《鲁智深倒拔垂杨柳》分析教学提纲
鲁智深倒拔垂杨柳教案
鲁智深倒拔垂杨柳教案《鲁智深倒拔垂杨柳》教案教学目标:1、掌握生字词。
2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。
教学重点:个性化的语言和传神的细节描写。
教学过程:一、激情导入播放《好汉歌》导入师:有一本书，它是一部长篇小说，它是四大名著之一，它成功的刻画了一百单八将的光辉形象，同学们请一起大声说出它的名字。
师:真好，可见同学们对这部书有一定的了解。
书中作者有这样一段人物描写“面圆耳大，鼻直口方，一部络腮胡须，身高八尺，腰阔十围”你们知道这是在描写谁么,同学们你能说出有关他的资料么,他的故事确实很精彩，今天咱们就来深入了解一番。
(原名鲁达，曾为渭州经略府的提辖，人又称鲁提辖，因为三拳打死了抢占民女的镇关西。
被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深，因酒后闹事，又被送到东京大相国寺，看管菜园子。
)师:鲁智深原名鲁达，曾在渭州经略府做提辖，人称鲁提辖，后来因路见不平拔刀相助，三拳打死了抢占民女的恶霸镇关西，被官府追杀，无奈之下到五台山落发为僧。
后由于酒后大闹僧堂，长老决定把他推荐到东京大相国寺去，大相国寺酸枣门、廨宇后有片菜园，经常被附近二三十个泼皮践踏，只有一个老和尚在那住持，难以管住。
于是决定让这个棘手的鲁智深去管理这个棘手的菜园子，上任前公榜明示，泼皮们看了，筹划着想先给鲁智深来个下马威，究竟能否如愿呢,我们的故事就从这里开始。
让我们一起走进课文《鲁智深倒拔垂杨柳》。
(出示课题:鲁智深倒拔垂杨柳)师:首先让我们来明确这节课的学习目标，因为这是我国第一部长篇白话小说，里面还有一些半文言的词语，所以掌握生字词是本课的重点之一。
小说重点在于刻画人物形象希望同学们用心去分析品味鲁智深的形象，从而能够提升写作认识。
(1、掌握生字词。
2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。
)二、自主学习师:下面就请同学们初读课文，借助工具书扫清字词障碍。
林立殿阁宏伟投奔差事骚扰无赖闲杂搅扰参拜执意粗中有细不三不四虎口拔牙目瞪口呆七嘴八舌【学生轻声读课文，借助字典查清生字词，独立完成后同桌相互沟通，检查记忆，教师巡视，把握学情，适当的加以点拨。
最新湘教版小学语文六年级上册《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计2(精品)
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计2教学目标：1.掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那”“恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。
2.体会鲁智深的性格特征。
3.了解《水浒传》，体会其现实意义。
教学重点：个性化的语言和传神的动作描写。
教学难点：旧小说中的口语。
教学时数：一课时教具：生字卡片、小黑板、录音机。
教学过程：一、导入新课：1.播放《水浒传》主题曲（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论）《水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事。
它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。
如林冲、李逵、鲁达等。
2.由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐法号智深。
后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。
大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。
一个老和尚在那里住持，难以管制。
于是就让鲁智深去管这片菜园子。
那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。
”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。
结果会怎样呢？（进一步吸引学生的学习兴趣，板书课文）二、出示小黑板，揭示本文目标。
三、出示生字卡片，认读生字。
廨宇 xiè 兀那 wù 恁地 nèn 秽 huì攧diān姓种 chóng 直裰duō〈1〉教师范读〈2〉学生齐读〈3〉学生领读(让学生识记生字词即完成目标1)四、学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件事？（让学生整体感知课文，并学习总结事件的方法）①学生讨论②指名回答③教师总结参考：①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳五、学生细读课文，找出有关鲁智深的描写，并分析其性格特点。
初中语文七年级下册《26鲁智深倒拔垂杨柳》word教案 (1)
学
重
点
了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。体味文中语言运用的独特之处 。
教
学
难
点
培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。
解决方法
自主，合作，探 究
教学过程 设计第一课时
教学内容
（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
一、激情导入（3分钟）
鲁智深倒拔垂杨柳
课题
鲁智深倒拔垂杨柳
三
维
教
学
目
标
1、知识与能力目标：了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。体味文中语言运用的独特之处。
2、过程与方法目标：反复朗读课文，总结文中的人物形象性格特点。
3、情感态度与价值观目标：培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。
七小组评价（1分钟)
八布置作业（1分钟）
1练习册6-13题。
2选择<水浒传>中的某一人物的故事讲给同学听。
八、板书设计
白板出示有关人物图片。让学生感受人物形象，在情景中导出新课。
白板出示学习目标，学生齐读，老师解 读。
白板出示作者介绍，学生齐读，把握作者。
白板出示，学生回忆，教师解读。
1学生自由读并结合课下注释解决生字词及重点词语的意思。
2白板展示字词音义，全班核对，朗读，加深记忆。
学生自由回答，代表发言。
在老师的引导下，（教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ置问题，白板展示）
学生讨论，举手发表意见。
独立完成当堂检测内容，做在练习册上。
小组总结本课重要内容，教师纠正补充。
无为县第一小学六年级语文上册 第二单元 8 鲁智深倒拔垂杨柳教案 湘教版六年级语文上册第二
8＊鲁智深倒拔垂杨柳教学目标：1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小说的主题.3、品味本文稿语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
4、结合前后文,透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治.教学重点难点：重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象.难点:学习描写人物的方法。
教具准备：学生:收集有关《水浒传》的资料课时安排：1课时教学过程设计和安排：一、导入新课1、听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像,导入激趣。
2、学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料1、作者简介。
2、《水浒传》简介。
3、题目简介。
三、初读课文1、自读课文，要求读准字音,把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字，学生读、注意正音。
3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络1、学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？2、讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端:无赖寻事发展：力伏无赖高潮：倒拔杨柳结局：无赖心服3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？（1）小组交流。
（2）全班交流.五、精读课文，学习描写人物的方法1、学生细读课文,讨论以下问题：（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。
选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。
请找出这些描写手法并加以说明。
1学生默读课文。
2讨论交流.3教师引导，全班交流a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆,正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！"从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格.b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手,便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
六年级上册语文教案 -2.8 鲁智深倒拔垂杨柳｜湘教版
二、预习检测
1、本文选自《 》，作者是
3（
）。
2、给加点字注音：
廨．宇
兀．那
直 裰．
恁．地
学生独立完成，两 名学生板演，对照 出示的答案，同桌 互判，纠错，改正
通过检测促使 学生积极预习 所学知识，提高 学习的主动性
秽．
攧．
姓种．
3、小说主要人物是（ ）
教师点拨、评价
三、熟读课文，自主学习
速度课文，思考下列问题：
点
以影视资料激 发学生的想象 及灵感
适时地进行思 想教育，培养学 生树立正确的 人生观、价值观
。 培养学生的想
象力和创造思 维
板
书
设
鲁智深
计
倒
善于思考
智
身手敏捷
拔
武艺高强
斗
心
服
垂
善良 豪爽
众
口 服
力大无穷
杨
泼
柳
皮
今天和大家合作很愉快，希望我们还能有机会一起来学习，谢谢大家。最
结 后送给大家一句话：文学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领 束 略到无限美好的风光。 语
运用小组探究
写、动作描写、肖像描写、心理描写、神 态描写）
学生跳读课文，自 主勾画文中有关鲁
式学习方式，培 养学生的合作 意识和集体观
智深的描写，分析 念。
其性格特点
培养学生在众 组长组织讨论，汇 多 文 字 中 搜 集 总意见，形成结果 信息的能力
2 五、课堂小结
六、达标检测 完成幻灯灯片上的达标检测题 5
以小组为单位进行 展示，其他组进行
培养学生组织 语言的能力
补充
完成幻灯灯片上的 达标检测题 两生板演 互判纠错、改正
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路一、教学内容分析《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是中国文学宝库中的经典之作。
《鲁智深倒拔垂杨柳》是《水浒传》中的一段脍炙人口的故事，以鲁智深英勇、机智、气力过人的形象，展示了忠诚、勇敢、智慧的精神风貌。
通过教授《鲁智深倒拔垂杨柳》，可以培养学生的爱国情怀、勇敢精神和智慧才情。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.学习《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节。
2.理解文中表现出的鲁智深的品质和精神风貌。
3.分析人物形象塑造的手法和艺术效果。
二、教学目标1.知识与能力目标•理解《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节。
•掌握表达鲁智深的品质和精神风貌的词语和句子。
•理解人物形象塑造的手法和艺术效果。
2.过程与方法目标•引导学生通过阅读来理解故事情节。
•培养学生分析和探讨的能力。
3.情感、态度和价值观目标•培养学生爱国情怀和勇敢精神。
•培养学生欣赏文学作品的兴趣和能力。
三、教学重点和难点1.教学重点•学习《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节和人物形象。
•分析人物形象塑造的手法和艺术效果。
2.教学难点•理解文中表现出的鲁智深的品质和精神风貌。
•掌握并运用相关词语和句子。
四、教学准备•课件：包含故事情节的图示和相关词语句子的展示。
•板书：大标题《鲁智深倒拔垂杨柳》；关键词句。
五、教学步骤与时间分配1.导入（5分钟）•引导学生回忆或联想一些与英雄人物相关的词语和故事，激发学生的学习兴趣。
2.学习故事情节（15分钟）•利用课件展示故事情节的图示，引导学生阅读，并用自己的话概括故事。
3.分析人物品质和精神风貌（25分钟）•教师引导学生根据故事情节，发现鲁智深的品质和精神风貌，用词语和句子表达出来，并进行讨论。
4.分析人物形象塑造的手法和艺术效果（25分钟）•教师通过课件展示人物形象塑造的手法和艺术效果，引导学生观察和分析，并进行讨论。
5.总结与拓展（10分钟）•学生展示自己的学习成果，教师进行总结和点评，并进行相关拓展。
七年级语文下册第六单元21《鲁智深倒拔垂杨柳》教案冀教版
答案：成语“力拔山兮气盖世”形容人非常有力量，气势磅礴，无人能敌。在课文中，这个成语用来形容鲁智深倒拔垂杨柳的壮举，突出了他的力量和英勇。
例题3：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的修辞手法。
答案：课文运用了夸张、比喻等修辞手法。例如，“力拔山兮气盖世”使用了夸张手法，突出了鲁智深的勇猛；“垂杨柳依依”则使用了比喻手法，形象地描绘了垂杨柳的柔美。
在教学管理方面，我注意到，在课堂纪律管理上，部分学生容易分心，影响课堂秩序。我意识到，这可能是因为课堂活动设计不够丰富，无法满足所有学生的需求。因此，我决定在今后的教学中，设计更多元化的课堂活动，以吸引学生的注意力。
典型例题讲解
例题1：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中鲁智深的性格特点。
答案：鲁智深在课文中表现出粗犷豪放、行侠仗义、不畏强权的性格特点。他倒拔垂杨柳的行为展现了他的豪迈不羁，而帮助金翠莲则体现了他对弱者的同情和侠义精神。
例题4：描述课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的场景描写。
答案：课文中对鲁智深倒拔垂杨柳的场景进行了生动描绘。描述了鲁智深用力拔起垂杨柳的壮举，以及周围围观人群的惊叹和赞扬。通过场景描写，展现了鲁智深的英勇形象和人们对他的敬仰。
例题5：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的情感表达。
答案：课文通过对鲁智深倒拔垂杨柳的描绘，表达了对鲁智深英勇行为的赞扬和对侠义精神的崇敬。同时，通过周围人群的反应，展现了人们对英雄的敬仰和对正义的追求。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对鲁智深形象的分析和修辞手法的应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
【最新精选】冀教初中语文七下《26鲁智深倒拔垂杨柳》word教案 (3)
第26课《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计教学目标知识目标：1．了解小说的相关文学常识。
2．学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。
能力目标：1．掌握分析小说的几个要素，学习鉴赏小说的技巧。
2．体味文中语言运用的独特之处。
情感目标：结合前后文，透视封建社会统治者专制集权下的残暴统治，体会乱世也能见真情的人间情味。
教学重点、难点1．学习鉴赏小说的技巧。
2．通过课文学习，培养学生阅读名著的兴趣、提高鉴赏水平。
教学方法介绍、讨论教学媒体多媒体课时安排2课时教学设计思路通过音、视频媒体激发学生的学习兴趣；介绍相关知识，使学生对与课文相关的前后文以及整部《水浒》有一个比较全面的了解；在讨论中贯穿鉴赏方法和问题知识，使学生在知识、技能、情感各个层面都有所收获。
教学步骤第一课时一、导入新课听好汉歌或者观看倒拔垂杨柳视频（见“音频”“视频”栏目），调动学生学习的兴趣。
学生自由发言：谈一谈自己知道的水浒故事和自己最这本书的了解情况。
二、必要知识补充【作者简介】施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续出现一些有关资料，如《施耐庵墓志》、《施耐庵传》等。
《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。
由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。
罗贯中，名本，别号湖海散人。
生卒年不详。
太原清源人(今太原市清徐县)，其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。
后因原籍水灾且路远途遥，落籍太原清源，迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。
其父罗锦生有六子，贯中行居第二。
【《水浒》简介】《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
21.鲁智深倒拔垂杨柳
鲁智深倒拔垂杨柳教学目标：1、了解作者及其作品《水浒传》，熟悉课文故事情节。
2、学习运用多种描写手法刻画人物性格的方法。
3、了解鲁智深的性格特征，学生对古典文学的阅读兴趣。
教学重点、难点：学习运用多种描写手法刻画人物性格的方法。
教学时数：1课时教具：多媒体教具准备：学生：收集有关《水浒传》的资料教学过程：一、导入新课听着《好汉歌》，梁山好汉的影子又一幕幕浮现在眼前，请猜猜这位好汉是谁：金圣叹把他定为水浒人物中的“上上人物”。
他是朝廷的官员，身处北宋末年黑暗的官场，他用拳头帮助弱者，被逼出家，杀人放火后立地成佛。
他本名鲁达，绰号“花和尚”，是《水浒传》中的经典人物形象之一。
（很好，是鲁智深。
）今天我们就来学习《水浒传》的一段选文《鲁智深倒拔垂杨柳》（板书课题）二、简介作者、作品1、作者施耐庵，钱塘人，元末明初小说家。
因著《水浒传》而流芳后代。
罗贯中，名本，号湖海散人，太原人。
元末明初小说家。
著有小说《水浒传》《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
2、《水浒传》简介（先学生主动回答，后验证答案）《水浒传》是我国第一部描写的长篇章回小说，作者、。
全书围绕“”这一线索展开情节，共120回。
表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义，直至接受招安致使起义失败的全过程。
本书叙述了许多引人入胜的故事，塑造了个可爱的个性鲜明的英雄形象。
答案：农民起义施耐庵、罗贯中官逼民返水泊梁山 108三、课堂活动活动一：补充前面的情节本文节选自《水浒传》第七回，原题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。
鲁智深原名鲁达，原是陕西渭州经略府的提辖，因为打死了强占民女的恶霸镇关西，逃到五台山出家当了和尚……活动二：自读课文，概括情节浏览课文，概括课文写了鲁智深的哪两件事。
[提示：概括事件的格式：谁+干了什么（结果怎样）]明确：①鲁智深打败众泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳活动三：精读课文，学习人物刻画1、划出凸显鲁智深性格特点的句子，批注描写方法及所体现的人物性格。
鲁智深倒拔垂杨柳.教案doc
《鲁智深倒拔垂杨柳》教案教学目标：1、掌握本课出现的生字词.2、体会鲁智深的性格特征。
3、了解《水浒传》，体会其现实意义。
教学重点：个性化的语言和传神的动作描写。
教学过程：一、导入：1、《水浒传》简介《水浒传》的作者据传为施耐庵，并由罗贯中加以润色，全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事，是一部农民起义的史诗。
以120回本《水浒全传》为据，全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事；五、大聚义后与官军的战斗以及接受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤大半。
全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。
2、由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐法号“智深”。
由于鲁智深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。
大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。
一个老和尚在那里住持，难以管制。
于是就让鲁智深去管这片菜园子。
那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。
”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。
结果会怎样呢？二、出示生字卡片，认读生字。
廨宇 xiè兀那 wù恁地 nèn 秽 huì攧 diān 姓种 chóng 直裰 duō〈1〉教师范读〈2〉学生齐读〈3〉学生领读三、学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件事？（①学生讨论②指名回答③教师总结。
初中语文七年级下册《26鲁智深倒拔垂杨柳》word教案(1)
鲁智深倒拔垂杨柳课题鲁智深倒拔垂杨柳三维教学目标1、知识与能力目标：了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。
体味文中语言运用的独特之处。
2、过程与方法目标：反复朗读课文，总结文中的人物形象性格特点。
3、情感态度与价值观目标：培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。
教学重点了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。
体味文中语言运用的独特之处。
教学难点培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。
解决方法自主，合作，探究教学过程设计第一课时教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）一、激情导入（3分钟）播放电视<水浒传>的主题曲。
二、研读目标（2分钟）1了解作者及相关文学常识，2把握故事情节，并能够复述故事内容。
3初步感知鲁智深的性格特点。
三、自主学习（10分钟）1作者介绍:施耐庵(1296-1371),元末明初小说家，钱塘人。
35岁弃官归家，闭门自述，与拜他为师的罗贯中合著<白板出示有关人物图片。
让学生感受人物形象，在情景中导出新课。
白板出示学习目标，学生齐读，老师解读。
白板出示作者介绍，学生齐读，把握作者。
创设情境，激起学生对课本的兴趣。
明确本课学习目标。
水浒传>。
罗贯中(约1330-1400)，名本，字贯中，号湖海散人，太原人。
元明初小说家，戏曲家，中国章回小说的鼻祖。
与罗贯中合著<水浒传>,代表作<三国演义>。
2掌握<水浒传>和小说的有关文学常识3初读课文，小组内解决本课生字词，掌握重点词语的意思。
4把握故事情节，复述故事内容。
5本文写了鲁智深的那两件事?有何性格特点?白板出示，学生回忆，教师解读。
1学生自由读并结合课下注释解决生字词及重点词语的意思。
2白板展示字词音义，全班核对，朗读，加深记忆。
学生自由回答，代表发言。
在老师的引导下，（教师设复习旧知识，进一步了解小说。
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课本课教学，我们带领学生走进名著，欣赏名著中个性化的语言和精彩的动作描写，感受我国古典文学名著中经典的人物形象。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学板书这五个方面对《鲁智深倒拔垂杨柳》作具体的阐述。
一、教材分析《鲁智深倒拔垂杨柳》是冀教版七年级语文下册第六单元中的课文。
本文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的片段改写的，作者是元末明初的著名小说家施耐庵。
课文从鲁达为逃避官府追捕，投奔大相国寺写起，通过鲁智深被派看守菜园，仗着一身好武艺，将偷菜的无赖踢下粪池，还倒拔垂杨柳，把无赖们治得服服帖帖的故事，刻画了鲁智深疾恶如仇、粗中有细、力大无比的好汉形象。
根据课程标准和小说的文体要求，充分考虑本课在教材中的地位和学生实际，综合知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定以下教学目标：1．掌握生字，了解文章背景2．默读课文，能够理清故事情节3. 能够从人物描写中体会人物性格特征重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
突破方法：引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，通过具体语句分析鉴赏小说中的人物形象。
难点：学习描写人物的方法突破方法：抛砖引玉，先示范分析描写人物的语句，再让学生通过自主学习与讨论交流领悟描写人物的方法。
二、教法教学有法，教无定法。
传统教学的弊端在于教师的讲解和分析占用了学生读书的时间，从而使学生失去了练兵的机会。
因此，在本课中我主要采用阅读教学法，通过自主、合作、探究的学习，引导学生采用多种方式阅读，抓住描写人物语言、动作、神态、心理活动的句段，让学生在读中议、读中思，以期发挥学生的主观能动性。
三、学法“学生是学习和发展的主体”，语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此，我制定了读、思、议学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给了学生。
四、教学过程为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下四个环节。
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课稿
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课稿各位领导，各位老师大家好：下面我将《鲁智深倒拔垂杨柳》这节课的教学设想以及教学实施过程中出现的问题，做一下简要的介绍。
本着“阅读教学与写作实践紧密结合的教学理念”我设计了这节课，具体构想如下：一、教材分析本课是冀教版七年级下册的第六单元的第一篇文章，本单元的主题是奇人异事，其中包括《鲁智深倒拔垂杨柳》《龙宫借宝》《棋王》三篇现代文小说，和《口技》《大铁锤传》两篇古代散文，五篇文章均表现了典型的人物形象，以往的教学，只是停留在对人物形象的分析上，新课程教学理念强调，重在加强文本实用性的教学，让学生在学得相关文本阅读的同时，更要学会如何去写作。
为此，我们把本单元的教学目标定位在体会人物形象的基础上，深入去把握写作技巧。
也就是通过学习这些文章，能够让学生明白如何去写人物。
五篇课文，教学目标各有侧重，如：《龙宫借宝》重在挖掘人物的语言描写方法，《口技》重分析人物的正面描写与侧面侧面描写，而本节课重在挖掘人物的动作描写的方法。
二、教学对象分析本节教学对象是七年级学生，他们虽然对人物描写的知识有一定的了解，但对写作技巧的把握还很肤浅。
所以本节的教学将站在一个更高的层次去进行，让学生在把握人物形象的同时，深入挖掘文本，探究写作技巧，形成写作技能。
三、教学目标及重难点根据素质教育新思想，考虑到本课在教材中的地位和学生的实际能力，我把教学目标定为：1、掌握生字词。
2、学习人物描写的具体方法，并加以运用。
难点定为学习人物描写的具体方法，并加以运用。
四、教学方法根据自主高效课堂的要求，应充分发挥学生的主体作用，教法上我采用采用“创设情境法点拨法等，以及引导学生在自主、合作、探究的方式中运用“讨论法、成果展示”等多种学法。
五、教学策略为实现“有效教学”，我采取3个教学策略：制作课件、学教案；创设自主合作探究的课堂氛围；六、教学过程为了更好的体现教学目标，突破重难点，我将教学过程安排如下：图片导入、自主学习、深入探究、片段写作、小结作业，整个过程中，教师起引导组织作用，而突出了学生的主体地位。
《鲁智深倒拔垂杨柳》 (4)
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．在教材大纲中的地位和作用《鲁智深倒拔垂杨柳》是河大版七年级下册第六单元中的课文。
这一文学形象，给我们带来了美的享受和心灵的震撼，使我们开阔眼界，提高想象力；让学生在感受人物的同时，也产生了一种生命的律动，从而与作品产生情感的共鸣，进而让学生能从中得到对社会、人生的感悟。
2．课文解读这篇小说，通过对人物动作、语言的描写，刻画了一个威猛无比、力大无穷的英雄形象，充分展示了鲁达的性格特征。
（二）教学对象分析七年级的学生理解和阅读能力还都不强，古语的运用增大了学生理解的难度，要结合课下注释解读文本，必须掌握必要的阅读方法，提高文学鉴赏能力，提升写作水平，从而不断提升学生的语文素养。
（三）教学环境分析硬件：多媒体网络教室、计算机软件：演示软件（PowerPoint）。
二、教学目标：（一）知识目标1、掌握生字词。
2、学习多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。
（二）技能目标1、培养同学的文学鉴赏能力。
2、提升同学的写作水平（三）情感、价值观目标1、通过“名著阅读”进一步激发学生的阅读兴趣，感受读书的快乐，阅读的乐趣。
2、通过赏读文学经典，感悟生活，体会其现实意义三、教学重点：1.激发学生的阅读名著的兴趣。
2.培养同学的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1.提升学生的写作水平。
2.通过阅读优秀作品，感悟生活，体会其现实意义。
五、教学手段及方法多媒体演示法自主阅读法探究法六、课时：一课时。
七、教学过程通过本课的学习，让学生自然而深刻地理解了人物形象，陶冶了情操，提高了审美观念。
本课教学通过多种途径和方法，引导学生自主参与、自主发展，从而激发了学生学习语文的兴趣。
本课教学很好地考虑到应用网络资源进一步开阔学生视野、拓展学生思路，使学生在课文理解和情感共鸣方面认识更加深入，多媒体的使用起到了事半功倍的效果。
《鲁智深倒拔垂杨柳》分析
东京就是现在的河南开封。大相国寺的长老也不敢把鲁智深放在庙里，只派 他去酸枣门外看守菜园。这差事正适合鲁智深，因为菜园里的蔬菜常被小流 氓们连偷带抢，没人管得住。但流氓们已经做好准备，要把新来的和尚扔进 粪坑里，给他一个下马威。流氓们拿着礼品，假惺惺对鲁智深说：“我们是 街坊邻居，特来祝贺的。”鲁智深见这些人不肯进屋说话，站在粪坑边不动， 便有些疑心了。领头的流氓过街老鼠张三和青草蛇李四跪了下来，想等鲁智 深来扶他们时，抓住鲁智深的脚把他掀翻。但鲁智深的动作更快，嗖嗖两脚， 张三和李四就掉进粪坑里游起泳来，这粪坑太深了。鲁智深哈哈大笑，“先 把他们拉上来洗一洗，再来说话。”流氓们七手八脚救起张三和李四，他俩 洗去满身臭屎，换上同伴的衣服。鲁智深把自己的出身告诉流氓们，“千军 万马中我都能进进出出，对付你们几个小混混算什么！”流氓们屁滚尿流地 回去了。
结 束
谢谢观赏
本文写了两件事:
描写，及其性格特 点。
（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：“这伙人 不三不 四，又不肯前来，莫不要攧洒 家？” （2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李 四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左 脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。 心理描写—粗中有细 富有心计
施耐庵 罗贯中
话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。 后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到 东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大 相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及 门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。一个老和尚在 那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园 子。那天，菜园附近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见 廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜 园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂 人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议 并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由 他们胡作非为。结果会怎样呢？
鲁智深倒拔垂杨柳
鲁智深倒拔垂杨柳第一篇：鲁智深倒拔垂杨柳教材分析：《鲁智深倒拔垂杨柳》节选自名著《水浒传》第7回，回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级下册第六单元的一篇文章。
它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻画人物或塑造艺术形象。
学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以致用”的最终目的。
教学理念：通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。
教学课时：1课时教学目标:1、巩固小说的相关文学常识。
2、结合文本概括主要人物的形象特征。
3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。
4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。
教学重点：1、提取文本信息。
2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。
3、拓展延伸：激情创作。
教学难点：概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。
课前准备: 制作多媒体课件。
教学过程：一、课前测评，导入新课1、思考下列问题： 1）小说有哪些要素？2）小说的故事情节一般分为哪几个部分？3）我们以前读过哪些小说？请举出两例。
2、欣赏《水浒传》主题曲视频（H2），（设计意图：激发学生学习兴趣，顺势引入新课学习（H3））二、展示目标（H4）三、走近作者，熟记于心展示作者图片（H5），指导学生从时、地、评、作几方面认识作者。
渗透“…识记作者‟有法可依”的学习理念。
四、出示“《水浒传》简介”及“前后文简介”（H6、H7），让学生对小说及其中的故事有一个整体的了解。
五、赏析作品，提取信息1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。
2、学习指导：请同学们再读全文，积极思考下列问题。
比比谁能在5分钟后说出自己的见解。
你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。
从哪些地方可以看出?他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。
你最欣赏哪一处?请结合具体的文字加以说明。
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路
《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路一、课程背景本课程是小学语文一年级第一册的第七篇习作，是一篇明清小说《水浒传》中的故事。
通过这篇文言文，让学生了解水浒传中的一个人物——鲁智深，了解他的形象和为人处事的方式，培养学生的爱国情感和奋斗精神。
二、教学目标1. 语言知识目标•了解鲁智深的形象和人物特点；•能够读懂《鲁智深倒拔垂杨柳》这篇文言文，并能够准确理解其中的各种蕴含的含义；•能够用自己的语言描述鲁智深的形象和人物特点。
2. 思想品德目标•培养学生爱国情感和奋斗精神；•培养学生团结互助的思想，体现中华民族的传统美德。
三、教学重点和难点1. 教学重点•熟悉《鲁智深倒拔垂杨柳》这篇文言文的背景和内容；•掌握鲁智深的形象和人物特点。
2. 教学难点•帮助学生理解文言文的语言和表达方式；•帮助学生领会文本中的蕴含意义。
四、教学方法1. 读音教学法因为同学们初次接触《鲁智深倒拔垂杨柳》这篇文言文，所以在教学上可以采取读音教学法。
教师可以对生词进行解释，并进行反复朗读和模仿，帮助学生正确发音。
2. 情境教学法通过情境教学法，帮助学生领会文本中的含义和情感表达。
在教学中，可以通过故事中的情节和人物形象，让学生感受人物的思想、行为所表达的情感。
3. 归纳法通过归纳法，帮助学生掌握鲁智深的形象和人物特点。
将学生们对鲁智深的印象进行收集和整理，归纳出鲁智深的人物形象和特点，并让学生用他们自己的语言进行介绍和表达。
五、教学过程1. 授课导入通过简短的导入，帮助学生进入教学状态。
可以放一段关于《水浒传》的音频或视频片段，帮助学生了解《水浒传》的基本情况，提高学生对该作品的兴趣。
2. 教学重点呈现通过讲解和阅读教师将鲁智深的形象和人物特点呈现给学生。
介绍鲁智深背景和人物形象，让学生对鲁智深有一个初步的认识。
3. 学生小组讨论将学生分成小组，让他们分享自己对鲁智深的认识和印象，帮助他们互相学习和交流，让彼此加深对鲁智深的理解。
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话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。 后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到 东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大 相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及 门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。一个老和尚在 那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园 子。那天，菜园附近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见 廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜 园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂 人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议 并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由 他们胡作非为。结果会怎供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
（3）智深相了一相，走到树前，把直裰脱了 ，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔 住下截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔 起。
动作描写—嫉恶如仇 武艺高强
动作描写—力大无比
（4）智深先居中坐了，指着众人道：“你那
伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人 ，来这里戏弄洒家？”
语言描写—粗鲁直爽
本文通过鲁智深制服大相国寺菜园外二三十个 泼皮破落户的故事，表现了鲁智深不惧邪恶、 武艺高强、身手不凡、胆大心细的性格特征。
本文写了两件事:
①鲁智深打败众泼皮 ②鲁智深倒拔垂杨柳
有关鲁智深的描写，及其性格特 点。
（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：“这伙人 不三不 四，又不肯前来，莫不要攧洒家 ？”
心理描写—粗中有细 富有心计
（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李 四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左 脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。
• 第二天他们杀了猪买了酒，恭恭敬敬地来请鲁 智深，嘴里师父长师父短的，把鲁智深奉承得 好高兴。正吃着唱着，听见树上乌鸦哇哇乱叫。 张三说乌鸦叫不吉利，李四就要拿个梯子去拆 乌鸦窝。鲁智深看看这棵杨柳树，说：“哪要 什么梯子。”只见鲁智深脱了衣服，露出背上 的锦绣纹身（所以他叫“花和尚”）。他走到 树下，弓下身去，右手在下，左手在上，腰部 一使劲，竟将柳树连根拔起！众人全都拜倒在 地，一边嚷嚷着：“师父不是人！”“我不是 人是什么？”“师父若不是天上的罗汉，哪来 这样的神力！”从此这些人对鲁智深崇拜极了， 每天拿酒菜来款待鲁智深。鲁智深酒后兴起就 为大家表演拳术，他的拳带着醉意，就是现在 的鲁智深醉拳。
• 东京就是现在的河南开封。大相国寺的长老也 不敢把鲁智深放在庙里，只派他去酸枣门外看 守菜园。这差事正适合鲁智深，因为菜园里的 蔬菜常被小流氓们连偷带抢，没人管得住。但 流氓们已经做好准备，要把新来的和尚扔进粪 坑里，给他一个下马威。流氓们拿着礼品，假 惺惺对鲁智深说：“我们是街坊邻居，特来祝 贺的。”鲁智深见这些人不肯进屋说话，站在 粪坑边不动，便有些疑心了。领头的流氓过街 老鼠张三和青草蛇李四跪了下来，想等鲁智深 来扶他们时，抓住鲁智深的脚把他掀翻。但鲁 智深的动作更快，嗖嗖两脚，张三和李四就掉 进粪坑里游起泳来，这粪坑太深了。鲁智深哈 哈大笑，“先把他们拉上来洗一洗，再来说 话。”流氓们七手八脚救起张三和李四，他俩 洗去满身臭屎，换上同伴的衣服。鲁智深把自 己的出身告诉流氓们，“千军万马中我都能进 进出出，对付你们几个小混混算什么！”流氓 们屁滚尿流地回去了。