学生学习风格
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爱心
热心
附校
英语
教师
信心
恒心
概念的界定 学习风格是指学习过程中学生 所习惯的、偏好的相对稳定的 个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活 动和学习效果有着十分重要的 影响。
学习者生理差异各因素描述
年龄性别特征
不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性 别和年龄特征 体质特征 个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。 也称为与健康有关的行为。 时间节律 学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、 下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习 效果。 感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和 学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。 环境因素 个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因 素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会 环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、 结伴学习、成人支持、亲密关系。 活动性 由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度 不同。
想 象 问题解决 交 往
特 征 阅 识 书 记 想 读 字 写 忆 象
听 觉 型
一般特征 通过聆听指导讨论而学习 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读 出声朗读字音 用笔较轻，书写常间断 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆 通过声音想象，忽视细节 喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决 问题解决 方法 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话
特 征
动 觉 型
一般特征 通过操作、运动学习
阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读 识 字 抄写 书 写 用笔较重，写小字困难 记 忆 长于记住所做之事 想 象 通过运动操作想象 问题解决 操作、冲动 交 往 常用手势表意
具体策略指导
1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。 同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。 活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性
特 征 一般特征 视觉型 通过图片、图表、录像、实验演示的 观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想 象画面，注意力高度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于记忆书面 材料 想象丰富，并能勾画许多细节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事物
阅 读
识 字 书 写 记 忆
03
3.26个字
个字母
小写
母的书写
04
4.26个字母
05
5.听见字
在单词中的 常见音
母音写字 母形
Page
14
听辨目标
01
听辨单词中的 每个音素，培
02
知道 字母 由声音组
03
声音可以 切分
养音素意识
成
Page
15
自然拼读流程
• Lead --in 拼读歌曲引入新授语音 • Pre ---- teach • 拼读朗读新授语音 • Listening for gist • 听读 感受语音语调 • 导读： 教师讲解发音规则 • Listening for detail • 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty) • Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选 • 拼读绘本的阅读表演 • Homework
预备
字母识别 形 ----音 听力积累
视觉词 sight words high frequent words 自然拼读 letter sound correspondent
百度文库
听力积累的目标
熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇
字母识别目标
01
1
.会念26
02
2.识别大
课程，主题，素养三维模型
课堂活动，故事 提升语用能力。
体验多国文化， 培养国际视野。
课堂教学 活动化 拼读 故事 课
听辩写全方位 提升拼读能力。
原版绘本 故事
自然拼读法
快乐自信 我成长
亲子阅读 共成长
深入生活， 阅读小报 创编故事 小书，书
签，卡片 体验成功。
低年级教材中所涉及到的课型
自然拼读法
n 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单 词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。
Page
11
跨越英语启蒙的五个关键阶段
到达 助推
提速
起步
independent reading
对学习时间的偏爱
清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨
时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高 上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习 的效率最高。 下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效 率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少， 但确实存在。 夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大 脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充 沛，思维活跃，学习效率特别高。
感知觉通道的偏爱
心理学的有关研究表明，不同认知通道 的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%， 只使用听觉通道，能记住材料的15%， 而视听结合，使用多通道参与的学习活 动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、 听觉型、动觉型三种类型：
视、听、动三种感知觉类型的特征
热心
附校
英语
教师
信心
恒心
概念的界定 学习风格是指学习过程中学生 所习惯的、偏好的相对稳定的 个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活 动和学习效果有着十分重要的 影响。
学习者生理差异各因素描述
年龄性别特征
不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性 别和年龄特征 体质特征 个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。 也称为与健康有关的行为。 时间节律 学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、 下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习 效果。 感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和 学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。 环境因素 个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因 素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会 环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、 结伴学习、成人支持、亲密关系。 活动性 由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度 不同。
想 象 问题解决 交 往
特 征 阅 识 书 记 想 读 字 写 忆 象
听 觉 型
一般特征 通过聆听指导讨论而学习 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读 出声朗读字音 用笔较轻，书写常间断 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆 通过声音想象，忽视细节 喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决 问题解决 方法 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话
特 征
动 觉 型
一般特征 通过操作、运动学习
阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读 识 字 抄写 书 写 用笔较重，写小字困难 记 忆 长于记住所做之事 想 象 通过运动操作想象 问题解决 操作、冲动 交 往 常用手势表意
具体策略指导
1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。 同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。 活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性
特 征 一般特征 视觉型 通过图片、图表、录像、实验演示的 观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想 象画面，注意力高度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于记忆书面 材料 想象丰富，并能勾画许多细节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事物
阅 读
识 字 书 写 记 忆
03
3.26个字
个字母
小写
母的书写
04
4.26个字母
05
5.听见字
在单词中的 常见音
母音写字 母形
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听辨目标
01
听辨单词中的 每个音素，培
02
知道 字母 由声音组
03
声音可以 切分
养音素意识
成
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自然拼读流程
• Lead --in 拼读歌曲引入新授语音 • Pre ---- teach • 拼读朗读新授语音 • Listening for gist • 听读 感受语音语调 • 导读： 教师讲解发音规则 • Listening for detail • 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty) • Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选 • 拼读绘本的阅读表演 • Homework
预备
字母识别 形 ----音 听力积累
视觉词 sight words high frequent words 自然拼读 letter sound correspondent
百度文库
听力积累的目标
熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇
字母识别目标
01
1
.会念26
02
2.识别大
课程，主题，素养三维模型
课堂活动，故事 提升语用能力。
体验多国文化， 培养国际视野。
课堂教学 活动化 拼读 故事 课
听辩写全方位 提升拼读能力。
原版绘本 故事
自然拼读法
快乐自信 我成长
亲子阅读 共成长
深入生活， 阅读小报 创编故事 小书，书
签，卡片 体验成功。
低年级教材中所涉及到的课型
自然拼读法
n 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单 词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。
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跨越英语启蒙的五个关键阶段
到达 助推
提速
起步
independent reading
对学习时间的偏爱
清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨
时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高 上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习 的效率最高。 下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效 率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少， 但确实存在。 夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大 脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充 沛，思维活跃，学习效率特别高。
感知觉通道的偏爱
心理学的有关研究表明，不同认知通道 的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%， 只使用听觉通道，能记住材料的15%， 而视听结合，使用多通道参与的学习活 动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、 听觉型、动觉型三种类型：
视、听、动三种感知觉类型的特征