上顶天___下立地写字教学法
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案教学设计【2篇】
部编版四年级上册语文教学设计【篇1】12 盘古开天地第一课时学习目标：1.认识“劈、浊”等7个生字。
会写“撑、竭”等13个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3.培养学生的阅读能力。
教学重难点：感受盘古的伟大之处。
教学过程：一、激趣导入同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？今天，我们一起来学习一篇神话故事《盘古开天地》。
二、初读感知自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同桌互读互查。
识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1.重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把“大鸡蛋”劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2.重点研读第五自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？3.采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟1.浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。
准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时学习目标：1.能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点：能把这个神话讲给别人听。
部编版四年级《盘古开天地》的教学设计(通用5篇)
部编版四年级《盘古开天地》的教学设计（通用5篇）部编版四年级《盘古开天地》的教学设计1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌（hùn dùn）抡（lūn）起（qǐ）猛（měng）劈（pī）缓缓（huǎnhuǎn）浊（zhuó）蹬（dēng）一（yī）丈（zhàng）逐渐（zhújiàn）倒（dǎo）四肢（sìzhī）肌肤（jīfū）辽阔（liáo kuò）血液（xuèyè）宗（zōng）创造（chuàngzào）黑暗（hēiàn）上升（shàngshēng）下降（xià jiàng）奔流（bēn liú）不息（bùxī）茂盛（mào shèng）滋（zī）润（ rùn）2、请全班同学齐读一遍生字。
顶天立地训练姿势
顶天立地训练姿势“顶天立地训练姿势”是一种高难度的训练方法，它要求训练者在空中完成各种复杂的动作，需要大量的体能、耐力、柔韧性和平衡感。
这种训练姿势一般是由专业的训练员在特定的场地进行指导和训练的。
训练姿势的基本要求在进行“顶天立地训练姿势”之前，训练者需要具备一定的身体素质和基本技能。
以下是“顶天立地训练姿势”的基本要求：1.身体素质：训练者需具有较强的身体素质，包括良好的柔韧性、协调性、平衡感和肌肉力量。
2.基本技能：训练者需要具备一定的基础技能，包括健身操、瑜伽、舞蹈、体操等方面的基本技能。
3. 导师指导：由于“顶天立地训练姿势”属于高难度的训练方法，训练者需要由专业的导师进行指导和训练。
训练姿势的具体内容“顶天立地训练姿势”可以分为以下几类：1. 双人组合：由两个人合作完成各种难度系数较大的动作，主要是协调技能和平衡感的考验。
2. 高空漂移：在高处进行的动作，主要包括吊环、倒立、宙斯盾、空中飞人等动作。
3. 地面技巧：主要是一些特殊的翻转、旋转的技巧，在地面上完成。
训练姿势的好处“顶天立地训练姿势”可以带来很多好处，这些好处不仅体现在身体健康方面，还包括心理健康方面：1. 提高身体素质：这种训练方法可以提高训练者的身体素质，包括柔韧性、协调性、平衡感和肌肉力量。
2. 增强自信心：训练者在完成高难度的动作时，可以增强自己的勇气和自信心。
3. 解压缓解压力：这种训练方法可以缓解训练者的压力，使其放松身心。
总结“顶天立地训练姿势”是一种高难度的训练方法，需要具备一定的身体素质和基本技能，并且由专业的导师进行指导和训练。
这种训练方法不仅可以提高身体素质，还可以增强自信心、解压缓解压力。
因此，如果你想挑战自己的极限，并且在身体健康和心理健康方面都得到提升，那么“顶天立地训练姿势”就是一个很好的选择。
《顶天立地》教案新部编本1
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan《顶天立地》教课设计教课目标：1、感情态度价值观：试试用简单线条和夸张构图表现快乐小人。
2、知识与技术：研究造型变化与画纸中折线的关系。
3、过程与方法：感觉“快乐小人”造型变化带来的乐趣。
教课重难点：1、教课要点：抓住本课的中心目标，注意怎么样才能撑满整个画面。
2、教课难点：颜色的搭配，以及其余背景的填补。
教课准备：快乐小人范画、记号笔、粉红、黄色、绿色纸各16 张。
教课过程：一、激情导课1、观察快乐小人，试试画出“小人”。
2、发言导入，激发兴趣。
师：今日，老师请你们画人，并且是顶天立地的人。
你们知道“顶天立地”是什么意思吗？学生畅所欲言的回答！【教课企图】英勇发挥学生的想象力，画出一种与平常不一样样的画，同事接触一种新的绘画形式！二、研究新知1、所画人物的面部表情和动作神情。
2、出示模范“快乐小人”并观察。
师：就像他相同头顶天，画到纸的最上面，脚踩到地上，画到纸的最下面，这样就叫顶天立地。
师：你感觉他心情怎么样？从哪里能看出来？指引观察小人的表情和动作。
三、理解合作1、研究“快乐小人”的快乐造型与纸的折线的关系。
2、学生观察“快乐小人”并回答教师提出的问题。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan四、当堂训练1、学生作业：画一个撑满画面的人物，并合适添画背景。
2、学生听着轻松的音乐，仔细作画。
【教课企图】锻炼学生的着手能力和想象力。
五、指导议论教师议论；学生互评，自评。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
统编版语文一年级上册第一单元识字1天地人教案
统编版语文一年级上册第一单元识字1天地人教案第一单元导读【单元导教】这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字部分教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。
本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。
学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。
朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。
【单元教学目标】字词句：1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。
2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
3.区分3组形近字。
4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
阅读：1.朗读课文。
背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
2.背诵、背诵《咏鹅》。
3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
4.了解课外阅读的基本途径。
5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
口头表达：1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
1 天地人【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。
写字教学的基本方法
写字教学的基本方法
写字是每个人都需要掌握的基本技能，而写字教学作为教育的重要内容之一，也是需要我们认真对待的。
那么，如何才能有效地进行写字教学呢？下面将介绍一些基本方法，希望能给大家一些启发和帮助。
首先，要注重基本功的打好。
写字教学的第一步，就是要求学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势。
这是写字的基础，也是决定写字好坏的重要因素。
教师要耐心指导学生，纠正他们错误的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯。
其次，要注重字形的规范。
在写字教学中，教师要让学生掌握每个字的正确书写方法和规范字形。
通过反复书写、模仿榜样等方法，让学生掌握每个字的笔画顺序、结构和比例，使字写得工整、端正。
再次，要注重练习的持之以恒。
写字是需要不断练习的，只有通过大量的练习，才能提高写字的水平。
教师要布置适量的写字练习作业，鼓励学生多加练习，不断提高写字的速度和质量。
另外，要注重情感的表达。
写字不仅仅是机械的动作，更重要的是要通过字迹表达出内心的情感。
在写字教学中，教师要引导学生通过书写来表达自己的情感，让他们在书写中感受到快乐、激情和美好。
最后，要注重实践的指导。
写字教学不仅仅局限于课堂上，更需要学生在实践中不断提高。
教师要引导学生在课外多写、多练，让他们在实际生活中不断提高写字的技能。
总之，写字教学是一项需要细心、耐心和持之以恒的工作。
只有通过科学的教学方法和不懈的努力，才能让学生掌握好写字的基本技能。
希望每个学生都能写出工整、美丽的字迹，展现出自己独特的书写风格。
二年级上册教案第4课 顶天立地
比照分析 探索发现、获得方法 思维发散
1.〔师出示大小不一的人物及背景纸〕请生上台寻找能在背景纸上顶天立地的英雄。
小结：当人的头或手画到了纸的最上面，脚或下半身画到了纸的最下面，在画面中很大的时候，就是顶天立地了。〔板书：人“大〞〕
2.分析讲解美术书第四课中出现的范画，进一步解说人物构图主人公要饱满，背景要简单和小。
3.尝试练习：把不完整的顶天立地的人添画完整〔2分钟〕
反应：①修改构图不饱满的作业。
②〔出示生小练习图〕师提问：所有人物顶天立地都一样吗？哪里不一样？
小结：有站着〔〕坐着〔〕运动着〔〕。顶天立地的人能有各种各样有趣的动作。
3.欣赏范画：〔课件出示作品〕师提问：画面主角都在做什么？
小结：这些主角们，有的为了自己的理想奋斗，有的充满了自信，有的乐于帮助别人，他们都是形象高大顶天立地的人！
课题
第4课 顶天立地
课时
4
学习领域
欣赏·评述〔 〕造型·表现〔 〕
综合·探索〔 〕 设计·应用〔 〕
教学目标
知识与技能：学习简单的构图知识，突出表现主体人物，并能适当添画背景。
过程与方法：培养大胆造型的意识与想象力。
情感态度与价值观：增强自信心，表达自我肯பைடு நூலகம்。
教学重难点
重点：画一个撑满画面的人,学会表现主体人物。
【创作表现 作业展评、大胆实践 自信表达】
1.布置活动：你想成为什么样顶天立地的人，画上你的故事，并添画背景〔要求：人物饱满，顶天立地〕
2.生作业，师巡堂指点。
3、作业展示：说说你的画。
4.师总结：同学们在讲述自己作品时，就像你们画中的人物那样充满了自信，骄傲，你们都是顶天立地的人！
【欣赏】 欣赏优秀学生作品和名画家精作
《顶天立地》教学设计
《顶天立地》教学设计教学内容：湘版美术教材二年级第四课《顶天立地》教学目标：1、学习简单的构图知识，突出表现主体人物。
2、合理添画背景，充实画面内容。
3、能大胆描画，体现自我肯定，彰显个性特征。
教学重点：运用顶天立地的构图方法画出自己最喜欢的人。
教学难点：如何在画面中将人物画大，背景画小，突出主体人物形象。
教学准备：ppt课件、微课、学生水彩笔、画纸一、激趣导入：请同学们观察汽车人图片，提问：擎天柱给你的感觉是什么？生：高大，威猛看看他在画面中的位置：头顶天，脚踩地——顶天立地。
揭示课题：板书——顶天立地二、方法探究：（一）认识主角1、出示画风景的小女孩——同一个场景画了两幅画，一幅画主要画了风景，另一幅画主要画了人物。
让学生认识两幅画中的主角是谁。
2、师小结：在一幅画中，我们主要表现的内容就是这幅画的主角。
（板书：主角）（二）学习顶天立地的构图方法1、出示三个同等大小的葫芦娃图画，你们知道这幅画的主角是哪一个葫芦娃吗？2、引导学生说出采取画大方式，去表现主角。
（板书：大）3、结合葫芦娃的构图范例，认识顶天立地的构图方法。
师：看看这个红色的葫芦娃大到什么程度了呢？葫芦娃的头在画面中的什么位置，脚在画面中的什么位置？生回答。
4、感受顶天立地构图方法的作用师小结：顶天立地这种构图方法让主角看上去更威武，使画面看上去更饱满。
5、学生尝试：将小火柴人画成顶天立地的大火柴人师：瞧，老师这里有一个火柴人，他看上去怎么样？生：他太小，太不起眼了，你能迅速的将他变成顶天立地的火柴人吗？6、教师组织评价。
（三）突出主体，学习主次关系。
1、认识背景的作用出示顶天立地的奥特曼，问：这幅画要作为一幅完整的作品，还有什么不足呢？还能添画些什么呢？ 2、通过背景大小比较，明白小小的背景和大大的主角形成强烈的对比，更能突出主体人物。
师：有两个小朋友都帮奥特曼添上了背景，看看有什么不同？1、师：哪一幅画中的奥特曼看上去显得更突出，更高大呢？为什么？生：师结：背景小显得人物更大。
一撇一捺写人字,横平竖直学做人
一撇一捺写人字，横平竖直学做人浙江省温州市苍南县龙港四小郑蕾蕾理念：写字课不仅要传授写字的技法，更要以书育人。
教学目标：1、学会人字与人字头的写法。
2、掌握偏旁部首和其他组成部分的关系。
3、以写人字感悟学做人。
重点：人字，人字头的写法。
难点：人字头要写得宽广。
教学过程：一、课前组织：齐读《写字姿势歌》二、学写"人"字1、猜一猜2、人字由哪两个笔画组成？说一说撇捺的书写要求：撇要从重到轻，捺要一波三折，并写一写。
展示作业，指导改正。
3、师示范写"人"字。
边示范过讲解。
撇与捺的力度变化及组合关系。
人字在田字格中的位置。
4、学生尝试写3次，并展示。
5、小结：人字，上顶天，下立地。
这一撇一捺正像人的两条腿，一定要站稳了，才能脚踏实地。
三、学写“人”字头1、猜字谜：（1）1人（2）一口人将谜底写下来。
教师：板书个，合。
2、找出“个”与“合”字的共同点。
都是人字头。
3、揭题：板书：“人”字头。
4、探究人字头的书写。
（1）讨论：人写与人字头的写法有什么不同。
（2）出示伞图片，启发“人”字头应该打开一些，就像伞形一样，这样下面才好写其他的笔画。
（3）教师示范写人字头，字要写得宽广。
（4）学生写3个人字头。
反馈人字头书写情况。
并写“个”与“合”字各2次。
5、课堂练习。
举例其他的“人”字头的字。
举一反三的方法选择2个字，各写3次。
反馈，以开小火车点评。
表扬优秀者。
四、拓展学习1、猜字谜：很多人。
提示：一生二，二生三，三生万物。
2、书写“众”字。
请小老师来示范写。
3、师点评：众字中有三个人，其实三就代表很多很多的人。
小朋友们，很多的人在一起，我们就要学会谦让。
所以，下面的其中一个人字的捺就变成了点。
还有，我们刚才学习的人字头的字，都是十分打开的，并且在字中，是最宽的。
但众字不一样，反而是两个人字比较宽一些。
师示范。
4、学生写1次“众”。
五、情感升华。
小朋友们，我们今天学习了写人字，人字头，还有很多的人，众字。
上下结构的秘密——顶天和立地
龙源期刊网
上下结构的秘密——顶天和立地
作者：朱骐
来源：《七彩语文·写字与书法》2013年第09期
上下结构的字就像神话传说中的盘古大神，顶天立地。
要顶住天，必须先要站稳了，两脚踩大地。
也就是说，下边的部分一定要稳稳的，才能托住上边的部分。
第一印象
上下结构的字有三个种类：上小下大，上大下小，或者上下一样大。
小朋友，请你观察右边的字和图，按照上下结构的种类，把字和图片连起来。
亲密接触
收草莓
草莓成熟啦！小丽来到神奇草莓园，这儿的草莓个头可真大，小朋友，仔细观察箩筐上的彩色标记，同样是上下结构的带字儿草莓，应该放到哪只箩筐里呢？请连线。
贪吃蛇
哈哈，贪吃蛇来啦！瞧它的肚子，鼓起了三个包，小朋友，请你猜一猜，它吞下的字宝宝可能是谁呢？请连线。
收获时刻
贪吃蛇消化功能很好，瞧，吃掉的东西消化光了。
哈哈，看它呆呆的表情，是在回味呢！小朋友，请把这几个字写一写，让我们看看它在回味什么吧。
小学美术《顶天立地》教案
3.创作练习：学生根据自己的观察和理解，创作一幅以人物动态为主题的画作，要求运用所学知识，展现人物顶天立地的形象。
4.评价与欣赏：学生相互评价作品，分享创作心得，教师点评并引导学生欣赏优秀作品，提高审美能力。
二、核心素养目标
1.美术表现：通过观察和分析人物动态，培养学生运用线条和形状进行绘画表现的能力，提高学生的美术造型表现素养。
5.团队合作：在课堂讨论和评价环节，培养学生相互学习、交流合作的团队精神，提高学生的人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-人物动态的基本画法：本节课的核心内容是教授学生如何用线条和形状描绘人物站姿和坐姿。教学过程中应着重讲解人物身体比例、动态线条的流畅性以及形态的准确性。
-观察与分析：培养学生观察生活中人物动态的能力，并能够分析动态的特点，从而在绘画中表现出来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物动态相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用线条和形状表现人物动态。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，学生在绘画动态线条时，普遍存在线条不够流畅、动态表现不够自然的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，增加一些线条练习环节，让学生们多加练习，提高他们运用线条表现动态的能力。
在学生小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生较为内向，不敢发表自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在今后的教学中，更加关注他们的情感需求，创造更多机会让他们表达自己，增强他们的自信心。
顶天立地教案
《顶天立地》教案教学目标学习简单的构图知识,突出表现人物。
合理添画背景,充实画面内容。
能够大胆描画,体现自我肯定,彰显个性特征。
重点难点1、指导画面人物形象的描画。
2、通过绘画,自我肯定,升华情感。
4教学过程激趣导入师:今天老师给大家带来一位熟悉的朋友。
他本领很大,72变,火眼金睛,一个跟斗十万八千里,他是谁呢?生:孙悟空!师:对,孙悟空还有一件很厉害的兵器,金箍棒!金箍棒可以随心所欲的变长变短,变粗变细,大家还记得孙悟空让金箍棒变长咒语是什么吗? 生:长!师:对,那你们能不能也念念咒语,让金箍棒变长呢?我们一起试试吧?老师说开始,大家念咒语长长长! 生:长!长!长!长!(师操作PPT)师:啊,你们太棒了!让金箍棒变这么长这么大了!说一说,此时的金箍棒给你是什么感觉? 生:大!长!师追问:有多长? 生:从地上长到天上去了,顶天立地!师:顶天立地!说的真棒!那么,顶天立地的金箍棒给你的感觉是怎样的?与周围的高山、树木相比呢? 生:很高大、厉害!师:大家说的真好!顶天立地的金箍棒能帮助孙悟空斩妖除魔,真是威力无穷!今天我们就来学习顶天立地,顶天立地不只是一个词语,在我们的美术课上,它更是一种构图方法,我们一起来了解顶天立地的画法。
出示课题:顶天立地。
讲授新知1、对比感受师:老师请来了一个小朋友,他叫友友(PPT展示),我们一边认识友友,一边同桌讨论哪幅画中的友友更强大?为什么?生同桌讨论并回答:第二幅,因为第二幅画的很大,顶天立地。
师:很对,那顶天立地的画法和我们平时的画法,感觉上有什么不同?生:顶天立地的画法,显得人物更高大,更威风。
师小结:第一幅,人物画的很小,突出表现了友友周围风雨交加的环境,第二幅,顶天立地的画法突出表现的是人物本身,让友友显得更高大。
2、主体、背景师:那么,当我们画一幅画时,我们要把画面上的哪些内容画的顶天立地呢?欣赏课本P9的图片,一边欣赏,一边小组讨论这两个问题(PPT出示问题):A你在这幅画中看到了什么?B画家主要表现的是什么?为什么?生小组讨论并回答:画面中有小姑娘,房子、树、白云、汽车……,画面中主要表现的是小姑娘,因为小姑娘画的最大,最详细。
《顶天立地》教案
《顶天立地》教案第一章：英雄的诞生1.1 教学目标让学生了解英雄的诞生背景和历史环境。
让学生通过学习英雄的诞生，培养对英雄的敬仰之情。
1.2 教学内容讲述英雄的诞生背景和历史环境。
介绍英雄的诞生过程和重要事件。
1.3 教学方法使用多媒体展示相关的历史图片和视频，帮助学生更直观地了解英雄的诞生。
引导学生参与讨论，分享对英雄的理解和感受。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和讨论表现，评估学生对英雄的诞生背景和历史环境的了解程度。
第二章：英雄的奋斗2.1 教学目标让学生了解英雄的奋斗历程和所取得的成就。
让学生通过学习英雄的奋斗，培养对英雄的敬佩之情。
2.2 教学内容讲述英雄的奋斗历程和所取得的成就。
分析英雄的奋斗精神和价值观。
2.3 教学方法使用多媒体展示相关的历史图片和视频，帮助学生更直观地了解英雄的奋斗历程。
引导学生参与讨论，分享对英雄的敬佩之情。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和讨论表现，评估学生对英雄的奋斗历程和成就的了解程度。
第三章：英雄的牺牲3.1 教学目标让学生了解英雄的牺牲原因和意义。
让学生通过学习英雄的牺牲，培养对英雄的敬仰之情。
3.2 教学内容讲述英雄的牺牲原因和意义。
分析英雄的牺牲精神和价值观。
3.3 教学方法使用多媒体展示相关的历史图片和视频，帮助学生更直观地了解英雄的牺牲。
引导学生参与讨论，分享对英雄的敬仰之情。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和讨论表现，评估学生对英雄的牺牲原因和意义的了解程度。
第四章：英雄的精神4.1 教学目标让学生了解英雄的精神内涵和影响。
让学生通过学习英雄的精神，培养对英雄的敬佩之情。
4.2 教学内容讲述英雄的精神内涵和影响。
分析英雄的精神价值和现实意义。
4.3 教学方法使用多媒体展示相关的历史图片和视频，帮助学生更直观地了解英雄的精神。
引导学生参与讨论，分享对英雄的敬佩之情。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和讨论表现，评估学生对英雄的精神内涵和影响的了解程度。
《顶天立地》
《顶天立地》教学设计一、教学目标：1、学习简单的构图知识，突出表现主体人物。
2、合理添画背景，不出画面内容。
3、能够大胆描画，体现自我肯定，彰显个性特征。
教学重点：简单的构图知识。
教学难点：突出表现主体人物，合理添画背景。
二、教学过程：（一）导入新课同学们，在课间时老师发现咱班有非常多的运动小健将，老师把他们的精彩瞬间都画了下来，今天你们都当小小鉴赏家，看看哪一幅画更能凸显出运动健将。
（粘贴）生：第二幅，因为占纸面积大（画的大）师：嗯，你可真会总结，看来你已经抓中本节课的重点了。
同学们今天我们就一起来学习新的一课《顶天立地》引出课题《顶天立地》。
（粘贴）（二）讲授新课1、出示图片，同学们什么是顶天立地呀？我们一般将画面的顶部看作天，底部看作底。
师：请同学们观察分析哪个是顶天立地的形象？生：大树师：要把画面中所有的事物都画的顶天立地吗？不是总结：我们只需把画面中的主体物画的顶天立地。
2、小练习师：接下来我们进行一个小练习，用两分钟的时间尝试在作业纸上画一个顶天立地的形象，例如一座高山或者一棵大树一座高楼等等（不涂颜色）。
师：请完成的同学坐端示意老师，看来大家的动作很迅速，画的也都非常生动形象。
3、师：请同学们欣赏图片，找出问题，这幅画的主体表现的明显吗？生：不明显师：你能帮他调整吗？生：把人物画大一些师：你的建议可真不错，将人物画大，画面主体也就更加明确了，还可以突出人物的外貌特点以及动态。
4、师：请对比分析这两幅画中的主角，你觉得哪幅显得更高大？为什么？生：第二幅，因为第二幅画中建筑物变小了，人的脑袋都碰到了云朵。
师：你观察的可真仔细。
我们运用夸张的手法，人比楼高，原本高大的建筑我们画的矮小一点，可以衬托人物的高大。
5、师：请看这幅画中，你能加入哪些背景显得人物更加高大。
生：加上变小的房子，头顶上加上云朵太阳等。
师：你想到的事物可真丰富。
6、师：顶天立地还可以比喻人的品格，你知道吗？就是“非常了不起”的意思，如解放军叔叔保家卫国非常了不起，我们就说他们顶天立地，你还能想到哪一类人？生：警察、医生、疫情期间的抗疫人等等师：对他们都是顶天立地的人。
第 4 课 顶天立地
顶天立地教材分析：二年级上册《顶天立地》这一课是一节以表现人物为题材的想象性绘画课，渗透了初浅的画面意识。
顶天立地成语语意为头顶云天，脚踏大地，形容形象高大，气概豪迈。
学生可通过“主观”的画面，来表现一种人小志气大的情绪、理想和抱负，体现生活与自我的联系。
教学目标：1.尝试用简单线条和夸张构图表现快乐小人。
2.探究造型变化与画纸中折线的关系。
3.感受“快乐小人”造型变化带来的乐趣。
教学准备：快乐小人范画、记号笔、粉红、黄色、绿色纸各16 张。
2.教学过程：一、观察快乐小人，尝试画出“小人”。
1．谈话导入，激发兴趣。
师：今天，老师请你们画人，而且是顶天立地的人。
你们知道“顶天立地”是什么意思吗？2．出示范例“快乐小人”并观察。
师：就像他一样头顶天，画到纸的最上边，脚踩到地上，画到纸的最下边，这样就叫顶天立地。
师：你觉得他心情怎么样？从哪里能看出来？引导观察小人的表情和动作。
3．第一次作画。
4．交流，对照、比较自己所画的小人是否是顶天立地，提醒后面画时可要注意。
二、探索“快乐小人”的快乐造型与纸的折线的关系。
1．师：这次我们用黄颜色的纸来画，有两个要求：第一小人要画得顶天立地，第二画时不要打开这张纸。
2．第二次作画，教师观察。
3．展开画纸，通过比较不同作品断的点，发现折线与断点的关系。
4、观察探索得出结论：画在折线上的部位不一样断开的地方也就不一样，折过的地方与断开的地方是有关系的。
5．尝试用线条连接小人身体断开的部位，感知小人夸张的造型变化。
6．展示作品，分享交流。
三、再次探索，变换出更多的快乐小人造型。
1．学生构思，尝试新的让小人的造型进行变化，提醒幼儿大胆创意。
2．交流讲评，肯定学生的大胆构想，把作品送上创意板。
四、创意拓展，引发学生继续探索的兴趣教学反思：在作画的途中我发现孩子们在构图方面都很不错，创新方面有点局限性。
其实学生的习作题材都来源于日常生活实际,如一个高大跳舞的样子、玩滑轮、直立站着的姿态，倒立等......然而新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受,表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化,历史,生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让学生在活动中学,在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容,材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律.我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果.同时让我想起美术教育家尹少淳说过的一段话:美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一.随着教育改革的不断深化,美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要.它可以教育学生树立审美观念,培养学生审美能力,培养学生认识美,创造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它教育所不能取代的.我准备再另外几个班在创新方面多给予指导，从教学评价方面去做做改变。
书写教学是小学英语教学的一个重点
随着世界经济的发展,素质教育的深入，英语学习越发受到社会密切关注，人们往往重视口头表达能力，却忽视了学生书写能力的培养。
《英语课程标准》明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
写字教学是小学英语教学的一项重要内容自新课改,小学英语受到学生家长学校乃至整个社会高度重视经过几年的教学实践与探索小学英语教学己形成一定模式的教学方法学习策略及教学评价,如果学生从小没养成良好的书写习惯,那么到初高中则更无暇顾及字写的好坏,从而使积习难改,著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。
他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”因此加强小学英语写字教学是实施素质教肓的必然要求,它有利于促进学生综合素质的提高,更为进一步学习英语打下坚实基础。
但要让生性活泼好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,并非一朝一夕的事情。
书写教学是小学英语教学的一个重点，如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。
在多年的教学中，我发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开了规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯。
一、学生书写中存在的问题（一）字母书写中存在的问题1、书写体、印刷体混淆。
2、弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存在的问题1、书写体与印刷体混淆。
规范的英语书写是用书写体的，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。
湘教版二年级美术上册《顶天立地》创新教案
湘教版二年级美术上册《顶天立地》创新教案《湘教版二年级美术上册〈顶天立地〉创新教案》一、教学目标1、让学生通过观察和思考，理解“顶天立地”的含义，并能够运用夸张的手法表现出人物“顶天立地”的形象。
2、培养学生的想象力和创造力，提高学生的绘画表现能力。
3、激发学生对美术创作的兴趣，增强学生的自信心和自我表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解“顶天立地”的概念，并掌握夸张表现人物形象的方法。
（2）启发学生创作出有独特创意和个性的“顶天立地”人物画。
2、教学难点如何帮助学生打破常规思维，大胆地运用夸张手法表现出人物高大、雄伟的形象，同时注意画面的构图和比例。
三、教学方法讲授法、示范法、讨论法、实践法四、教学准备1、教师准备：教学课件、绘画工具（彩笔、油画棒、绘画纸等）、范画。
2、学生准备：绘画工具（彩笔、油画棒、绘画纸等）。
五、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段关于巨人的动画视频或展示一些高大雄伟的建筑图片，引导学生观察并思考：这些形象给你什么样的感觉？（2）提问学生：在你们的想象中，有没有顶天立地的人物形象？（3）引出课题：《顶天立地》2、讲授新课（1）讲解“顶天立地”的含义让学生用自己的话来描述“顶天立地”的意思，教师进行总结和补充，使学生明白“顶天立地”通常是形容人物形象高大、有气势。
（2）欣赏作品，启发思维展示一些表现“顶天立地”人物形象的绘画作品，引导学生观察并讨论：这些作品是如何表现人物“顶天立地”的？画家运用了哪些手法来突出人物的高大形象？（3）分析夸张手法通过对比正常人物比例和夸张后的人物比例，让学生了解夸张手法在表现“顶天立地”人物形象中的作用。
例如，将人物的头部画得很大，身体画得很长，手脚画得很粗壮等。
（4）构图指导向学生介绍几种常见的构图方式，如中心构图、对称构图、三角形构图等，并结合“顶天立地”的主题，引导学生思考如何选择合适的构图来突出人物的高大形象。
3、学生创作（1）提出创作要求让学生大胆想象，创作一幅表现“顶天立地”人物形象的画，可以是自己想象中的人物，也可以是身边熟悉的人。
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关于“上顶天，下立地”写字教学方法的研究
青岛市莱西水集中心小学赵彩霞
“上顶天，下立地”是我经过多年研究，摸索出一种教学生写字的好方法。
这种写字方法适用于三至五年级的学生，刚上三年级的学生可塑性最大，所以三年级这个阶段教授这个方法最好。
三年级是学生由二年级的用铅笔写字过渡到用钢笔或圆珠笔写字的一个重要阶段。
对于刚用钢笔或圆珠笔写字的二年级学生来说，容易受在二年级用田字格写字常规的限制，刚用两条线的作业本写字不习惯，所以常常写字大小不一，笔画间架结构经常掌握不好。
写出来的字也不好看。
根据我多年的教学经验，我摸索出一种简便易行的教学生写好字的方法——上顶天，下立地。
“上顶天下立地”是我们常常形容在做人方面要大气，有责任心。
“字如其人”，汉字的底蕴文化博大精深。
我们做教师的只有了解其真正含义才能引导学生写好字，做好人。
大部分汉字方方正正，落落大方，所以汉字只有写的基本一样大才好看。
我们教科书所印刷的生字词几乎全部是方方正正，要求我们教师教学生写字也是要方方正正。
这样学生写的字大小一样，笔画到位才好看。
鉴于此，我让三年级学生写字用稿纸，因为稿纸已经框好了格子，我把上面的那条线叫天，下边那条线叫地，写字就像舞台上的演员排队，只有高矮、胖瘦差不多才漂亮，才能跳出优美的舞蹈，每个字写出来也像我们人排队一样，只有两只脚站稳
了，高矮一样才好看。
字如其人，我们做人要顶天立地，写字也要“顶天立地”。
老师把稿纸上面的线叫“天”，下面的线叫“地”，我们写字时，让字写得上顶“天”，下立“地”，左右两边只要别靠线就行了，这样写出来的字基本一样大了，而且给人的感觉特别美观、大方。
因为这种方法很简单，许多学生一看就会，效果非常好。
我们班的吴靓、吕金昆、周韩蕾等许多同学写得特别棒！
一开始的时候，不管是课堂练习，还是家庭作业，我都要求学生用稿纸写。
写的时间长了，学生在脑子里形成了一个定势：在稿纸上写我要上顶天，下立地，不在稿纸上写，在横线上或白纸上写，脑子里都有所谓的天和地的空间，去合理安排在纸上的字。
我觉得这种教学生写字的方法效果很好，老师们不妨试一试。
“列典籍，有定处，读看毕，还原处”
山东省莱西市水集中心小学张桂芬
读书是我着力培养儿子的一大重要学习习惯。
时逢教体局张局长倡导读经诵诗之风，我赶紧乘上这股东风，创建我的“家庭读书读经”活动，欲让儿子养成读书的习惯。
于是我回家便规定：儿子写作业，我和老公各人看各人的书。
儿子做完作业，就和我们一样，到书柜上找他的书看。
儿子有一个“恶习”，就是书看完后，不是放在书柜上，而是桌子、床上、沙发上乱扔，任凭我成天的唠叨，也无济于事。
我成天跟在他后面拾掇到处乱扔的书。
唉，真烦哪！
这段时间，儿子在学校里背诵《弟子规》，我也跟着背了起来。
没想到，《弟子规》帮了我的大忙，解决了我的烦恼。
《弟子规》上有“列典籍，有定处，读看毕，还原处”这一段，让我发现了新大
陆。
于是，儿子再乱扔书时，我就念叨：“列典籍，有定处，读看毕，还原处”久而久之，没想到，还真管用。
一日，我在看《智慧背囊》一书，看着看着，昏昏欲睡，书掉在了沙发边，被儿子逮了个正着，大喊：“列典籍，有定处，读看毕，还原处。
”吓得我惊起，赶紧把书“还原处”。
“我不行”飞了
山东省莱西市水集中心小学张桂芬
“同学们，请把你们认为自己‘不可能’做到的事情写在纸上，写完后请放入我面前的铁盒子里。
”我在讲台上大声地对学生们说。
学生们对这一出乎意料的教学内容异常感兴趣，他们按照我的指示，在纸上写着自己所有不能做到的事情，认为自己做什么事情不行的方面，诸如：“我考不上第一”、“我背不过ＸＸ课文”、“在学习方面我不行”、“记忆我不行”……然后，他们把写满“不可能”“不行”的纸对折好，依次交到我已准备好的铁盒子里。
等所有的孩子都投完以后，我把自己写好的纸也投了进去。
然后，把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，来到操场最边远的角落里，用铁锹挖了一个坑。
把铁盒里所有的纸倒入坑内，我用火柴点燃了那堆“不行的事情”。
瞬间，化为了灰烬，然后把坑埋死。
这样，每个人的“不行的
事情”都被深深地埋在了这个“墓穴”里。
这时，我观察围绕在这块小小“墓地”周围的孩子们，孩子们脸上写满了疑惑，我神情严肃地说：“同学们，现在请你们手拉着手，低下头，我们准备默哀吧！”学生们很快互相手拉手，在“墓地”周围围成一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。
“同学们，今天我很荣幸能够邀请你们前来参加‘我不行’先生的葬礼。
”我庄重地念悼词，“‘我不行’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，严重影响了我们做事的决心。
现在，我们把‘我不行’先生安葬在这里，希望你能够安息。
同时，我和同学们希望你的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我能行’、‘我能够’、‘我立刻去做’……能够继承你的事业。
希望他们的名气在孩子们和我身上越来越大！也祝愿我和孩子们都能够精神振奋，勇往直前！”
做完这些后，我把孩子们带到教室，把早已准备好的励志名言贴在墙上。
从此以后，每当同学们无意说出“我不行……”此类的话时，我只要指指墙上的纸条，同学们便会想起“我不行”先生早飞了，进而想出许多积极的办法去解决生活学习中存在的问题与困难。
妈妈，我想对您说
山东省莱西市水集中心小学三年级一班崔晓亲爱的妈妈，有许多话压在我的内心深处已经许久了，我曾多次想当面对您说，可又怕您生气，刚到嘴边的话又咽了下去。
妈妈，借这次写作文的机会，把憋在心里许久的话告诉您吧，您可不要生气啊！
妈妈，记得上三年级的一个星期天，小伙伴找我去公园玩，我们刚要走，您回来了，您说：“你还小，不能去。
”转过身，您又对小伙伴说：“你们去吧，崔晓不能去了。
”我眼睁睁地望着小伙伴远去的身影，心里默默流泪。
我心想：我已经10岁了，还小吗？
第二天，我们语文测试，我考了第一名。
晚上，您给我做了好多菜，全是我最爱吃的。
您对爸爸说：“我们的女儿长大了，考了第一名哩！“
吃完饭后，我走进厨房，要帮您洗碗，可您说：“你太小了，等长大了再帮妈妈做吧。
“
回到房间，我想：昨天妈妈说我小，今天晚上说我长大了，才过了几分钟，我又变小了。
妈妈，我真搞不懂，在您的心目中我到底长大了还是没长大？
指导教师：张桂芬。