六年级科学下册物质变化与我们教学反思教科版
六年级下科学教学反思-物质发生了什么变化教科版
六年级下科学教学反思-物质发生了什么变化教科版这是一节看似简单实则充满挑战的一节课，不仅挑战的是教师的教学水平，更在挑战学生的探究水平。
对于教材的理解，我是不够到位的，我的思考还欠深度，教材设计的两个实验看似简单，但在结果的处理上充满了学问，就像无明显变化与物理变化之间到底是什么关系。
学生的主观能动性没有发挥好，在挖掘学生最原始的想法的同时又使他们的猜想与实际结果发生偏差，将求知欲望发挥到极致，这是科学课所应追求的，但是这样的追求太具有挑战了。
两个实验的设计都太死了，完全把学生放在我设计好的框架下学习，这样会导致学生学习疲劳。
其实混合沙和豆子是非常简单的一个操作实验，但是学生出现的问题有：1、将少量的沙和豆子取出放在同一张白纸上观察（此时沙和豆子已经混合了）；2、学生不明白应该怎么混合沙和豆子，是应该把沙倒进豆子中，还是把豆子倒进沙子中（其实两种都是可以的），说明学生过于依赖老师了；3、分离豆子和沙子的时候不知道将沙和豆分离在哪里，其实这也是随意的，学生完全可以放手去做。
所以在以上几方面除了第一点没交代清楚会造成实验的无效性外，其他两点都是可以由学生自由发挥的的。
对于白糖加热实验，这也是非常简单的，但是这个实验的亮点是学生没有真正看到过白糖加热，那他们的探究意识就会很强，所以教师应该充分挖掘他们的初始概念，使课堂的探究意味更浓。
我的设计太过于俗套：猜测，怎么做，注意什么，学生的思路被我套好了。
其实对于如何操作可以不用再说了，主要是把加热的安全事项强调一下，保证实验顺利完成就可以了。
去寻找学生的兴奋点真不是一件简单的事，听了胡老师的讲解，也听了其他老师的课，才明白不断去追问学生可以达到这样神奇的效果，他们会利用学生的答案去引导学生进行再思考，这样子学生的思维就可以打开，而不是为了回答问题而回答，让学生以为自己很懂的道理适当模糊化能大大提高他们探究的兴趣。
我想以后在这一方面我应该多多加强。
六年级科学下册 我们身边的物质 教学反思 教科版
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
六年级科学下册 我们身边的物质1教学反思 教科版 (2)
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
六年级科学下册 物质发生了什么变化1教学反思 教科版.doc
教科版六年级科学下册教学反思物质发生了什么变化本肖课是教科版小学六年级二单元“物质的变化”的第二小节内容。
原教材是止学生通过混合实验和加热白糖的实验，观察实验中物质发生的变化，总结归纳物理变化和化学变化的特点，从而建立物理变化和化学变化的概念。
对于这类构建科学概念的内容，教师稍有不慎，学生就变成填压器，课堂成了说教课。
为此在几次试教中，我努力让学生拥有课堂主动权，让学生成为真止的主人, 努力为学生创设自主探究的情境，其中体会很深。
一、经验是个宝。
用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务,如何设计探究活动，如何引领学生建构科学概念?在教学前是我们需要仔细思考的问题。
而学生原有的经验却是一笔巨大的财富, 我们应该合理巧妙地挖掘学生匕有的知识经验，从而辅助教学。
原教材安排的第一个实验是观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，再将英混合，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅扌半、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结归纳出这个实验中物质变化的特点，从而构建形成物理变化的概念。
第一次教学设计以教材的编排为基点，可试教之后，发现宝贵的四十分钟打折了，时间远远不够，听课老师也指出这一实验早在三年级下册学生已经操作过，学生已有一定的经验，是否该借学生的经验來直接进入主题，山老师來演示帮助学生冋忆分析。
同样第二个实验一一白糖加热，对于六年级的学生而言，是非常熟悉白糖，有关白糖的特点也是一淸二楚，但对于白糖加热后会有怎样的变化，是个未知数，为此，让学生的已知经验与课堂知识产生冲突，产生探究区域，从而引领学生主动学习,提高学生的科学素养。
二、提问是座桥问题是教学的心脏，教师利用问题來诱导学生主动参与，让学生在参与活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映，构成了我们科学课堂教学的一般过程。
课堂提问是一座连接学生与教材的桥梁，更是一座连接学生与科学宝殿的桥梁，为此教师提问时应该做到：问点准确、难度适宜、时机得当、问法灵活。
六年级科学下册 我们身边的物质 教学反思 教科版
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》说课稿一. 教材分析教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》的内容主要包括了物质的性质和变化，以及这些变化与我们生活的关系。
本单元通过实验和观察，让学生了解物质的性质，如固态、液态、气态等，以及物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等。
此外，学生还将学习到物质变化的基本类型，如物理变化和化学变化，并能够判断各种日常现象属于哪种变化。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质有一定的认识。
但是，他们对物质变化的本质和分类可能还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对一些生活中的物质变化现象有所观察，但缺乏系统的理论指导，需要通过本单元的学习来填补这一空白。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述物质的固态、液态、气态等性质，解释物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等，并能够判断各种日常现象属于哪种变化。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学对生活的作用，培养节约资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握物质变化的类型和特点，能够运用科学知识解释日常生活中的物质变化现象。
2.教学难点：学生能够判断和区分物理变化和化学变化，理解物质变化的本质。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
教师通过引导和提问，激发学生的思考和探究兴趣。
学生通过实验、观察、讨论等方式，主动参与学习过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生形象直观地理解物质变化的原理和现象。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些日常生活中的物质变化现象，如冰融化、水沸腾等，引导学生思考和讨论这些现象的特点和原因，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等，并记录实验结果。
2020年教科版六年级下册科学《物质变化与我们》教学设计 附反思含板书 【共两套教案】
（教科版）六年级科学下册第二单元物质变化《物质变化与我们》教案一、教材简析：本课由三部分组成，分别是“整理本单元的主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理本单元的主要内容”是对本单元的主要内容进行总结整理，帮助学生从整个单元的高度去把握学习的内容，有利于培养学生的概括能力，也是学生应掌握的学习方法。
特别值得一提的是，在整理知识的过程中，教师还应该帮助学生总结本单元的主要学习方法：从观察现象开始，通过提出假设，寻求证据检验，最后得出结论。
“物质变化与我们的生活”是通过列举的方法进行讲述的，列举的内容都是学生生活中经常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。
“制作饮料”，是本课的动手制作内容，它既体现了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参与的积极性一定高涨，应希望学生课后继续探索。
二、教学背景：本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。
从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。
因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。
本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。
同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。
本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。
三、教学目标：【科学概念】：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
【过程和方法】：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
、【科学方法】：概括整理阅读体验【情感态度价值观】：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
核心价值观：热爱科学，学好科学，提升生活质量四、教学重难点：重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
教科版六年级科学下册《物质变化与我们》教案及反思
教科版六年级科学下册《物质变化与我们》教案及反思《物质变化与我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道物质的变化与人类的生活有着紧密的联系。
（2）人类进行的所有的生产活动，都是利用了物质的变化。
2.过程与方法（1）能够用总结、整理知识的方法梳理物质的概念并区分物理变化与化学变化。
（2）了解物质变化与我们生活的联系。
3.情感态度和价值观体会到科学知识与生活之间是紧密关联的。
【教学重点】知道物质的变化与人类的生活有着紧密的联系。
【教学难点】人类进行的所有的生产活动，都是利用了物质的变化。
【教学方法】实验探究法，讲授法【课前准备】课件、杯子、橙子、榨汁机、柠檬、水、小苏打、勺子、糖【课时安排】[1课时【教学过程】一、问题导入教师：今天我们要学习的是第二单元的最后一课《物质变化与我们》在学习新课之前大家总结一下通过学习前七课你有哪些收获。
我们填一填。
教师：1.我们周围的世界是由_____构成的，物质会发生变化。
学生甲：物质教师：2.物质的变化一般分成两类：____________________。
学生乙：物理变化和化学变化。
教师：3.化学变化伴随的现象很多，最重要的特点是_______________。
学生丙：产生新物质教师：4.物质发生化学变化的过程中一定发生了_______________。
学生丁：物理变化。
教师：大家说的都很好，本单元的学习内容，可以简单地归纳为以下的图表。
你知道是怎样的吗？学生：教师：总结的很棒，看你对物质的变化掌握的很好，物质发生化学变化的过程中一定发生了物理变化。
物质变化与我们的生活有哪些关系呢？二、进入新课（一）、物质变化与我们的生活教师：1.整理本单元的物质变化这里有一个表格，需要大家填的是伴随的现象，特点，属于什么变化，这也是对大家掌握知识的小考察。
2.本单元的核心概念（1）物理变化和化学变化的联系和区别？教师：物理变化和化学变化的联系和区别？学生甲：分类物理变化化学变化区别没有新物质产生，只有形态、状态的改变。
六下科学2-8《物质变化与我们》教学反思
教学反思
通过前面几节课的学习，学生不仅对物质变化的特点有了初步的认识，同时也已经具备从变化的现象中，推断物质的变化是否产生了新物质的能力，寻找证据进行验证的探究能力。
故本课的教学内容共有三个部分组成。
第一部分：通过复习各种物质的变化，明确对物理变化和化学变化的认识和区分，巩固旧知；第二部分：借由“世界都是由物质构成的”引出物质变化到底与我们的生活有什么样的关系呢？让学生小组讨论和交流，延伸物质变化的概念；第三部分：制作饮料环节，让学生再一次体验化学变化的特点，体悟概念。
在此基础上，本课将引导学生将所学的知识与生活实际相联系，最后通过制作饮料的活动，激发学生学习科学的兴趣，运用于生活的积极性，引导学生进一步体验物质变化与人类生活的关系，认识到科学和生活是紧密相连的。
物质的变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类进行的所有生产和生活都是利用了物质的变化。
用总结整理知识的方法，帮助学生构建科学概念，用阅读资料体验的方法了解，培养学以致用、用证据说话的习惯，体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
教科版六下科学第二单元物质的变化教学反思（xiexiebang推荐）
教科版六下科学第二单元物质的变化教学反思（xiexiebang推荐）第一篇：教科版六下科学第二单元物质的变化教学反思（xiexiebang 推荐）第二单元物质的变化第一课我们身边的物质1.本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。
在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。
2.本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。
3.当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。
第二课物质发生了什么变化通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，是每节课必不可少的环节之一。
因此，在探究活动前将每组中的学生按：实验员，记录员，汇报员，材料员，观察员的身份分为六人一小组，各负其责。
避免了能力差的无事可做。
这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。
课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。
同时，在科学探究活动中，教师的指导是师不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。
通过小提示的引导，既能让学生明确实验的目的和要求，又能让学生在不知不觉的活动中培养了自己对待科学的严谨态度。
通过本次试教，本人觉得还需要改进的地方有：学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强，实验器材的摆放、整理要规范。
第三课《米饭淀粉和碘酒的变化》在该课我并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。
六年级下册科学教案与反思-2.2 物质发生了什么变化｜教科版
《物质发生变化》教学设计【教材分析】《物质发生变化》选自教科版小学六年级下册第二单元物质的第二课，本课的内容主要分为“世界由物质构成”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部分，主要是呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这是我希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
本课也并不要求让孩子们通过一节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同上。
【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处，一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
.物质的变化可分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质。
过程与方法：把沙子黄豆混合搅拌并分离和用蜡烛给白糖加热,寻找证据证明有没有产生新的物质，从而对物质的变化进行比较分类，通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是非常重要的。
【教学重难点】观察物理变化和化学变化过程,找出它们之间的区别。
【学情分析】“物质的变化”这节课对于小学六年级的孩子来说,学会并理解初三化学的知识,难度是可想而知的。
所以如何用最有效的方法学会知识,是本节课的难点所在。
本节课给学生提供了几种生活中常见的物质: 沙子黄豆混合搅拌并分离；白糖和蜡烛的加热,以此展开研究,让学生经历“观察→描述→猜测→加热→再描述→发现”的探究过程, 收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程,让学生养成“喜欢科学,尊重事实,愿意尝试新的实验方法,乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”等等。
六年级下册科学教学反思-物质发生了什么变化教科版
六年级下科学教学反思-物质发生了什么变化教科版一开学就通知要上一节教研课，当时我就想选一节实验好操作，现象较明显，结论易得出的课，于是我就选择了教科版小学科学六年级下册第二单元第二课时的内容。
教材中安排了两个现象比较明显的探究活动：一是混合沙和豆，让学生通过观察探究知道沙和豆子混合后没有产生新物质；二是加热白糖，让学生通过观察探究知道白糖加热产生了新的物质。
通过比较这两个实验中物质所发生的变化，总结归纳出物理变化和化学变化的特点，从而建立物理变化和化学变化的概念。
可是试教过后才发现，这节课远没有我想的那么容易，于是我对教材进行了适当的处理，我认为这样的处理更有利于学生的发展。
一．实验教学合理替换教材中安排的第一个探究实验是沙和豆子的混合，让学生从多角度观察物质的特征，然后在留有样本的情况下将两者进行混合，接着进行搅拌让混合更充分，最后用筛网进行分离物质，得出沙和豆子混合后没有产生新的物质，从而构建物理变化的概念。
可是试教过后发现，我们把原本简单的内容复杂化。
根据学生的生活经验他们就已经知道沙和豆子混合前后不会发生变化，这个实验在此似乎是多此一举。
那物理变化的实验要不要？回答是肯定的。
那换成什么实验让学生更有探究的价值呢？于是我想到了油和水的混合，因为我们知道油是不能溶解在水中的，油比水要轻，一段时间后油会浮在水面，并且在油和水进行充分混合的时候学生很清楚的看到油和水混合在了一起，水在这时变成了黄色，但是静置一段时间后我们又发现水又恢复了原来无色透明的状态，油还是黄色半透明的液体，从而得出油和水的混合没有产生新的物质。
这样的探究实验不仅更符合结论的得出，而且也有利于学生的观察发现。
二．教学方法选择恰当在我们的小学科学实验教学中，我们不提倡用尝的方式，因为在我们不确定物质安全的前提下这样操作是有很大危险性的。
但是在今天的这节课中，在加热白糖的这个实验过程中我觉得尝非常有必要。
白糖加热前是无色、颗粒状、无气味、甜的，加热后它原先的这些特点都发生了变化。
六年级科学下册物质发生了什么变化2教学反思教科版（合集5篇）
六年级科学下册物质发生了什么变化2教学反思教科版（合集5篇）第一篇：六年级科学下册物质发生了什么变化 2教学反思教科版冀教版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第二课物质发生了什么变化小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学课程，发展科学精神的重要时期。
本课教学设计就是依据科学课标而设计的。
在本课的教学中有优点也有不足，我先说一说本课的优点：1.激发学生好奇心、以学生探究为主是科学学习的重要方法。
科学课承担着培养学生学习科学的兴趣和求知欲，并要细心呵护儿童与生俱来的好奇心。
针对这一点我在本节课的设计了两个实验，第一个实验：分离沙和豆是铺垫，通过这部分内容的学习，使学生感觉到看似普通的东西，其实它也蕴涵着许多的科学知识。
在今后的学习生活中他们会更加留心观察身边的每一样东西。
2.探究是满足儿童求知欲的重要手段，也是学生获得知识的重要途径。
在本节课让学生对白糖用蜡烛进行加热，了解白糖在加热过程中，是否有新物质产生。
接着学生又用实际操作来验证。
通过研究讨论，他们得出了实验结果，这部分内容成分体现了学生的自主探究，使学生体验到了学习科学的乐趣，学会了与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，学会了相互接纳、赞赏、分享、互助等等。
我的不足：学生对科学探究的渴求与兴趣也很大程度来源于教师客观的评价，所以新理念下的课堂教学评价应该是十分丰富多彩的。
让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而更激发学生的学习兴趣和探究精神。
1.我觉得这节课做得就有所欠缺。
我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。
2.学生之间的互相评价也至关重要，因为学生是真正的学习主人，学习伙伴之间真诚的评价与鼓励对于他们来说是易于接受的，也可以使学生有取长补短、学习他人、认识自我的机会，这便是一种良好的自我评价能力的培养与默化。
六年级科学下册 物质变化与我们1教学反思 教科版
教科版六年级科学下册教学反思
第二单元物质的变化
第八课物质变化与我们
教学反思：这一课通过总结、整理知识的方法帮助学生构建科学概念，让学生认识到物质变化与人类的生活有着密切的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化，体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
到课结束，这课的目标基本达成。
学生通过动手整理，交流图表，观看视频，多方面参与，本单元知识清晰可见，记忆深刻。
有点遗憾的是没有在课堂里让学生亲自制作饮料。
把制作放到课外，一个考虑材料不好备，二来考虑到卫生。
如果我演示，学生想尝，盛情难却不好拒绝，但每个人都尝是不可能的。
不给尝也说不过去，凭我与学生的关系。
考虑再三用语言描述，激发学生自己动手的欲望，我还特意介绍制作的饮料放在冰箱里制成冰棒的方法，学生是跃跃欲试，心情激动。
这也算弥补这个遗憾了，只要能激发学生的制作饮料的热情，不演示实验也行的！
1。
六年级科学下册 我们身边的物质1教学反思 教科版
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
(教科版)六年级科学下册教学反思 物质发生了什么变化 1
教科版六年级科学下册教学反思物质发生了什么变化本节课是教科版小学六年级二单元“物质的变化”的第二小节内容。
原教材是让学生通过混合实验和加热白糖的实验，观察实验中物质发生的变化，总结归纳物理变化和化学变化的特点，从而建立物理变化和化学变化的概念。
对于这类构建科学概念的内容，教师稍有不慎，学生就变成填压器，课堂成了说教课。
为此在几次试教中，我努力让学生拥有课堂主动权，让学生成为真正的主人，努力为学生创设自主探究的情境，其中体会很深。
一、经验是个宝。
用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如何设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。
而学生原有的经验却是一笔巨大的财富，我们应该合理巧妙地挖掘学生已有的知识经验，从而辅助教学。
原教材安排的第一个实验是观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，再将其混合，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结归纳出这个实验中物质变化的特点，从而构建形成物理变化的概念。
第一次教学设计以教材的编排为基点，可试教之后，发现宝贵的四十分钟打折了，时间远远不够，听课老师也指出这一实验早在三年级下册学生已经操作过，学生已有一定的经验，是否该借学生的经验来直接进入主题，由老师来演示帮助学生回忆分析。
同样第二个实验——白糖加热，对于六年级的学生而言，是非常熟悉白糖，有关白糖的特点也是一清二楚，但对于白糖加热后会有怎样的变化，是个未知数，为此，让学生的已知经验与课堂知识产生冲突，产生探究区域，从而引领学生主动学习，提高学生的科学素养。
二、提问是座桥问题是教学的心脏，教师利用问题来诱导学生主动参与，让学生在参与活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映，构成了我们科学课堂教学的一般过程。
课堂提问是一座连接学生与教材的桥梁，更是一座连接学生与科学宝殿的桥梁，为此教师提问时应该做到：问点准确、难度适宜、时机得当、问法灵活。
六年级科学下册 我们身边的物质1教学反思 教科版
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。
反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。
二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
.通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版六年级科学下册教学反思
第二单元物质的变化
第八课物质变化与我们
教学反思：这一课通过总结、整理知识的方法帮助学生构建科学概念，让学生认识到物质变化与人类的生活有着密切的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化，体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
到课结束，这课的目标基本达成。
学生通过动手整理，交流图表，观看视频，多方面参与，本单元知识清晰可见，记忆深刻。
有点遗憾的是没有在课堂里让学生亲自制作饮料。
把制作放到课外，一个考虑材料不好备，二来考虑到卫生。
如果我演示，学生想尝，盛情难却不好拒绝，但每个人都尝是不可能的。
不给尝也说不过去，凭我与学生的关系。
考虑再三用语言描述，激发学生自己动手的欲望，我还特意介绍制作的饮料放在冰箱里制成冰棒的方法，学生是跃跃欲试，心情激动。
这也算弥补这个遗憾了，只要能激发学生的制作饮料的热情，不演示实验也行的！。