六年级语文《林海》 教案模板
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、学习有感情地朗读课文。
教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。
请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。
作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。
（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。
师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。
理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。
（2）学生读写“温柔”的句子。
联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。
4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。
师：我们来读这一段。
你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。
师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。
林海教案8篇
林海教案8篇林海教案篇1教学要求1. 掌握生字词。
2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。
3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。
教学难点了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
课时划分两课时教学设计教学目标：第一课时1.知识目标：掌握生字词。
2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。
3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。
教学准备教学挂图、森林录像、生字卡片、地图教学过程一、导入。
1. 板书：林海。
2. 讲一讲“林海”的意思。
（森林像大海一样）3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。
（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。
4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。
5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
（）海（）海（）海（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?7.观看森林图片。
8.讲印象:美丽、广阔、壮美……9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.二、学习生字词。
1.出示生字卡片。
2.指读、认读。
凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng）酿造大厦（shà）砍伐（fá）综（z ōng）合三、学习课文，整体感知。
1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。
3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。
4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。
《林海》教案范文
《林海》教案范文一、教学内容本教案主要针对小学生学习诗歌《林海》进行设计。
通过学习本诗歌，让学生了解大自然的美景，培养学生对自然的热爱和保护意识，同时提高学生的语感和语言表达能力。
二、教学目标1.知道《林海》这首诗歌的内容和意义。
2.能够理解诗歌中的意象和修辞手法。
3.通过朗读和赏析，培养学生的语感和艺术鉴赏能力。
4.能够通过绘画、手工等形式表现对自然的热爱。
三、教学重难点1.重点：理解诗歌内容和意义，学会朗读和赏析《林海》。
2.难点：理解诗歌中的意象和修辞手法，进行情感表达和创作。
四、教学准备1.课本《林海》2.PPT或挂图3.彩色笔、纸、水彩笔等绘画工具4.音响设备五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放自然风光的视频或音频，激发学生对大自然的向往和热爱，引入《林海》这首诗歌。
2.学习诵读（10分钟）教师向学生朗读《林海》，指导学生模仿朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
学生跟读，分组互相朗读。
3.理解诗歌（15分钟）4.赏析诗歌（15分钟）教师向学生展示《林海》的插图或图片，引导学生通过图像来感受诗歌的意境和美感。
让学生观察图片，分享自己的感受，并进行赏析和评论。
5.情感表达（15分钟）让学生用自己的话来描述林海的美景，表达对自然的热爱和向往。
学生可以选择写诗、画画、做手工等形式来表达自己的情感。
6.创作活动（15分钟）让学生自由创作一首描写大自然的诗歌，或者用自己的方式表现对大自然的热爱和关怀。
鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。
7.总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生多去感受大自然的美丽，珍惜和保护我们的环境。
同时提醒学生多多朗读诗歌，培养语感和表达能力。
六、作业布置1.让学生继续朗读和背诵《林海》这首诗歌。
2.让学生回家观察大自然的景色，写一篇描写自然的文章或诗歌。
3.让学生画一幅描绘林海景色的画作。
七、课后反思通过本课的教学，学生能够了解《林海》这首诗歌的内容和意义，同时也能够学会欣赏和表达对大自然的热爱和情感。
北京版小学六年级语文上册《林海》教案（精选10篇）
北京版小学六年级语文上册《林海》教案（精选10篇）北京版小学六年级语文上册《林海》篇1教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于已知，导入新知。
1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。
类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。
自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。
问：那这是什么写法？）4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。
让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
二、读中感悟，体会情感（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
《林海》教案模板
《林海》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林海》的基本内容，了解大兴安岭的位置、特点及作用。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）掌握作者简介、课文结构及主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解大兴安岭的特点及作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国河山的情感。
（2）培养学生保护生态环境的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《林海》的基本内容。
（2）大兴安岭的位置、特点及作用。
（3）作者简介、课文结构及主要内容。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）对大兴安岭特点及作用的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：大兴安岭风光。
（2）引导学生欣赏图片，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解大兴安岭的特点及作用。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解大兴安岭的位置、特点及作用。
4. 合作探究：（1）分组讨论，深入了解大兴安岭的特点及作用。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂练习：（1）练习生字词书写。
（2）根据课文内容，完成相关练习题。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于大兴安岭的小作文。
2. 拓展作业：（1）查阅更多资料，了解我国其他森林资源。
（2）思考如何保护森林资源，提出建议。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生家庭作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探究过程中的表现，包括团队合作、沟通交流等能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示大兴安岭的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的森林环境中，增强学生的学习兴趣和体验。
林海教案范文(甄选3篇)
林海教案范文（甄选3篇）1.林海教案范文第1篇一、紧扣特点，说教材《林海》是人教版小学语文教材第九册第一组中的一篇课文。
课文是著名作家老舍写的，描写了大兴安岭景物的特点，由景生情，表达了对大兴安岭的喜爱。
课文文笔优美，准确地抓住景物特点，生动、形象地进行描述，表达中通过丰富的联想，抒发了自己真挚的感受。
课文景中见情，情景交融，是学生学习语文的名篇佳作。
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
能力目标：有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标：体会作者游览大兴安岭的感受，使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；引导学生欣赏老舍先生质朴而优美的语言。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点，学习作者表达真情实感的方法。
教学难点：体会三次“亲切、舒服”所表达的逐步升华的感情。
二、联系实际，说策略根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1、说教法。
在教学中，教师要采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
2、说学法。
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
三、情感互动，说流程（一）激发阅读兴趣，拓展想象空间1、教师板书“海”，什么东西多了，会被称为“海”？教师从“海”入手，让学生思考：什么东西多了，会被称为海？一石激起千层浪，学生就会在不受约束的情况下自由发言，既有利于提高对语言文字的把握与运用能力，也为理解老舍先生为什么把大兴安岭称为“林海”进行了铺垫。
2、老舍先生把大兴安岭称为“林海”，让你想到了什么？学生自由想象语文课要鼓励学生凭借语言文字积极展开想象。
“老舍先生把大兴安岭称为林海，让你想到了什么？”这一问题将为学生提供丰富的想象空间，也为理解课文后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备，促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然而然地生成。
六年级语文上册《林海》教案
六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。
2.2体会作者对林海的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。
1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。
2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。
3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。
3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。
3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。
4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。
4.2学生练习生字词，如组词、造句等。
4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。
5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。
5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。
5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。
6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。
6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。
7.2学生提出问题，教师解答。
7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。
四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。
小学六年级语文《林海》 教案模板三篇
小学六年级语文《林海》教案模板三篇《林海》这篇*选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《林海》教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文《林海》教案模板一教学目标:1.学会生字。
能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
教学重点及难点：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。
第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2.初读课文，理清*脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入，引入新课。
1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?3.出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1.自读课文，划出生字及生词。
2.读准生字词，同桌互查。
3.再读课文，读准字音。
4.记忆字形，了解字义。
(1)分析字形结构。
(2)或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
《林海》教案模板
《林海》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者林海英的生平和创作背景，理解课文中所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作手法。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行整理和分析。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对森林的热爱和保护森林的决心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解作者生平和创作背景，领会课文所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和相关知识点。
（2）分析作者的写作手法和构思。
（3）引导学生从文中提取关键信息并进行整理分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等多媒体素材，引导学生关注森林资源的重要性。
（2）简介作者林海英的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意，学习生字词。
（2）分组讨论，交流学习心得，分享对课文的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的专业术语和相关知识点。
（2）分析作者的写作手法和构思，引导学生深入理解课文。
4. 实践练习：（1）学生进行朗读练习，提高朗读能力。
（2）口头表达练习，引导学生从文中提取关键信息并进行整理分析。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调保护森林、珍惜自然资源的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护森林的短文。
3. 推荐阅读林海英的其他作品，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生朗读能力的提升。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生口头表达和分析问题的能力。
4. 学生对保护森林、珍惜自然资源意识的提高。
《林海》教案模板
《林海》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林海》的基本内容，了解大兴安岭林区的自然风光和特点。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，能够概述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的优美语句和修辞手法。
（2）学会欣赏自然风光，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大兴安岭林区的美丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的环保意识，关注自然保护与可持续发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《林海》的内容理解和语言表达。
（2）生字词的学习和运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地理知识和生态环境概念。
（2）如何培养学生对自然风光的欣赏和保护意识。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示大兴安岭林区的自然风光。
（2）引导学生谈论对自然风光的欣赏和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《林海》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解大兴安岭林区的生态环境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的优美语句和修辞手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂练习：（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对环境保护的看法。
5. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生对自然风光和环境保护的学习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，巩固学习成果。
3. 阅读理解评价：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
五、教学资源1. 课文《林海》文本。
2. 大兴安岭林区风光图片或视频。
3. 生字词卡片或课件。
4. 课后练习题及相关资料。
六、教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的创新思维。
林海教案范文6篇 六年级语文林海教案
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
《林海》教案模板
《林海》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林海》的基本内容，把握作者的写作思路和表达方式。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大兴安岭林海的美丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点：1. 理解课文《林海》的基本内容，把握作者的写作思路和表达方式。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的大兴安岭林海的美丽风光。
2. 培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学准备：1. 课文《林海》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片或视频资料，展示大兴安岭林海的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文《林海》，边读边思考，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文中所描绘的大兴安岭林海的美丽风光。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导学生朗读，提高朗读能力。
5. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，让学生认读和书写。
（2）教师针对学生易错点进行讲解和指导。
6. 课堂小结：（2）强调保护环境、珍惜资源的重要性。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于保护环境、珍惜资源的短文。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 学生对课文《林海》的理解和分析能力。
2. 学生朗读能力和口头表达能力的提高情况。
3. 学生对保护环境、珍惜资源的意识和行动。
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
5、交流、反馈二、出示预习综合题1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚2、根据意思写词语。
（xx）指高得没法攀登。
（xx）形容难以达到。
（xx）非常骄傲蛮横，看不起别人。
（xx）漂亮、相貌美好。
（xx）指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）四、交流反馈五、学习岭１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。
长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会六、画图：云横秦岭与温柔对比。
１、齐读体会２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。
也看不厌。
前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会分析课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观（1）感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的情感。
（2）学会关爱环境，保护生态环境。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2.教学难点（1）理解课文中的抽象概念和深层次含义。
（2）运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2.教师简要介绍森林的作用和价值。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内讨论。
四、分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、深入理解课文1.教师引导学生深入理解课文中的抽象概念和深层次含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何保护森林资源？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。
2.学生分享自己的收获和感悟。
3.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。
五、课后作业1.写一篇关于保护森林的短文，要求运用课文中的修辞手法和表达方式。
2.收集关于森林的资料，下节课分享。
六、教学反思本节课通过自主、合作、探究的学习方式，让学生深入理解课文内容，学会分析课文中的修辞手法和表达方式。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的文学鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的现象，需要教师进一步关注和引导。
六年级语文上册《林海》教案
六年级语文上册《林海》教案六班级语文上册《林海》教案1[设计理念]从教材中提炼美的因素，激发同学制造美的活动。
并以此点燃情感，召唤悟性，促进同学主动探求。
[设计特色]以美感人，以情动人。
[教学流程及设计意图]一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。
从同学以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍沟通的基础上进行全班沟通，重点沟通以下两句。
1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的;在与秦岭的对比中，突出“岭”的温顺。
2.“多少条岭啊……也看不厌。
”体会对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让同学运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
沟通过程中，允许同学各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样?让同学合抱负象，体会把“绿”写详细了。
2.同学体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。
如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
老师没有多余的提问与讲解，让同学在“读与说”“理解与积累”上下功夫。
同学对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。
凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导同学背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，沟通：读懂了什么?有什么问题?如：(1)为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”?(2)为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”?放手让同学自学，并不是放任自流。
学校生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比较模糊肤浅，这就需要老师的“导”发挥作用。
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六年级语文《林海》教案模板设计理念：从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。
并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。
设计特色：以美感人，以情动人。
教学流程：一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。
从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的;在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。
”体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。
如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。
学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。
凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，交流：读懂了什么?有什么问题?如：(1)为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”?(2)为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”?放手让学生自学，并不是放任自流。
小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。
2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业。
以《某某一角》为题写一段话。
要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。
教学目标:1.学会生字。
能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
教学重点及难点：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。
第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入，引入新课。
1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?3.出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1.自读课文，划出生字及生词。
2.读准生字词，同桌互查。
3.再读课文，读准字音。
4.记忆字形，了解字义。
(1)分析字形结构。
(2)查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容?2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。
(1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。
(2)岭的样子。
(3)岭的颜色绿得难以形容。
(4)林就像大海一样。
(5)花多而美。
(6)木材用途广泛。
(7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3.默读课文，试着给课文分段。
(1)试着说出分段依据(按照不同的内容分段)(2)分段并归纳段意。
第一段：(第一自然段)作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉?这个感受是怎样来的?(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果)2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用?(总述)三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么?(岭的特点)2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。
“温柔”原指性情柔和，平顺。
本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。
而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。
大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。
“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。
“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。
“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。
但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。
看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。
思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以?5.老师范读，指导朗读。
(大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段?)6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。
试着用自己的话说一说。
(如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的'姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。
颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。
)7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了?②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?2.讨论、交流。
①因为在林场看到。
人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。
人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。
这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体?因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情;借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情;参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的?这样写有什么好处?这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。
课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
(1)有感情地朗读课文。
(2)运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么?文中是怎样体现出作者这感情的?(3)采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。
(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。