实用主义教育学
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A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学
• 多选（2005.10）教育学研究中引入实验法，其科学性大大增强， 实验教育学以此为特色，其基本观点有（ ABCE ）。 A.倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 B.实验按三阶段：假设—计划—运用、进行 C.教育实验与教学实践高度结合 D.教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变 E.主张用实验、统计、比较的方法探索与运用
6、批判教育学〔p19-20〕（单、多选）
〔美〕鲍尔斯〔法〕布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》 （1）学校教育的功能就是再生产社会既存的不公正、不平等； （2）必须向人们揭示出貌似公平的学校教育背后受利益关系支配 的不公平； （3）必须帮助教育主体确立批判意识，积极去寻求达到公平的解 决策略； （4）研究教育不能只采用科学的客观态度和方法，而且要采用实 践批判的态度。
教育学
本章真题练习 №6
• 单选（2004.1）实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用 自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人 物是( C ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.拉伊和梅伊曼 D.狄尔泰
• 单选（2006.4）教育的过程是一种历史文化的过程，因此，教育 研究应采取理解与解释的方法。这是______ B 学派的观点。 A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.制度教育学 • 单选（2004.1、2005.4）“教育即生长”是著名教育家 ( C 来的。 A.孔子 B.皮亚杰 C.杜威 D.布卢姆 )提出
培养完整人格
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 3、实用主义教育学〔p16-17〕（单、多选） （1）代表人物：〔美〕杜威，克伯屈，1916年《民主主义 与教育》 （2）核心观点：
• • • • • • 教育即生活 教育即生长 学校即社会 以经验为中心 以儿童为中心 重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异 〔法〕乌里等人，从社会学的角度对原来视为当然的学校教 育制度进行批判分析，认为教育制度对于教育情境中的个体行 为有深刻影响，要达到教育目的――个体的社会化，就必须使 个体对制度这种制约作用有清醒的认识，实现把“给定的”制 度转化成“建立中的”制度。
• 单选（2004.4）独立形态时期的第一本教育学著作是( C )。 A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》 C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》
教育学
本章真题练习 №3
• 单选（2006.4）问世于1632年的《大教学论》的作者是（ B ） A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭 • 单选（2002.10）最早在大学里开设教育学课程的是( A ) A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 • 单选（2004.10，2007.10）“教育一定要成为一种学业，否则无 所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成 为一种有系统的学问”。这正是 ( )的“教育学”超出他的前 C 人和同代人的地方。 A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特
教育学
本章真题练习 №2
• 单选（2004.4）认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为 后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( C )。 A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊
• 单选（2002.4）提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给 一切人类的全部艺术”的教育家是 ) B ( A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特பைடு நூலகம்D.赞可夫 • 单选（2005.4）下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( D ) A.美德是否可教 B.教学的教育性 C.教育即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说， 其代表人物是狄尔泰等人。该学说认为，人是一种文化的存在， 人类历史是一种文化的历史；教育的目的就上要促使社会历史 的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体主观世界引导向 博大的客观世界，从而培养完整人格；所以，教育的过程是一 种历史文化的过程，研究教育要采用理解和解释的方法，培养 人格的主要途径则是陶冶和唤醒。 社会历史客观文化 用理解和解释 来研究 个体主观文化 用陶冶和唤醒 来教育
教育学
本章真题练习 №5
• 单选（2003.10）“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手 里，就全变坏了”。这一论点出自的。(B ) A.洛克《教育漫话》 B.卢梭《爱弥儿》 C.康德《论演说家的培养》 D.赫尔巴特《普通教育学》 • 单选（2005.4）( B )明确提出“使人类教育心理学化”的口号， 为近代教育学的创立做出了贡献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德 • 多选（2006.10、2008.4）教育学创立的标志主要有( ABCDE ) A．教育问题构成专门的研究领域 B．专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系 C．科学的研究方法 D．重要的教育家及系统的教育学著作 E．专门的教育研究机构
第二节 教育学的产生与发展
四、当代教育学的状况〔P.21-24〕（多选）
教育学
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽〔p7－8〕
1、教育学发展的第一个阶段是“前教育学时期”， 也可称为“哲学的教育学时期”。 2、各种人物或著作：（单选） （1）《学记》：世界上第一篇专论教育问题的著作； （2）昆体良：《雄辩术原理》，西方第一部教育著 作； （3）苏格拉底：“美德是否可教？”。
• 教育现象：各种教育活动的外在表现――研究原料 • 教育事实：可观察和统计的教育活动的物质概括――研究基础 • 教育规律：教育活动中存在的本质、必然的内在联系――研究 任务
2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是 推动教育学发展的内在动力。
教育学 一、教育学的萌芽 三、教育学的发展 二、教育学的创立
• • • • • 反对赫尔巴特的概念思辨的教育学 倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 实验按三阶段进行：假设－计划－运用 教育实验要在学校环境和教学实践中进行 主张用实验、统计、比较的方法探索与运用
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 2、文化教育学〔p15〕（名解2006.10，单、多选）
中学教师资格认定考试
杭州师范大学 教育科学学院
叶哲铭 副教授
教育学
• • 本章 重 点 什么是教育学？
绪
论
教育学创立的标志是什么？
•
• •
什么是文化教育学？
马克思主义教育学的基本观点是什么？ 学习教育学的价值或意义是什么？
教育学
第一节 教育学的概念及其对象
一、教育学的概念〔p4〕（名解，2004.4）* 包括三层含义： 1、所有教育学科门类的总称。 2、一种课程的名称。 3、一种教材的名称。 二、教育学的研究对象〔p6-7〕（单选） 1、教育学的研究对象是“教育问题”，不是：
A )
D.教育规律
• 单选（2002.10，2003.4）教育学的研究对象是( A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实
• 单选（2007.4）教育学研究的任务是（ D ） A.教育现象 B.教育事实 C.教育问题
D.教育规律
• 单选（2005.10）教育学萌芽的标志是（ C ）的提出。 A.教育价值 B.教育规律 C.教育问题 D.教育现象 • 单选（2002.4）推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
教育学
本章真题练习 №8
• 多选（2005.4）实用主义教育学的主要观点是( ABCDE )。 A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的继续不断的增长
• 多选（2004.4）下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描 述( ABCDE )。 A.教育学研究的问题领域急剧扩大 B.教育学研究基础和研究模式的多样化 C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 D.教育学研究与实践改革关系日益密切 E.反思自身，形成教育学元理论
教育学
第三节 教育学的学习与研究
学习教育学的价值或意义〔p25-27〕 （多选，简答2002.4：学习教育学有什么样的价值？ 2008.4：中学教师为什么要学习教育学？）* 1、启发教育自觉 2、扩展理论视野 3、培植教育信念 4、提高自我反思和发展能力 5、为成为研究型教师打下基础
教育学
本章真题练习 №1
• 单选（2006.10）实用主义教育学的代表人物是( D ) A．乌里 B．梅伊曼 C．瓦斯凯 D．杜威
教育学
本章真题练习 №7
• 单选（2003.10）主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教 育家是( D )。 A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威
• 单选（2005.10）教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其 根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科 学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是 （ D ）的认识。
教育学
第二节 教育学的产生与发展
二、教育学的创立 1、教育学创立的标志有哪些？〔p9〕 （简答2003.10、 2004.10、2007.10，多选）* 2、教育学创立的简要过程：〔p9-13〕（大量单选） （1）培根《论科学的价值和发展》
• 首次提出把教育学作为一门独立的科学 • 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学 发展奠定了方法论基础
（2）夸美纽斯《大教学论》
• 独立形态时期第一本教育学著作 • 泛智教育思想，探索“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
（3）康德
• 最早在大学开设教育学课程 • 主张进行教育实验，认为“教育一定要成为一种学业，否则无 所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为 一种有系统的学问”
教育学
（6）卢梭《爱弥尔》
• 自然主义教育思想：“出自造物主之手的东西都是好的，而一 到人手里，就全变坏了” • 提出近代最完备的教育年龄阶段划分。
（7）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
• “使人类教育心理学化”
教育学
三、教育学的发展
第二节 教育学的产生与发展
1、实验教育学〔p15〕（多选） （1）代表人物：德国的梅伊曼和拉伊 （2）核心思想：用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展 及其与教育的关系。 （3）基本观点：
• 单选（2002.10、2003.4、2006.10、2008.4）被称之为“现代教 育学之父”的教育家是 ) A( A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯
教育学
本章真题练习 №4
• 单选(2003.10，2005.10，2006.4）被公认的第一部现代教育学著 作是( D )。 A.《学记》 B.《雄辩术原理》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 • 单选（2004.1）发表于1806年的《普通教育学》的作者是( C )。 A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭 • 单选（2002.4）“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们 的教育所决定的”。这一观点出自洛克的 ) B( A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 • 单选（2004.1）提出教育在人的发展中的巨大作用，并构建系统 的绅士教育的理论体系的教育家是( D )。 A.孟子 B.培根 C.夸美纽斯 D.洛克
4、制度教育学〔p17-18〕（单选）
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 5、马克思主义教育学的基本观点〔p19〕（简答2002.10）*
（1）教育的性质：一种社会历史现象，有阶级性； （2）教育的起源：社会性生产劳动； （3）教育的目的：个体的全面发展； （4）教育的方法：教育与现代大生产劳动相结合； （5）教育与其它社会现象的关系：制约与反作用； （6）研究教育的方法论：马克思辩证、历史唯物主义
三、教育的产生和学校教育的出现
（4）赫尔巴特《普通教育学》（1806）
• 第一本现代教育学著作 • 在心理学和哲学的基础上建立由一些基本的教育概念组成的知 识体系，从而使教育学成为一种独立的科学门类 • “现代教育学之父”，“科学教育的奠基人”。
（5）洛克《教育漫话》
• “人类之所以千差万别，便是由于教育之故” • 构建了绅士教育理论体系
• 多选（2005.10）教育学研究中引入实验法，其科学性大大增强， 实验教育学以此为特色，其基本观点有（ ABCE ）。 A.倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 B.实验按三阶段：假设—计划—运用、进行 C.教育实验与教学实践高度结合 D.教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变 E.主张用实验、统计、比较的方法探索与运用
6、批判教育学〔p19-20〕（单、多选）
〔美〕鲍尔斯〔法〕布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》 （1）学校教育的功能就是再生产社会既存的不公正、不平等； （2）必须向人们揭示出貌似公平的学校教育背后受利益关系支配 的不公平； （3）必须帮助教育主体确立批判意识，积极去寻求达到公平的解 决策略； （4）研究教育不能只采用科学的客观态度和方法，而且要采用实 践批判的态度。
教育学
本章真题练习 №6
• 单选（2004.1）实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用 自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人 物是( C ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.拉伊和梅伊曼 D.狄尔泰
• 单选（2006.4）教育的过程是一种历史文化的过程，因此，教育 研究应采取理解与解释的方法。这是______ B 学派的观点。 A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.制度教育学 • 单选（2004.1、2005.4）“教育即生长”是著名教育家 ( C 来的。 A.孔子 B.皮亚杰 C.杜威 D.布卢姆 )提出
培养完整人格
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 3、实用主义教育学〔p16-17〕（单、多选） （1）代表人物：〔美〕杜威，克伯屈，1916年《民主主义 与教育》 （2）核心观点：
• • • • • • 教育即生活 教育即生长 学校即社会 以经验为中心 以儿童为中心 重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异 〔法〕乌里等人，从社会学的角度对原来视为当然的学校教 育制度进行批判分析，认为教育制度对于教育情境中的个体行 为有深刻影响，要达到教育目的――个体的社会化，就必须使 个体对制度这种制约作用有清醒的认识，实现把“给定的”制 度转化成“建立中的”制度。
• 单选（2004.4）独立形态时期的第一本教育学著作是( C )。 A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》 C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》
教育学
本章真题练习 №3
• 单选（2006.4）问世于1632年的《大教学论》的作者是（ B ） A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭 • 单选（2002.10）最早在大学里开设教育学课程的是( A ) A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 • 单选（2004.10，2007.10）“教育一定要成为一种学业，否则无 所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成 为一种有系统的学问”。这正是 ( )的“教育学”超出他的前 C 人和同代人的地方。 A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特
教育学
本章真题练习 №2
• 单选（2004.4）认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为 后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( C )。 A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊
• 单选（2002.4）提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给 一切人类的全部艺术”的教育家是 ) B ( A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特பைடு நூலகம்D.赞可夫 • 单选（2005.4）下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( D ) A.美德是否可教 B.教学的教育性 C.教育即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说， 其代表人物是狄尔泰等人。该学说认为，人是一种文化的存在， 人类历史是一种文化的历史；教育的目的就上要促使社会历史 的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体主观世界引导向 博大的客观世界，从而培养完整人格；所以，教育的过程是一 种历史文化的过程，研究教育要采用理解和解释的方法，培养 人格的主要途径则是陶冶和唤醒。 社会历史客观文化 用理解和解释 来研究 个体主观文化 用陶冶和唤醒 来教育
教育学
本章真题练习 №5
• 单选（2003.10）“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手 里，就全变坏了”。这一论点出自的。(B ) A.洛克《教育漫话》 B.卢梭《爱弥儿》 C.康德《论演说家的培养》 D.赫尔巴特《普通教育学》 • 单选（2005.4）( B )明确提出“使人类教育心理学化”的口号， 为近代教育学的创立做出了贡献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德 • 多选（2006.10、2008.4）教育学创立的标志主要有( ABCDE ) A．教育问题构成专门的研究领域 B．专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系 C．科学的研究方法 D．重要的教育家及系统的教育学著作 E．专门的教育研究机构
第二节 教育学的产生与发展
四、当代教育学的状况〔P.21-24〕（多选）
教育学
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽〔p7－8〕
1、教育学发展的第一个阶段是“前教育学时期”， 也可称为“哲学的教育学时期”。 2、各种人物或著作：（单选） （1）《学记》：世界上第一篇专论教育问题的著作； （2）昆体良：《雄辩术原理》，西方第一部教育著 作； （3）苏格拉底：“美德是否可教？”。
• 教育现象：各种教育活动的外在表现――研究原料 • 教育事实：可观察和统计的教育活动的物质概括――研究基础 • 教育规律：教育活动中存在的本质、必然的内在联系――研究 任务
2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是 推动教育学发展的内在动力。
教育学 一、教育学的萌芽 三、教育学的发展 二、教育学的创立
• • • • • 反对赫尔巴特的概念思辨的教育学 倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 实验按三阶段进行：假设－计划－运用 教育实验要在学校环境和教学实践中进行 主张用实验、统计、比较的方法探索与运用
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 2、文化教育学〔p15〕（名解2006.10，单、多选）
中学教师资格认定考试
杭州师范大学 教育科学学院
叶哲铭 副教授
教育学
• • 本章 重 点 什么是教育学？
绪
论
教育学创立的标志是什么？
•
• •
什么是文化教育学？
马克思主义教育学的基本观点是什么？ 学习教育学的价值或意义是什么？
教育学
第一节 教育学的概念及其对象
一、教育学的概念〔p4〕（名解，2004.4）* 包括三层含义： 1、所有教育学科门类的总称。 2、一种课程的名称。 3、一种教材的名称。 二、教育学的研究对象〔p6-7〕（单选） 1、教育学的研究对象是“教育问题”，不是：
A )
D.教育规律
• 单选（2002.10，2003.4）教育学的研究对象是( A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实
• 单选（2007.4）教育学研究的任务是（ D ） A.教育现象 B.教育事实 C.教育问题
D.教育规律
• 单选（2005.10）教育学萌芽的标志是（ C ）的提出。 A.教育价值 B.教育规律 C.教育问题 D.教育现象 • 单选（2002.4）推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
教育学
本章真题练习 №8
• 多选（2005.4）实用主义教育学的主要观点是( ABCDE )。 A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的继续不断的增长
• 多选（2004.4）下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描 述( ABCDE )。 A.教育学研究的问题领域急剧扩大 B.教育学研究基础和研究模式的多样化 C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 D.教育学研究与实践改革关系日益密切 E.反思自身，形成教育学元理论
教育学
第三节 教育学的学习与研究
学习教育学的价值或意义〔p25-27〕 （多选，简答2002.4：学习教育学有什么样的价值？ 2008.4：中学教师为什么要学习教育学？）* 1、启发教育自觉 2、扩展理论视野 3、培植教育信念 4、提高自我反思和发展能力 5、为成为研究型教师打下基础
教育学
本章真题练习 №1
• 单选（2006.10）实用主义教育学的代表人物是( D ) A．乌里 B．梅伊曼 C．瓦斯凯 D．杜威
教育学
本章真题练习 №7
• 单选（2003.10）主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教 育家是( D )。 A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威
• 单选（2005.10）教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其 根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科 学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是 （ D ）的认识。
教育学
第二节 教育学的产生与发展
二、教育学的创立 1、教育学创立的标志有哪些？〔p9〕 （简答2003.10、 2004.10、2007.10，多选）* 2、教育学创立的简要过程：〔p9-13〕（大量单选） （1）培根《论科学的价值和发展》
• 首次提出把教育学作为一门独立的科学 • 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学 发展奠定了方法论基础
（2）夸美纽斯《大教学论》
• 独立形态时期第一本教育学著作 • 泛智教育思想，探索“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
（3）康德
• 最早在大学开设教育学课程 • 主张进行教育实验，认为“教育一定要成为一种学业，否则无 所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为 一种有系统的学问”
教育学
（6）卢梭《爱弥尔》
• 自然主义教育思想：“出自造物主之手的东西都是好的，而一 到人手里，就全变坏了” • 提出近代最完备的教育年龄阶段划分。
（7）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
• “使人类教育心理学化”
教育学
三、教育学的发展
第二节 教育学的产生与发展
1、实验教育学〔p15〕（多选） （1）代表人物：德国的梅伊曼和拉伊 （2）核心思想：用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展 及其与教育的关系。 （3）基本观点：
• 单选（2002.10、2003.4、2006.10、2008.4）被称之为“现代教 育学之父”的教育家是 ) A( A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯
教育学
本章真题练习 №4
• 单选(2003.10，2005.10，2006.4）被公认的第一部现代教育学著 作是( D )。 A.《学记》 B.《雄辩术原理》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 • 单选（2004.1）发表于1806年的《普通教育学》的作者是( C )。 A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭 • 单选（2002.4）“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们 的教育所决定的”。这一观点出自洛克的 ) B( A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 • 单选（2004.1）提出教育在人的发展中的巨大作用，并构建系统 的绅士教育的理论体系的教育家是( D )。 A.孟子 B.培根 C.夸美纽斯 D.洛克
4、制度教育学〔p17-18〕（单选）
教育学
第二节 教育学的产生与发展
三、教育学的发展 5、马克思主义教育学的基本观点〔p19〕（简答2002.10）*
（1）教育的性质：一种社会历史现象，有阶级性； （2）教育的起源：社会性生产劳动； （3）教育的目的：个体的全面发展； （4）教育的方法：教育与现代大生产劳动相结合； （5）教育与其它社会现象的关系：制约与反作用； （6）研究教育的方法论：马克思辩证、历史唯物主义
三、教育的产生和学校教育的出现
（4）赫尔巴特《普通教育学》（1806）
• 第一本现代教育学著作 • 在心理学和哲学的基础上建立由一些基本的教育概念组成的知 识体系，从而使教育学成为一种独立的科学门类 • “现代教育学之父”，“科学教育的奠基人”。
（5）洛克《教育漫话》
• “人类之所以千差万别，便是由于教育之故” • 构建了绅士教育理论体系