【优质课教学设计】3《记金华的双龙洞》_语文_小学(教学实录试讲稿)

人教版语文四年级下册3《记金华的双龙洞》教学设计

【教学目标】

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

【教学重难点】

1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点

写具体，使人身临其境的表达方式。

【教学策略】

自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学用具】

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图

像等资料，做成课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、查词义，了解作者游览过程。

【教学过程】

课前交流：师：老师刚才在经过走廊时，看到一句话——“读万卷

书，行万里路”，理解这句话的意思吗？（生试着理解，明白旅行的意

义：增长知识，拓宽视野。）

师：下面老师带领大家到几处风景名胜看一看。（生欣赏泰山等图片，复习积累有关的古诗句。）一、导入新课，简介文体。

1 .（出示双龙洞的图片，简介双龙洞资料）

师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，并写下了一篇游记，（板书：游记）这就是《记金华的双龙洞》。（生齐读课题，书空课题,理解记的意思，交流作者叶圣陶资料。）

2 .师简介游记：这是我们第一次学习游记，游记就是记叙旅行中

见闻和感受的文章，下面就让我们跟随叶圣陶爷爷到字里行间去游览一番。

二、初读课文，学习字词

1 .检查学生字词：

师：课前同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下预习情况。

（出示生词）浙江一簇臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳

（1）音：师检查生词的读音，强调“浙臀蜿”的读音。（生个别读，齐读）

（2）义：师相机引导理解“浙江、臀部蜿蜒”的词义。（生联系旧知和实际理解词义）

师：文中”蜿蜒”是用来写什么的？找出有关句子读一读。（课件出示句子，生齐读，感悟“双龙洞”名字由来）。

（3）形：师指导书写“蜿蜒”，范写。（生比较“蜿”字与“擦”、“蜒”字

与“蜓”的异同，书空，练写。）

三、梳理游览顺序，概述文章结构。

（1）.师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?快速默读一遍课文，圈画出表示地点变换的词语，然后同桌一起试着把这个游览示意图补充

完整。（出示空缺的游览示意图）（生默读、圈画词语，同桌讨论，补充

完整的游览示意图。）

（2）.（出示完整的游览示意图）师：请同学们对照课文有关句子和游览示意图，同桌互相说一说作者的游览过程。（同桌互相练习）（3）.师小结：通过作者的游览过程明白文章的写作顺序，对照示意图理清文章的段落结构。游记不仅要交代清楚游程，还要写出游览过程中的看见的、听到的和自己的感受。（板书：游程、见闻、感受）

3、感受“孔隙”窄小，学习表达方式。

（1）.师：课文哪几段是写作者游览双龙洞的？这几段分别写了那几处景点？其中最让作者感到好奇、冒险，印象最深的是哪一处？（师根据生回答，板书：孔隙）

（2）.师引导理解“孔隙”的意思，感悟“孔隙”这一景点的特点（生联系生活实际感悟孔隙的特点，板书：窄小）

（3）.师：作者是怎样写这个孔隙的窄小呢？（出示读书要求）用心默读第5 自然段，画出相关的句子，圈出重点词句。（生默读、思考、勾画相关句子）

（4）.交流品读，预设交流：

出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小

船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

引导通过“并排仰卧”“刚合适”等词语感悟小船的窄小。出示改动的句子，比较感悟，从4 个“小”中体会船的小。

师生合作，朗读小船的小。（生讨论、感悟、有感情朗读）

师小结：作者没有用具体的数字，而是通过写小船的小写出孔隙的窄小。

出示句群2：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后

脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

引导替换“贴”字，通过比较，体会孔隙的矮小，补充孔隙有关的数

据资料，加深印象。交流作者躺的姿势，通过具体细致的描写体会作者的好奇、紧张、小心。（生讨论、体会、练习有感情的朗读）出示句群3：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都

在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

引导理解作者的感觉，从“挤压、撞破、擦伤”和“稍微、一点儿、准会” 等词语感受作者紧张、害怕的心情和孔隙的窄小。指导有感情地朗读。小结：作者通过对自己感觉的具体描写来表现孔隙的窄小。（生汇报、体会、

有感情朗读）

（5）.创设情境,身临其境：师：现在让我们跟随作者乘着小船经

过孔隙吧。游客们，你们准备好了吗？你们是怎样躺的？（生齐读）（音乐起）师：你仰卧小舟，工人拉着绳，船在孔隙中慢慢地移动，你有什么感觉？孔隙过完后，你有什么想说的？（生想象、读文、讨论）

4.小结写法：作者正是用小船的小和他过孔隙时的感觉表现孔隙的窄小，使景物特点描写具体，给人一种身临其境的印象。

5、唤醒体验，迁移练笔

A（课件出示：吊桥的图片）师：想想，在吊桥前你看到了什么？过吊桥的时候，你有什么感觉？模仿第5 段的写法写一写过吊桥。（生

讨论，联系生活回忆）

B（背景音乐，生进行小练笔，汇报展示）。

C 师总结：叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文，我们有所领悟。双龙洞其他景点又是怎么写得呢？我们下

节课再学习。

四、布置课后作业：读一读叶圣陶的《记金华的两个岩洞》，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。

五、板书设计：

游记记金华的双龙洞

游程外洞

见闻孔隙：窄小

感受内洞