棉花姑娘说课稿(孙秀珍)
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是一年级下册的一篇童话故事——《棉花姑娘》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉了孩子们不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
文章语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅是学生学习语言文字的良好素材，还能激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们经过了半年多的学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的指导和巩固。
同时，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的科学知识理解起来可能会有一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，了解不同动物的本领。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点：识字、写字，理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学难点：正确区分燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的本领，树立保护益虫和益鸟的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学知识。
部编版一年级下册语文棉花姑娘说课稿1+好词好句积累.docx
说课案《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，告诉孩子们不同的动物有不同的本领，同时也渗透了要爱护益虫和益鸟的环保意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重难点1.重点：认识生字，理解课文内容，分角色朗读课文。
2.难点：理解棉花姑娘情感的变化，培养学生的环保意识。
四、说教法与学法1.教法：我采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2.学法：引导学生自主学习、合作学习，让学生在阅读中思考、交流，提高学生的学习能力。
五、说教学过程1.导入：通过播放棉花生长的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
3.识字教学：采用多种方式认读生字，如字卡认读、游戏认读等。
4.理解课文：引导学生找出棉花姑娘请了哪些动物医生来帮忙，分析不同动物医生的本领，体会棉花姑娘情感的变化。
5.拓展延伸：让学生说说还知道哪些益虫和益鸟，以及我们应该如何保护它们。
6.分角色朗读：指导学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
7.总结：总结课文内容和学习收获，强化学生对环保意识的认识。
8.作业布置：布置与课文相关的作业，如把故事讲给家人听等。
六、说教学反思在教学过程中，要注重关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读习惯和思维能力，让学生在学习中不断进步。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！。
《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）
《棉花姑娘》优秀的说课稿《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《棉花姑娘》优秀的说课稿1一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
棉花姑娘的说课稿
棉花姑娘的说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文一年级下册的一篇精读课文，该课文以生动的语言，形象地描绘了一个可爱的棉花姑娘。
通过课文的学习，让学生们了解棉花的生长过程，认识自然界的奇妙，培养他们的观察力和想象力。
同时，本文还通过棉花姑娘的成长经历，传递了勤劳、坚强、自信的品质，对于学生的思想教育具有重要的意义。
本文在课文中的作用和地位：1.本文位于一年级下册，是学生在学习了一定的汉字、词汇和句型的基础上，进一步学习的一篇富有童趣的课文。
2.本文以棉花姑娘的生长过程为线索，将自然科学知识融入生动的故事情节中，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3.本文以德育为目标，通过棉花姑娘的形象，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品质。
主要内容：本文主要讲述了棉花姑娘在成长过程中，经历了风吹雨打、虫害等困难，但她始终坚强、自信，勇敢地面对挑战。
在棉花姑娘的努力下，她最终长成了美丽的花朵，收获了丰收的果实。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）掌握课文中的基本句型，提高表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的想象力，培养观察力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表达能力和自信心。
3. 情感态度与价值观：（1）了解棉花的生长过程，激发对自然界的热爱。
（2）学习棉花姑娘勤劳、坚强、自信的品质，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）体会棉花姑娘的品质，培养良好的道德观念。
2. 教学难点：（1）课文中的基本句型掌握。
（2）对棉花生长过程的理解。
（3）如何引导学生从棉花姑娘的经历中汲取力量，培养自信、坚强的品质。
四、说教法在教学《棉花姑娘》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级语文下册的《棉花姑娘》。
在这堂课中，我们将通过生动有趣的故事学习新的知识，培养学生的阅读理解能力，拓展学生的语言运用能力。
一、教学目标1.知识与技能：引导学生正确理解《棉花姑娘》的故事内容，学习生字新词，掌握它们的含义和用法。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等多种方式，培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到故事的趣味性和教育意义，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生的思维想象力和创造力。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会用一段有趣的谜语引入今天的课题。
谜语是这样的：“高高大大一座楼，没见它里头有什么，只看见它头顶上开了一朵花。
”学生们非常聪明，一定可以猜出答案是“棉花”。
然后，我会展示一些棉花的图片，让学生们更加直观地了解棉花。
2. 学习新课接下来，我们要学习《棉花姑娘》这个故事。
我将把学生们分成几个小组，每个小组都要认真阅读故事，并在小组内讨论以下问题：•棉花姑娘为什么生病了？•医生给棉花姑娘开出了什么样的药方？•棉花姑娘最后治好了病吗？她是怎样治好的？每个小组都要认真思考，积极讨论。
然后，我们将进行全班交流，每个小组都要派一个代表来回答上述问题。
在这个过程中，我将给予学生们充分的鼓励和肯定，激发他们的积极性。
3. 生字新词学习在《棉花姑娘》这个故事中，有很多生字和新词。
我将引导学生们通过上下文理解这些词语的含义。
例如，“蚜虫”、“斑点”、“七星瓢虫”等。
我会准备一些小游戏，如词语接龙、猜谜语等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和记忆这些词语。
4. 角色扮演与拓展延伸在这个环节中，学生们将有机会扮演故事中的角色，亲身体验故事情节。
他们可以选择自己喜欢的角色进行表演，也可以用自己喜欢的方式表达故事。
我相信这将是一个充满乐趣和创造力的过程。
此外，我还会引导学生们进一步思考以下问题：•如果你是棉花姑娘，你会怎样选择治疗的药物？•你觉得七星瓢虫对棉花姑娘的帮助有多大？为什么？•在生活中，你遇到过类似的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题的讨论，我们不仅可以将课堂上的知识得到进一步的升华，还能锻炼学生们分析问题和解决问题的能力。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿《棉花姑娘》说课稿1今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第一册第六单元第三课详细内容：课文《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘在生活中遇到困难，遇到不同动物的帮助，最终解决问题的故事。
通过故事，让学生了解不同动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并掌握生字词。
3. 学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点难点：生字词的认读和理解。
重点：课文内容的理解和想象力的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察教室窗外的植物，让学生说说自己看到的植物的特点。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导发音和语调。
3. 生字词学习：教师出示生字词，学生认读，组内交流。
4. 课文内容讲解：教师讲解课文内容，引导学生想象故事场景。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，画出棉花姑娘和帮助她的动物。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论自己喜欢的动物，并说明原因。
7. 分享讨论成果：每组选出一名代表，分享讨论成果。
六、板书设计板书《棉花姑娘》板书内容：1. 课文棉花姑娘2. 生字词：棉花、姑娘、帮助、解决问题3. 课文大意：棉花姑娘遇到问题，得到不同动物的帮助，解决问题。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的语言复述课文《棉花姑娘》的故事。
答案：略2. 作业题目：请学生观察身边的植物，描述植物的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《棉花姑娘》的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
在生字词学习环节，学生能够认读并掌握生字词。
在课文内容讲解环节，学生能够通过教师的引导，想象故事场景。
在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：学生可以在家中观察身边的植物，记录植物的生长过程，培养观察力和想象力。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文下册《棉花姑娘》。
在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入感受棉花姑娘的形象和故事内涵，提高学生的语文素养和环保意识。
一、教学目标与内容1.教学目标：•帮助学生掌握课文中的生字、词语；•引导学生理解课文内容，感受棉花姑娘的形象和故事内涵；•培养学生的环保意识。
2.教学内容：•《棉花姑娘》课文及配套练习册；•相关图片、视频等多媒体资源。
二、教学过程与方法1.导入新课（5分钟）通过问题导入新课，调动学生的思考和兴趣。
提问学生是否知道棉花姑娘，然后介绍棉花的生长过程和特点，让学生对棉花有更深入的了解。
2.学习生字、词语（10分钟）引导学生通过上下文理解生字、词语的意义。
利用字卡、词语接龙等方式帮助学生掌握生字、词语。
3.阅读理解（20分钟）让学生自由阅读课文，并思考以下问题：•棉花姑娘发生了什么事情？•故事中的角色给你留下了什么印象？•你从故事中学到了什么？鼓励学生积极回答问题，并引导他们深入思考。
结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
4.深入探究（10分钟）引导学生探讨以下问题：•为什么棉花姑娘会生病？•七星瓢虫对棉花姑娘的康复起到了什么作用？•这个故事给你带来了哪些启示？让学生以小组为单位进行讨论，并鼓励他们大胆发表自己的看法。
结合学生的讨论，对故事中的环保意识进行总结和提升。
5.作业与拓展（5分钟）布置相关练习册习题，要求学生完成后进行课堂交流。
同时，推荐学生阅读其他与环保相关的绘本或文章，如《森林报》等，以拓展学生的阅读视野。
三、教学评价与反馈1.评价方式：•通过学生的课堂表现进行评价；•通过学生的作业完成情况进行评价；•通过学生的小组讨论表现进行评价。
2.反馈内容：•学生掌握生字、词语的情况；•学生阅读理解能力；•学生小组讨论表现；•学生环保意识的提升情况。
总之，《棉花姑娘》是一篇生动有趣的课文，通过引导学生阅读和理解课文，可以提高学生的语文素养和环保意识。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等6个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：认识７个生字，会写6个字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程（一）揭题导入１、出示谜语，课件出示棉花图，夸夸棉花姑娘。
（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。
）2、生读课题后问：“你知道棉花吗？”让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
四、说教学方法谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体五、说教学过程（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。
利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;（四）贴图说整篇课文的脉络。
通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；（五）仔细讲解各个自然段过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。
（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）六、说板书设计19、棉花姑娘燕子(图) 空中飞啄木鸟(图) 捉树干里的害虫青蛙(图) 田里的害虫七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫。
2024《棉花姑娘》说课稿范文
2024《棉花姑娘》说课稿范文《棉花姑娘》是小学课文中的一篇文章，属于人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是通过一个温馨感人的故事，向学生传递关爱他人、乐于助人的价值观念，同时也展示了传统文化中的美好品质。
教学目标：1. 让学生能够理解文章的主题和情节，领悟棉花姑娘的精神内涵。
2. 培养学生对乡村生活和劳动的尊重和赞美。
3. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学重难点：重点：理解文章主题和情节，表达对棉花姑娘的感受。
难点：领悟棉花姑娘的精神内涵，正确理解并表达出乡村生活和劳动的美好。
教法学法：在教学过程中，我将采用情感教学法和综合教学法。
情感教学法：通过故事引发学生的情感共鸣，让学生体验到故事中人物的善良和乐于助人的品质。
综合教学法：通过阅读、讨论和表演等多种形式，提高学生的综合语言能力和情感表达能力。
教学准备：为了更好地展示教材内容，我准备了幻灯片和图片，以图文结合的方式呈现给学生，让学生更加直观地理解故事情节。
教学过程：1. 引入新课我会通过一个问题引入新课，例如：“你有没有听说过棉花姑娘这个故事？你觉得这个故事会讲些什么呢？”通过师生的互动，引发学生的思考和好奇心。
2. 学习课文在学习课文之前，我会先给学生播放一段音乐，让学生感受到音乐的情感表达和温暖的氛围。
然后我会带领学生一起读课文，理解文章的主题和情节。
接着，我会让学生进行小组讨论，分享自己对棉花姑娘的理解和感受。
3. 分析课文我会给学生出示课文的重点句子和关键词，引导学生一起分析文章的结构和表达方式。
同时，我会用图片和视频等多媒体素材来加深学生对乡村生活和劳动的理解。
4. 情感共鸣通过学生的分享和讨论，我会引导学生思考和演绎棉花姑娘的善良品质和乡村生活的美好。
我会鼓励学生表达对棉花姑娘的敬佩和感激之情，并引导他们思考如何在现实生活中传承和表达乡村的美好价值。
5. 总结和拓展在课堂的最后，我会与学生一起总结课文的内容和学到的知识。
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事, 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中, 语言符合儿童特点, 对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时, 四幅插图色彩明丽, 形象生动, 便于学生观察, 有助于对课文内容的理解。
学习了本文, 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望, 树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生爱想象, 善于异想天开。
通过多次的联想, 丰富文本, 发展文本, 让学生的阅读真正走入了文本, 走进了文本, 与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通, 使学生喜欢阅读, 并感受到阅读的乐趣。
通过学文, 让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
三、说教学目标1.知识与能力: 认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
理解课文内容, 认识一些对人类有用的动物。
分角色朗读课文, 读好请求的语气。
2、过程和方法: 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点:1、1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
2、2.正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
教学难点:正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
五、说教法学法语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容, 结合学生阅读实际情况, 教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法, 配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学, 勤于思考。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、课堂背景和教学目标《棉花姑娘》是一篇感人的故事，讲述了一个普通农民家庭的故事。
通过这篇故事，我旨在培养学生的对农民劳动的尊重和理解，增强他们对家庭乐园的珍惜，进而引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容和步骤1. 导入，呈现故事背景我将用幻灯片或图片展示农民劳作的场景，通过生动的语言描述，吸引学生进入故事情境。
2. 阅读课文，理解内容学生将独立阅读故事《棉花姑娘》，我会配备足够的时间让学生理解故事的基本情节，并在他们阅读后进行必要的解答。
3. 小组合作，讨论和分享学生将分组讨论故事中的细节和情感表达。
每个小组将汇报他们的讨论结果，我将引导他们从不同角度思考，并尊重每个学生的观点。
4. 探究农民劳动的价值观在讨论的基础上，我将引导学生思考和讨论农民劳动的重要性和价值。
他们将明白农民劳动的辛苦和对社会的贡献，并学会尊重和感激农民的努力。
5. 写作活动，表达情感学生将被要求写一篇短文，表达他们对农民辛勤劳动和家庭的感恩之情。
我会鼓励他们发挥创造力，表达真实的情感。
6. 小组展示和评价每个小组将展示他们的作品，并互相评价和鼓励。
我会提供一些建设性的意见和反馈，帮助学生提高写作和表达能力。
7. 总结，反思在课堂的最后，我将让学生回顾今天的学习内容，并引导他们思考自己的体会和收获。
同时，鼓励他们思考其他与农民劳动相关的议题。
三、教学重点和难点1. 教学重点a) 理解并把握故事的主要情节和人物形象；b) 培养学生对农民劳动的尊重和理解；c) 引导学生树立正确的价值观。
2. 教学难点a) 引导学生从细节中理解和感受农民劳动的辛苦；b) 帮助学生理解故事中的情感表达。
四、教学手段和资源准备1. 教学手段a) 幻灯片或图片展示；b) 小组合作讨论；c) 教师引导和提问；d) 学生写作活动；e) 小组展示和评价。
2. 资源准备a) 故事《棉花姑娘》的复印件；b) 幻灯片或图片；c) 学生写作材料。
新部编本一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文教材中的一篇童话故事，讲述了棉花姑娘生病了，许多动物来帮忙，但都帮不上忙，最后是啄木鸟治好了她的病，并告诉她，只有自己才是最了解自己的人。
故事语言生动活泼，情节简单易懂，富有教育意义，适合作为__（请替换为具体课程类型，例如：小学语文阅读课、幼儿园语言活动等）__的教学内容。
通过学习《棉花姑娘》，可以让学生认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程，感受帮助他人的快乐，同时，还可以培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
二、说学情__（请替换为学生年龄段，例如：小学一年级学生、幼儿园大班幼儿等）__正处于好奇心强、模仿能力强的阶段，他们对各种动物和植物都充满了兴趣，也乐于帮助他人。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对一些自然现象和社会现象的理解还比较肤浅，需要教师通过引导和点拨，帮助他们深入思考，获得新的知识和经验。
三、说教学目标根据《__（请替换为课程标准名称，例如：义务教育语文课程标准、幼儿园教育指导纲要等）__》的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：认识棉花、燕子、啄木鸟等动植物，了解它们的特征和本领。
学习并积累文中优美的词句，体会文章的语言美。
理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
过程与方法目标：通过朗读、表演等方式，体会文章的语言美和情感美。
通过观察图片、讨论交流等方式，深入理解故事内容，提升思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、乐于助人的情感。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
四、说教学重难点教学重点：理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程。
教学难点：体会文章的语言美，学习并积累文中优美的词句。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境创设法：通过创设与故事内容相关的教学情境，例如：播放棉花田的视频、展示棉花姑娘生病的图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
一年级语文《棉花姑娘》说课稿
一年级语文《棉花姑娘》说课稿一年级语文《棉花姑娘》说课稿这次上课我觉得与其说是自我欣赏课，还不如说是推动年轻教师成长的一个过程。
所以我们教研组长非常重视这次活动。
从择人择课到教学设计以及一次次的磨课都有计划地进行，让每个人都有事做，力争让我们每个人通过活动都有所得，当然其他人的得可能是隐性的，但是杨奇的进步和成长却是大家有目共睹的。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
教学过程我就不一一阐述了，我把我们在设计教学过程和磨课时的一些想法拿出来和大家一起探讨探讨。
一、教学内容的整体把握根据文本内容，我们抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。
在教学中注重整体阅读，以培养学生的阅读能力。
例如：以田野里棉花丰收的情景和棉花姑娘生病的画面进行对比，引发学生对“棉花姑娘生病原因”的探究，激发学生对可恶蚜虫的痛恨，对“棉花姑娘盼望有人来为自己治病”急切心情的领会；以生动的多媒体动画引发学生对“病中的棉花姑娘请了哪些医生来为自己治病，他们有没有治好棉花姑娘的病” 这一问题的关注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导和分角色表演，帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鸟的歉疚与无奈；最后以对七星瓢虫的认识和对全文的总结归纳，使学生懂得燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树上的害虫，青蛙只捉稻田里的害虫；七星瓢虫之所以能治好棉花姑娘的病，是因为七星瓢虫只吃棉花叶子上的蚜虫，从而懂得“动物各有各的本领”的道理。
整个教学过程思路清晰，层次分明，重点突出，整体感强。
二、重视朗读教学，体现以读为本朗读教学在语文教学中有着十分重要的作用，它对于加深学生对课文内容的理解，激发学生内心的情感体验，培养学生良好的语言素养等方面确实有着不可替代的功效。
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棉花姑娘说课稿
孙秀珍
一、说教材
《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
五、说过程
这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。
1、创设情境，激趣导入。
（预设2分钟）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。
2、初读课文，整体感知。
（预设3分钟）
在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。
3、趣味识字，自主学习。
（预设10分钟）
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。
在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。
鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家、摆卡片等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
4、再读课文，体会情感。
（预设20分钟）
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。
在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。
接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用横线画出燕子说的话。
假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。
之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。
在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。
5、拓展练习，积累语言。
（预设5分钟）
当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6
自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（），以及总结性的思考题，发展学生思维，让学生积累语言。
六、说板书
棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫蚜虫
本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
七、说反思
1、教学设计上的特点：
a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。
b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。
c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。
2、教学设计中的困惑：
a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。