人物形象分析学案.doc
高考小说阅读——人物形象分析 学案
高考小说阅读——人物形象分析学习目标：1、了解小说人物形象题型及设问方式。
2、掌握小说人物形象分析的方法。
3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
考情播报：2016新课标卷《战争》2015高考：新课标全国卷Ⅰ《马兰花》常见题型：1、概括人物性格特征，例如：XX有哪些优秀的品质？2、人物形象鉴赏：（1）、概括特点。
例如：结合全文，简要分析人物形象。
（2）、分析人物形象。
XX是一个怎样的人物？（3）、分析形象的典型意义。
（与现实社会联系）3、人物形象的技巧，分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
4、分辨主要人物和次要人物如[2010]文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？题型一：概括（分析）人物形象第一步：仔细审题，明确方向。
(1)是概括还是分析。
“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。
(2)是性格还是形象。
“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。
答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。
2、有关人物描写的语句。
（外貌、动作、语言、心理、神态）3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。
情节有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。
环境有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……概括分析分析概括2.××是一个怎样的人物？总括句（①人物的身份、地位、经历、教养、气质）。
分点作答①人物的外貌、语言、行动、心理描写、侧面描写②放在一定的社会背景下③人物之间的关系例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……牛刀小试2015年高考新课标全国卷Ⅰ马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
初中名著人物评析教案模板
初中名著人物评析教案模板教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。
2. 分析保尔·柯察金这一人物形象的特点及其意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 保尔·柯察金的人物形象分析。
2. 学生能够运用批判性思维对人物进行评价。
教学难点：1. 引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界。
2. 培养学生对社会主义现实主义文学的鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备《钢铁是怎样炼成的》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习《钢铁是怎样炼成的》，了解故事情节，对保尔·柯察金有初步的认识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2. 学生分享自己对保尔·柯察金的初步印象和感受。
二、人物形象分析（20分钟）1. 教师引导学生深入分析保尔·柯察金的性格特点，如坚韧、乐观、忠诚、勇敢等。
2. 学生讨论保尔的人物形象在作品中的意义和价值。
3. 教师总结保尔的人物形象，强调其作为社会主义现实主义文学典型的意义。
三、评价与启示（15分钟）1. 教师引导学生运用批判性思维对保尔的人物形象进行评价，思考其对现实生活的启示。
2. 学生分享自己的评价和感悟，讨论保尔的形象对个人成长的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调保尔·柯察金的人物形象特点及其在文学史上的地位。
2. 学生表示对本节课的收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，重点分析保尔·柯察金的人物形象。
2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
教学反思：本节课通过分析《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金这一人物形象，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界，帮助他们更好地理解作品的意义和价值。
孔乙己人物分析孔乙己人物分析学案
孔乙己人物分析孔乙己人物分析学案《孔乙己》导学案姓名：教学目标：品读文段，通过分析英雄人物的外貌、神态、语言、动作等描写体会人物性格。
分析七七的人物形象，把握孔乙己的性格特征。
教学重点：通过对刘老太的肖像、语言、行动描写的分，把握析孔乙己的性格特也征。
教学难点：把握析孔乙己复杂的性格特征。
2、初识孔乙己：要求：细读4-11段，圈点描写孔乙己的文字（肖像、动作、语言等），读一读，了解孔乙己的矛盾表现，结合文字完成：孔乙己是一个站着喝酒但又孔乙己是竭力争辩维护清白又孔乙己是穷得终将讨饭将要但又孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃，但又的人。
展枝是以读书为傲，但又把的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法，但又的人。
孔乙己是并使人快活，但又3．认识孔乙己：孔乙己是的人。
归纳学法：实证人物性格应该：1迁移阅读修髯飘飘汪曾祺①很多人都知道人长闻一多先生是留胡子的。
报刊上才发表他的照片，大都有胡子。
那张传唱很广的木刻像，闻先生口噙烟斗，目光炯炯，而又深沉，是很传神的。
这张木刻像上，闻先生是有胡子的，但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战那一天留起来的。
当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。
②闻先生原来并不热衷于政治。
他潜心治学，用心甚笃。
他的治学，考证精严，而又极富想象。
他是个诗人学者，一个艺术家。
他的讲课很有号召力，许多工学院的学生会步行穿越全城，来听闻先生的家教。
他很会讲课，能把本来是很枯燥的内容，讲得层次分明，文词生动，引人入胜。
他讲话很有节奏，顿挫铿锵，有“穿透力”，如同一流的演员。
好几篇文章说过，闻先生讲楚辞，第一句话是：“痛饮酒，熟读离骚，可以为名士”，是这样的。
我上所闻先生的楚辞课，他就是这样开头的。
他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画放在一起讲。
我记得他讲李贺诗，同时讲法国的点彩派及，研究这样东西方比较的研究分析方法，当时运用的年轻人还很少。
他讲古代神话，他黑板上钉满了在亲自用墨笔临摹的大幅伏羲女娲的石刻画像(这本身是珍贵的艺术品)。
初中人物分析教案
初中人物分析教案一、教学背景分析人物分析是初中语文教学中的一项重要内容，旨在培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
通过分析人物形象，使学生能够理解作者的创作意图，感受作品的魅力，培养正确的人生观和价值观。
本课将以一篇初中人物分析为例，设计一堂生动有趣的教学实践课。
二、教学目标1. 知识与技能：学会分析文学作品中的人物形象，理解人物性格的多面性及其在作品中的表现。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：感受文学作品中人物形象的生动性，提高对文学的热爱，培养正确的审美观。
三、教学内容1. 人物形象的概念：引导学生了解人物形象是文学作品中的虚构角色，具有特定的性格特点和命运轨迹。
2. 人物分析的方法：教授学生从外貌、语言、动作、心理等方面入手，分析人物的性格特征。
3. 人物分析实践：以一篇初中人物分析文章为例，引导学生运用所学方法进行分析。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品中有印象深刻的人物，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解人物形象的概念，教授人物分析的方法。
3. 实践指导：以一篇初中人物分析文章为例，引导学生从外貌、语言、动作、心理等方面进行分析。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的分析心得，互相学习。
5. 成果展示：各小组派代表进行成果展示，阐述自己对人物的分析见解。
6. 总结评价：教师对学生的分析进行点评，给予肯定和指导，总结人物分析的要点。
五、教学评价1. 学生能正确理解人物形象的概念，掌握人物分析的方法。
2. 学生能够运用所学方法对文学作品中的人物进行分析，写出分析文章。
3. 学生通过小组讨论，培养团队协作能力和独立思考能力。
4. 学生对文学作品产生浓厚的兴趣，提高文学素养。
六、教学资源1. 教材：选用合适的初中语文教材，提供相关文学作品。
2. 参考资料：提供一些关于人物分析的参考书籍和文章。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
初一语文 韩麦尔先生__人物形象分析
1.韩麦尔先生为什么要这样穿戴？
……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，
打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来
视察或者发奖的日子才穿戴。
2.韩麦尔先生此刻在想什么呢？
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪
学习微课
1.只有在重大的事情或对学校产生重大影响的事发生时，韩麦尔先生才
会有如此打扮，而这时最后一堂法语课，从此韩麦尔先生就要离开这里
了。
2.韩麦尔先生自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之
相伴的母语，突然要从此放弃，何等惨痛！
3.留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点。
4.人物 形象 主题
当堂小测
原因是什么？
3.韩麦尔先生“使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”
这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
参考答案：
预习课本
1.外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
2．（1）心理描写
（2）外貌描写
（3）语言描写
（4）动作描写
（5）心里描写
3.（7）（3）（1）（4）（5）（2）（6）（8）
韩麦尔先生——人物形象分析学案
预习课本
基础知识梳理
1.人物描写方法有哪些？
2.指出下列各句运用的描写方法。
（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（ ）
（2）我们的老师今大穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领
结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）
（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ）
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
初中美术教案人物分析
初中美术教案人物分析课程目标：1. 让学生通过观察和分析，了解人物的基本结构和特征。
2. 培养学生运用绘画手段表现人物形象的能力。
3. 提高学生对人物形象的艺术感知力和造型表现能力。
教学重点：1. 引导学生学习观察人物的方法，了解人物的基本结构和特征。
2. 培养学生运用绘画手段表现人物形象的能力。
教学难点：1. 如何准确观察和分析人物形象的特征。
2. 如何运用绘画手段表现人物形象。
教学准备：1. 人物图片、绘画纸张、铅笔、橡皮等绘画工具。
2. 人物分析的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些人物图片，让学生观察并提问：“你们觉得这些人物有什么特点？他们分别是哪些人？”2. 学生自由发言，教师总结并引导学生了解人物的基本结构和特征。
二、新课（20分钟）1. 教师讲解人物的基本结构和特征，如头部、身体、四肢等。
2. 教师展示一些人物分析的例子，让学生了解如何观察和分析人物形象的特征。
3. 学生分组讨论，分析给出的人物图片，总结他们的特征。
4. 每组选出一个代表，向全班展示他们的分析结果。
三、实践（15分钟）1. 学生根据自己的观察和分析，开始绘画人物形象。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们更好地表现人物形象。
四、总结（5分钟）1. 教师邀请几位学生展示他们的作品，并让大家一起分析他们的作品。
2. 学生自由发言，教师总结并给予评价。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，观察家人或朋友的人物形象，分析他们的特征，并用绘画手段表现出来。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够掌握观察和分析人物形象的方法，了解人物的基本结构和特征。
同时，他们也应该能够运用绘画手段表现人物形象。
在教学过程中，教师应该注重引导学生主动观察、分析和实践，培养他们的艺术感知力和造型表现能力。
同时，教师还要注意给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们更好地完成学习任务。
高考语文一轮复习专题学案：第四章 学案9人物形象定性概括准确,定量分析具体 Word版含解析
学案9人物形象定性概括准确，定量分析具体学案略语小说是以表现人物为核心的文学艺术，高考小说命题更是以人物形象为核心，对人物形象的分析概括永远是小说复习的核心任务。
训练人物形象题的根本要求是：定性概括准确，定量分析具体。
这是小说复习的“核”点，必须围绕此“点”聚精会神地打好铁，淬砺考场上所向无敌的锋芒。
自我诊断，找出答题能力短板阅读下面的文字，完成文后题目。
钱包情缘美]约翰·布鲁诺深秋的一天，在回家的路上，我被一个丢弃在大街上的钱包绊了一脚。
我捡起它，向里瞧了瞧，希望能发现某些线索以便联系失主。
但是钱包里只有三美元钞票和一封折皱的信，看上去像是被丢弃好多年的样子。
信封有些破损，而且只有回信地址能够辨认清楚。
我将信打开，看到写信日期是1924年。
粉蓝色的信笺上是女性漂亮的手写体，信封左上角印有一朵小花。
这封信写给“亲爱的约翰”，而且收信人的名字似乎是迈克尔。
由于母亲的阻挠，写信人说再也不会见他。
即使这样，她写道她会永远爱他。
落款是汉娜。
信写得很美。
可是除去失主的名字叫作迈克尔之外，其他无法辨知。
或许我可以想想其他的办法，因为接线员能够提供与信封地址相符的电话号码。
“接线员吗？”我说道，“我有个特殊的请求：我正在寻找一只钱包的主人，钱包里的信封上写有地址，你是否可以把那个地址的电话号码给我？”她建议我同她的主管谈谈。
主管犹豫片刻说道：“嗯，的确有那个地址的电话号码。
但是却不能给你。
”她说，出于礼貌，她会拨通那个号码，说明我的情况，看看他们是否愿意联系我。
几分钟后，她回到电话旁说：“我一位同事想和你聊聊。
”我问电话那边的妇女是否认识一个叫汉娜的人。
她激动地说道：“噢！我所购买的房子原来的主人家有个叫汉娜的女儿，那可是30年前的事情！”“你知道他们现在住哪吗？”我问道。
“我记得前些年汉娜把她的母亲送进了疗养院，”妇女说道，“如果你能联系一下疗养院的话，或许能觅到汉娜的踪迹。
”她留给我那家疗养院的名称，我拨打了电话。
初中名著人物评析教案
初中名著人物评析教案教学目标：1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容，把握人物形象特点。
2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高写作水平。
教学重点：1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 学会分析人物行为动机和情感变化，深入理解人物形象。
教学难点：1. 引导学生从多角度分析人物形象，培养创新思维。
2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。
教学准备：1. 教师提前准备相关资料，包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解人物关系和故事情节。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻？为什么？二、人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
2. 学生分享自己喜欢的角色，并说明理由。
3. 教师点评学生分析的正确性和深度，给予鼓励和指导。
三、人物性格特征探讨（15分钟）1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征，如行为动机、情感变化等。
2. 学生以小组为单位，选取一个角色进行深入探讨，分析其性格特征。
3. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、创新思维训练（10分钟）1. 教师提出创新性问题，如：“如果你是孙悟空，你会如何应对困难？”2. 学生发挥想象，运用文学语言表达自己的观点和感受。
3. 教师点评学生创新思维和表达能力，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调名著人物评析的方法和重要性。
2. 布置作业：让学生选取一部自己喜欢的名著，进行人物评析，字数不限。
教学反思：本节课通过引导学生分析《西游记》中的人物形象，培养学生学会从多角度分析人物性格特征，提升文学鉴赏能力。
同时，通过创新思维训练，培养学生运用文学语言表达自己的观点和感受，提高写作水平。
人物形象分析指导学案
石碁中学九年级语文科“研学后教、分层渗透”研学案课题：人物形象分析指导课型：方法指导课主备人：谢慕贤审核人：庄乙花【学习目标】1．归纳、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
2．运用所学方法概括小说人物形象、性格特点。
3．规范人物形象分析题答题的表述。
【学习重点、难点】1．掌握小说阅读人物形象分析的方法。
2．熟悉人物形象题方法及答题模式，规范答题表述。
【课前链接】1．人物形象刻画人物形象是记叙文小说的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为中考记叙文小说阅读最重要的考点之一。
人物形象分析，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
2.刻画人物形象的常见手法（一）正面描写——直接描写：通过描写人物的、、、、等来表现人物的性格特征。
（二）描写——间接描写：通过其他人物的言行，间接的描写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
3．温故知新：怎样回答分析人物形象的题目？我的经验：【课堂探究】探究：分析人物形象题型的做题方法及答题步骤。
例一《故乡》（节选）鲁迅这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”1.下面语句运用了多种描写方法，请加以赏析。
（1）他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。
（3分）例：通过对闰土的描写，刻画出闰土的形象。
（2）他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（4分）例二《我的叔叔于勒》（节选）莫泊桑父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
中考记叙文阅读复习——人物形象分析教案资料
中考记叙文阅读复习——人物形象分析中考记叙文阅读复习——人物形象分析一、考题回顾明确题型师：平常的课前问候今天却不那么平常，在距离中考还有75天的今天，它让素不相识的我们刹那间变成了师生，我感到万分荣幸，首先谢谢大家，也希望这节课的复习能对你中考有所帮助。
师：记叙文阅读能力是各省市考查的重点，尤其是河南省中考必考的内容。
河南省连续10年来的记叙文阅读，都选取了文质兼美的写人叙事类文章，文中一个个人物形象影响启示着每一位考生，对人物形象的分析已经成为河南省记叙文阅读的必考题。
我们这节课的主题就是探讨中考记叙文中人物形象的分析。
师：我们先回顾一下河南省五年来人物形象分析的考题：（07《让我看着你》）我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。
(写出两个方面即可)(4分)（08《梨一样的苹果》）文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？（3分）（09《前方遭遇塌方》）文中的司机是怎样一个人?请结合具体事例简要分析。
(写出两个方面即可) (4分)（10《寻找妈妈的寻人启事》）第○13段加点词语在表达上的好处。
(4分)（11《漓江情韵》）文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。
(写出两个主要的方面即可) (4分)师：五年来，人物形象分析的分值基本在4分。
不难看出07、09、11年的考题同属一类“概括人物形象并结合具体内容简要分析”，08、10年的属于“结合具体的人物描写分析形象”。
不仅仅河南省，各地市人物形象分析的考题一般可以分为这两个类型，请同学们将题型齐读一遍。
生：齐读中考人物形象分析常见题型：1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析形象。
师：下面我们将一一分析其应对策略。
二、方法探讨（一）题型一概括人物形象并结合具体内容简要分析1．真题回顾方法探究师：实践出真知，我们一起完成河南省07年的考题，在实践中探究做这一类题的方法。
第一步审清题干（屏显题目）(2007·河南·《让我看着你》)我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。
初中历史人物形象教案
初中历史人物形象教案
教学内容：历史人物形象
教学目标：
1.了解历史人物的生平、成就和思想；
2.培养学生对历史人物的尊重和敬佩；
3.激发学生对历史的兴趣和研究的欲望。
教学步骤：
一、导入：通过图片、视频等形式引入话题，让学生感受历史人物形象的魅力和影响力。
二、学习历史人物的生平和成就：介绍几位重要历史人物的生平和成就，如孔子、李白、武则天等，让学生了解他们的背景和贡献。
三、讨论历史人物的思想和影响：引导学生分析历史人物的思想和影响，讨论他们对当时社会的影响和贡献。
四、讲述历史人物的精彩故事：通过生动有趣的故事来展现历史人物的魅力和智慧，激发学生对历史人物的敬佩和钦佩之情。
五、反思历史人物的价值和意义：让学生思考历史人物对我们的启示和教训，反思他们的价值和意义在当今社会的重要性。
六、总结：通过小结对历史人物形象的学习进行总结和归纳，激励学生对历史人物有更深入的了解和思考。
活动安排：通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演等形式展开教学活动，让学生参与其中，更好地理解和体会历史人物形象的魅力和价值。
扩展延伸：在课后激发学生的学习兴趣，通过阅读相关书籍、参观展览等方式，进一步了解历史人物形象，拓展知识面和视野。
教学反馈：通过讨论、问答等形式对学生的学习效果进行反馈和评价，及时纠正学生的错误认识，促进学生的进步和成长。
结语：通过本课的学习，希望学生能够更好地了解历史人物的形象和价值，培养对历史的尊重和热爱，更好地认识和理解历史的重要性和意义。
古代诗歌鉴赏之人物形象学案
古代诗歌鉴赏教案——人物形象〈学案〉学习目标1、了解人物形象的内涵2、把握人物形象的常见类型3、掌握鉴赏人物形象的方法学习重点、难点：掌握鉴赏人物形象的方法学习方法：讨论法、点拨法、归纳法学习过程：一、例题引入阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。
（8分）次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
(2) 有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法？请简要说明。
先分析一下诗歌中塑造的形象，再去做题二、概念解析所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物的形象.在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
（1）人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
(3)事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）三、鉴赏指导（一）、具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
（二）、怎样把握人物形象人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
《高考小说阅读人物形象分析》学案
学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。
孙悟空和唐僧人物分析学案-记背版
孙悟空和唐僧人物形象一、人物资料·唐僧1【外貌形象】“丰姿英伟，相貌轩昂。
齿白如银砌，唇红口四方。
顶平额阔天仓满，目秀眉清地阁长。
两耳有轮真杰士，一身不俗是才郎。
”(第54回)2【法器】锦澜袈裟、九环锡杖【称号】金蝉子(前世是如来之二徒，因不听说法、轻慢大教而被贬)→江流→玄奘一御弟圣僧、三藏→旃檀功德佛(如来所封)3【形象】正面评价：①立场坚定、目标明确②禅心稳固，不近女色。
(四圣试禅心、女儿国遇难)③乐善好施，慈悲为怀反面评价：①迂腐顽固、好坏不辨、(三打白骨精)②盲目慈悲、易信谗言、③胆小怕事，懦弱无能。
4【形象意义】是中国礼教文化中温良恭俭让的典型代表。
二、人物资料·孙悟空1【外貌形象】“磕额金睛幌亮，圆头毛脸无腮。
咨牙尖嘴性情乖，貌比雷公古怪。
”(第44回)2【师从】须菩提祖师、唐僧3【法宝】如意金箍棒、三根救命毫毛4【本领】长生之妙道、筋斗云(一筋斗十万八千里)、七十二般变化、火眼金睛。
5【称号】石猴→千岁大王、美猴王(众猴约定，谁敢先进水帘洞，就拜谁为王。
孙悟空率先进去，众猴拜他为“千岁大王”，他自称“美猴王”)→孙悟空(须菩提祖师根据他身躯类似“猫猁”，便为他取姓为“孙”，并取法名“悟空”)→弼马温(玉帝招安孙悟空，封他官职为“弼马温”)→齐天大圣→孙行者(唐僧看悟空的模样像个小头陀，就给他起个混名“行者”)→斗战胜佛(如来所封)6【形象】正面评价：①敢于反抗压迫、桀骜不驯、热爱自由、无所畏惧。
(大闹天宫)②乐观幽默、机智勇敢、神通广大。
(大战红孩儿、车迟国斗法、三调芭蕉扇)③疾恶如仇、除恶务尽、不屈不挠、敢于斗争。
(三打白骨精、真假美猴王)④严守戒律、立场坚定。
(四圣试禅心)【形象】反面评价：①重名头、喜欢被“戴高帽”喜欢恶作剧。
(智激美猴王、取经路上常捉弄八戒)②冲动急躁，好胜心强。
(捣毁人参果树)【形象】“三性”：①动物性：长得一副猴相(毛脸、雷公嘴)；具有猴的习性(机灵顽皮)，如他拜师学艺，听讲时抓耳挠腮，手舞足蹈，被祖师训斥；很快就学会七十二般变化和驾筋斗云等本领，后因在人前卖弄本事而被祖师驱逐。
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涟水县实验中学初三年级语文学案课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析主备：刘月娥审核：张新国使用日期：第—周星期一、学习目标：1.了解小说的相关知识；2.联系己学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；3.结合具体题目，掌握相关的答题技巧；4.运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。
二、小说知识回顾：1.小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）和具体的（）来反映社会生活的-•种文学体裁。
所以构成小说的三要素是（）、（）和（）。
2.描写人物形象的方法有：（）描写、（）描写、（）描写、（）描写、（）描写、（）描写正面描写和侧面描写细节描写三、了解考点及常考题型：1.“人物形象分析”考点概要：1）结合文章内容，分析并概括人物性格。
2）分析人物的思想性格或精神品质。
3）对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。
4）通过具体的人物描写，揣摩人物心理。
2.常见的提问方式：1）结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。
2）对文中的人物形象进行评价。
（XXX是一个怎样的人？）3）文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？4）文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？5）根据语言环境，分析人物的心理活动。
四、复习经典人物描写语段，指出描写人物的方法及作用：语段一：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力刺去……语段二：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽, 身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
语段三：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是乂脏乂破，似乎十多年没有补，也没有洗。
语段四：即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。
这六两多银子，老爹拿了去”。
屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头带过来, 道:“这个，你且收善。
我原是贺你的怎好又拿了去？"范进道:“眼见得我这里还有儿两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……语段五：真的，一•直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
语段六：我父亲脸色早已煞白，白眼呆直，哑着嗓子说:“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
”语段七：范进不看便罢，看了一遍，乂念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道: “噫!好了！我中了！”说着，往后•一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了, 慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来,又拍着手大笑道：“噫!好!我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了•跳。
走出大门不多路, 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着,一•直走到集上去了。
众人大眼望小眼，•齐道：“原上新贵人欢喜疯了。
”语段八：1.胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一•路低着头替他扯了几十回。
2.孔乙己不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一•碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
.孔乙己从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
.五、真题演练：阅读云南省中考短文《父亲二十年前的叮嘱》，思考并回答问题:父亲二十年前的叮嘱徐德新%1天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。
隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。
每个周末。
我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。
这一•次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
%1“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担，边走边嘀咕。
自从到县城上学，这句话听了己经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。
有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。
%1不知不觉间，县城到了。
%1街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学，乂怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一•条弄堂里遇到了买柴人。
父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。
父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。
”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了一•眼父亲。
“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要厚重得多吗？”父亲小心翼翼地说。
“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。
”那人没有丝亳加钱的意思。
“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。
%1我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，乂把那张纸钞从门缝往外一•扔,丢下一句话：“拿去吧！”%1风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。
父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了-一个零度角，头几乎触到了地上。
父亲站起身来，对那人说：“多谢了！”然后转身拉着我默默离开。
%1“爹，你冷不冷？"等走远了，我问父亲。
因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。
“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。
”%1雪下得越来越大，整个县城变成了一•片银白色。
父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。
“爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。
可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。
”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。
我有点想哭了，眼睛湿湿的。
“竞赛好啊，爹和娘支持你。
要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。
”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮我实现了。
”%1到了学校门口，父亲从怀里把那五无钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。
“孩子。
爹还有一句话，：父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……”%1“什么，爹？"(11) “在你面前低头弯腰。
”……(选文有改动) 1.父亲是怎样一个人？请结合文章内容简要分析。
2.文中写买柴者付钱时连用了“摸” “抓” “扔”几个动词，这几个动作体现出了他人性中的哪些特点？3.文中写到“我有点想哭了，眼睛湿湿的”,请问当时的“我”的心理活动是怎样的？【中考题目:1. 文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。
2. 结合上下文，说说第②段画线旬子中“冰凉的酸”的深意。
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。
3. 体会下面句了中加点词语的表达效果。
我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巳巳的五元纸钞，然后把沓毛• ••票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”• •4. 父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
5. 请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱"的含意。
］涟水县实验中学初三年级语文练习课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析主备：刘月娥审核：张新国班级：姓名：使用廿期：阅读一：一枚大头针汪志陈刚是一家私营脱水蔬菜厂的老板，公司80%以上的产品出曰。
这天，他接到市食品工业协会会长紧急电话，说有一个外商准备在全市的私营脱水蔬菜厂中选择一家重点投资, 这儿天就来考察。
另外，会长告诉他，近期国际市场对脱水蔬菜需求量大，叫他加大生产数量。
陈刚马上召开中层以上管理人员会议：“这儿天质量方面千万不能出纸漏，一定要争取到外商的投资合作。
”可会后不到一个小时，包装车间主任就风风火火地闯进陈刚的办公室, 说一个叫朱风的女员工发现别在护袖上的一枚大头针不见了，可能掉进了半成品或成品的蔬菜中。
陈刚慌了，赶紧跑到包装车间。
那个叫朱风的女员工刚才被车间主任训斥后正在不停地哭泣，见陈刚来了忙赔不是：“老板，这完全是我的错，可以扣我的工资，但千万不要开除我。
我一家老小还等着我的工资呢！”陈刚问：“你确定那枚大头针掉进了半成品或成品中而不是别处？”朱凤点点头。
“不开除你?想得倒美，赶快收拾东西，准备走人！”一旁的车间主任嚷起来。
陈刚望了一下朱风：“那枚大头针掉进去的事别人知道吗？”朱风摇摇头。
陈刚又问：“那你为什么不隐瞒而立即报告了呢？”朱风哭哭啼啼地说：“我想，不能误了外商投资的大事啊！”陈刚一挥手，立即通知全线停机，从正在包装的半成品和上千件成品脱水蔬菜中寻找那枚大头针。
车间主任连忙摆手：“老板，这至少要一天时间啊。
我们的损失得多大啊——不就是一枚大头针吗？”谁知陈刚大吼一声，指着车间主任骂道：“你胡说!我宣布，从现在开始你被解聘了，赶快到人力资源部办理退工手续。
”他对着哭泣的朱凤说：“从现在起，你行使车间主任一职, 另外奖你5000元，'什么？朱风将大头针掉进脱水蔬菜中不仅没受到任何处罚，还升官得奖金? 一时全厂议论纷纷，但绝大多数员工站在陈刚的一边。
可经过一天的寻找，哪有那枚大头针的影子。
尽管如此，陈刚还是封存了那些半成品和成品，组织人员继续寻找。
第二天，会长领着一个老太太来到陈刚的办公室，一进门，会长就笑眯眯地告诉陈刚, 外商已经选择了你们作为合作伙伴。
陈刚一愣——人家外商还没来考察呢。
会长哈哈大笑起来：“已经考察过了，就是昨天发生的那起大头针事件。
”他一指那个老太太：“这就是外商萨莎女士。
”萨莎女士从挎包里拿出一张纸，递到陈刚的手里，竖起大拇指用熟练的汉语说道：“你是我们最信任的合作伙伴疽'陈刚接过那张纸一看，原来是昨天解聘那个车间主任、提拔和奖励朱风后张贴在公告栏上的那张公告。
原来，萨莎女士一到陈刚的脱水蔬菜厂，就听到员工们议论纷纷，继而看到那张公告, 明白了事情的原委。
最终，选择陈刚作为她投资合作的重要伙伴。
至于那枚大头针，两天后最终在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也顺利“解冻二（选自2011年3月27日《新民晚报》，有改动）1.这篇小小说围绕“一枚大头针”主要写了哪几件事？2.当听说大头针可能掉进半成品或成品脱水蔬菜中后，车间主任是“风风火火地闯进陈刚的办公室”，陈刚是“赶紧跑到包装车间”，请分析“闯”、“跑” 的表达效果。