六年级上册语文军神
语文人教六年级上册人教版小学语文六年级上册自读课文第5课《军神》教学设计
《军神》教学设计一、教材分析：《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、在品读探究、小组合作理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
四、教学重难点及突破1、重点：分析人物的神态和语言描写。
2、难点：体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破：采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而理解“军神”形象的深刻含义。
五、教学准备：本课ppt课件。
六、教学过程：第一部分：谈话导入1、引入课题：师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。
2、介绍刘伯承：师：军神指谁？生：刘伯承（板书）师：同学们，你们了解刘伯承吗？生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。
第二部分：初读课文——识“军神”1、学生自由读课文思考问题：多媒体出示:《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。
2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬。
语文人教版六年级上册军神
军神教材分析：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
学情简析：通过预习，学生对故事内容已有了大致的了解。
但是这个故事发生在1916年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，他为救一位战友不幸重弹，子弹从他的头颅飞进去，右眼眶射出来，为了能继续带兵打仗，取得革命的胜利，他在手术时拒绝使用麻药，忍受了常人无法想像的痛苦。
由于学生缺乏对这方面内容的了解，所以也就难以理解作品中人物的品质。
这是本课学习的难点。
教学目标：1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志。
2、有感情地朗读课文。
3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术时——手术后的顺序复述课文。
教学设计：一、故事激趣导入新课故事导入。
三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书“沃克”和“刘伯承”）二、速读课文，以学定教下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。
1、自由读课文，说说本文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？并勾画出有关“军神”的句子。
2、再读课文，画出具体描写刘伯承“神”的句子，做出批注。
反复朗读，与同桌交流。
全班分为四组：第一组重点解析“手术前”体现刘伯承“神”的句子；第二组重点解析“手术中”刘伯承“神”的句子；第三组重点解析“手术后”刘伯承神的句子；第四组统筹全文。
小学六年级语文：薛法根教学实录——《军神》
新修订小学阶段原创精品配套教材薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_12
准备:英雄赞歌一、导入，揭题1、同学们，一首英雄赞歌我们带回了炮火连天的战争年代，看到这些画面，我们会想到许许多多的革命英雄，英勇跳崖的狼牙山五壮士、带着战士走出草地，忠于革命的老班长，不怕牺牲的黄继光，严守纪律，在烈火中牺牲的邱少云，。
2、今天，我们再来认识一位军中英雄，他就是军神--刘伯承3、一起来写课题5、我们知道军神就是指--刘伯承6、那么从题目上看这是一篇写什么的文章？写人的文章。
这个学期学习了好几篇写人的文章，有鲁迅的少年闰土，中年闰土、还有鲁迅侄女周晔写的----。
再有就是列夫托尔斯泰的_____那我们来回忆一下我们是怎么学习写人的文章7、首先，写人的文章，最重要的是要抓住---人物特点，来写8、那么在这里我们就应该提出一个什么问题，什么样的刘伯承？9、写人的文章为了表现人物的特点，必须通过什么？具体事例小结过渡: 对,写人,离不开写事。
那接下来，我们提出一个什么问题？课文写了刘伯承的什么事？通过预习，你知道课文写了刘伯承的什么事？(10)二、学习课文1、来读一读2、针对这个主要内容，我们来顺藤摸瓜3、首先，沃克医生是怎么称赞刘伯承的？谁来读一读?4、同学们，什么样的人才能够成为男子汉？4、钢板的特点是什么样的？把人比作钢，我们会想到一个什么成语，什么如钢，说明沃克医生认为刘伯承的意志非常坚强！5、再看军神，什么样的人才能称为军神呢？谁来说说，我们可以这们理解，军神首先他应该是军人，军人在我们心目中是什么样的？那军神跟军人比呢?应该更坚强更勇敢，有着超越一般军人的，令沃克医生感到惊异的品质，这样的人才能够被称为—军神5、好，接下来请找出文中最能体现刘伯承是男子汉，是钢板，是军神的句子(10)，找到了的请举手出示句子1：病人一声不吭，我引你们接1、病人是谁？2、此时此刻，刘伯承正在经历什么？3、正在经历手术的刘伯承什么感受？4、你觉得他痛吗？5、可是我左看右看，也没看到这段文字中有“疼”或“痛”这样的字，那你们从哪看出他痛？紧紧抓住、有多紧，手背都怎么样？青筋暴起，抓拳试试，要多用力才能看到青筋暴起，“居然”“抓破了”，抓抓你的衣服试试，你觉得自己有可能把衣服抓破吗？可是刘伯承把一床什么样的床单抓破了呀？他是用了—很大很大的力，为什么这么用力？他把所有的痛都转移到新床单上，汗如雨下，他很热吗？出的是冷汗。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_8
军神教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会使用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
水平目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们理解了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出相关的词句。
《军神》课文原文
《军神》课文原文如下：军神重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。
”“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。
”沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。
”沃克医生肃然起敬：“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。
军神说课稿(通用9篇)
军神说课稿(通用9篇)军神说课稿1一、说教材：《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。
因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
军神（精选5篇）
军神（精选5篇）第一篇：军神《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。
因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。
本篇课文是本组的第三篇课文，在学习《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。
本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。
二、教学目标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。
这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。
确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。
确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。
四、教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。
五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_1
《军神》教学设计（第一课时）一、教学目标：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
重点：多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
教学用具：多媒体视频短片《刘伯承》二、教学流程：（一）读题质疑。
1、播放视频短片《刘伯承》2、交流：刚看了短片时，你会产生哪些问题？如：（1）这人是谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（师板书：刘伯承）（2）军神是什么意思？（3）刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”？（4）“人”怎会成为“神”呢？……3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋！其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。
只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，老师先给大家看一段资料：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”。
在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来。
为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的握住那颗眼珠，又昏了过去！4、师：听着这段资料，很多同学产生了自己的感受。
谁再来读读课题？指读后，齐读（孩子们的心也许有些动了）过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这个个问题，好吗？（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。
1、初读感知第一自然段文字内容：（1）过渡：轻轻打开课本，自由大声朗读第一自然段，难读的句子能够多读几遍，读准确了，读流畅了，可举手示意。
（师巡视聆听）（2）读书点评：同学们读书很用心，也很投入！这段话一共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？（指读后，师激励性点评。
《军神》听课稿以及评课稿_六年级语文
《军神》听课稿以及评课稿_六年级语文一、导入新课：今天继续学习第20课《军神》。
（出示刘伯承照片）师：他就是军神——刘伯承。
生齐读名字。
学生跟老师一起写刘伯承的名字。
二、指导自读课文：1、师：为什么他就是军神？刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深？学生自由读课文。
2、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。
三、精读课文：1、指名说说感受。
老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵！学生自由发言。
2、还有哪次对话让你感受最深的？指名说。
生读句子，师纠正字音：不禁（jin读第一声）（鼓励：举手，让老师看到你的自信！）3、生：“……床单都抓破了。
”师表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现！”自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。
指导边读边说。
“一声不吭”、“紧紧”师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。
生自由发言。
再指名试读这句话。
老师范读。
“你仿佛看到了什么，听到了什么？”学生自由发言。
4、师放录象。
5、师：带着你的体会，一起读好这一段。
生齐读。
“手术中……出声来。
年轻人……抓破了。
”6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。
7、生读句子。
师：刮了72刀，多么艰难而痛苦的过程！沃克医生是军医，他给多少军人治过病！可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时，沃克医生再也忍不住地叹道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（课件出示）8、师：这句话一连用了三个感叹号，能读好它吗？指名读，指名评价，齐读。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14
《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
《军神》教学实录与评析（通用15篇）
《军神》教学实录与评析（通用15篇）《军神》与评析篇1一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
重点难点：通过精读，理解军神的含义。
教具准备：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。
“同学们，他是谁？”生齐答：刘伯承。
上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今天我们就一起来仔细的分析课文。
板书课题2、出示学习目标，学生齐读。
二、学习课文（一）课文中的军神指谁？（刘伯承）（二）、那刘伯承是一个什么样的人呢？简单介绍刘伯承。
[教学评析]：本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的，但是很多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的能力。
当然，很多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。
（三）悟“军神”1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？在哪一段？（学生自由读书，回答问题。
）出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。
师板书：男子汉、钢板。
3、这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷冷”）手术结束以后呢？（板书：肃然起敬）为什么会有这么大的变化？（1）请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？（2）小组合作，讨论自己画出的句子，并谈谈自己的体会（3）每组派一个代表发言，教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。
[教学评析]通过小组合作，学生对这一部分问题回答的比较准确，能够积极发言。
（四）引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
六年级上册语文教案军神_人教新课标
教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。
正确表达语意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
附：板书设计：镇定军神一声不吭数刀数重难点：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学过程一导入新课1、板书“神”。
同学们，生活中听说过神吗？那“神”留给你留下了怎样的印象？2、今天我们要学习的这位神，他的名字叫军神①其实，生活中的“神”是不存在的，人们之所以称他为军神是因为他有超人的能力，能做到常人所做不到的事。
带着这样的理解齐读课题。
②好威风，好响亮的名字，让我们饱含深情地读这一神圣的称号！（连读两遍）二、学习生字同学们通过预习，你知道文中的军神是谁吗？（学生说刘伯承—）（板书刘伯承）。
承字是本节课的生字请同学们观察一下田字格里的字，看看书写时应注意什么？（同学们观察的真仔细）（你的发言很有价值）（及时表扬）同学们观察的这么仔细下面和老师一起来写一下（在写时边写边说）好根据老师和同学的建议自己写一个，上黑板写，谁来评价一下他写的怎么样？（先说优点再说缺点）给他提点建议？时再说缺点，接受吗？好下面同桌互相评价一下，根据同桌的建议再写一个你认为最漂亮的。
写完了生字看看同学们会读这些词语了吗？（出示词语）谁来读一读（预习的很不错一起来读一读）你能把这些词语串成几句话别说一下两个人物在情绪的变化吗？军神是沃克医生对刘伯承的敬称，请同学们快速浏览课文找出沃克医生称刘伯承为军神的语句。
三、自主探究为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？请同学们默读课文，边读边思考，画出相关的语句并在旁边写写你的体会。
预设一：伤势严重（第七自然段）沃克医生一针见血的说：（说出我从沃克一生的语言中体会到）板书（从容镇定）（体会他的意志很坚强。
）评价（你真是个会思考的孩子）能从沃克医生的神态和语言中感受到了刘伯承的伤势真的很严重。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_2
《军神》教学设计教学目标：1.学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因2.通过深入理解课文，体会本文通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来突出人物品质的写作方法，并体会侧面描写的作用。
3.通过朗读描写人物动作语言的句子，来培养学生的朗读水平。
4.学生通过《军神》这篇课文了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。
教学重点：通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。
教学难点：体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。
教学过程：一、导入：今天我们一起来学习课文《军神》。
提问：课文中谁被谁称为军神因为什么事，刘伯承被沃克医生称为军神？二、回顾课文请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）三、深入学习带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，能够在句子旁边写上你的感受和体会。
1.自学提示：默读课文。
边读边用直线画出能体现刘伯承是男子汉，是一块会说话的钢板！堪称军神的词语和句子。
2.小组交流：把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
四、集体交流：这篇课文是按事情发展顺序写的，我们也按事情的发展顺序来交流。
（一）手术前：1.“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
”（语言）1）从沃克医生的语言你知道了什么？2）他究竟受了怎样重的伤势？补充材料从资料中哪看出他伤势的重？你体会到了什么？面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。
就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了）从中你体会到了什么？还从哪也体会到了这点。
《军神》评课稿（精选5篇）
《军神》评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《军神》评课稿，希望对大家有所帮助。
《军神》评课稿篇1第一课时王校长本节课能真正的放低姿态，让学生自主地学习，适当的引导学生，启发学生。
本课亮点有：1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，甚至速记字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；2、过渡语自然恰当，王校长能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生；3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；4、最值得我学习的便是王校长对学生学习习惯的渗透，如：“用你的坐姿，告诉老师”，“读流畅，读通顺”，“看清字形，读准字音”“默读有助于思考，有助于理解”。
第二课时这是第二课的教学，王校长在上课的基础上，带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，王校长备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！值得我学习的有：1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔及文之中反复朗读的那个中心句，都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这是两节很值得我学习的扎实、创新的语文课！我觉得如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白（可以设计相应的习题），会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。
《军神》评课稿篇2《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。
《军神》说课稿
《军神》说课稿《军神》说课稿一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构。
这是六年级上册的一篇选读课文，也是这册教材第五组课文的配套课文。
第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子，感受人物的精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。
《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生，主要赞扬伯承的崇高精神，沃克医生只是起到陪衬的作用。
但是课文对沃克医生的描写很多，重点写了他的神态和情绪的变化。
这给我的教学设计出了难题，那就是该如何进行内容的整合？如果按课文内容顺序学习，既有对伯承的神态语言的.描写的感悟理解，又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解，我担心在有限的40分钟时间里，会对伯承的关键词句品味不够，对沃克的描写的表达作用也领悟不够。
所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验，而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行。
这样的安排相对集中，各个击破，会显得从容很多。
因此我设计了这样的教学目标：1. 通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2. 能带着自己的感受朗读课文。
由于这篇课文是选读课文，所以在目标的设计很简单，也没有了掌握字、词等方面的内容。
二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学，也有一段时间没有学习新课了，再加上本次公开课安排在下午第二节，所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备，内容的安排不宜过多。
但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高，一些学生的表现欲望较强，这也是我上好教研组公开课的信心所在。
三、教学流程分析（一）、课前谈话，导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
我利用课前预备铃后的两分钟时间，与学生聊一些神话故事的电视剧，让他们说说神仙与凡人的区别。
【语文知识点】军神课文原文及解析
【语文知识点】军神课文原文及解析《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字?”“刘大川。
”“干什么的?”“邮局职员。
”“不，你是军人!”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定!”要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生楞住了：“你，你能忍受得了吗?”年轻人平静地说：“能。
”手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么?”“刘伯承。
”第1自然段～第11自然段是第一部分。
这一部分主要讲的是：一个年轻的病人的眼睛受了伤，沃克医生在给他检查伤势时发现他是个军人。
第11自然段～15自然段是第二部分。
沃克医生要手术的时候，伤员不肯用麻药。
这一部分内容要指导学生抓住沃克医生的神态、语言进行分析理解手术不打麻药是一件多么不可思议的事情。
第16自然段～第25自然段是文章的第三部分，也是全文的重点段落。
这一部分主要讲的是：刘伯承将军没有用麻药做完了手术，得到了沃克医生深深的赞扬。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《军神》电子教参_六年级语文
《军神》电子教参_六年级语文第二十二课：军神教学目标1.学会本课的生字新词。
2.理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
3.有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。
教学准备教师：将搜集到的刘伯承元帅的图片、有关书面材料（故事）张贴在教室里，或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片。
教材简析年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动，右眼严重受伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”。
这就是《军神》一文的主要内容，它表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化等描写凸现了人物性格。
刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉剂的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛，却清楚地数下手术共用了72刀！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生、作者一起强烈感受到刘伯承钢铁般的意志，并产生了由衷的深深敬意。
学习中注意领会“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”这个句子的含义。
建议本课安排1～2个课时。
解读与提示＊课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。
课文按事情发展的顺序叙述，并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
＊引导思考，前后两个“冷冷地”表现了沃克医生的什么性格？＊一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。
＊课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。
病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“怔住了”。
手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“失声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。
沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
小学语文六年级上册《军神》
新人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。
2.用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
二、教学重点、难点1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
2.进一步学习快速阅读课文。
三、教学准备1.多媒体课件。
2.师生课前搜集资料四、教学过程（一）依纲预习，初步感知课前布置学生利用预习提纲自主学习：17.《军神》预习提纲1读一读：读通课文，读准字音，熟练朗读。
2.查一查：搜集整理有关刘伯承的资料，初步了解刘伯承。
3.想一想：（1）课文写了（）。
是按照（）－（）—（）这一事情发展的顺序来写的。
（2）通过读课文和查找资料，你认为刘伯承是个怎样的人？（3）沃克医生为什么称赞刘伯承为军神？找出课文中体现刘伯承“军神”的句子，多读几遍，认真体会。
（二）课前交流，导入新课1.师生问好，向台下老师问好。
师：同学们好，（生：老师好）。
师：能和大家再次相聚在一起，缘分哪！和我们非常有缘的还有后面的各位老师，让我们转过身去，和他们打个招呼好吗？（生：老师好）2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。
师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。
用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！（板书“神”）据我了解，我们班有许多小“神童”。
有下笔如有神的小作家（示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子（示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）；有画画非常传神的神笔小“马良”（示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星（示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。
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仔细品味沃克医生的语言，写出他的情感态度。
1、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（
）
2 、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样
从容镇定！”（ ）
3 “年轻人，在这儿要听医生的指挥！”（ ）
4、 “你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠
，
烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（ ）
5、“你挺不住可以哼叫。”（ ）
六年级上册语文军神
军人
沃克医生惊呆了， 大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会 说话的钢板！你堪称军 神！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼 睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响 脑神经。而我，今后需要一个非常清醒 的大脑！”
“试试看吧。”
从容不迫、镇定自若、顶天立地、铮铮铁骨
手术台上，一向从容镇定的沃克医生， 这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护 士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口 对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病 人 一声不吭，双手紧紧抓住身下的白 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越 使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
一声不吭，双手紧紧 抓住身下的白床单，手
背青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的 白床单居然被抓破了。
“你是一个真正的 男子汉，一块会说话的 钢板！你堪称军神！”
（1）出示自学卡一
刘伯承被 人称为“军 神”、“武 神”、“教书 先生”等，每 一个称呼的背 后都有一个鲜 为人知的故事， 课后去读一读。
谢谢观赏
“你是一个真正的 男子汉，一块会说话的 钢板！你堪称军神！”
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
课外阅读与作业
1、刘伯承除了被人称为“军神”、还称 为“武神”、“教书先生”等，每一个 称呼的后面都有一个鲜为人知的故事， 课后去读一读。 2、生活中，你会遇到许多令你感动的人， 把它写下来。（如能运用正面描写和侧 面描写相结合人物形象会更丰满。）
脸上（
）。
☆当知道病人是刘伯承时，他（
）。
沃克医生的情感变化：
冷冷 惊疑 愣住 惊呆 肃然起敬
柔和 慈祥
侧面描写
烘托人物
刘伯承（1892—1986），中华人民共和 国元帅，中国人民解放军创始人和领导人 ，现代军事家。 抗日战争中，刘伯承与 邓小平组织指挥了奇袭阳明堡、伏击神头 岭、巧胜七亘村等战斗。 解放战争时期 ，刘伯承与陈毅组织了淮海战役，一举歼 敌五十五万多，奠定了全国胜利的基础。
6、“你是一个真正的男子沃克医生的神态变化，用书上的词语完成填
空。
☆病人刚进来时，他是（ ）。
☆知道病人是军人时（
）。
☆当听说病人拒绝麻药时，他（ ）。
☆当听了病人说的理由后再一次（ ）。
☆手术时，他（
）。
☆当他在手术后听病人说出刀数时 （ ）,