最后一头战象说课稿

《最后一头战象》说课稿
一、说教材
《最后一头战象》是人教版第11册第七组的第三篇课文，属于精读课文。

这组课文的主题是：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

嘎羧这头战象像人一样拥有丰富的情感，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。

我们能从课文里感人的事例，生动细致的描写中，充分地感受到它忠诚、善良、英勇的英雄形象。

二、说学情
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。

虽然战象对于他们来说比较远离他们的生活。

但是我们可以激发学生对战象历史、精神的探究与对话。

充分唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。

三、说教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标、课文特点及学生的认知水平，制定了如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读通课文，理解重点词句。

2、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容，理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文。

3、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4、体会作者具体、细致的表达方法，体会嘎羧高尚的情怀。

四、说教学重难点
根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以为：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

五、说教法及学法
教法：《最后一头战象》这篇课文篇幅较长,避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的,力求突出重点,突破难点。

因此,本课教学我主要采用了以点带面,点面结合的教学方法,先抓课文主要事件,理清了文章的脉络,接着抓重点句段由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，在教学过程中辅以音乐，图像等课程资源，抓关键词语联系上下文让学生边读边展开合理想象，学生的内心受到猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

学法：因为“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。

”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

六、说教学过程
这篇课文教学我分为两课时，第一课时主要是读通课文，学习生字词，抓住文章大意，理清文章脉络，即战象嘎羧英雄垂暮、重披战甲、重返战场、庄严归去。

并能借助这些小标题对课文大体内容进行复述。

并学完英雄垂暮这部分。

我主要说第二课时的教学。

一、复习导入
1、请同学回忆一下课文讲了临死前做的哪几件事? 板书：（重
披战甲、重返战场、庄严归去）
设计意图：这样通过抓主要事件的办法不仅让学生很快把握了文章的主要内容,而且一下子就找到了切入文章的突破口,同时又训练了学生的概括能力。

二、精读感悟
抓重点句段，分三部分进行品读感悟。

（一）重披战甲
嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子和关键词语，画下来，读一读，体会它的想法。

（PPT）
1、画出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。

2、嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？
3、嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
重点抓住“呼呼吹去,久久地摩挲,泪光闪闪”进行体会以此为线索,让学生真切地体会到嘎羧对象鞍的怀念是一头战象积淀在心中深沉的情感,品味作者用词的准确,通过指名读,评读指导感情朗读.最后师总结这部分学习的方法。

作者通过对动作、神态的描写让我们体会到了嘎羧内心的情感。

我们在学习课文时如果能抓住重点词联系上下文，边读边想象就能品出嘎羧的情感。

这就是我们品细节的读书方法。

（板书：抓重点词联系上下文展开想象）设计意图：阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。

自己观察问题,分析问题,解决问题,以提高理解课文的能力。

（二）凭吊战场
接下来，我们就用这种方法来学习“凭吊战场”这部分的细节描写。

（PPT）出示自学要求：
1、默读课文第14自然段，找出最能体现嘎羧内心情感的句子。

2、圈画描写嘎羧动作、神态的词语，体会它内心的想法。

批注在
旁边，与同桌交流自己的感受。

3、嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。

它会想到些什么呢？
引导抓住“久久凝望、亲了又亲、吼叫”进行质疑,并联系上下文边读边想象解决心中疑问,接着采用"补白"想象战象的内心世界,体会嘎羧善良,忠诚的高尚情怀。

设计意图：苏霍姆林斯基提出:“教师应该让学生生活在思考的世界里。

”本环节我由扶到放，让学生尝试着用自主探究，合作交流的方法进行细节品读学习，体会出属于学生自己的独特阅读体验。

(三)庄严归去
我们的学生在语文课堂中能乐学善思,我们的课堂才会是充满活力的,有生命力的课堂。

这部分放手让学生自主学习，充分读课文（17—23）自然段，抓住重点词句，品读文章的细节，展开丰富的想象，进行四人小组讨论交流。

（PPT）“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。

”从这里你体会到什么？（PPT）“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

”嘎羧凝望着天空会想些什么？
学到这儿嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，再辅以音乐，图像等课程资源，让学生在各种形式的读中将此刻的情感推向高潮。

设计意图：读永远是课堂的主旋律。

此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，通过朗读升华情感。

三、拓展延伸，促升华。

这时老师可以问学生:“此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？”
1、通过小诗一起缅怀逝去的嘎羧：
（PPT）英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年，凭吊战场念战友，庄严归去共长眠。

让学生真正走进战象嘎羧的内心世界，去感受它的善良、忠诚、英勇。

2、语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”教师推荐学生看几本几篇动物文学书目。

（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

（3）美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

四、作业设计
1、用自己的话把这个故事讲给父母听。

2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

七、说板书设计
23、最后一头战象
抓主要事件抓重点词
重披战甲品细节
凭吊战场联系上下文
庄严归去展开丰富想象。