语言发育迟缓的评估
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语言发育迟缓的评价
10110550108 吴静
• 评价概念 • 评价的分类
-间接评价 -直接评价
-S-S语言发育迟缓检查法
评价：
• 是将问诊、观察、检查结果、病情等 进行总结、分析、综合而得出的结论 。
评价的分类：
• 间接评价 • 直接评价
间接评价法
• 根据向家长或监护人问诊和从其他相 关专业获得的信息进行的评价。
观察记录：
是在不人为控制刺激方法和诸反应条件 的环境下观察儿童，它排除了人为的 主观性，可作为语言检查结果的补充 。
来自百度文库
S—S法检查的基本构成
• 听觉、发音器官等呈生理学状态 • 语言结构部分：符号形式与指示内容
关系 • 基本性操作过程 • 作为语言能力部分的交流态度
（一）操作性课题部分检查 • 1、投小球 • 2、延迟反应 • 3、形状辨别（3、6、10种形状） • 4、积木（堆积、并列、隧道） • 5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （二）符号形式－指示内容关系部分检查 • 1、检查顺序 • 2、检查用具 • 3、检查方法及通过标准 三）基础性过程检查 • 1、模仿 • 2、听语记忆广度检查 （四）日常生活交流态度检查 • 1、对他人行动的注视 • 2、视线交流 • 3、对他人指示、问候、招呼的反应 • 4、向他人表达意愿 • 5、感情起伏的表现 • 6、提问－回答的关系 • 7、特征性言语
谢谢！
韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）
• 美国1963年制定, 中国1980年开始在上海 地区引进并试用修正, 1984年在全国普及, 该测验也是分成语言与操作测验两部分。 每部分比分分成若干个分测验。据统计和 WISC 一R基本一致, 结果也用离差智商表 示, 同时也评价儿童整体智力发育的情况, 适用年龄为4一6.5岁。
1. 皮博迪图片词汇检查 2. 美国的ITPA检查 3.《韦氏学龄儿童智力检查———修订版》
和《韦氏学龄前儿童智力量表》 4.S-S语言发育迟缓检查法
皮博迪图片词汇检查（简称：PPVT）
适用于2岁半一18岁语言表达能力较差的儿 童在内的所有儿童的言语理解水平。 测试较为简单，在测试时，主试出示几张图 片，随机说出某个词汇，要求被试从图片 中找出和该词相对应的一张，无需进行口 头的言语表达。
• 根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
• 根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为：
A群：言语符号未掌握
B群：言语表达困难
C群：比实际年龄迟缓
• 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水 平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓 的状况。为诊断和评价提供客观依据, 可以 结合检查结果及临床表现制定训练程序及 选择训练方法, 并可按照S一S法的各大项的 阶段逐步全面提高其语言发育水平。
间接评价：
• 资料收集：个人及家庭基本资料，既往病 史，现病史, 家族史, 家庭状况，语言环境， 人际关系，父母教养态度等。�
• 相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科 、心理、教育等。
• 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状 况。
直接评价法
• 专门的语言检查 • 自然状态下的观察记录
专门的语言检查
美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）
• 该检测以测查被试者的能力为主, 并且从儿 童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动 情况, 是测试语言发育能力的方法之一。适 用范围为3一8岁11个月。美国1968年开始 使用。
韦氏学龄儿童智力检查———修订版 （WISC-R)
• 美国1949年制定WISC，1974年为WISCR。中国1982年引进。由总量表分可以查 出该儿童的离差智商, 全面掌握儿童的智力 发展情况, 适应年龄为6一16岁。
S-S语言发育迟缓检查法
• 中国康复研究中心语言科1990年从日本引 进并使用至1993年重新修订试用。他们依 据日本的测查法, 按照中国儿童语言发育的 规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S 一S检查法,简称S一S法。
• S-S法适用于由于各种原因导致的语言发育 障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语 言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做 评估。
10110550108 吴静
• 评价概念 • 评价的分类
-间接评价 -直接评价
-S-S语言发育迟缓检查法
评价：
• 是将问诊、观察、检查结果、病情等 进行总结、分析、综合而得出的结论 。
评价的分类：
• 间接评价 • 直接评价
间接评价法
• 根据向家长或监护人问诊和从其他相 关专业获得的信息进行的评价。
观察记录：
是在不人为控制刺激方法和诸反应条件 的环境下观察儿童，它排除了人为的 主观性，可作为语言检查结果的补充 。
来自百度文库
S—S法检查的基本构成
• 听觉、发音器官等呈生理学状态 • 语言结构部分：符号形式与指示内容
关系 • 基本性操作过程 • 作为语言能力部分的交流态度
（一）操作性课题部分检查 • 1、投小球 • 2、延迟反应 • 3、形状辨别（3、6、10种形状） • 4、积木（堆积、并列、隧道） • 5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （二）符号形式－指示内容关系部分检查 • 1、检查顺序 • 2、检查用具 • 3、检查方法及通过标准 三）基础性过程检查 • 1、模仿 • 2、听语记忆广度检查 （四）日常生活交流态度检查 • 1、对他人行动的注视 • 2、视线交流 • 3、对他人指示、问候、招呼的反应 • 4、向他人表达意愿 • 5、感情起伏的表现 • 6、提问－回答的关系 • 7、特征性言语
谢谢！
韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）
• 美国1963年制定, 中国1980年开始在上海 地区引进并试用修正, 1984年在全国普及, 该测验也是分成语言与操作测验两部分。 每部分比分分成若干个分测验。据统计和 WISC 一R基本一致, 结果也用离差智商表 示, 同时也评价儿童整体智力发育的情况, 适用年龄为4一6.5岁。
1. 皮博迪图片词汇检查 2. 美国的ITPA检查 3.《韦氏学龄儿童智力检查———修订版》
和《韦氏学龄前儿童智力量表》 4.S-S语言发育迟缓检查法
皮博迪图片词汇检查（简称：PPVT）
适用于2岁半一18岁语言表达能力较差的儿 童在内的所有儿童的言语理解水平。 测试较为简单，在测试时，主试出示几张图 片，随机说出某个词汇，要求被试从图片 中找出和该词相对应的一张，无需进行口 头的言语表达。
• 根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
• 根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为：
A群：言语符号未掌握
B群：言语表达困难
C群：比实际年龄迟缓
• 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水 平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓 的状况。为诊断和评价提供客观依据, 可以 结合检查结果及临床表现制定训练程序及 选择训练方法, 并可按照S一S法的各大项的 阶段逐步全面提高其语言发育水平。
间接评价：
• 资料收集：个人及家庭基本资料，既往病 史，现病史, 家族史, 家庭状况，语言环境， 人际关系，父母教养态度等。�
• 相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科 、心理、教育等。
• 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状 况。
直接评价法
• 专门的语言检查 • 自然状态下的观察记录
专门的语言检查
美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）
• 该检测以测查被试者的能力为主, 并且从儿 童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动 情况, 是测试语言发育能力的方法之一。适 用范围为3一8岁11个月。美国1968年开始 使用。
韦氏学龄儿童智力检查———修订版 （WISC-R)
• 美国1949年制定WISC，1974年为WISCR。中国1982年引进。由总量表分可以查 出该儿童的离差智商, 全面掌握儿童的智力 发展情况, 适应年龄为6一16岁。
S-S语言发育迟缓检查法
• 中国康复研究中心语言科1990年从日本引 进并使用至1993年重新修订试用。他们依 据日本的测查法, 按照中国儿童语言发育的 规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S 一S检查法,简称S一S法。
• S-S法适用于由于各种原因导致的语言发育 障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语 言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做 评估。