渐成熟。
在此前提下，新课程改革背景下语文学科的教学要如何进行就显得尤为重要，正确的把握教学规律与高考语文学科的命题规律，可以帮助我们更好地进行教学活动，践行素质教育的理念，帮助学生全面发展。
【关键词】课程改革语文教学高考建议
2004年，首批普通高中新课程实验在广东、山东、宁夏、海南四省区开始实施，使得我省正式进入高中新课程改革阶段。
新的课程改革，是以素质教育为指导思想，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，倡导自主、创新、合作的学习方式。
一、新课程改革背景下语文学科教学研究
新课标中，用“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”来定义语文学科的性质。
强调“人文性”，这是语文学科在课程教学改革中新增加的基本特点。
在以往的教学中，我们只是想着如何体现新的课程标准，以及要用什么手段来体现这种“新”，教师应该在教学活动中不断的加强学习，提高教学水平，这才是新课标“新”的重要意义。
此外，我们应该注意到，从事教学活动的主要目的就是为了使学生得到全面的发展。
二、新课程改革背景下的高考语文试卷命题特点
今年，已经是广东省自主命题的第八年了，语文科目的命题，在内容上与形式上都已经日臻成熟稳定，每年的试卷命题力图在稳中求变，变中求新，更加注重对学生能力与知识全面掌握情况的考查。
第一，注重基础知识的考查与语文实用、审美与探究能力的培养。
2012年的高考语文试题中字音、词语辨析、语病和语言运用题很好地体现了这一点。
语音题部分通过相似音的判定，来考查学生基础语音的掌握情况，词语运用和挑选语句病句题则选择了科技类型的文章，在考查基础知识的同时，也注重知识面的考查。
语言运用今年考查的主要使文体写作，试题具有一定的地域性：例：帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。
现需要行政秘书3名。
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题目要求要将日常生活中所运用的口语化的语言改成书面语言，即考查了学生的文体写作能力，又将对高中语文教学的考查回归到课堂，回归到写作本身。
这正是语文学科教学的根本意义所在。
第二，阅读题选材范围广，难度有所降低。
高考试卷中所选的文本类型丰富，既有采访稿，也有文学内涵丰富，可读性较强的选文。
文言文选自《清史稿·陶澍传》，文字较为通俗，设置的题型
也是较为常见的词语理解与翻译。
古诗文阅读选自元代白珽的《余杭四月》，所设置的题目也是同学们在备考过程中经常练习的诗词鉴赏与创作方法运用等分析类试题。
文化类论著选择了罗家伦《历史的先见》一文，文章本身就具有教育意义；选考类的两篇文章，一篇是作家韩开春写的《荷叶》，一篇是对复旦大学党委书记秦绍德教授的采访稿，可见命题人在选材上煞费苦心。
第三，作文题目设置具有开放性特点，强调个性化写作。
今年广东省高考的作文与往年命题作文不同，而是一篇材料作文。
所给的两则材料，一则是穿越材料，例子是英国历史学家汤因比希望自己生活在公元1世纪的中国新疆，一则是居里夫人的话：她认为人们应该在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。
两则材料，在思想内容上都关注理想、立足当下，涉及现实与理想的方方面面，每个学生都可以有自己的思考。
学生既可以选择贴近现实与贴近日常生活的切入点，也可以选择穿越时空，将自己超越现实条件而对生命价值的思考与追求表达出来。
这种开放性的试题写作内容宽泛，难度不是很大，关键在于考查考生是否能贴切的把握题目，写出有深度、有新意的文章。
三、应对新课改下的语文学科高考复习的几点建议
综观广东省新课程改革以来的高考语文试题，试卷在总体结构保持了稳中求变的特性。
据此，针对高三阶段的语文复习，教师应该首先对试卷的构成进行分析，对各个知识考点了然于胸。
进而帮助学生明确复习目标，合理的备战高考。
首先，要夯实基础，宏
观的把握语文学科知识体系。
高考试题注重对基础知识的考查。
具体来看，试卷中语音部分的试题内容，全部出自考纲所要求掌握的基本汉字，这就要求教师在日常教学过程中，帮助学生加强基础知识积累，加强日常训练，全面掌握大纲中所要求的基本字词的运用。
我们在复习中一定要注重基础知识的积累，踏实的复习各个考点，打有准备之仗。
要重视古诗文板块，识记古诗词，积累必须的古文素养。
其次，现代文阅读要理清思路，掌握文本的基本结构和主要内容。
高考试题中所选择的论述类文章，一般在保障专业性的同时，也都有一定的教育意义。
今年的文本《历史的先见》结构上很清晰，对学生来说，阅读的难度并不大，但是真正了解内容，做对题目又不容易。
最后，作文要贴合实际，做到有据可依，文采飞扬。
我们常说在语文学科中“得作文者得天下”，事实也确实如此。
作文板块是语文试卷中最为重要的环节。
在高考复习阶段，教师要注意培养学生正确审题的能力，选材立意都要明确，才能在写作过程中有话可说。
从去年的“回到原点”到今年的材料自命题作文，作文命题日渐开放，教师应该指导学生学会将题目与材料为我所用，在备考中的作文写作，不一定要一味的追求新意，只要贴合实际，同时文章要有一定的文采就可以了。
结语
针对高考试题的研究，如果不能很好的把握分寸，就容易陷入
应试化教育的误区，从而违背了新课改的理念。
因此，教师在教学过程中，应该全面学习心得课程标准，对高考试题进行高屋建瓴的分析，结合教学实践与教学反思等活动，在分析中融入个人的经验与理解，践行素质教育的宗旨，以期进一步探索教育规律，更好地帮助学生全面发展。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（实验）[m]. 北京：人民教育出版社，2003.。