爱莲说(全国优质课大赛一等奖)
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。 晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人 甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不 染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可 远观而不可亵玩焉。
爱莲说
dūnyí • 周敦颐
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头
采莲曲 江南可采莲 莲叶何田田 鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶北 鱼戏莲叶南
周敦颐
周敦颐(1017-1073) ， 宋代道洲人，字茂叔，著 名的哲学家。他一生为人 清廉正直，任职南康太守 时，在官衙旁挖池种莲， 每当茶余饭后，或独身一 人或邀三五好友，于池畔 赏花品茗，并写下了千古 美文——《爱莲说》。
3、莲之爱，同予者何人？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
问题：作者是从哪些方面描写莲花 的？并赋予了莲花哪些品格？
(小组合作交流）
1、生长环境：“出淤 泥而不染，濯清涟而 不妖”。
品格：ห้องสมุดไป่ตู้性高洁，不与世俗同流合污。
2、体态香气： “中通外直，不蔓不 枝，香远益清”。
予谓菊，花之隐逸者也；牡 丹，花之富贵者也；莲，花之君子 者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。 莲之爱，同予者何人？牡丹之爱， 宜乎众矣。
蕃 fán 多
淤 yū淤泥
濯 zhuó 洗涤
亵 xiè 亲近
而不庄重
鲜 xiǎn 少
重点句子
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖。
2、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
《爱莲说》教案一等奖(人教版七年级下册)
讲解新课：详细讲解《爱莲说》的内容与结构，重点字词 与句子解释，引导学生理解文本内容。
重点字词与句子解释
引导学生理解文本内容
详细讲解《爱莲说》的内容 与结构
结合图片或视频辅助教学， 帮助学生更好地理解文本内
容
讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》 的理解与感受，鼓励学生提出问题和建议。
过程与方法
运用小组合作探究的方式， 深入理解文本内涵
通过朗读、圈点、批注等方 法，理解文本内容
通过课堂互动、讨论等方式， 提高学生的阅读能力和思维
能力
通过课后作业、拓展阅读等 方式，巩固所学知识和提高
语文素养
情感态度与价值观
培养学生对花卉的喜爱之情
增强学生的审美情趣和艺术修养
添加标题
添加标题
添加标题
添加 标题
对后世的影响：《爱莲说》对后世产生了深远 的影响，它不仅成为了中国古代文学中的经典 之作，还被广泛引用和传颂。同时，《爱莲说》 也成为了后世文学家们学习和借鉴的典范。
《爱莲说》的内容与结构
《爱莲说》的背景与作者简介
《爱莲说》的结构与特点
添加标题
添加标题
《爱莲说》的主要内容与主题
添加标题
添加标题
06
教学过程
章节副标题
导入新课：通过PPT展示《爱莲说》的背景与作者简介，引 导学生进入学习状态。
展示《爱莲说》背景：介绍作者周敦颐的生平和《爱莲说》的创作背景，引导学生了 解作品的历史背景和文学价值。
展示作者简介：介绍周敦颐的生平和成就，引导学生了解作者的文学风格和思想内涵。
引导学生进入学习状态：通过PPT展示《爱莲说》的相关内容，引导学生进入学习状态， 激发学生的学习兴趣和积极性。
2023年部编语文七年级下册《爱莲说》优质课一等奖课件
2、 这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？
1、“淤泥”和“清涟”写 2、“中通外直，不蔓不枝”写 3、“香远益清”写出了莲花的 4、“亭亭净植”写 5、“可远观而不可亵玩焉”写
这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的 气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽 善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
写法探究
1.托物言志。
莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚 正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照。作者借花 喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。
2.多种修辞手法的运用。 “予谓菊……花之君子者也。” “莲之爱，同予者……宜乎众矣。” “同予者何人？”
认为。
隐居避世。这里是说菊花不 与别的花争奇斗艳。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之
指品德高尚的人。
少。
君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
叹词,表示感慨。 应当人很多了。宜,应当。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
像我一样的还有什么人呢?
【译文】我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。 唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有 什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！
俗的情怀。
疏通文意，初步感知古今 汉语的区别；通过朗读培 养文言语感,丰富知识储 备，提高语言运用能力。
理解课文及其寓意,了解 托物言志的写作手法，养
成积极思考的习惯。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计11[设计说明]：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。
整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。
对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。
整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片[课型]：赏析、背读课[主导教法]：诵读、品析[教学过程]：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。
为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
爱莲说全国优质课大赛一等奖共19页文档
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
Байду номын сангаас
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
初中语文七年级下册 爱莲说【全国一等奖】
《爱莲说》第2课时一、教学目标分析1.知识能力方面：逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧，理解并背诵重点文言语句的翻译；抓住莲花与君子品格相似的自然特征，理解作者对陶渊明等隐逸高士的追慕敬仰，对自己君子之风的自豪骄傲，对贪图富贵者的鄙夷不屑。
2.过程方法方面：在具体的案例分析中，逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧。
紧扣文本，加强文本细读，学会在独立、深入的阅读中挖掘莲花的特殊象征意义，以及作者对隐逸高士、君子、爱慕富贵者的不同态度。
3.情感态度价值观方面：理解陶渊明等隐士的高逸，以及作者对他们的追慕敬仰；感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格，以及作者对于自己君子之风的自豪骄傲；正确理解贪图富贵的不可取，以及作者对贪图富贵者鄙夷不屑的态度。
二、教学策略选择与设计诵读感悟；启发式教学；三、教学重难点1.重点：逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧，理解并背诵重点文言语句的翻译；抓住莲花与君子品格相似的自然特征，理解作者对陶渊明等隐逸高士的追慕敬仰，对自己君子之风的自豪骄傲，对贪图富贵者的鄙夷不屑。
2.难点理解陶渊明等隐士的高逸，以及作者对他们的追慕敬仰；感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格，以及作者对于自己君子之风的自豪骄傲；正确理解贪图富贵的不可取，以及作者对贪图富贵者鄙夷不屑的态度。
四、教学资源与工具设计莲花一盆（或能表现“清水出芙蓉”之美的图片、视频资料）五、教学过程1、学生齐读齐读一遍；读准字音；读准节奏、注意连读与停顿；语气语调、情感；2、重点语句翻译1)文言文翻译方法指导①总原则忠实于原文、语句通顺、文字优美。
②一般方法逐字落实，尤其是关键词的词义；结合句意、段意、文意进行全面理解、翻译；③特殊情况下的翻译方法适当补充（句子中省略的部分）；照录不译（专有名词：人名、地名等；古今词义不变的词语）；语序适当调整；2)翻译：予/独爱莲/之/出淤（yū）泥/而/不染，濯（zhuó）清涟/而/不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
爱莲说全国优质课大赛一等奖
【检查自读情况】
注音
周敦颐 （yí）
可爱者甚蕃 (fán)
(yū)泥而不染 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖
观而不可亵(xiè)玩焉 花之隐逸(yì)者也
第三步：品读
赋予莲花哪些品格？
君子
A
自尊自爱
H
不同流合污
B
仪态庄重
E
美名远扬
F
独立高洁
Gபைடு நூலகம்
不攀附权贵
D
内心通达行为
正直
C
A、莲 B、出淤泥而不染 C、中通外直 D、不蔓不枝 E、濯清莲而不妖 F、香远益清 G、亭亭净植 H、可远观而不可亵玩 焉
1.第一段作者主要描写和赞美莲花，文章却又写了 菊花和牡丹，这有什么用？
引导探究
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各 样的花都很可爱，为什么作者独爱莲花？
请同学们先找出具体描写莲的语句。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
第三步：品读
描写莲的语句
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
赏 莲
爱莲说
周敦颐
【目标引领】
1、理解莲花的高洁品格。 2、理解托物言志的写法。
独立自学
第一步：认读
要求——字正腔圆。吐字清 楚，速度适宜，做到准确无误， 声音饱满响亮。
说
“说”：一种议论性 的古代文体，大多是就 一事、一物或一种现象 抒发作者的感想。
爱莲说全国一等奖
爱莲说全国一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《爱莲说》。
这是一篇古代散文，作者是北宋时期的文学家、政治家、书法家、医学家、历史学家、军事家、书画家、文学家周敦颐。
文章通过对莲的描写，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够体会莲的象征意义，理解作者洁身自好、不随波逐流的思想境界。
3. 能够学习莲的生长环境、外形特点、花果特点，丰富自己的词汇。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：体会莲的象征意义，学习莲的生长环境、外形特点、花果特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放莲花的图片和音乐，引导学生感受莲的美丽和优雅。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，体会莲的象征意义。
3. 合作交流：分组讨论莲的生长环境、外形特点、花果特点，分享学习心得。
4. 精讲点拨：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 实践演练：让学生朗读课文，体会作者的思想感情，学会表达对美好事物的赞美。
六、板书设计爱莲说生长环境：出淤泥而不染外形特点：濯清涟而不妖花果特点：中通外直，不蔓不枝七、作业设计1. 请用优美的语言描述一下你心中的莲花。
答案：莲花是我心中的一朵花，它生长在污泥中，却能保持自身的纯洁。
它的外形优雅高贵，花果美丽动人。
它象征着洁身自好、不随波逐流的精神境界。
2. 请谈谈你对《爱莲说》这篇课文的理解。
答案：《爱莲说》这篇课文通过描写莲的生长环境、外形特点、花果特点，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
课文寓意着我们在生活中要坚守自己的原则，不受外界诱惑，做一个清清白白、堂堂正正的人。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放图片、音乐，引导学生感受莲的美丽和优雅，激发学生的学习兴趣。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说【全国一等奖】
《爱莲说》教案设计教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：ppt教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、谈话导入新课：同学们，见过莲花吗不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：感觉怎样综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛——风前一叶压荷蕖……。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐1017-1073 ，宋代道洲现在湖南省道县人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡今江西星子县时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
生听读——散读——正音处理讲义、播放幻灯——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：先重申翻译要求：1尽量译出每一个字;2补出省略成分;3通畅，准确。
爱莲说教学设计一等奖
爱莲说教学设计一等奖《爱莲说教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入：东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
初中语文七年级下册 爱莲说-全国优质课一等奖
爱莲说——教案白山市第五中学刘艳丹教材分析：《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。
短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。
文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。
作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。
首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。
前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。
正如作者所说：“莲之爱，同予者何人”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。
学情分析：我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。
由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。
因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。
爱莲说(全国优质课大赛一等奖)课件
目 录
• 课程介绍 • 教学内容详解 • 教学方法与技巧 • 教学评价与反思 • 课程总结与展望
contents
01
课程介 绍
CHAPTER
课程背景
《爱莲说》是一篇托物言志的 散文，通过对莲花的赞美来表 达作者对美好品质的追求。
该文是初中语文教材中的经典 篇目，具有很高的文学价值和 教育意义。
教师认为课件内容充实，涵盖了教学 大纲要求的各个方面。
教师认为在课件中需要加强对难点问 题的解释和引导，帮助学生更好地理 解。
教师认为课件的视觉效果和动画效果 能够有效地吸引学生的注意力，提高 教学效果。
改进与优化建议
建议在课件中增加更多的实例和 案例，以帮助学生更好地理解课
程内容。
建议在课件中设置更多的互动环 节，提高学生的参与度和学习兴
在全国优质课大赛中，该课件 凭借其独特的教学设计和丰富 的多媒体元素获得了一等奖。
教学目 标
知识目标
能力目标 情感目标
教学内容
01
02
03
04
导入
文本解读
课堂互动
总结
02
教学内容详解
CHAPTER
莲花的生长环境与特点
生长环境
特点
莲花的根茎肥大，叶子呈圆形或椭圆 形，花朵有各种颜色，如白色、粉色 和红色。莲花的生长周期较长，从种 子到开花可能需要数年的时间。
教学资源丰富
课件中包含了大量的图片、视频 和音频素材，丰富了课程内容，
提高了教学质量。
未来发展方向
拓展课程内容 加强实践教学 完善教学资源
对学生的寄语与期望
保持好奇心
注重实践
培养创新思维
《爱莲说》 一等奖-完整版课件
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋 陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚 爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不 枝，香远益清，亭亭净植，可远观 而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱， 同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
作者写花就是写人，咏花就是咏志。作者通 过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一 种高洁的品格。
托物言志
君子的高 尚品质
连线
莲 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 可远观而不可亵玩
君子 内心通达正直 不同流合污 自然不显媚态 自尊自爱令人敬重 不趋炎附势 美名远扬 独立高洁
二读，美读
作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？ 为什么要写菊和牡丹呢？
隐 逸 者
衬
富
托
贵
者 君子
悠 采 秋季
然 菊 开花
见
东
迎寒 斗霜
南 篱 清高
山 下 避世
“菊之爱”有两重含 义：一是做一个避 世的隐士；二是保 持独立的人格。
惟品
有 牡
原
丹 真
夸
国 色
富
花贵
开
时 节
职
动
京 城
本
（ 刘
重
禹 锡
独
重点句子翻译：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
中通外直，不蔓不枝
一读，读准 读顺
文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲 花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？ （请用文中的语句回答）
不 蔓 不 枝
莲
2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？
生长环境
《爱莲说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《爱莲说》教案一、教案概述本教案以现代作家林语堂的《爱莲说》为文本，通过分析文本的主题、结构、语言特点和艺术手法，帮助学生进一步理解和欣赏这篇优秀的散文作品。
通过阅读和分析《爱莲说》，学生将能够培养对自然美的欣赏能力，提高语言表达和批判思维的能力。
二、教学目标1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力，提高学生的审美素养；3.让学生能够用准确和生动的语言表达自己的思想和感受；4.通过课堂讨论和活动，培养学生的批判思维和分析能力。
三、教学重点1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
四、教学内容和步骤1.导入（5分钟）通过展示一幅莲花的图片和一首与莲花相关的诗歌来引起学生对莲花的兴趣，并启发学生思考莲花的特点和美丽之处。
2.预读（10分钟）将学生分成小组，每组一人读文本的一段，然后让学生展示他们所读的段落，并进行简短的讨论。
通过这个活动，让学生对整篇文章有一个初步的了解。
3.阅读与分析（20分钟）让学生再次阅读《爱莲说》，并在阅读过程中做好阅读笔记，记录下自己对文本的理解和感受。
随后，教师带领学生进行文本的分析，包括主题、结构、语言特点和艺术手法等方面的讨论。
4.个人表达（15分钟）让学生根据自己的阅读感悟和理解，以自由写作的形式表达对《爱莲说》的评价和感受。
鼓励学生用准确和生动的语言表达自己的思想和感受。
5.课堂讨论（20分钟）让学生围绕文本的主题和作者的表达方式展开讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和发表自己的观点，例如：作者为什么要以《爱莲说》为题？莲花在文中扮演着什么样的角色？作者通过哪些艺术手法来表达自己对莲花的情感和思考？通过这个环节，培养学生的批判思维和分析能力。
6.延伸阅读（10分钟）推荐学生阅读其他与自然美相关的优秀散文作品，并根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计篇6[设计说明]：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。
整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。
对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。
整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片[课型]：赏析、背读课[主导教法]：诵读、品析[教学过程]：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的.区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。
为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
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第三步：品读
赋予莲花哪些品格？
君子 自尊自爱 不同流合污 仪态庄重 美名远扬 独立高洁 不攀附权贵 内心通达行为 正直
A H B A、莲 B、出淤泥而不染 C、中通外直 D、不蔓不枝 E、濯清莲而不妖 F、香远益清 G、亭亭净植 H、可远观而不可亵玩 焉
E F G
D C
1. 第一段作者主要描写和赞美莲花，文章却又写了
菊花和牡丹，这有什么用？ 衬托 2. 作者对这三种花分别有什么看法？我们应用什么 样的感情来朗读第二段？
作者把莲比作君子，那“菊”和 “牡丹”分别比作什么人呢？作者 对它们的感情态度又是怎样呢？
莲 君子 赞
菊 牡丹
隐逸者 富贵者
惜 厌
目标升华
历代文人笔下的莲：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里 清水出芙蓉，天然去饰。 ——唐 李 白
第二步：译读
晓畅字句——边默读 课文，边借助文中注释或 工具书疏通文意，并把有 疑惑的地方做上标记。
【自学成果展示】
1、解释下列词语的含义：
蕃（ 多 ）淤泥（ 污泥）濯（ 洗涤 ） 妖（ 美丽而不端重） 不蔓不枝（ 不牵牵连连的，不枝枝节节的 ） 植（ 立 ）亵玩（ 玩弄 ）隐逸（ 隐居的人 ） 君子（ 品德高尚的人 ） 噫（ 唉） 鲜（ 少 ） 宜（ 应当）
【温馨寄语】
亲爱的同学们，我们的每一天，每一堂课，都 是一个挑战的舞台。每一次积极的思考和展示，都 是一种对自我的挑战和锻造，都能为你的成长积攒 一缕光芒！今天的课堂就是每一位同学梦想的舞台。 心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂 上自由飞翔，勇敢挑战自我！
赏
莲
爱莲说
周敦颐
【目标引领】
引导探究
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各
样的花都很可爱，为什么作者独爱莲花？ 请同学们先找出具体描写莲的语句。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
第三步：品读 描写莲的语句
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
独立自学
第一步：认读
要求——字正腔圆。吐字 清楚，速度适宜，做到准确无 误，声音饱满响亮。
说
“说”：一种议论性 的古代文体，大多是 就一事、一物或一种 现象抒发作者的感想。
《爱莲说》就是说 说爱好莲花的问题。
作者简介：
周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯 心主义哲学家。字茂叔 ，道州营道人。晚年在 庐山莲花峰下建濂溪书 屋讲学，世称“濂溪先 生”宋代理学创始人， 著《周元公集》。
【检查自读情况】
注音 周敦颐 （yí ） 可爱者甚蕃 (fán) (yū)泥而不染 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖 观而不可亵(xiè)玩焉 花之隐逸(yì )者也 陶后鲜(xiǎn)有闻
出淤 可远 噫(yī)
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意 朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声 音哄亮，吐字清晰。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐 王昌龄
强化补清
背诵课文
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