提升小学生幸福感的对策研究

《提升小学生幸福感的对策研究》实施方案

南张庄乡中心小学王景龙

一、课题实施的目的和意义

（一）现状——我们的学生幸福吗？

今天的孩子自出生起就备受呵护，条件良好，生活富足，然而，当今的孩子到底是否幸福快乐,因为什么而幸福快乐，却难有详细、准确的回答。

（1）家庭关系幸福感稳中有降

小学生家庭关系幸福感随着年龄增长呈下降趋势。说明在小学阶段，儿童在家庭关系中幸福感随着成长逐年下降，但整体比较稳定。这一下降趋势有两方面的原因；从小学儿童自身来说，自我意识逐渐清晰、自尊心增强，此时如果家庭氛围不够民主，儿童会敏感觉察并有所不满。从外界来说，岁年纪增长，学习任务加重，家长压力越来越大，亲子关系满意度下降。

（2）师生关系幸福感明显降低

小学生师生关系幸福感曲线总体呈下降趋势，随着年龄的增长，叛逆心理萌生，课业负担加重，给师生双方带来压力，使师生矛盾逐渐形成。

（3）学习的幸福感持续下降

小学生学习幸福感随年龄的增长呈明显的下降趋势，尤其是同年末期，学习的幸福感急剧下降，这一结果虽在情理之中，但不可小视，小学中高年级学习压力大，毕业班更是面临小升初的巨大竞争，如何

在学习面前，让孩子尽量保全一个完整快乐的童年，这是个一直在探索、从未被解决、永不能放弃的问题。

从调查结果来看，我国少年儿童总体幸福感较高，这是值得欣慰的。不容忽视的是，小学儿童在学习方面幸福感较低，城乡儿童幸福感差异明显，小学生在家庭、教师和学习等多方面都越长越不幸福。这些严峻的调查结果不得不引起家长、教育者及整个社会对课程教育改革、教育资源分配、教育理念更新等问题的指示和迫切反思。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的理想在于让所有儿童都成为幸福的人。我们可以据此反思；我们的工作真的在于促进学生的幸福吗？我们是否以“为了明天的幸福”为借口而牺牲今天的幸福？我校地处农村中心镇，属中心小学。目前有学生800多人，教师20余人。本地经济不是很发达，家长对孩子的学习还是比较重视，但缺乏教育方法，留守儿童较多，调查得知，学生中一部分认为学习是一种幸福另一部分认为学习压力较大，感觉不到幸福。

教师和学生在校园内缺少幸福感，大部分是因为负担重。一是由于应试教育的影响深刻，而是来自多方面的压力，如父母的期望，升学的压力等。沉重的负担下，学生没有学习兴趣，缺少幸福感，体质下降眼睛近视，严重影响孩子的健康，教师同样疲于应付，埋在作业堆里，埋在无味的检查中。

基于以上现状，我们提出了《如何提升学生幸福感的对策研究》这一课题。

（二）对策——实践“轻负担，重质量”，实现幸福校园

我校积极开展“高质量，轻负担”探索和实践，营造和谐幸福校园，实现“好读书”的目标。

教育是一种幸福，教育的理想是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就属于他们的幸福，去成为他们本来就应该成为的那种人。每个学生都是好的，所以教育要关注每个孩子，是每个孩子都健康的成长！

如何借助高质轻负的实施，实现小学生幸福感的培养，营造幸福校园，是本课题重点研究的对象。

二、国内外关于同类空调的研究综述

1、幸福教育的理解

刘次林老师在《幸福教育论》中认为，所谓幸福教育，就是以人的幸福情感为目的教育，他要培养能创造幸福、享受幸福的人。

对“幸福教育”这个概念可产生两种理解：

一是把幸福作为一种有待于教，有待于学的情感内容，这样幸福教育就是“教幸福，学幸福”。

二是把幸福当做教育过程中师生双方互动的情感体验，把教育当做一件幸福的事情来做，这样幸福教育就是“幸福的教、幸福的学”。把二者结合起来，在幸福的感受中进行幸福教育。

2、幸福教育的维度、层次

上海师大的刘次林教授认为，构建幸福教育的过程可以从三个维度，三个层次进行：知情统一的智育、身心统一的体育、自我扩展的德育。

本课题组将借鉴同行的经验，从学校管理，班级管理，课外活动，作业设计等方面展开研究，探索适合农村小学生幸福感的培养策略。

三、课题研究的预期目标及研究内容

(一)预期目标

1、通过研，探索出在课堂教学、课外活动、作业设计等方面展开幸福教育的策略。

2、通过研究，探索出在学校、班级管理等方面开展幸福教育的策略。

3、积累大量的案例资料，研究心得。

（二）主要内容

1、学校管理和班级管理中如何通过实施“重质轻负”，增强师生的幸福感。

2、使学生学得轻松、有成就感，培养“幸福的学生”

3、如何通过开展课外活动，培养学生的幸福感。

4、改进作业设计，激发学生兴趣。

5、注重家庭教育的配合，引导和帮助家长转变教育观念。

四、课题研究的措施和方法

（一）课题研究的措施

1、加强管理，分工明确，保证质量。

2借助教研平台，开展研究。

3将课题研究与重质轻负工作有机结合。

（二）课题研究的方法

1、调查法：通过定期抽样调查，了解师生对目前校园学习、生活幸

福度的看法。对学校管理、班级管理的评价。

2、行动研究法：本着理论与实践相结合的原则，在实践中展开研究，发现问题，教学反思。

3文献研究法：充分利用报刊杂志和网络资源，吸收最新经验，改进自身实践。

4、个案研究法：在世时过程中，针对所遇到的问题进行专题研究。

五、课题研究的步骤

1、准备阶段（2013年4月——6月）

（1）开展我镇《小学生对校园生活幸幅度的的调查》，分析现状。（2）、做好研究的各项准备工作，进行研究初期相关知识的学习。2、实施阶段（2013年7月——12月）

（1）开展案例研究，收集本校及其他学校的相关案例。通过研究分析，制定“重质轻负”工作实施细则与评价制度、措施。

（2）开展“有效教学，幸福课堂”研究。

（3）完善作业评价与管理制度，考核办法。

（4）中期评估，发现问题总结经验，并对实验方案和实施方法进行修改、改进；撰写阶段研究报告、论文，改进研究方法。

（5）开展课内外兴趣活动，营造健康向上的学习氛围，并通过活动，充实师生生活，引导学生兴趣。

（6）通过家访，家长会，校园网，致家长的信等平台，深化幸福校园的建设。

3、总结评价阶段（2014年1月——7月）